調動學生積極性的講話稿
班主任，是一個班級的排頭兵，是引導學生航向的導航員，一個班級的班風如何，學生的處事態度，學習習慣等，都與班主任有著密切的關系，如果班主任一貫做事一絲不茍，積極進取，有著強烈的競爭意識，那么，學生在老師的言傳身教下，也就潛移默化地受到影響。下面，我就把自己在班級管理和教學中是如何調動學生的積極性和大家交流一下。
一、嚴格的要求
首先，我覺得班主任應嚴格管理班級，俗話說嚴師出高徒，沒有規矩，不成方圓，對于學生各方面，都應制定相應的考核制度，用來約束那些自制力、自覺性差的學生，在制定制度時，既要考慮到規范后進生的行為，又要考慮調動絕大多數學生的積極性，也就是要寬嚴適度。
以下是我們班的班級管理細則：
�。ㄒ唬⿲W習方面：
1、成績最高分每次加3分，達95分（語文90）以上每次2加分，達平均加1分，后進生比上次提高幾分就加幾分。
2、作業完成情況：一次不完成扣5分，抄襲與被抄襲扣10分。
3、寫字認真，進步大每次加3分。
4、一周五天都發言的加5分，幾天沒發言扣幾分或課堂上違紀者扣5分。
�。ǘ┘o律方面：
被學校文明崗扣分的一次扣10分，有其他違紀情況的，酌情扣分。
�。ㄈ┬l生勞動方面：
1、個人衛生不干凈，如書桌亂，指甲長，周圍地面臟等每次扣3分。
2、無故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。
（四）其他獎勵加分：
1、工作特別負責的，每周加10分。
2、各項比賽獲獎的，按市區校20、15、10加分。
3、承擔大型活動的，如升旗等根據表現加分。
4、主動幫老師想事的，每次加3分。
在我們班級，班干部采用干部輪換制，以上綜合得分為評選班干部、值日班長等的依據，擇優改選，這樣可以調動每一個同學的積極性，以此樹立他們的主人翁意識，人人有機會參與班級管理。
二、下面我談談在學習方面，我是如何調動學生積極性的。
（一）要求學生每天主動把作業交到指定地點或小組長處。
�。ǘ⿲τ趯W生上課的發言問題，大多數老師都挺頭疼的。初一時情況還比較樂觀，他們都很樂于表現自己。不管對錯，都敢講。可到了初二年級，由于年齡上特點，礙于面子。就怕說錯了，很多學生變得沉默寡言了。看到這種情況，老師們滿腔的熱情頓時大減，為了解決這個問題，我從多方面著手。
首先，深入分析學生不愛發言的原因。
1、預習不充分。（嚴格檢查布置的預習作業）
2、不會預習。（教會學生如何預習）
3、在備課上應多下功夫，要想讓學生喜歡上我們的課，得在備課上多下功夫，力爭使自己的課上得生動，能感染學生。
4、教師應有飽滿的熱情和激情，一進課堂，就應有興奮感，充滿活力，我覺得首先教師應先進入教材所呈現的情景當中，這樣，學生才能與你的情感產生共鳴。我平時對學生較嚴厲，但一到課堂上，馬上調整好自己的情緒，面帶微笑，讓學生有一種親切感。
5、對學生的發言，要分層次提出要求，剛開始，對那些總不發言的`學生，只要敢開口講，無論對錯，無論語言多少，都表揚，這樣一來，大多數人都敢發言了。簡單的問題，盡量找差生來回答，多給他們創造成功的機會，消除它們的畏懼心理。
6、多種評價方式，激勵為主，使學生想學。
對于膽子小，缺乏自信的學生要多鼓勵，哪怕一個動作，一個眼神。一句鼓勵的話語，都如同給蔫癟的氣球重新打氣，給學生無窮的動力。俗話說：良言一句三冬暖，惡語一句四季寒。老師激勵的話語，如同一支強心劑，給學生以輕松的活力。當學生舉棋不定，不敢發言時，我就鼓勵他們“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養自信”。
7、對于那些“頑固派”軟的不好用時，也得采取一些強制措施，于是我就針對課堂發言制定了考核細則：每節課對發言進行記載（課堂發言情況記錄表）。如全班分成八小組，哪組發言的人數多，全組人加1分，每節課上至少發1遍言，達不到的扣1分，全周都發言的加5分，一次沒發言的扣5分，對于好學生發言質量高的一次獎勵三分，這樣一來，使那些優等生有了更高的追求目標，已不滿足于原來那樣用一兩句話來回答老師的問題了，這樣，日久天長，就使學生變被動為主動了。不過，我們班，在語言表達方面與老師的要求還相差甚遠，有待于今后扎扎實實的進行訓練。
（三）利用班會課認真學習課堂學習基本規范和優秀生學習的五個基本環節，要求學生經常自查并互相監督。
三、注意與學生心靈之間的溝通
1、朋友式的談話。發現學生思想上、學習上有波動，及時談心，這種談心，很少用批評的口氣，多是推心置腹的，能讓對方心悅誠服的，真正走進學生的內心世界，以朋友的真情去打動他。
2、悄悄話傳遞。及時了解班中存在問題，以及班中的好人好事，或為學生排憂解難，發現問題只講事，不提名，或個別談話，把問題消滅在萌芽之中。
通過與學生及部分家長的交談，我發現很多學生競爭意識相對薄弱。我們都知道培養學生有一顆積極進取心，是取得進步的源動力。我認為首先應從培養學生的競爭意識為突破口，給學生灌輸“永不言敗”的思想。接下來有什么有效的辦法，還請大家支招。
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