【薦】小學英語評課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的小學英語評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學英語評課稿1
那么，要想撰寫一份高質量的小學英語繪本教學評課稿，我們應該注意哪些要點呢？以下是一些值得關注的關鍵要素：
選取合適的繪本：選擇適合學生年齡和英語水平的繪本非常關鍵。繪本的內容和情節應該能夠引起學生的興趣，并且有助于他們擴展詞匯量和理解能力。
設定明確的教學目標：在繪本教學評課稿中，教師應該明確列出每節課的教學目標。這樣能夠幫助教師更好地組織教學內容，并讓學生清楚地知道他們將會學到什么。
靈活運用教學方法：教師在繪本教學中可以采用不同的教學方法，如問答、角色扮演和小組合作等。這些方法可以增加課堂的互動性，激發學生的'學習興趣，并提高他們的語言表達能力。
關注學生的學習情況：在繪本教學評課稿中，教師應該關注學生的學習情況并進行記錄。這包括學生的表現、理解程度和參與度等。這將有助于教師發現學生的問題，并針對性地提供幫助和指導。
評價教學效果：教師在撰寫繪本教學評課稿時應該對教學效果進行評估。這包括學生的學習成果、進步和興趣等方面。教師可以使用多種評價方法，如測驗、口語表現和作業評分等。
小學英語評課稿2
一、新知學習融入語篇教學
鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進行教學設計時，以語篇導入句型Nice to meet you./Nice to meet you,too.和Good afternoon的教學，呈現新課學習。然后再通過趣味的角色扮演，呈現復雜語篇，深化練習，再要求學生帶著問題回到教材上文本的學習，尋找出相關的重要信息，讓學生整體感知語篇，并要求學生能表演課文，鞏固操練。最后在學生掌握課文的基礎上，根據Zoom來訪這一內容，又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知，進行表演，使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語，滾動舊知，使學生循序漸進地提升語用能力。
二、新知學習注重語用輸出
鄭老師在進行新授教學時，以下幾點非常值得我們借鑒與學習：
1.加強呈現的.直觀性；
2.增強趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；
3.以舊引新，新舊結合，注意教學的系統性；
4.在語境中操演新知，感知用法。
相對于老教材來說，新教材中的對話除了內容減少外，語境更為真實、生動有趣，語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句，她非常了解三年級孩子的心理特點，設計了各個不同的富有成效的教學環節，以語用為最終目標，讓學生從懂到能說轉變，學會表達，學習交流。
三、關注學習過程，培養學生能力
在整個教學過程中，鄭老師非常注重學生能力的培養，如單詞認讀、連讀能力（Goodafternoon的教學），語言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話），自主學習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，發現語言規律，并且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學方法和教學手段，引起了學生的學習興趣，能使學生積極的思考，并發表自己的意見，從而培養了學生多方面的學習能力。
小學英語評課稿3
我觀摩了三位老師的課程，有幾點感受。首先，三位老師的教學熱情能充分調動課堂氣氛，導入部分就很好的體現了這一點。他們與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的熱情調動了起來，一下子就把師生間的關系拉近了，形成了良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂氣氛變得較為輕松。其次，三位老師的教學思路清晰、層層遞進，環環相扣，遵循了學生的認知規律。他們充分利用簡筆畫、多媒體課件等創設情境，讓學生在情境中學，在情境中用，并做到詞不離句、句不離文，以提高他們實際運用語言的能力。最后，三位老師的.活動形式多樣，充分調動了學生研究的積極性。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與。在這幾節課中，我們看到教師采用了自編chant，繪畫、聽聲音猜等多種形式，從視覺、聽覺等多種感官，全方位激發學生的思維，使學生的思維處于活躍狀態，達到了良好的教學效果。
小學英語評課稿4
我觀摩了第一節課，有幾點感受。首先，游戲環節設計很好，讓同學都能從玩中得到研究，每個環節實用有效。其次，在教授is和isn't時，老師應該進行對比，多教授幾遍，對孩子來說有些難度教授太快。建議老師在教學中更注重細節，多關注學生的理解和反饋，以提高教學效果。
小學英語評課稿5
我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的Story time教學，這節課主要是對國慶假日旅行地點的教學。
聽了李老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計安排合理、能充分發揮多媒體教學手段,取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對李老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請多指教。
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍
李老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。
二、注重創設真實貼切的教學情境
在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺刺激
從教師的課件到板書，我們不難發現，李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點單詞時 ，教師就根據不同特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。
四、注重培養英語學習的應用能力
教師設計了對話練習，聽力練習題等，要求學生操練所學單詞，運用所學語句.這些活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的`交流，增進同學之間的情誼。 探討之處
1.本課時的知識目標達成較好。通過操練，學生能夠正確聽、說、認讀這幾個單詞，但在實際教學中，老師好像單詞的練習形式過于簡單，主要采取了領讀,，似乎操練不夠，齊讀等,是否可豐富訓練形式,多加些小游戲？
2.在板書設計中過緊湊,建議:簡化課題,釋放空間,讓重點的句子更加醒目.
總之，李老師的這節英語課上得是成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。
小學英語評課稿6
第一次聽八里中心小學的喬老師的英語課，感觸頗深。
喬老師執教的這節英語課思路非常清晰，從free talk中自然導入本課的課題，由學生熟知的節日引入新學節日，從熟悉的節日所做的事，再引導學生學習諸如“visit friends”等一類新學的動詞詞組，喬老師并沒有單純地說教，而是通過各式圖片從視覺方面著手，刺激學生的感官，根據心理學研究，人對初次接觸的材料會具有很深的印象。這樣，學生對于每個節日的風俗習慣就能夠靈活掌握了。
她還通過游戲讓學生猜相關的節日，進一步鞏固新學詞句，游戲中所提供的key words，也為接下來所教授的新句型提供了可說的材料。有點不足之處可能還有一些節日的風俗有點相似，給學生猜帶來了一定難度，畢竟是新授單詞最好還是要多呈現和挖掘該節日相關特征。另外，個人覺得學生的主觀能動性調動的可能還不夠，也可能學生到了高年級參與性，學習英語的積極性明顯低于中低年級的同學，這就要求我們老師要想方設法多方位刺激學生的思維，讓學生成為課堂真正的'主人。很多學生都能說的很好，這主要和老師夯實基礎密不可分。喬老師在整個教學過程中，都很注重學生語音語調的培養，讓學生不斷模仿自己的讀音，學生整堂課聽的也很認真，課堂小練筆，學生完成的情況還不錯，但發現留給學生思考的時間可能有點短。主要是所填內容確實比較多，再加上畢竟是新授課很多同學對相關知識掌握的還不是很牢靠，喬老師這節課的許多操練形式非常豐富多樣，值得我好好學習。
在喬老師課上學生學習英語的積極性和熱情被完全調動起來，這樣的課堂氛圍更體現出新課程標準提出的和諧和民主，讓孩子們快樂學英語。
每次聽課都覺得自己成長不少，收益良多，希望自己能夠多和其他老師取長補短，不斷積累經驗上好以后的每一節英語課。
小學英語評課稿7
首先，我們來看看為什么小學英語繪本教學評課稿如此重要。繪本教學評課稿是教師對繪本教學活動進行全面評估的重要工具。它不僅可以幫助教師發現教學中的問題和不足，還可以提供改進的建議和方法，以便教師更好地指導學生學習英語。
其次，繪本教學評課稿是學校管理團隊和教育部門評估教師績效的`重要參考依據。通過評估教師的繪本教學評課稿，管理團隊可以了解到教師的教學風格、教學技巧和教學效果。這將有助于他們制定改進教學質量和效果的相應措施。
此外，繪本教學評課稿還能夠為學生提供一個反饋的機會。學生可以通過評價繪本教學評課稿來告訴教師他們在課堂上的感受和理解程度。這將有助于教師更好地了解學生的學習需求和問題，并做出相應的調整。
小學英語評課稿8
小學生對母語的正規學習也是處于起步階段，母語具有的保護性心理尚未完全建立起來，語言自我靈活性高，接受和學習性的語言能力強，此時學習新的語言即英語，語言信息就容易攝入。從更加有利于孩子語言形成的角度來看，小學生正處于學習語言的黃金時期。以下是無整理的相關資料，希望對您有所幫助。
陳老師執教的是關于五種顏色的詞匯課，如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，麻老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾方面的特色：
一、活動的設計有趣味性
1、陳老師能根據小學生的年齡特點，準備了很多五彩繽紛的實物，有黃的、紅的、藍的.、紫的、綠的等，都是學生喜聞樂見的玩具，并設計生動活潑的課堂活動，如：通過圖片猜顏色、聽音涂色等游戲，特別在教授單詞時，運用了多種形式，如：“大小聲”、“火車接龍”等，避免了枯燥、機械重復的操練，既培養了學生的語言運用能力，又培養了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。激發學生興趣！
2、關注教學方法，體現了一個活字.教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣.應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景.季老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過孝爛程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程.
二、活動的設計有層次性
本課中，陳老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞茄旁，如：red讓學生掌握單詞顫慎橡的音、型、意。
小學英語評課稿9
評析：這節課主要是一個語篇教學，A部分的教學內容比較長，所容納的是本單元的所有重點的句型，為了讓學生熟練掌握。沈老師采取了學生自主學習的理念，首先提出四個問題：when.,where,who,what，things，讓學生帶著問題去聽課文，有的放矢的尋找出課文的關鍵詞，學生帶著問題，自我找出答案，老師板書。在問題中，引出新知識。然后讓學生快速瀏覽整個文章，圈出不認識的詞匯并板書。請會讀的同學領讀，并進行糾正。由個體引出全體。
總的來說，這節課有以下幾個亮點：
1、關注學生的生活經驗。創造各種真實或接近真實的情境，使學生在充分參與教學活動的過程中融入教學情境，在多樣化的教學環境中感知語言，在使用語言中發展語言。本節課，由課文中的句型When’s your birthday?延伸出來提問了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性內容，較好地和學生的生活現實接軌，激發了學生的.交流興趣。
2、關注學生的需要，重視培養學生的學習策略。利用創設的情境，激發學生用英語表達求知欲望，充分發揮學生的主體性，把“要我知”轉化為自主尋求的“我要知”，將強制式的“要我學”轉化為自覺式的“我要學”，引導學生進行自主的嘗試性學習，不失時機地給予學生積極的強化，通過利用意會、領悟、嘗試等方式，讓學生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，從而獲得認知能力和語言能力的發展。英語學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有交際性的過程，在本節課中，學生問老師的一個小秘密、調查表等活動充分體現了這一點。
3、關注任務型教學。讓學生通過聽做、說唱、玩演和視聽等活動完成任務，體現了“在學中用，在用中學，學以致用”的教學理念。如“make a survey”交際性活動時，學生設計調查表，綜合使用所學過的交際性語言與同學和教師進行交流，獲取相關事物的信息，并匯報調查結果，在完成任務的過程中提高了自己的綜合語言運用能力。
4、注重策略，講究實效�；A教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和行之有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。激發高年級學生的學習興趣仍是英語教學的任務，但應由對英語表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣，更確切地說是激發學習英語的動機。在教學中，應看到熱鬧有余而效果不足。高年級英語的另一個任務就是發展自主學習的能力，所以對學生進行學法的指導、語法的歸納總結等很有必要。本節課中雖略有涉及，但不盡如人意，有待于進一步提高。
最后學生聽音跟讀，分角色朗讀，學生自讀形式鼓勵學生大聲說英語。鼓勵學生采用板書背誦課文，學生的反映情況很好。
綜上所述，本節課教學設計巧妙，教學方法多樣，教學過程的收放等細節都被教師考慮在內。同一內容，不同的教學多少影響著教學的效果。多考慮，多反思，才能讓我們的課堂達到效果的最優化。
小學英語評課稿10
每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。
同年級組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學生的聽說讀寫能力的培養，讓Sports Day在課堂上得以實現，在動中學英語，學生學得不死板。
布珊珊老師的Eating Out一課，活動設計的有趣味性，整個課堂有層次性，讓學生運用語言進行拓展性練習，課堂容量大，充分培養了學生的綜合運用語言能力。
李琳老師將我們帶入了Splendid China，課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國各景，學習研究名勝地圖，最后要求學生回復郵件，整個課堂內容豐富卻渾然一體，體現了教高年級的特點。
李宏宇老師的常規課與公開課一樣，每一個教學環節都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。小學低年級的課堂最難開展的.事課堂活動，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。
徐紅艷老師的課上的很精致，用數學計算式導課，用精美的自制教具復習前次學習過的知識，并將課本知識用游戲的形式呈現出來，并用多種活動鞏固知識。
柯琦霞老師的課可以用這幾個字來形容：扎實、豐富、輕松。要是錯過了這個聽課機會，你會感到遺憾。
趙耀的Space一課，突破以往的教學模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現，各個環節自然流暢，體現了教授高年級學生的特點；并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創意，致使課后老師們競相觀摩。
新加盟小學英語組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語老師，深諳兒童認知特點，把音樂在課堂上發揮得淋漓盡致，讓孩子在英語課上興奮不已。本節課的重點內容其實就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟于心。
很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯過了領略其他同仁才華的機會。
小學英語評課稿11
今天聽了吳老師的一節課，本節課是第三單元Our animal friends第三課時，主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語音部分，文化部分和卡通時間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學目標清晰明確，能夠圍繞重點、突破難點的設計教學環節。
吳老師教態親切、英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。導入自然，本單元的內容是講動物朋友，吳老師就設計由動物歌曲引入本課的教學內容，一下子就把學生的興趣調動了起來。本節課教學設計思路清晰，活動扎實有效，活動與活動之間都能做到過渡自然、環環相扣，每個版塊銜接絲毫不覺得生硬，值得我學習。
吳老師的教學活動設計的有層次性，從上課開始時學生運用“have、has”的句型來猜一猜、描述動物特征，到課程末時學生能用“have、has”句型去表演對話，再到深入思考發揮想象給短文加
上自己理想的結尾，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環節，不光學生覺得有興趣，愿意去說去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學目的，讓學生享受卡通故事的樂趣，享受運用語言的樂趣。
總之，吳老師的'這節課充分發揮了學生的潛能，極大程度上調動了學生的積極性，體現出了學生的主體性，讓學生在學中用，用中學，達到了學以致用的教學效果，是一堂值得學習的優秀課。
小學英語評課稿12
一堂成功的課堂，與教師的正確指導是分不開的。本堂課，周小娜老師所體現的教學理念：以學生為中心，激發和培養學生英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣，提高英語的學習能力。這是一堂是貼近學生生活的詞匯課，內容是以cake，sweet，jelly，Coke等生活詞匯為主線的交際應用課。
這堂課的主要特點是：
一、學習目標明確。本堂課教師圍繞cake等6個詞匯，整個教學過程都是以學生為中心，學生通過游戲、Pairwork、多媒體材料的視聽，任務過程中的交際活動和任務成果的交流促進了語言的習得。
二、教學環節清楚并有層次感，教學內容豐富多彩。本堂課以"paper，arubbe......"的chant開始，緊接以apple的視頻引入主題：Happy Birthday。從而自然引出—what is sweet？—Sweet is sweet。再以生日蛋糕的出現后，以禮物形式自然過渡到單詞：。I like......句型，進行簡單的綜合回顧及語言的應用。結合本學期剛學過的顏色單詞，拓展蛋糕、冰激凌等單詞的運用，同時自然轉到新單詞：milk，Coke，jelly。同時，在學習新詞匯時，貫穿了各種句型，有目的性的.將詞匯過渡到生活實際的語言交際運用中。這是一個由易到難、由簡到繁、步步為營的過程，這為后來的語言交際運用做了扎實的鋪墊，體現了語言的功能性、實用性。
三、課堂氣氛活躍，輕松。課堂上教師引入各種有趣的圖案及相關的視頻，及進行個人及小組展示等活動，，很符合小學生的年齡特點，極大的調動了小學生的好奇心，激發學生的興趣、求知欲，創造了良好的學習環境。
這堂課中有以下三個地方讓我覺得印象深刻，值得借鑒。
1、導入適當，過渡自然，內容周全。
首先教師以一首《paper，apecil》歌曲充分調動學生的注意力，以一首生日歌曲直接導入導入新課：Happy biirthday。學生都踴躍發言：What is sweet？，大量的舊知在這里得以滾雪般地復習、鞏固。在cake，ica—cream等詞匯的引入中，始終結合舊知識，融入各種句型與詞匯，自然連接貫穿到底。這樣，不但將所學新知識得到鞏固，還將已學知識得到進一步的鞏固與拓展。
2、主題明確，貼近生活。
教師內容本身與生活十分貼近生活，而在學習過程中，教師以學生感興趣的生日蛋糕等生活用品的插入，結把聽、唱、說、玩等交際手段，便本課的內容得到進一步的升華，也令課堂氣氛達到了高潮。
今天我們在課堂上感受到的是良好的、輕松的、平等的課堂氛圍；也感受到了周老師大方，，活力，機智動人的教學風采與親切自然的教態。在整堂課中，周老師始終精神飽滿，激情洋溢；學生也積極配合教師的安排，聽從教師的指令，整個課堂氣氛輕松、愉快，充分體現了愉快教學法。
小學英語評課稿13
這是一節精彩的4年級英語課。
本課是牛津小學英語4A中的Unit4 I like...... Part A部分。通過教學What’s this /that in English ？It’s a …使學生在學習的過程中能運用這些話語向周圍的老師，同學和朋友請教，從而促進學生的英語學習。除此之外，還要求學生能用Do you like…？Yes ，I do /NO ，I don’t 。的句式了解對方對某物是否喜歡。
授課老師以新的課程理念為指導，充分考慮孩子的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1。游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就以“物品閃現”的游戲導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。
2。多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3。教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，chant，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的`參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
4。關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新句型呈現形式多樣。整堂課中，教師在引入新句子時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。
本堂課主要以現代化電教多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
小學英語評課稿14
宋林平老師的這節課非常成功，是我們學習的典范。
這節課亮點很多，聽了這節課，我受益匪淺。開篇兒歌的朗讀，不僅可以激發學生的興趣，還可以培養學生的語感和對單詞的熟悉程度。讓學生迅速地進入英語學習的氛圍。而且兒歌的訓練還為后面單詞的操練做了很好的鋪墊，通過熟悉的兒歌操練單詞，學生朗朗上口，印象深刻，興趣也很濃。
宋老師很注重難點的分解，將難點在各個環節中各個擊破，以及前后知識之間的聯系。如：dinner is ready。這句話有兩個生詞，一下子教下來學生肯定很難接受，宋老師就在開始的'時候，通過課堂常用語are you ready？將ready輸入，學生對于ready一詞的發音已經不成問題。dinner is ready。這句話也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個合成詞，對于高年級學生來講這都是一個難點，何況是三年級的小朋友，但是宋老師卻巧妙的將兒歌four，five，six，pick up sticks。拿出來。 sticks學生已經很熟悉，并且會有恍然大悟的感覺，不僅教會了學生學習的方法，也幫助學生更好地理解兒歌。起到一個相輔相成的作用。對于我們聽課老師來講，除了耳目一新，佩服他的設計之外，也從中學到了很多。
小學英語評課稿15
趙老師執教的對象是三年級學生，三年級學生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，趙老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：
一、活動的設計有趣味性
趙老師能根據小學生的年齡特點設計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過歌曲：Clour song 既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時候通過多媒體呈現美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過學生挑選自己喜歡的的景物自然過度到今天的單詞教學。在練習鞏固的'時候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動，進行操練，既培養了學生的語言運用能力，又培養了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。
二、活動的設計有層次性
本課中，趙老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞，如：red 讓學生掌握單詞的音、型、意。再讓學生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進行表達，如： I have a red bag/pen等等，。最后，讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。能遵循語言教學源于生活并用于生活的道理，注重活動設計的生活性。
三、活動的設計有生活性
趙老師在課堂一直在進行英語語言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學生在無意識中學習英語，這樣幾年下來，
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，是否應該課件呈現一副自然美景，讓學生感受自然之美并且給孩子一個語言運用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學生的小組活動需加強指導，培養學生用英語交流的習慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學生在合作中更好的學語言并且運用語言。
總得來說趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學習和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
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