初中音樂課《伏爾加船夫曲》和《阿爾罕布拉宮的回憶》的評課稿
（一）老師：拿出地圖，找出伏爾。
（二）老師：找同學根據所學地理知識，描述一下伏爾加河的概況。
學生：伏爾加河是歐洲最長的一條河流，俄羅斯人稱它為“母親河”
這里自然風光秀麗，資源豐富，兩岸人民勤勞勇敢，建立起自己的家園，創造了優秀的俄羅斯文化。（說不對的地方老師再加以糾正和補充）
（三）老師：欣賞歌曲，先體會一下這首歌曲所蘊含的感情，同時欣賞完之后回答問題：歌曲描述了怎樣的場景？
（四）學生回答：描述了纖夫在伏爾加河岸邊拖著沉重的`步伐艱難拉纖的情景。（老師加以糾正補充）
（五）老師：分析歌曲：這是一首在俄羅斯流傳很廣的民歌，歌曲速度緩慢、旋律樸實。音樂從弱到強，又從強到弱，形象地描繪了纖夫們拉著纖慢慢地從遠處來，復又遠去，直至消逝在遠方的情景。這首歌曲深刻揭示了這樣一個主題：在沙皇統治下的俄國人民處在水深火熱之中，他們忍辱負重，饑寒交迫，但他們以堅忍不拔的精神擔負起了歷史所賦予的重任————踏平世界不平路，對著太陽唱起歌。
（六）老師：有同學知道吉他嗎？
學生：沒見過。
老師：看到課本p20中的吉他圖片，老師作介紹：吉他，中世紀，摩爾將一種撥弦樂器傳入西班牙。隨后，逐步定型為今天的西班牙吉他。與它同類的樂器還有意大利吉他、班杜里亞琴、西滕琴、班卓琴、夏威夷吉他。
（七）老師：《阿爾罕布拉宮的回憶》就是一首吉他獨奏曲，曲作者，塔雷加，西班牙吉他演奏家。
（八）老師：介紹樂曲：整首樂曲柔和、清幽，描繪了在落日余暉下的阿爾罕布拉宮金碧輝煌，莊重肅穆。
（九）老師：欣賞樂曲，感受體會。
（十）老師：再學唱上一節課的《桑塔露琪亞》兩遍。
評課：
黃家森：親和力強，語言流暢，有一定的個性特點。發揮了多媒體的輔助功能
徐偉：課堂教學采用了一定的探究性教學的理念，但在問題的設置，情境的創設，設問的正確性，設問后學生的思維要求等方面還有待提高。教師本身素養較好，儀表大方并有一定親和力，但相對而言還是缺乏一定的激情
王世翠：教材知識的理解，重點的把握，難點的突破較好，充分利用課本材料，課堂知識結構的系統性，邏輯性較好。但課堂整體設計較本本，課堂教學缺乏一定的激情。
李純芳：教材知識的理解，重點的把握，難點的突破較好，充分利用課本材料，課堂知識結構的系統性，邏輯性較好。但課堂整體設計較本本，課堂教學缺乏一定的激情。
薄存豐：能從學生熟悉的現象出發設計教學，調動學生的積極性，課堂氣氛輕松，有一定的師生雙邊互動，符合新課程的理念。重點內容末能突出；課本資源利用不充分。
秦茂華：運用大量的圖片，來讓學生從感性上感受，這對培養學生的興趣是有好處的，尤其是教師本人拍攝的圖片，更引起了學生的共鳴。在設置問題時，題意交代不明確，而且給學生思考的時間很少。
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