海底世界評課稿

時間：2024-04-24 10:00:18 賽賽稿件我要投稿

海底世界評課稿（通用11篇）

　　作為一名人民教師，時常要開展評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的海底世界評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

海底世界評課稿（通用11篇）

　　海底世界評課稿 1

　　感悟文本，學以致用——《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點突出地介紹了景色奇異、物產豐富的海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分是介紹海底的動物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等。對海底動物的介紹，是本文的重點部分，也是黃老師這節課的內容。黃老師注重挖掘語言文字，緊抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。

　　一、重點突出、目標明確

　　《新課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。黃老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住了解海底景色奇異和物產豐富的特點，指導學生朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。

　　二、創設情境、激趣導入

　　黃老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進海底美麗的景色情境中。例如她在導入時說：“孩子們，你們還想更深入地了解海底世界嗎？”一下子就激起了學生求知的興趣，很巧妙的引入新課。這樣的設計既加深了對海底世界的了解，又激發了學生學習課文、積累語言的興趣，從而達到 “課伊始，趣亦生”的境界。

　　在多媒體環境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。引導學生從自己感興趣的內容入手，激發學生的閱讀興趣，并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探究。

　　三、感悟文本、拓展深化。

　　在《海底世界》一課的執教中，如：黃老師講到海底很寧靜，但并不是一點聲音也沒有的這一環節，黃老師能針對聲音，注意培養學生語感。

　　黃老師對詞的.教學有獨到的處理。“竊竊私語”一詞的教學很能體現作者的智慧。當學生體會到此詞時，教師作了機智的處理，轉換角色，通過用水中聽音器聽一聽，聲音的演示更好地幫助學生理解海底動物發出的聲音是不同的，豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個象聲詞，這樣一下就解決了詞義，經歷了如此的過程，這比強加給孩子好上許多。

　　為了幫助學生體會海底動物發出的聲音是各種各樣的，黃老師首先讓學生去聽書上所描寫的四種聲音，使其從聽覺上去感知和辨別，而后抓住一個省略號引導學生去感受別的不同聲音，并設計了說話訓練。這樣，在感受海底聲音豐富的同時，也訓練了學生用書上的句式進行口頭表達的能力。教師重視字詞句的訓練，立足語文的基礎知識訓練，自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學習語文的快樂與幸福，很好地突出了語文的工具性和人文性的統一。

　　黃老師采用《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。放手讓學生自主開展學習，自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。如在學習第三段時，通過讀，找出段落的中心句，讓學生直觀的認識先總后分的組段表達方式；在找出中心句的基礎上，老師還結合課文內容對學生進行了寫作方法的滲透。讓學生來交流了解動物的活動特點時，介紹了采用列數據、作比較、打比方等說明方法，這樣的滲透對孩子們的寫作有所幫助。在交流過程后，并讓學生也嘗試用文中的方法去介紹課文之外海底動物（海馬和劍魚），進行說話訓練。這樣一讀、二劃、三合作、四交流的學習方式，讓孩子們經歷了學習的過程，體會了學習的快樂。

　　在學生理解了課文第三自然段表達方法之后有針對性地設計一定量的片段練習，是本堂課的一大亮點，結合紅塔山、菜市場、學校社團展示，實現學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法，學生思維又一次激發，思維探索縱橫發展，達到學以致用的目的。

　　四、總結

　　縱觀黃老師的整堂課，教師用各自親切自然的課堂形象營造了一個輕松愉悅的學習氛圍，學生敢于表達、樂于表達，教師的賞識教育貫穿于課堂始終，讓每個學生都能一種快樂學習的情感體驗，師生之間的平等對話使教者情和學生情很好地融合在一起，加上學習內容的生動有趣，課堂顯得其樂融融。整個過程設計，不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的圖片去感知，喚起了學生的海洋意識。當然教學時一門藝術，需要不斷地改進、完善和提高。在本節課的教學中還存在著點點美麗的遺憾。

　　比如：黃老師很注意學生能力的培養，設計了讓學生用自己喜歡的方式學習的第三自然段，然而在反饋交流時卻沒有給學生自由交流的機會，讓學生用自己的情感、動作、語言等獨特的感受來交流，還是一開始就引導說，引導讀。學生的個性化閱讀，個性化表現突出的不夠。

　　總的來說，本堂課體現了語文課的特點，上出了語文的韻味，有許多閃光之處值得我學習，我認為這是一堂較為成功的高效課堂，有許多閃光之處值得我學習。以上就是我對黃芳老師上的《海底世界》的評課，有說的不恰當的地方，請各位老師給予指出，謝謝大家！

　　海底世界評課稿 2

　　“讀”出濃濃語文味

　　近日，有幸聆聽了王彤老師執教的《海底世界》一課，收獲頗多。王老師的課堂充分體現了語文課程工具性和人文性的統一，道出了濃濃的語文韻味，流淌出自然和諧的師生關系。

　　《海底世界》是蘇教版小學語文三年級下冊一篇關于海洋的常識性課文。作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。教學伊始，王老師用一個“旅”字，激起學生的閱讀興趣，以讀代講，讀中感悟，悟中審美，讓我印象深刻。

　　一、讀課文：讀準字音，讀通句子。

　　帶著興趣，懷揣問號，孩子們開始了閱讀之旅。“讀準字音，讀通句子”看似要求不高，卻是給孩子鋪設了初讀課文的臺階，也為自讀檢查埋下伏筆。

　　很多時候，老師們喜歡把書后的生字拉到大屏幕上，讓孩子們反復讀，卻把課本撇在一邊兒。王老師拉近了學生與書本的距離，讓孩子翻到書后讀生字，邊讀邊正音；接著由字到詞，在文中圈畫出由生字組成的生詞，多媒體出示：

　　海藻硅藻甲藻巨藻

　　海參烏賊章魚貝類竊竊私語肌肉伸縮器官閃爍長途旅行

　　富含煤鐵石油天然氣稀有金屬

　　三組詞串，獨運匠心，多種形式的朗讀，不僅了解了學生字詞掌握情況，也讓孩子由詞入文，加深了對文本的記憶。

　　二、讀課文：邊讀邊思考，每個自然段寫了什么？

　　由字詞到句段，王老師讓孩子分節讀課文。老師引讀第一段，讓孩子邊讀邊聽邊思考，每個自然段寫了什么？再讀3、4自然段時，教會孩子用中心句概括段意。齊讀最后一個自然段，引導孩子明白這段是全文的中心句，首尾呼應，就是告訴我們海底是一個景色奇異、物產豐富的世界。讀中感悟，初步把握了文章的主要內容，突出“奇異”，引出下文。

　　三、讀課文：抓關鍵詞句。

　　小學語文新課標第二學段閱讀目標中指出：能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。王老師在教學第二自然段：海底動物能發出各種各樣的聲音時，出示句式：

　　當海面上波濤洶涌的時候，海底是寧靜的。

　　當海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。

　　通過朗讀對比，理解“依然”一詞更顯出海面與海底的天壤之別，感受文本遣詞造句的精確，為日后的習作打下良好的基礎。

　　四、讀課文：展開想象。

　　教師在教學中要充分挖掘文本潛在資源，調動學生各種感官，在積極的思維和情感活動中，展開合理想象，加深理解和體驗。

　　王老師讓孩子們找出海底動物的.聲音，提議雙讀：嗡嗡嗡嗡，啾啾啾啾，汪汪汪汪??濃濃的生活情調，濃濃的語文味道，多有趣呀！孩子怎能不愛呢！王老師還抓住文本的空白，讓孩子們說說：海底還會有哪些聲音呢？一石激起千層浪，孩子們的發言精彩紛呈。對“竊竊私語”的理解與說話，更掀起了整節課的高潮。學生身臨其境，創新的火花在閃耀，情景交融，情隨景動，景因情美。

　　王老師分層閱讀，為孩子構建了閱讀階梯。每一次讀文都有不同的目的，使學生的學習不斷深化，情感不斷迸發。孩子們在讀中感悟，讀中思考，享受審美的樂趣。讓濃濃的語文味盡灑課堂的每個角落！

　　海底世界評課稿 3

　　今天學習了鄒老師執教的《海底世界》一課，有以下收獲：

　　一、語文教學定位準確，目標明確。

　　《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過生動有趣的語言，介紹了景色奇異、物產豐富的海底世界。鄒老師在教學本課時很好的把握語文教學的目標與本課教學的重點，（在一開始的復習中，陸老師通過對課文的內容的整體感知，引導學生抓住課文的文眼“景色奇異、物產豐富”這兩個中心詞概括出海底世界的特點，并讓學生跟著一起板書并記住這兩個詞，由此展開對課文的學習。

　　二、合理運用現代信息技術輔助課課堂教學

　　語文學習重在語言文字；而信息技術則是側重于聽、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學生身臨其境。如何將語文和信息技術融合，是當前教學中值得研究的問題。本人認為對于學科教學來說，現代信息技術的重要意義在于輔助教學，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運用上應該說充分利用其優勢，又不過多過濫。

　　如：抓住學生樂于親近海底世界的特點，創設“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產生撞擊，孩子心跳與文本的述說產生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關注、向往。

　　“海底動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器聽一聽，就能聽見各種聲音，邊聽邊想象，一會兒，你要和大家說說，你仿佛聽到了什么？” 第二自然段在引導學生探究時，教師注意教學語言的趣味性，創設情景。請同學們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發。讓學生實地考察，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。聲音的演示更好地幫助學生理解海底動物發出的聲音是不同的、豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個象聲詞。

　　三、充分利用課文范例，開展語文訓練。

　　新課程所要求的語文訓練要講求三個維度：

　　第一個緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內容的訓練應有兩個路向：一是通過文字符號理解文本旨意，即課文“說什么”，二是理解文本的表達形式，即課文“怎么說”。有專家指出 “語文教學的`聚焦點應該是話語形式，即“怎么說”而非“說什么”。也就是說理解內容并不是主要目標，語文教材的教學價值在于理解文本語言及其表達形式。

　　第二個維度就是積累語言。

　　第三個維度就是表達訓練。

　　其實，“理解”是前提，“積累”基礎，學習語言的終極目的是“表達”。因此運用文本語言的表達訓練應該成為語文訓練的重點。

　　在小學三年級這個年段，是從學習字詞向學習課文的轉型階段，應該說理解文本內容是其基本的訓練形式。陸老師在教學中能根據年段特點和學生的認識水平和語言學習規律結合課文閱讀，設計各種語言表達的話題，讓學生在表達過程中加深對課文內容的理解，促進對課文語言的積累、使理解和表達，積累和表達獲得雙贏或多贏。

　　另外在課堂的答問練習中，鄒老師不僅注意問題答案的正確，也注意了問題語言表達的正確，要求學生對答問的言語正確組織和完整連貫表達，并適當給予指導。這樣的表達練習對學生的語言學習是一種非常好的訓練。

　　海底世界評課稿 4

　　星期三，聆聽了三年級兩位老師上的《海底世界》。雖說是同課異構，但是從她們的課堂中，我聽出了她們共同的特點——語文味。

　　首先，語文味體現在教師那充滿藝術性的語言。細品徐鑫老師的課堂，整堂課徐老師的語言精辟，規范，沒有一句多余的話語，一句句精美的提示語，讓學生在輕松自在中跟著教師的思路完成了對文本的感知和理解。徐老師在教學課文第二自然段時讓孩子選擇自己喜歡的方式來秀一秀自己喜歡的海洋動物，使孩子們感受到學習語文的快樂與幸福。回味施海燕老師的課堂，教師語言親切溫和又充滿激情。讓學生在充滿興奮的氛圍中領略了海底世界的奇異和美妙。尤其在指導孩子誦讀時，不著痕跡，卻讓學生充滿趣味的品味著海底世界中動植物的神奇。

　　其次，語文味體現在工具性和人文性的統一。語文教學的最高境界就是工具性和人文性的統一，兩位老師都有意識的注意到了這一點，并在自己的教學中體現出來。《海底世界》是一篇說明文，因此在教學中，不僅讓學生品味了海底世界的景色奇異和物產豐富，還了解了打比方、做比較、列數字等說明方法，也掌握了總—分和總—分—總的構段方式，可謂收獲頗豐。在教學的最后一個環節“拓展延伸”中，兩位老師激發了學生對大海探究的愿望，凸顯了語文教學的“人文性”。

　　再次，語文味體現在多媒體在教學中恰到好處地運用。孩子們普遍都沒見過大海，更何況是海底深處，于是如何激起學生對海底的興趣就全靠多媒體課件了。徐鑫老師播放的海底聲音視頻，讓孩子們聆聽了海底各種各樣的聲音，與課文的描寫相輔相成，讓學生感受得更真切。施海燕老師下載的視頻，一組組神奇的`海底圖片，讓學生贊嘆不已，就連聽課老師都被深深地吸引了。有了課件的加入，學生學習的興趣更濃了，與文本的距離更近了，教學效果更好了。

　　這兩節課，讓我看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學。兩位老師以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。

　　海底世界評課稿 5

　　28號在xx小學參加了縣小學語文教研活動活動，共聽了七節課，現重點對第七節李xx老師的<<海底世界這一課做評述。

　　一、李老師扎實的基本功，優美的課堂教學語言讓人嘆服。

　　李老師的字不僅漂亮，而且蒼勁有力。板書構思巧妙，工工整整、一筆一劃，這樣的字會給孩子(特別是低年級孩子)潛移默化的想寫好字的影響。而且李老師聲音甜美，普通話標準，每一句話都貼近孩子，語速適中，給人以美的享受。

　　二、匠心獨具的復習字詞的設計，提綱掣領的統領了全篇。

　　對于字詞的復習，李老師沒有局限于形式主義似的認讀詞語。她所出示的每一個詞語，每一組詞語，甚至于先出示哪一個，哪一組都是有自己的思考和用意的。一遍讀完，再看整個詞語的謀篇布局和排列，你會不由自主的贊嘆，李老師真可謂匠心獨具哦。看著李老師的詞語排列，孩子們能較容易的概括出它們的共同點，如有的寫植物，有的寫動物，有的.寫礦產，有的寫聲音，有的寫行動，還有的是擬聲詞等等。孩子概括完了，也就在不知不覺間了解了文章的大意。

　　三、圍繞文本中的重點、典型的語句，引導孩子學習說明方法。

　　對于說明文的舉例子、列數字、打比方等說明方法，孩子首次接觸，如何讓孩子理解，學會呢?李老師緊緊抓住文本，有意識，有目的的提出一個個問題。并把孩子回答的重點的句子列舉出來，引導孩子讀，觀察、思考、討論，于是在教師的循循善誘中，這些說明方法孩子也就掌握了。

　　四、學以致用，當堂練筆。

　　在學習第三段時，李老師以這段是圍繞哪句話寫的?寫了哪幾種小動物?從而引導孩子找出文中的中心句，并明確了本段總分的構段方式。在孩子充分讀書，練說的基礎上拋出了練筆的話題:仿照第三段的寫法，描繪一下你心中的海底世界。

　　1、海底真是個景色奇異的世界。

　　2、海底真是個物產豐富的世界。

　　孩子可以任選一個。孩子們寫的都比較好。

　　當然有成功就會有失敗，李老師的課堂也有不足之處，如讓孩子介紹自己喜歡的小動物時，總感覺老師給孩子讀的少了，拔高了要求。還有讓孩子理解“竊竊私語”這個詞時，讓孩子竊竊私語的讀書感覺也有點不妥。

　　喜歡李老師動態的，優美的，給孩子自由的課堂。

　　海底世界評課稿 6

　　《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點突出地介紹了景色奇異、物產豐富的海底世界。

　　課文海底動物和植物的介紹，是本文的重點部分，也是薛老師這節課的主要內容。薛老師教態親切、自然，注重挖掘語言文字，緊抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。

　　我覺得本節課有三點值得學習和借鑒：

　　一、重點突出，目標明確

　　本課的重點是學習海底世界的景色奇異、物產豐富，難點是說明方法，即薛老師說的怎樣具體寫事物及其特點。薛老師緊扣教學重難點展開教學，把課的重點放在2、3兩個自然段，花了比較多的時間老朗讀、感悟文本，學習寫作手法。

　　二、充分讀書，讓學生與文本深入交流

　　薛老師的讀不但充分，而且是有層次的讀。以第二自然段“學習海底動物聲音的多種多樣”為例，首先是初讀感知內容，接著，聽錄音，感受具體的聲音，再模仿讀，學生的朗讀顯得惟妙惟肖。第三個層次是理解了“竊竊私語”的內涵后，再次理解性地輕聲讀。這樣的朗讀教學讓“有感情的朗讀”真正落實到位，而不是一句空話。

　　三、注重學習過程，訓練扎實

　　第二自然段教學，首先是自讀課文，接著品讀詞句，學習聲音多種多樣，在學習運用。比如說說還有哪些其他聲音。學完“竊竊私語”用動作表演鞏固新知，并進行口頭說話，既表現了語文工具性的特點，又是及時的“說”的訓練。第三自然段的`學習，先出示學習要求，再自讀課文，接著引導學生抓住重點詞句學習說明方法，最后在理解的基礎上進行朗讀。兩段的教學都井然有序，一步步引導學生在學習、感悟文本的同時獲得語用的提高。

　　除了以上三點，薛老師課上有個細節處理特別巧妙，在學習列數據這種說明方法的時候，讓學生遷移說話，引出了下一種說明方法“作比較”，銜接自然，學生從自己說的話中獲得新知，更能調動學生學習熱情。

　　本節課唯一的小遺憾就是第三自然段的教學略顯拖沓，薛老師可能更多地考慮學習扎實，某些句子讓學生讀了過多次數，可以有選擇地適當減少一些朗讀，只讀比較重要的部分，這樣課堂可以更緊湊一點。

　　海底世界評課稿 7

　　就《海底世界》一課的教學，談談我的粗淺認識：楊曉川老師始終以“學生的發展為根本”來調控組織教學，把學生真正放在教學的主體地位。以興趣為起點，把讀、悟的主動權交給學生，并在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華。同時注重了學生自主、合作、探究學習方式的滲透。特別是豐富多彩的課件豐富了學生想像的空間，使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流，使學生的情感得到發展和提高，激發了學生熱愛大海，樹立了探索大海奧秘的志向。總的說來，這堂課體現了語文課的特點，上出了語文的韻味，真正體現課堂教學的生態效果。

　　我認為以下幾點做得較好：

　　第一、創設情境，注重學習興趣的激發，鼓勵探究。

　　古希臘學者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把”。教師就要通過創設情境激發學生求知的欲望，使他們主動的、積極的去學習。海底世界對三年級學生來說相當陌生和遙遠，楊老師運用生動的動畫課件，為學生創設一個形象、直觀、和諧的學習情境。讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，這樣既使學生產生探索大自然的美好愿望，又激發了他們學習課文，積累語言的興趣，使認知和情感更加協調地發展。

　　蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。楊老師導入課文，以帶有啟發性的問題，誘發學生學習課文，探索奧秘的興趣。之后根據學生的興趣分組，將學生帶入了學習的氛圍。打破了傳統教學中逐段分析講解的枯燥學習方式，讓學生以一個發現者、研究者、探索者的身份親歷學習過程，極大地滿足了學生的心理需要，充分領略了探究學習的樂趣。

　　第二，自主探究式學習，尊重學生的個人體驗。

　　我們的語文教學，要為學生營造一個自主學習的環境，放手讓學生去自主讀書，主動融入閱讀情境，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進入自我學習中。以你最感興趣的發現分組討論，實現教學民主，自由分組、小組討論、組間補充等讓學生有選擇學習方式、學習內容、學習伙伴的權利，引導學生自主、合作、探究地學習。

　　民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。學生有“疑”，有“難”，教師尋找錄像幫助學生解決。教師給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。當學生遇到問題時教師有機誘導，充分尊重學生的獨特感受，同時培養了自信心。學生自主選擇表達的機會，學生的潛能得到充分的表現。

　　第三、以學定教，因學施教。

　　生態課堂要講究學案的“留白”和“彈性”藝術。 “留白”就是要留出時間給學生自主探究、討論、操作，教師的“講”要讓位給學生的學。教學方案設計得太嚴謹太規整，課堂的生命活力就會因此而黯淡。為了不讓固定的設計限制生成的自由，所以只能預設粗線條，進行彈性處理。本課打亂了常規的按部就班式的教學，而是根據學生的喜好，給學生充分的空間，同時提出明確要求安排小組合作學習，讓學生自主選擇學習內容和方法，為“生成”而謀劃“預設”，并在“生成”中不斷調整“預設”，把師生、生生的互動引向縱深，促進課堂教學的'不斷生成和發展。

　　1、“讀”味自我感悟

　　“讀”永遠是語文課的主旋律，在這節課中，楊老師沒有致力可于講深講透，讓學生在自由讀、齊讀、表演讀過程中與文本對話。“你覺得海底是一個怎樣的世界?”這樣一個問題，牽一發而動全身，讓學生根據自己最強烈的閱讀感受來領悟海底世界的奇異與斑斕。在“精讀課文”環節中，從學生的學情出發，以“你最感興趣的是哪一個發現呢?”這個問題引領學生與文本作充分的對話，引導學生反反復復地讀，實實在在地品，品字、品詞、品句，落實語文學科的工具性和人文性。教學生學語文，就是訓練學生對語言文字的領悟。給學生一個開放的空間，讓學生充分地讀，在讀中體悟，在讀中展開想象，通過語言文字看到形形色色的海底動物各自富有特色的活動方式，是難能可貴的，也是令人驚喜的。中年級詞語教學是重點，課堂中運用了表演、朗讀、比較等方法辨析。引導學生體會、揣摩文章的語言文字、通過句子比較、體會打比方及排比句的妙用。

　　2、“話”味多樣化表達

　　“在小學里，首先要使兒童善于思考，積極主動地去獲取知識，尋根究底地去探索真理，在認識的世界里去漫游。只有這樣，他才能成為一個好學生。”蘇霍姆林斯基的這句名言，真正道出了學生學習方法的真諦。在語文課堂教學中，引導學生樂于讀書，積極思考，敢于表達，勤于積累，努力提高語文素養，提高語文學習能力，這是語文教學的根本所在。教學中讓說自己喜歡的詞句、自己對第二、三段的理解內容，都是貼近學生生活實際、在閱讀積累的基礎上有話可說。有的通過朗讀來表達，有的加上自己的語言表達，有的配上動作等。學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

　　3.善用“空白”。課文在具體描述海底動物的“竊竊私語”時，后面用省略號代替。這里的省略號固然是作者不必一一窮盡所有動物發出的聲音的需要，也可以說是作者留下的藝術“空白”。楊老師充分運用了這一“空白”，拓展、豐富、充實了課文內容，調動了學生平時的生活積累和知識積累，將原來抽象的省略號變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養學生的語感能力。更重要的是，發展了學生的思維能力，激發了學生熱愛生活、熱愛語文的情感。倘若教師習慣于就文教文，滿足于知識的灌輸和專項能力的訓練，其效果就要大相徑庭了。

　　4.妙用“表演”。“表演”是學生喜聞樂見的形式之一。說演結合，加強口語表達能力。如在教學第二自然段時，通過模仿體會到了海底聲音的多而奇妙。對第三自然段描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類，通過動作演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。同桌演練、集體演練，使每個學生都有參與說、演的機會。這既加深了學生對課文內容的理解，又培養了學生思維的靈活性。

　　另外，楊老師們還結合課文內容對學生進行了寫作方法的滲透。比如，在教學二、三兩段時，為了讓讀者更清楚地了解海底動物的特點，作者采用了列數據、作比較、打比方等說明方法還有總分結構的構段方法。我想，這樣的滲透對孩子們的寫作應該時有所幫助的。

　　提出兩點思考：

　　1.獨立學習能力，需課堂訓練，課堂上應關注大多數學生，使每一個孩子都得到發展。

　　課堂上我們看到，部分孩子的學習熱情極高，發言有個性，并且有見解，為課堂教學增添了一抹亮色，然而，個別學生發言不夠踴躍，對他們的關注不夠，啟發、引導還不夠深入。課堂中要訓練學生獨立自主學習的能力，要面向全體，關注差異，使每一個學生的語文能力都得到提高。

　　2.朗讀指導，要行之有效。

　　雖然運用了多種方法進行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，但仍做不到行之有效。雖然在在演讀中讓學生有個性化的體驗，扣住不同的動物特點，學生表演讀的效果仍未達到預想的目標。

　　“人無完人，金無足赤。”“課堂教學是門遺憾的藝術。”本節課如果再注重一下教師與學生的之間的情感交流、真情互動，教學的結尾再簡潔、生動、有力一些，效果會更佳。如果說白玉微瑕的話，那就是由于花了較多的時間在二、三兩段的教學中，所以在學習四、五兩個自然段時就顯得有些草草了事，整個課堂教學的結束也讓人感覺是倉促收場。

　　海底世界評課稿 8

　　一、備課認真，吃透教材。

　　備好課是上好課的前提和基礎，常言道，臺上一分鐘，臺下十年功。縱觀喬老師的一節課，我們可以感悟得到教者備課是認真的，對教材的解讀是深透的。只有厚積才能薄發，適當取舍。在教學過程中，教師始終圍繞課文的`重點引領學生學習，教學環節緊湊，忙而不亂，調整教學游刃有余。

　　二、創設情境，注重在學生和教材之間搭橋梁。

　　根據學生學習特點，創設良好的學習環境會使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美統一。本節課，喬老師善于創設和諧的學習氛圍，在學生和教材之間搭橋梁，巧妙地運用了字理釋詞法，用字理析詞“竊竊私語”、“伸縮”、“蘊藏”，學生耳目一新，大大激發了學生學習興趣，提高學生析詞能力。

　　三、讓學生充分彰顯個性特點，發揮特長。

　　教者在拓展訓練部分，讓學生用自己喜歡的方式完成作業，可以畫，可以寫，可以讀，可以查資料，把較大的空間留給學生彰顯個性特點，發揮自己特長，培養了多方面能力。正如北京特級老師竇桂梅所說的超越教材。所有這些都是值得我們借鑒和學習的。

　　海底世界評課稿 9

　　《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。李杰老師有詳有略地介紹了《海底世界》“景色奇異、物產豐富的世界”。這節課上得很成功，以生為本、以興趣為起點、以讀為主。通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，豐富語言積累。

　　聽了李杰老師這節課的感受：

　　1、講讀課文中，教師講到第二自然段對我的感受比較深，“海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的'像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報”。教師問：除了課文中這些動物的聲音，你還會想象到哪些動物的聲音？學生立馬舉手發言，說出了自己想象到的聲音。通過教師的啟發、提問，學生的學習積極性很高。我認為教師給學生搭建了一個學習的平臺、學習的空間、展現的機會。同時，拓展了學生的思維。

　　2、學習方法靈活多樣。教無定法，這節課中，李杰老師巧妙運用了多種教學方法來引導學生走進文本，情境教學法：他抓住學生好奇心強的特點，激發學生學習興趣。比如：“你可知道海底世界是什么樣的嗎？”以一段海底錄象把學生帶進海底美麗的景色情境中。在學生自由地朗讀課文，了解課文的大意后，對自己感興趣的內容讀讀，問問，這樣過渡自然得體。效果很好。

　　海底世界評課稿 10

　　《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。張老師的課給我留下了深刻的印象。

　　一、重點突出、目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。張老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住了解海底景色奇異和物產豐富的特點的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。

　　二、創設情境、激趣導入

　　張老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進海底美麗的景色情境中。例如她在導入時說：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”在多媒體網絡環境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。引導學生從自己感興趣的內容入手，激發學生的閱讀興趣，并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探求。能正確、流利、有感情地朗讀課文。想知道就請大家打開書來讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。

　　三、以生為本、朗讀感悟。

　　在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的`根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《海底世界》一課的執教中，如：張老師講到海底很寧靜，但并不是一點聲音也沒有的這一環節，張老師能針對聲音，注意培養學生語感．

　　總之，張老師的整個過程設計，不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的錄像去感知，初步喚起了學生的海洋意識。

　　海底世界評課稿 11

　　李老師帶給我們精彩的中班美術游戲《美麗的海底世界》。這個美術游戲活動生成的背景是在老師和孩子們進行戶外活動的時候，孩子們用粉筆在水泥地上畫了許多凌亂的線條，看到孩子們興趣很高，老師就立馬抓住了孩子的興趣點，進行反思和設計了這樣一個打破傳統蠟筆畫畫的框架，用粉筆來作畫，從孩子們經常接觸的白紙轉移到了地上，從室內走向室外，這樣的美術游戲非常的創新，能愉悅孩子的身心，激發孩子強烈的作畫愿望。在活動之前，教師在操場上設計了一個“美麗的海底世界”的場景，準備了許許多多海底的動物和植物，并涂上了鮮艷的顏色，這樣一來，當活動開始的`時候，孩子們的注意力已經被老師深深的吸引住了，為下面的環節也做好了良好的鋪墊。通過第二環節，李老師和孩子的互動交流、欣賞圖片，孩子們了解了每種海底動物的特征和形態，再進行自主選材，大膽作畫，更能體現出教師所想要表達設計這一環節的用意，發展了孩子們在游戲活動中的自主性，發揮他們的創造力和想象力。經過孩子們的創作，老師精心的引導后，一個熱熱鬧鬧的海底世界浮現在我們的眼前，有的孩子不再照著老師提供的素材，按照自己的想象和意愿，將自己想象中的海底的熱帶魚也一起畫在了這美麗的海底世界，孩子的作品，不再單一，更多融入了孩子們的想法，作品呈現豐富、大氣、創新！

　　觀摩這個美術游戲活動，我感受頗多，這次活動X老師通過觀察圖片，再進行自主選材，用到了教學中常見的觀察法，觀察法是學習繪畫的重要方法，在教材確定后，課前或課堂上有的目的的觀察引導幼兒注意物體大小、形狀、顏色等特點，使繪畫內容看得見，聽的倒，摸的著，感受深的東西幼兒就“有物可畫”談話法在繪畫中也起著重要作用。將幼兒繪畫構思先表達出來，將繪畫情景描述出來，不僅提高幼兒思維想象力和語言表達能力，提高幼兒繪畫興趣，而且還能使孩子之間互相學習，從而使幼兒“有物可畫”示范法可以幫助幼兒掌握繪畫技巧提高短期繪畫水平，對繪畫能力差的幼兒還應及時指導和個別示范，激發幼兒對繪畫的熱情。最后講評是不可缺少的環節。平時教師要尊重每名幼兒的作品，特別是對膽小和能力差的幼兒多給予鼓勵，這樣可以幫助他們增強信心。因此，在美術活動中，我們把以上方法結合起來，因人施教，這樣才能幫助弱者，又不限制強者，保證不同水平的幼兒“有膽敢畫”。美術活動中，評價也很重要，我們應該盡可能提供給每個幼兒表現與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關鍵的。活動中、活動后評價的方式是多種多樣的，鼓勵每一個孩子積極參與活動。在評價的過程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助于每個幼兒自信心的形成和發展。

　　聽其他老師的活動，我們其實更能比較出我們自己，可以讓我們結合自己平時的課堂和其他老師進行對比，在工作中揚長避短，更加得心應手。反思在教學上指引我們前進之路，在業務上指導我們更完善，更成熟。美術是一門特別的學科，它能讓幼兒學到繪畫與制作的本領；能培養幼兒生活的綜合能力，發揮幼兒在各個方面的才華；能使幼兒發現美、感受美、創造美。讓我們積極為幼兒營造一個美術創作的樂園，讓幼兒學得輕松，學得快樂。

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