《灰姑娘》評課稿

時間：2024-10-08 23:27:44 稿件我要投稿

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《灰姑娘》評課稿

《灰姑娘》評課稿1

　　今天看到《灰姑娘的故事》課堂教學(xué)實錄，首先為開放、自由的教學(xué)氛圍所感染。這也是國外教育與國內(nèi)教育從表象上說最大的區(qū)別吧：外國老師能跳上桌子講課，孩子在教室里跑來跑去，甚至蹦跳唱歌......國內(nèi)的課堂猶如一場軍事演習(xí)，孩子們就是訓(xùn)練有素的軍人，按部就班，照本宣科。這也許是我們接觸到認識到的課堂之不同吧，外國教育對孩子求異，中國教育對孩子求同。

　　三維目標(biāo)既是獨立的，又是相互依存的。從“知識與能力”目標(biāo)來看，知識的把握，能力的養(yǎng)成，離不開學(xué)習(xí)過程的實踐與體驗，也離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)與運用。從“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)來看，它是一種更為廣泛的人文涵養(yǎng)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成，不是外部強加的結(jié)果，而是要通過一定的情景中的實踐與體驗內(nèi)在地生成。從“過程與方法”目標(biāo)來看，任何學(xué)習(xí)過程既是一個獲取知識的`過程、提升能力

　　的過程，也是一個情感的體驗過程、人格的建構(gòu)過程。

　　如果《灰姑娘的故事》是一節(jié)語文課，我覺得這是一節(jié)好課。看起來，這節(jié)課目標(biāo)確立單一，教者僅僅只是注重了“情感態(tài)度價值觀”這個維度目標(biāo)的達成，而對于故事的內(nèi)容分析，作者的寫法，生字的教學(xué)等等都沒有涉及。但是，開放課堂的魅力也正在于此。試想一下，開課伊始孩子便能流利講出這則故事來，那孩子一定在課前做過很多功課，比如學(xué)習(xí)生字啦，自查字詞典弄懂新詞啦，練習(xí)朗讀背誦啦......經(jīng)過準(zhǔn)備，孩子便能聲情并茂的講出這個故事來。這個時候，前兩個維度的目標(biāo)不就達到了么？如果長期這樣堅持下去，孩子們的動手操作能力，自學(xué)能力，口語表達能力不久提高了么？

　　至于教學(xué)中對于一些“價值觀”層面的東西，教師注重了引導(dǎo)，學(xué)生也說了很多，但最后主要還是由教師通過小結(jié)得出。這一點我倒覺得可以繼續(xù)放手學(xué)生，讓學(xué)生悟，讓學(xué)生說，讓學(xué)生總結(jié)。

　　總之，在教學(xué)中，應(yīng)該相信孩子身上的無窮潛力，充分的調(diào)動學(xué)生參與意識。把更多的東西放手學(xué)生，還原學(xué)生。也許這樣充滿活力，充滿開放的課堂，才是當(dāng)代中國學(xué)生需要的課堂吧！

《灰姑娘》評課稿2

　　聽了葉老師的《灰姑娘》這節(jié)音樂課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議：

　　一、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據(jù)學(xué)生的實際情況進行目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的分布就更好了。都說要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。

　　二、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

　　聽了葉協(xié)老師的《灰姑娘》這節(jié)音樂課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議：

　　一、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據(jù)學(xué)生的實際情況進行目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的`分布就更好了。都說要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。

　　二、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

　　一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導(dǎo)而已。

　　三、教師基本功扎實

　　作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

　　雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：教材處理不當(dāng)，目標(biāo)過高，分層不明顯等等。

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