水平二小足球腳內側傳球評課稿
陳老師作為全國千課萬人執(zhí)教的老師，有許多值得我們學習的地方，其執(zhí)教水平二腳內側傳球充分體現(xiàn)了合作、互動、高效、幽默的教學風格。主要評課內容如下：
一、目標明確
眾所周知教學目標引領內容，陳老師的課充分體現(xiàn)三維目標的和諧統(tǒng)一，即知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的和諧統(tǒng)一。目標適切，并且在開始部分就向學生說明目標是用正確的方法進行傳球。在教學過程中每一項練習目標明確，步子“小”，循序漸進，反饋“快”，課堂效果顯著。
二、注重技能的傳授
課程改革經過十多年的探索，從剛開始的愉快教學，從不注重技能掌握已逐步過渡到一定技能的掌握。陳老師突出腳內側傳球技能的基礎性，在開始部分就將叫外展已游戲的形式“企鵝步”切入，化解難點。基本部分利用即時貼將觸球部位進一步明確，并通過教師優(yōu)美的示范動作，建立正確的動作表象。尤其是射門游戲時老師還通過提問的方式強化踢球的部位，巧抓技能傳授，真正體現(xiàn)學生學的`愉快，教師教的幸福。
三、方法多樣化
腳內側傳球技術含量很高，雖然小學階段只要突出基礎性，但如果方法單一，很難激發(fā)學生的運動興趣。陳老師通過多樣的學習方式，提高學生練習的熱情。開始部分“冷凍”游戲、帶“球寶寶“去逛街”、前鋒、后衛(wèi)、結束部分的“帽子戲法”等點燃了學生學習足球的熱情。同時抓住了水平二學生的年齡特點，寓教于樂。
四、充分體現(xiàn)合作學習
陳老師充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學理念，并充分發(fā)揮同伴的合作學習，從踢固定球時要求學生觀察同伴觸球部位到兩人一組的腳內側傳球、停球等都充分發(fā)揮了合作學習的功能。陶行知先生曾講過教是為了不教，要利用學生已有的經驗去學習知識。陳老師充分相信學生，給學生自主學習的機會，幫助學生培養(yǎng)終身體育意識的習慣。
五、關注個體差異，確保每一個學生受益
本課最大的亮點是對一位“特殊”的指導，陳老師通過語言激勵，隨時都關注著這位學生的掌握情況，讓這位學生體驗到運動的樂趣。
總體印象陳老師基本功扎實、遵循由易到難的教學規(guī)律，層層遞進展開教學，注重對學生規(guī)則意識的培養(yǎng)。
不足：
反饋較多。很多次的計數(shù)比賽，統(tǒng)計得分，花費時間較多，降低了學生練習的時間，密度不高。
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