7的乘法口訣評課稿（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編整理的7的乘法口訣評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
7的乘法口訣評課稿 1
本課主要是讓學生經歷編制7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣，并能運用口訣計算有關的表內乘法。例題通過用小三角形擺成小船圖案，讓學生依次計算擺2～7只小船各要幾個三角形，并用填表的方式引導學生分別得到幾個7連加的結果，引導學生根據有序排列的“幾個幾”以及相應的乘法算式，獨立編制7的乘法口訣。本堂課上張老師改編了例題，采用學生喜愛的七個小矮人的.情境讓學生自主編出7的乘法口訣。從課堂情況來看，許多家長已經教孩子背出了7的乘法口訣，所以課上在編制乘法口訣時學生能很快說出所有的口訣。但是家長只是讓學生機械的記憶這些口訣，并沒有教給孩子口訣的意義，所以課上老師最主要的任務就是讓學生去理解每一句口訣的意義�！�1個7相加是7，寫成乘法算式是1×7，可以得到口訣一七得七；2個7相加，寫成乘法算式是2×7，可以得到二七十四……”讓學生從機械識記慢慢轉變成意義識記。
一點小小的建議：
1.學生記憶口訣的時間還可以再充裕些。
2.最好把“1個7相加1×7”板書出來。
“2個7相加2×7”
因為口訣就是通過幾個幾相加得到的。
7的乘法口訣評課稿 2
一、創設情境引入新課，激發學生的學習興趣。
教材是知識的載體，李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課，李老師以學生們感興趣的七巧板引課，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學生根據數字的規律，接著寫出后面的數，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學難點，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。
二、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的.策略，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。根據數字，利用學生編口訣的經驗獨立編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的得數，教師在上一環節已為學生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
三、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法
口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速。準確的記憶口訣呢？李老師可謂是費了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談那些口訣比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游戲動畫片段）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時老師緊密聯系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰和快樂。
7的乘法口訣評課稿 3
今天，我聽了陳老師上的校級公開課，課題為二年級上冊數學《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放，引領學生去探索7的乘法口訣編排規律，點撥到位，啟迪學生的智慧，注重訓練學生的思維能力，上得扎實，教學效果顯著。主要體現以下幾點：
1、課的開始，利用學生喜愛的孫悟空卡通人物形象作為學習素材，引出3個7，學習“三七二十一”的一道乘法口訣，從而激發學生的學習興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎，這里教師扶得好。
2、當學生學會了“三七二十一”的一道乘法口訣后，采用開放教學，讓學生自主探索其它7的乘法口訣，教師巡邏課堂，適當點撥，及時監控學生編口訣的情況，反饋學生存在的問題，及時解決問題，體現學生才是學習的主人，教師是參與者、組織者的新課標精神。
3、教師引導學生觀察7的乘法口訣編排規律，讓學生自己總結其中的規律，從而培養學生的.觀察能力和概括能力。
4、教師注重對口訣意義的理解，讓每一位學生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學重點，突破了本課的教學難點，取得良好的教學效果。
5、練習由淺入深，體現層次性，最后的拓展練習，訓練學生的思維能力，拓寬學生的思路，使學生的思維向深度發展。
如果能夠結合生活實例進一步擴展，利用7的乘法口訣解決一些實際問題，有利于培養學生學以致用的意識與能力，那教學效果會更佳。
7的乘法口訣評課稿 4
聽課是很好的學習方式，每聽一節課都能從中學到很多東西，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學。習課堂談一談自己的感受。
一、溫故環節。葉老師通過讓學生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題，復習舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、知新環節。葉老師做的非常的好，先讓學生自己收集數學信息，然后讓學生提出用乘法解決的數學問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學生積極主動地經歷觀察發現問題——提出問題——解決問題的'過程。教師只是課堂的組織者引導者，參與者，合作者，體現了新課改的精神。
三、習。練環節。葉教師講練結合，由易到難，層層提高，練習題都與學生的生活實際緊密聯系在一起，擴大了學生思維的空間，讓學生在提出和解決與自己直接相關的實際問題中感受到生活中處處有數學，感受到數學在日常生活中的作用。
四、唯一遺憾的是由于時間緊張，沒有梳理這一環節。
下面談談我的感受
1、在口算環節，教師把口算規則說在前，讓學生明白規則再去回答問題，課堂秩序較好。
2、在講例題時教師讓學生自己觀察發現哪些數學信息，提出問題，培養了學生的發現問題解決問題能力。
3、在講第一個例題時教師講完后，我覺得老師把算式寫在黑板上較好。
這節課給我的反思是，要很好的組織教學，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學生。那樣上課時你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點學生一會兒就掌握了，有些學生掌握需要反復強調。而這些重點跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的，學生說不定一會兒就掌握了，你覺得簡單的，學生說不定掌握得很慢。
7的乘法口訣評課稿 5
一、讓學生在具體的情境中去學習復習舊知。通過解決生活中的問題，復習“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學習新知、對知識進行有效的遷移作好鋪墊。
二、充分利用學生的已有知識進行教學。“新知識”的教學其實就是“跳一跳就能摘到的蘋果”，“跳一跳”體現了一種遷移、創新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學上這個起點就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的.創造性地運用教材。奚老師不當“搬運工”，把知識從書本原封未動的搬到學生的大腦中，而是創造性地運用教材。教材的主題圖是“快樂的節日”，它提供了三方面的信息：
�。�1）第一小組做了56面旗，要掛8行；
�。�2）第二小組做了49顆星，分給7個小組；
�。�3）第三小組帶來42個彩球，每6個擺一行。奚老師利用復習舊知把這三個信息有機的整合起來，通過“變換條件和問題”，出示以上三個數學信息，承上啟下，一氣呵成。
四、精心設計練習�？梢哉f，練習設計是本節課的最大亮點。
7的乘法口訣評課稿 6
乘法口訣是熟練計算的基礎，也是我國古老而特有的計算教學方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡潔明了，對提高兒童的記憶能力有一定作用�！�7”的乘法口訣教學是口訣教學的后一階段，學生學習時已有相當的口訣基礎，楊紅萍老師教學設計充分考慮到了這一點，將課堂的主動權交給學生，并提供給學生一定的故事情境和生活場景，讓學生學習口訣深得其趣，學有所用。
課前用白雪公主與七個小矮人的故事導入，學生都耳熟能詳，一下子就將問題引到本課的學習重點上來。通過對7、14、21這三個有序排列數字的觀察，學生發現了規律，至少得知了兩點信息，一是跟“7”有關，二是再往后排應該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說這一列數字是由幾個“7”構成的，再讓學生根據數中有幾個“7”來寫不同的算式，然后由算式讓學生自編“7”的乘法口訣。這一過程緊湊自然，尤其是讓學生自編口訣的過程，留下了足夠的思考時間，學生的主動學習意識在編口訣的過程中得到強化。
口訣教學的主要目標是先讓學生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實這一目標的呢？她在學生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學們得出的口訣，說：“看，同學們的勞動成果，一起自豪地讀一讀！”給學生充分接觸口訣、深入口訣學習的機會，還給了學生強烈的學習信心。
寫完了，讀過了，再來觀察一下，“7”的乘法口訣有什么規律呢？第三個同學的規律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數字。師乘勢引出數字之間的規律。了解了規律之后，學生的記憶興趣更強烈了，這時老師再讓學生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內指名背，背過了之后再交流哪句最好記。這些環節看似繁瑣，卻十分細膩；看似平淡，卻體現重點。學生在口訣記憶的過程中有自主探究，有個性張揚，有活動體驗，有情感交流。
在課堂練習的選擇上，楊老師也注重數學知識與生活的聯系，注重與其它學科的聯結，如語文課本中的七言古詩有多少個字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學課本中人的各個成長時期是多少歲，3個七星瓢蟲背上有多少個黑點；生活中常見的.鋼琴上的白鍵有多少個，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習，將本課學習的知識反復實踐，不斷強化，這樣不但提高了學生在實際情境中解決問題的能力，還讓學生對數字“7”有了很深的體驗，以至于學生的交流生活中的數字“7”時，都想到了“一個星期有7天”等。
還有，本節課以童話故事導入，再以同題材的編兒歌游戲結束，既是對情境的二次利用，也是對學生所學知識的自我總結。
不過，在聽課時翻開學生的課本，看到書上有這樣的練習：6個7比5個7多（），比7個7少（），個人認為這樣的練習可以起到鍛煉學生思維的能力，應該在課堂上讓學生試試。另外，楊老師注意了課堂教學中的強化藝術，如袁汝俊在其他同學發言時坐姿很端正，楊老師表揚道：“看袁汝俊同學的坐姿多好看，老師就喜歡他�！边@種課堂強化策略，對于老師課堂教學的組織與紀律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。
7的乘法口訣評課稿 7
《7 的乘法口訣》這堂課，教師教學思路清晰，環節緊湊。
開課伊始，教師利用學生熟悉的七巧板圖案引入，讓學生觀察一個圖案有 7 塊板，兩個圖案有多少塊板等等，這樣的導入自然流暢，既激發了學生的學習興趣，又巧妙地為口訣的編制埋下伏筆。在口訣編制過程中，教師充分發揮學生的主體作用，引導學生根據乘法的'意義自主編寫口訣，如 1 個 7 是 7，口訣就是“一七得七”，學生在經歷自主探究的過程中，對口訣的理解更加深刻。
教師注重口訣的記憶方法指導，通過多種形式的朗讀，如開火車讀、對口令讀、小組賽讀等，讓學生在反復誦讀中初步記憶口訣。同時，教師還引導學生發現口訣中的規律，如相鄰兩句口訣的得數相差 7，幫助學生更高效地記憶。
然而，這堂課也有一些有待改進之處。在練習環節，題目形式稍顯單一，主要以計算為主。可以增加一些與生活實際相聯系的題目，如 7 個星期有多少天，讓學生在解決實際問題中進一步鞏固口訣，提高應用能力。
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本節課在《7 的乘法口訣》教學上呈現出不少亮點。
教師在教學時，善于運用多媒體資源輔助教學。通過動畫演示 7 的連加過程，如 7+7=14，14+7=21 等，直觀地讓學生理解乘法的意義，為口訣的推導奠定了堅實的基礎。在口訣教學中，教師不僅僅是讓學生機械地記憶，還引導學生對口訣進行分析，比如“五七三十五”，讓學生說說可以表示哪些乘法算式，加深了學生對口訣的理解和運用。
課堂上的互動氛圍濃厚，師生之間、生生之間互動頻繁。教師提出問題后，學生積極思考并踴躍回答，小組合作探究時，學生們分工明確，共同探討口訣的特點和記憶方法，培養了學生的合作意識和交流能力。
但教學中對于學習困難學生的關注略有不足。在口訣背誦環節，個別學生背誦不熟練，教師沒有及時給予更多的`輔導和鼓勵，可以在課后安排專門的時間幫助這些學生，確保每個學生都能掌握 7 的乘法口訣。
7的乘法口訣評課稿 9
觀摩《7 的乘法口訣》這堂課，有諸多值得稱贊之處。
教師在課堂上注重知識的遷移，從已學的乘法口訣入手，引導學生回顧編制口訣的方法，然后遷移到 7 的'乘法口訣編制中，讓學生在舊知的基礎上探索新知，降低了學習難度。教師的教學語言簡潔明了、生動形象，在講解口訣時，運用一些形象的比喻，如把口訣比作一把鑰匙，可以打開乘法計算的大門，使抽象的數學知識變得通俗易懂，易于學生接受。
在練習設計方面，有一定的層次性。既有基礎的口訣填空、計算練習，又有拓展性的解決問題，如根據口訣“七七四十九”編寫一道除法算式，滿足了不同層次學生的學習需求。
不過，在教學時間把控上不夠精準。在口訣推導過程中花費時間較多，導致后面的拓展練習有些倉促，部分學生對拓展題目的思考不夠深入。若能更加合理地分配時間，教學效果會更好。
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《7 的乘法口訣》的教學展現了教師獨特的教學魅力。
教師的教學設計新穎獨特，以一個有趣的數學故事貫穿整堂課，故事中蘊含著 7 的`乘法問題，如主人公每天走 7 里路，走了幾天后一共走了多少里等，學生在聽故事、解決故事中的問題過程中，不知不覺地編制出了 7 的乘法口訣，極大地提高了學生的學習積極性。教師還注重培養學生的數學思維能力，在口訣記憶環節，引導學生用多種方法記憶，如利用手指記憶法，學生通過彎曲手指來記憶口訣，這種創新的記憶方法讓學生印象深刻。
但課堂上對學生的評價方式較為單一，主要以教師評價為主�？梢栽黾訉W生自評和互評環節，讓學生能夠從不同角度認識自己的學習成果，同時也能學習他人的優點，促進學生共同成長。
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這堂《7 的乘法口訣》課亮點紛呈。
教師在教學過程中，注重與生活實際相聯系。例如，讓學生尋找生活中與 7 有關的事物，像一周有 7 天，七色彩虹等，然后引導學生根據這些事物編寫乘法問題并解決，使學生感受到數學就在身邊，提高了學生學習數學的興趣和應用數學的意識。在教學方法上，采用了游戲教學法，如“口訣接龍”游戲，學生依次說出 7 的乘法口訣，說錯的.同學表演一個小節目，這樣的游戲既活躍了課堂氣氛，又強化了學生對口訣的記憶。
然而，在教學中教師對教材的深度挖掘還可以加強。可以進一步引導學生探究 7 的乘法口訣與其他乘法口訣之間的內在聯系，幫助學生構建更加完整的乘法口訣知識體系，提升學生的數學素養。
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