認識幾分之一評課稿2篇
認識幾分之一評課稿1
本節課有以下幾個方面的特點：
1、關注“人”是新課程的基本理念，教學過程應是學生的一種愉悅情緒的體驗和積極的情感的體驗。根據這一理念，本節課在設計時注重創設問題情境，課一開始創設的情景，在此基礎上拋出問題，學生興趣盎然，積極參與探索。整節課學生的學習是主動的，快樂的，情緒是愉悅的。
2、新課標強調：讓學生用自己喜歡的方式去學習。在整個教學中，學生根據自身的需要產生主動探究的情感，在學習活動中學生進行了動手操作、合作交流，討論概括等活動，鍛煉了學生的口頭表達能力，培養了學生的合作意識和探索精神，發展了思維能力和解決問題的能力。本課在教學的意義時，教師并沒有向學生灌輸的意義，而是讓學生動手折紙，在學生交流后概括得出，進一步體現了學生的主體地位，這樣教師教得流暢、學生學得主動。
3、本課力求做到師為主導，生為主體，疑是主軸，動為主線。在整個教學過程中，教師把學生推向學習的前沿，充分讓學生動手、動口、動腦，為學生提供了充足的體驗空間，讓學生在質疑、討論、交流、動手操作中發現并解決問題，真正體現以學生為本的教學觀念。
4、教師在課堂上努力創設民主和諧的課堂氛圍，努力構建平等的師生關系。在教學過程中教者走下講臺與學生一起活動、討論，鼓勵學生發表自己的意見闡述自己的觀點，這些都有利于學生充分展示自我，有利于發揮學生的主體作用，使整個課堂充滿了人性。
總之，《幾分之一》是一堂概念性很強的數學課。陳老師依據生的認知水平和年齡嫻閌分巧妙地設計了從學生生活實際出發的教學情境，讓學生在實踐中掌握了新知，同時也讓學生體會到了一般概念知識學習、探究的基本步驟和方法等技能。
課堂上氣氛活躍，學生積極性比較高，教師引導到位，善于調動學生的求知欲。教師在課堂上還依據學生的個性特點，為學生創設了較多的探究學習的`機會，找準了讓學生探究學習的切入點，讓學生在探究中推理，在探究中發現，在探究中驗證，在探究中歸納、整理，在探究中求異創新，讓每個學生都有機會表現自我，讓每個學生享受到“成功之樂”。
認識幾分之一評課稿2
聽了鄧老師教學的《認識幾分之一》這節課，我頗有感觸。
我認為鄧老師的教學有以下幾個亮點，值得我學習：
一、情境引入，激趣引導，提高學生學習主動性。
分水果活動，讓學生自然而然的進入問題的探究。怎樣分小朋友才會覺得滿意，學生想到了平均分。通過平均分的結果有時能用整數表示，有時不能用整數表示的生活現象，讓學生體會分數的產生源于實際生活的需要，同時引出了教學內容幾分之一的認識。
二、注重學生的動手操作能力。鄧老師讓學生拿出事先準備好的正方形紙進行一次或幾次對折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過實際操作讓學生進一步認識幾分之一。
三、教學各方面準備很充分。如教師事先準備好了水果、紙片（圓形、正方形），學生準備了正方形紙片等，能看出鄧老師是個考略周到細致的好老師。
四、板書的設計很有新意。鄧老師為了避免板書時花費太多時間，她采用了把板書的內容事先寫在紙上，粘在黑板上，既節約了寶貴的時間，又起到了強調的作用，值得我在的教學中借鑒。
五、練習形式多樣并富有梯度性。有判斷題；我會說，我會寫；聰明你我他；動手對折紙，一步步的讓學生通過練習鞏固所學的知識，后來鄧老師又把數學還原于生活，讓學生分分桌子，讓學生體會到了身邊的幾分之一。最后愛迪生的名言 ：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”。讓學生學生從中找到了這節課所學的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也為后面學習其它分數做了鋪墊。
建議：
1.練習中有一道線段題，多數學生答錯了，教師應適當花點時間點撥學生，以免再犯類似錯誤，不應匆匆一帶而過。
2應及時抓住學生的閃光點，評價語言還不夠豐富。
3.教師不應對孩子的思維進行局限，課前可以讓孩子們準備自己喜歡的各種形狀的紙，讓學生用不同形狀的紙去折一折，涂一涂，讓孩子的思維更加開闊。
4.折紙活動老師讓學生根據自己的想法去折去涂色，說出自己表示的是幾分之一，教師還可以指定具體的幾分之一讓他們去折去涂，這樣既訓練了孩子們的動手操作能力，又培養了學生的逆向思維。
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