關于望月的評課稿
《望月》這篇課文清新俊逸，思想深邃，是一篇構思獨特，感情真摯的美文。課文寫了作者在甲板上欣賞月亮，聰明好學，愛幻想的小外甥和"我"比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
在學習這篇課文時，趙老師緊緊扣住文眼"望月"，以月為主線，引領學生欣賞江上之月，品讀詩中之月，感悟心中之月，沉靜在這安詳幽美的夜，享受望月的樂趣。這篇課文景美，境美，情美，處處滲透了美。在聽課的過程中，我們也受到了美的.熏陶，具體表現在：
一，讀悟結合感受月色美
這篇課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，但美的文字，美的意境惟有靠學生自己去感悟才能領略，才能發揮它的文學功能和育人功能。教學中，老師讓學生沉浸在情境中，細細地讀文字，邊讀邊想象文字所描繪的畫面，并進行交流，學生都從課文中讀出了生動優美的圖畫，領略了文字背后那美的意境。而輕柔的音樂聲更是以有聲襯無聲，學生在閱讀感悟文字之美時，增加音韻之美，把文字之美與音韻之美和諧地交融在一起，從而更好的營造了月夜安詳靜謐的意境，更好的感受到了月色的美。
二，品味詩意飽蘸詩文美
月亮自古就是文人墨客的最愛，他們潑墨揮毫，抒發情懷，可以說漢民族文化有月亮情結。如何讓學生感受到這一點"情動于衷，而言于外"。教學時關鍵是要觸動學生的情感區域，學生的情感方能自由流淌，自然傾瀉。在教學中，教師并沒有淺嘗輒止，僅僅停留在讓學生自由選讀關于月亮的詩句。而是更深入地引導學生去品味詩句所表達的情思，學生自然進入了美妙的詩情畫意之中，學生的情感在心靈與詩句的對話中滋生。作者的情感，教師的情感，與學生的情感，通過文本而產生共振共鳴。這時學生真切地感受到：同一個月亮，不同的心境，就有不同的表達，從而將整個身心融入到課文意境之中。
三，放飛心靈創造想象美
兒童是想象的天才，如果我們能給學生插上一對想象的翅膀，讓每顆渴望飛翔的心靈都飛起來，那我們的課堂肯定充滿了生機，活力。在這個片段中，教師就給了學生一對"翅膀"，教師讓學生優美的音樂中展開豐富的想象，讓他們在創新的天空自由翱翔。孩子們用童眼看月亮，一個個精彩的回答使教學到了"言有盡而意無窮"的效果。
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