近似數(shù)評課稿

時間：2023-06-22 01:29:48 稿件我要投稿

近似數(shù)評課稿（通用6篇）

　　所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。下面是小編為大家整理的近似數(shù)評課稿，希望對大家有所幫助。

　　近似數(shù)評課稿篇1

　　周老師能準確把握學生學習的起點，準確把握教材，既源于教材，又高于教材，課堂扎實有效。主要表現(xiàn)在：

　　1、在教學近似數(shù)時，周老師讓學生聯(lián)系自己班級人數(shù)說說44人大約是幾十人，并說說理由。在此基礎(chǔ)上引入寫法44≈40，再讓學生說說三（1）班人數(shù)47人大約是幾十人，引入47≈50，喚醒學生已有知識經(jīng)驗，“四舍五入”法，為求大數(shù)目的近似數(shù)的學習作了很好的鋪墊。

　　2、讓學生經(jīng)歷了對“四舍五入”法的自主探索、加深領(lǐng)悟、掌握要點的.學習過程。注意教給方法，對于求大數(shù)目的近似數(shù)，要先分級，劃出尾數(shù)，再圈出尾數(shù)的最高位，再根據(jù)四舍五入法求出近似數(shù)。

　　3、能精心設(shè)計習題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和開放性。周老師能站在畢業(yè)班教師的高度，適時延伸拓展，為學生后續(xù)學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　周老師一課給人以耳目一新的感覺。周老師能密切聯(lián)系生活實際，尊重學生已有知識經(jīng)驗，對教材大膽進行了重組和開發(fā)，注重學生能力的培養(yǎng)，取得了良好的效果。對于近似數(shù)概念的教學，周老師通過具體實例，讓學生認識到近似數(shù)的產(chǎn)生和價值，無法得到準確數(shù)、不需要準確數(shù)，是估算的需要，是測量產(chǎn)生的誤差，讓學生不僅知其然，還知其所以然。在教學求近似數(shù)時，周老師則充分利用學生已有知識經(jīng)驗，結(jié)合生活實例，從保留到十位、百位、千位求近似數(shù)，并和學生以往估算的知識有機結(jié)合，學生很好地掌握了四舍五入法求近似數(shù)，以萬或億作單位的近似數(shù)的教學也就水到渠成，學生順利完成了知識的遷移。

　　近似數(shù)評課稿篇2

　　在開學僅一周多的時間內(nèi)，劉老師用心鉆研，把四（1）班的孩子們和全校數(shù)學老師帶進“生命課堂”，為全體數(shù)學教師指引了生命課堂的方向。通過聽課學習，我有以下體會。

　　一、課前引入（學生認識）

　　把四（1）班學生人數(shù)、四年級總?cè)藬?shù)、小學部總?cè)藬?shù)、全校總?cè)藬?shù)這些學生感興趣的信息，讓學生寫出近似數(shù)，并在小組內(nèi)交流不同的答案，很自然的引入“省略尾數(shù)”的概念。通過對這些信息的認識，學生已經(jīng)體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，很好地激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、新知的形成注重學生數(shù)感的培養(yǎng)（學生交流）

　　讓學生圍繞一個例題進行分析。

　　我校占地面積34632平方米，約為（）平方米。

　　A、4萬

　　B、3萬

　　在這個例題的'教學過程中，學生經(jīng)歷的是獨立思考——對與錯的交流——全班同學的匯報討論，學生思維受到步步啟發(fā)，在小組內(nèi)每個學生都說了自己的想法，匯報時，圍繞主題板示出三種想法①5368離4萬是4632遠一些，離3萬是4632近一些；②看千位上的數(shù)字“四舍五入”；③34632沒達到35000，這體現(xiàn)了學生不同的思維層次，并讓不同的學生得到不同的發(fā)展。

　　三、經(jīng)歷“四舍五入”的知識形成過程（教師指點）

　　又是一個簡潔的練習，充分挖掘?qū)W生的思維。

　　下面哪些數(shù)約是3萬，哪些數(shù)約是4萬。

　　30789 37211 35423 33875 39645

　　31998 32416 36045 34567 38420

　　要求：

　　1、分一分；

　　2、觀察思考，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　這樣的一個過程，幾乎每個學生都能受到“四舍五入”的啟發(fā)，把學習的主動權(quán)完全放手給學生，教師只起到指點的作用。

　　整節(jié)課的教學過程簡單清晰，學習材料簡潔，學生的學習過程卻很充實。

　　近似數(shù)評課稿篇3

　　觀課主題

　　如何突出教學重點，突破教學難點

　　主要亮點

　　教學環(huán)節(jié)比較清晰。關(guān)注了求小數(shù)近似數(shù)的方法，課堂多次總結(jié)歸納出示，學生齊讀，在鞏固練習環(huán)節(jié)也要求說方法。關(guān)注了求近似數(shù)的小數(shù)末尾的“0”的問題，課堂提問了近似數(shù)1.0和1的區(qū)別。

　　存在的不足

　　求近似數(shù)的方法和數(shù)感的培養(yǎng)是本課的教學重點，課堂教師雖比較關(guān)注，但整個教學過程特別是方法的總結(jié)基本是教師問學生答或者教師自問自答，然后課件出示總結(jié)語，學生齊讀。

　　對于表示近似數(shù)時小數(shù)末尾的“0”不能去掉的教學難點突破不夠。

　　課件的'簡潔性和實用性有待加強。課件+教學設(shè)計的出示較明顯。

　　策略建議

　　在教學本課之前，思考本課學生已經(jīng)學了什么（求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)），教給學生什么（求小數(shù)近似數(shù)的方法和數(shù)感培養(yǎng)），可能遇到的難點問題是什么（0.984精確到十分位和2.798精確到百分位等類問題），再考慮應該如何實施教學？

　　具體教學實施意見請認真閱讀教學用書第92頁相關(guān)內(nèi)容。

　　教學設(shè)計中的教學流程、教學意圖等用語不適合出現(xiàn)在課件中。

　　近似數(shù)評課稿篇4

　　“近似數(shù)”一課的核心問題，你覺得怎樣定？

　　一節(jié)課的核心問題，應該在“學生現(xiàn)在在哪里”和“學生能夠到哪里”的區(qū)間里。基于這樣的認識，我認為，這節(jié)課的核心問題是：根據(jù)近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的意義，會用“四舍五入”法確定近似數(shù)的取值范圍。

　　老師的引導可以預設(shè)，老師的等待是素養(yǎng)。在思維碰撞中產(chǎn)生沖突，在思維沖突中生成新知。孩子的回答真實、可貴。一張摩托車圖片激發(fā)了多少孩子的思維。精彩！數(shù)軸讓數(shù)形結(jié)合教學更直觀，太值得學習了！四舍五入法是一種求一個數(shù)的近似數(shù)的方法，羅老師不僅讓學生掌握方法，還讓學生明白為什么四要舍而五要。就是圍繞著摩托車的價格，讓學生發(fā)展數(shù)感，直觀的理解四舍五入，而不是一告訴學生什么是四舍五放，讓學生在說一說中產(chǎn)生沖突。不管是預設(shè)還是課堂的`生存都是我們學習的。教師的引導激發(fā)學生的思維，學生的思維點燃教師的激情。教師的預設(shè)和生成的處理突顯教師的智慧。

　　羅老師的課帶給我們的感覺都是簡約而不簡單的色彩。沒有復雜的課件，只有簡約的素材，生成靈動的課堂。教師的引導將學生在學習近似數(shù)過程中所會出現(xiàn)的問題暴露出來，讓學生在緊張思維中逐步將自己的問題解決，課堂的形式簡約，沒有華麗的素材，沒有復雜的課件，但課堂內(nèi)容卻不簡約，豐盈而又充滿智慧。

　　近似數(shù)評課稿篇5

　　《商的近似數(shù)》是堂新授課。但是我們已經(jīng)學過積的近似數(shù)，于是我嘗試讓學生自己完成例題，并由學生來完成講解，嘗試效果如何。

　　1、問題的生成是學生親身經(jīng)歷的，而不是教師提供的。

　　當學生在計算150÷44的時候，碰到了一種現(xiàn)象“除不盡”。這在以前的小數(shù)除法中沒有出現(xiàn)過，與學生原有的認知產(chǎn)生了沖突，形成了問題。這是其自己發(fā)現(xiàn)的，很自然便會產(chǎn)生一種自己嘗試解決的迫切欲望。這無疑為引導學生自主探究解決問題奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

　　2、解決問題策略的多樣性，體現(xiàn)了學生自主探究的成果。

　　當問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學生學習的目標。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法，學生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)，整個探究空間也有了比較大的自由度。學生既可以結(jié)合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。當然，也出現(xiàn)了一些思路是正確的，結(jié)果卻是錯誤的情況。但無論怎樣，這是學生經(jīng)過了一番思考后產(chǎn)生的一些想法，也是真正意義上的“解決問題策略的多樣性”的典型表現(xiàn)。

　　3、問題解決的過程也是一個學生評價與反思的過程。

　　學生在展示自己獨特的解決問題的`方法和策略的同時，他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。當別人的方法與自己不同時，學生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”、“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。

　　總的看來，我在本節(jié)課的教學中，引導學生充分經(jīng)歷了問題的生成和解決過程，突出了學生在問題生成和解決過程中的主體作用，收到了良好的效果。

　　近似數(shù)評課稿篇6

　　本節(jié)課值得自我褒獎的地方：

　　1、在課堂中充分發(fā)揮了學生的主體性、主動性。特別是在新知識的呈現(xiàn)中，我先讓學生自我嘗試，再讓學生展現(xiàn)自己的想法，最后進行對比、歸納講解總結(jié)。在自我檢測后當堂訓練練習中，將知識點化解在這些練習中，讓學生能夠?qū)W以所用，學以致用。

　　2、在做一做環(huán)節(jié)中，由于學生自學和理解能力的強弱差別較大，他們的速度出現(xiàn)斷層，快的學生早已經(jīng)完成，讓他們?nèi)椭^慢的學生后，存在問題的學生大多數(shù)能夠接受本節(jié)的新知識即明白求商的近似數(shù)要除到比要保留的位數(shù)多一位。

　　3、在本節(jié)課結(jié)束時，適時總結(jié)知識點并板書，讓學生談自己的收獲，并通過板書對本節(jié)課進行快速的回顧，還可讓學生結(jié)合知識點思考自己是否完成學習目標。

　　存在的問題：

　　1、教學設(shè)計比較流暢，但個別環(huán)節(jié)處理欠妥。如在讓學生自學時，自學指導設(shè)計太簡單，籠統(tǒng)，指令不明確，對學生來說要干什么，達到什么要求比較模糊，以至于此處教學中學生沒有緊張的學，有的學生僅僅是走馬觀花的將書瀏覽了一遍；另外在自我檢測環(huán)節(jié)，讓學生直接算出保留三位小數(shù)的方法會更好，這樣還能巧妙的把該題目簡單化，讓學生容易自我完成。還有有的學生計算能力特別差，老師在后教時過于強調(diào)計算的錯誤而浪費了大量的時間，應引導學生把教學重點放在研究取商近似數(shù)的方法上來，讓學生多說自己的想法。

　　2、過高估計了學生的計算能力。本節(jié)課的練習題我有意識的設(shè)計為計算題、填空題、判斷題，力求通過多角度使學生掌握求商近似數(shù)的方法，但是學生做題的`速度相差甚遠，為了照顧到全體學生，而浪費了一些寶貴的時間，最終沒有使課堂達到高效、最優(yōu)化。

　　3、課堂中隨機問題處理欠佳。如學生計算較慢的特點，發(fā)現(xiàn)了，在后面的教學中沒有給予有效處理，致使后面的拓展練習當堂訓練沒有完成。再者，課堂中教師的作用是引導，促進、組織和在必要時幫助學生，但是在授課時沒有充分發(fā)揮引導者的作用，對于學生的無效問題應可稍加引導或者告訴學生我們這節(jié)的學習目標是掌握方法會靈活應用就行，而不應糾結(jié)于計算之中。

　　4、板書布局欠合理、美觀。我授課的對象是五年級的小學生，對于他們而言，很多時候會模仿或?qū)W習教師的言行特點，而此階段也是學生行為習慣養(yǎng)成和鞏固的最佳時機，所以教師在課堂中應將美觀、大方、簡練、整齊的板書呈現(xiàn)給學生，讓學生認識到學習習慣和書寫格式的重要性。

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