小溪流水響叮咚評課稿

小溪流水響叮咚評課稿

　　《小溪流水響叮咚》，是一首優(yōu)美、抒情，富有田園風格的兒童歌曲。它的旋律婉轉(zhuǎn)起伏，歌詞純樸生動，充滿詩情畫意。歌曲以歡快的小溪為題材，生動地描繪了大自然的美麗景象，讓兒童感受到生活的美好，抒發(fā)了對美麗祖國的深情愛意。四年級學生以形象思維為主，對自然現(xiàn)象也非常關(guān)注，他們開始有獨立見解，他們的求知欲、好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、探索，學習的興趣更為廣泛。他們有自然甜美的嗓音及靈巧的身形。我校雖有特長的學生寥寥無幾，但通過幾年音樂課的學習，學生體驗、感受音樂和探索、創(chuàng)造音樂的活動能力也越來越強，具有一定的識譜及拍擊節(jié)奏樂句的能力。學生有了一定的音樂素養(yǎng)。

　　這節(jié)唱歌課，老師摒棄了傳統(tǒng)唱歌的教學模式。從欣賞歌曲入手，開門見山的講解歌曲的內(nèi)容，設置問題，為學生進一步感受、體驗、表現(xiàn)歌曲做好了鋪墊。在學唱的.過程，采用了對比方式引導學生判斷正誤，進而正確的演唱歌曲。在這里學生不是會唱就過去了，還加入了對歌曲情感的處理，要求學生把歌曲節(jié)奏、音準、咬字、情感都加入到歌曲中去表現(xiàn)自己對歌曲的理解，在進行生生互評的方式激發(fā)學生學習的動力。

　　整個教學活動運用新的教學策略“主動學習，主動參與”，讓學生有目的地多聽，循序漸進地多唱，大膽互動中創(chuàng)造，正確地參與評價，做到了“面向全體學生”，達到了審美教育的宗旨。

　　學生喜歡這樣的教學方式，但課程設計中有的地方還可以加強：例如，在提問的過程中，學生能夠按照老師的思路回答出要點，但是沒有考慮到學生是否對老師提出的問題有所理解，我們在提出的問題要能夠真正的幫助學生來理解音樂。

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