學校課程管理制度

時間：2024-07-24 13:40:12 毅霖制度我要投稿

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2024學校課程管理制度（通用15篇）

　　在現在社會，很多情況下我們都會接觸到制度，制度泛指以規則或運作模式，規范個體行動的一種社會結構。相信很多朋友都對擬定制度感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的2024學校課程管理制度，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2024學校課程管理制度（通用15篇）

　　學校課程管理制度 1

　　廣播操、眼保健操、活動課程是中學體育工作的重要組成部分，對增強學生體質有著重要的作用，為了使學生養成自覺鍛煉身體的習慣，不斷增強體質，提高運動技術水平，特做如下要求：

　　1、堅持每天一次廣播操，一次眼保健操制度。

　　2、課間操要求每位學生都要參與，不遲到、不早退、不無故缺席，堅持晴天室外操，雨天室內操。班主任老師跟班，負責班級管理，體育老師一人整隊，其余體育老師分級部檢查、監督學生做操情況。每天對學生做操情況進行匯總。

　　3、要求課間操各班集合整隊，做到快、靜、齊，做操動作準確、優美，姿態正確規范，態度認真嚴肅，并組織學生檢查，教師抽查，每周公布一次評比結果，將學生合格情況載入體育合格證。

　　4、組織學生積極開展活動課程，做到時間、場地、器材、經費、教師五保證，確保學生每天1小時的體育活動時間。

　　5、活動課程的內容與形式要豐富多彩，能夠滿足不同特長、不同舉、不同層次學生的發展需要，促進學生的身體素質、心理素質和審判素質的.全面提高。

　　6、班級制定本班的活動方案，堅持依照課外體育活動安排表進行，由各班主任負責組織，體育教師負責巡回指導，做好活動情況登記，搞好學期總結測評。

　　7、學校堅持每年四月份和十一月份舉辦學校體育節、藝術節，使參加人數達到學生總數的100％。

　　8、成立校級田徑隊、舞蹈隊、合唱隊、管樂隊、科技活動組、信息技術活動小組等課外文體活動小組，促使初中生全面發展。

　　9、在課外文體活動的組織與實施過程中，要加強安全教育，避免和防止意外事故的發生。

　　10、學校對班主任及其他教師落實此項制度情況進行考核，學期末與教師獎懲掛鉤，與教師學年度考評掛鉤，與教師評優選先掛鉤。

　　學校課程管理制度 2

　　一、新課程備課管理制度

　　1、每學期第一周進行學校教學例會，由擔任課教學任務的教師制定學期教學計劃，并上交教科室。

　　2、任課教師必須認真完成編寫活動設計、課堂教學設計等。

　　活動設計中要確立活動目標，制定活動方式，突出學生活動。課堂教學以學生活動為主，培養學生探索精神，發展合作能力。

　　3、擔任課程教學任務的教師每月集中進行一次集體備課。

　　二、新課堂教學管理制度

　　1、校教科室負責學校課堂教學管理和評價工作。

　　2、教學中要積極動用現代教育技術，采用靈活多樣的教學方法，有效利用學校課程資源開展教學活動。

　　3、教師應嚴格按照課表上課。

　　4、教師在課堂教學中要遵照課程評價方案實施教學。

　　5、成立課教研組，確定教研組長，由教研組長組織教師定期開展教研活動。

　　6、每學期定期開展校本教研組活動，交流討論課經驗。

　　7、如課堂教學需在校外進行，教師必須事先上報學校并負責學生活動中的安全。

　　三、新課程的評價制度

　　1、課程課堂評價參照課堂評價表實施。

　　2、任課的教師要認真做好課評價工作，對學生參與課的學習情況做出適當的并能體現課程特點的評價（學生評價表）結合學生自評、師評一同進行，并定期將評價情況反饋給學生和家長。

　　3、課程實施小組成員每月要對任教課的教師活動設計方案，課等進行綜合評價，與月常規評比掛鉤。

　　4、課程實施小組定期對評價方案進行研究，探討，結合教學實際、學生實際不斷修定完善評價方案。從學生、家長、社會、效益和學校規劃及培養目標等多角度出發，對課程的進一步實施和開展提出改進方案。

　　5、學校對課程教師的.工作進行定期評價，每學期期末進行“課程優秀工作者評比”。

　　四、課程改革實施目標

　　1、注重課程改革成果收集，每期召開一次課程工作總結會，表彰先進并收集好開發出的課程，加以論證，推廣。達到一定數量后形成文集。每學年課程管理委員會將組織有關人員對已有課程改革情況進行積效評估。

　　2、形成課程改革激勵機制，對課程改革成績優秀的教師給予獎勵，并作為評優、評先、晉級的依據。

　　學校課程管理制度 3

　　一、制定課程計劃的依據

　　1、學校愿景：將學校辦成一所具有復旦特質的精品初中。

　　2、辦學理念：一切為了每一個學生的可持續發展。

　　3、指導思想：為了全面貫徹落實黨和國家的教育方針，落實《上海市普通中小學課程方案》、上海市《中長期教育改革和發展規劃綱要》、長寧區《中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求制定本校課程計劃。

　　二、課程目標

　　1、學生培養目標：傳承“服務、團結、犧牲”的復旦精神，培養具有愛國、明禮、自律的學生；遵循“博學而篤志，切問而近思”的復旦校訓，培養具有樂學、勤學、善學的學生；踐行“努力前程”的偉人期望，培養具有健康、樂觀、向上的學生。

　　2、教師發展目標：堅持全面實施素質教育，堅定“一切為了每一個學生的可持續發展”的辦學理念，探索初中階段學生的教育規律，努力開發學生的潛能，讓每一個學生得到良好發展。進一步完成“傳承和創新復旦文化，培養具有復旦初中文化特質的校園文化氛圍”的目標。成為學校課程的開發者和建設者，使教師的專業能力在新課程實踐過程中得到提升。

　　3、建設目標：貫徹“一切為了每一個學生的可持續發展”的辦學理念，以教育科研為先導，以德育為核心，以深化課程改革為重點，以雙語、體育、藝術和科技教育為特色，以學校人才高地為突破口，通過博雅課程經典誦讀活動，傳承祖國優秀的傳統文化，感悟經典詩文的豐贍內涵，涵養復旦師生的性情品德，提升人文素養與創新素養，形成復旦特質的校園文化，全面推進學校發展。

　　三、說明

　　1、六、七、八、九年級學科類拓展型、研究型課程具體說明。

　　2、語文課開設經典誦讀課，每周1節。

　　四、課程實施

　　1、課程實施意義：

　　（1）有利于教師潛能的挖掘和特長的發揮，從而更好地體現和鞏固學校的特色。

　　（2）給學生更多的時間和空間，讓他們自主學習和研究得到充分保證，為學生興趣的培養和個性特長的發展創造更好的環境和條件。

　　2、課程實施的組織：

　　學校成立以校長、書記為組長，教務處、德育室、總務處等部門負責人為成員的`課程領導小組。在課程領導小組下面成立以教研組長、年級組長為成員的課程小組。

　　3、課程實施的措施：

　　（1）建立課程實施的培訓制度：高度重視教師的培訓工作，是推進課程改革的重要保證。更新培訓理念，從切實提高教師專業素養，堅持培訓、教研、教改相結合，掌握理念與具體實施相結合。

　　（2）建立校本研究制度：學校建立校本教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教師的交流和研討，建設有利于教師創造性實施課程的環境，使課程實施過程成為教師專業成長的過程，學校采取案例研究、同上一節課、優秀教師教學展示課、典型課例教法比較、教學設計評點、教學技能競賽、教學反思交流等形式來開展校本教研活動。

　　（3）構建學校評價體系：實施新課程的過程中，注重探索建立發展性學校評價體系，校本評價要實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種形式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生成長過程。

　　學校課程管理制度 4

　　1.教師應在備好課的基礎上，遵循教學規律和教學原則，運用合理的教學方法，采用先進的教學手段，上好每一堂課。

　　2.教師上課前應整理衣冠，做到服飾整潔，儀表端莊大方，不準穿背心、褲衩、超短裙、拖鞋及奇裝異服上課。體育教師必須穿運動服、運動鞋上課。

　　3.教師在上課預備鈴響后應離開休息室進入教室并做好上課準備，上課時學生要起立，師生互致問候。

　　4.教師上課前要負責做好學生出勤情況記錄，發現缺勤情況的請課后及時與班主任取得聯系，以便及時了解學生的去向。

　　5.教師必須帶教案上課。應站立講課。

　　6.教師要把德育教育融入課堂教學之中，教書育人，講求職業道德，為人師表。

　　7.教師口語要準確簡練，富有啟發性和吸引力，聲音要響亮，并盡可能用普通話進行教學；板書規范工整，布局合理，能體現出講課的重點。

　　8.嚴禁酒后上課，上課時必須關閉手機；嚴禁在教室里抽煙，無特殊情況不得中途在走廊上或教師休息室里逗留。

　　9.教師要按時上、下課，不遲到、不拖課、不提前下課。

　　10.教師應尊重學生的'人格，嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。上課時教師不得把學生趕出教室。同時應嚴格要求學生遵守課堂規則，課堂內發生的問題不能及時處理的，應由任課教師或協同班主任負責在課后處理。

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　　（一）學校領導和教師聽課制度

　　1.學校領導聽課要求：

　　第一、領導聽課要有計劃性、目的性、針對性。

　　第二、學校領導聽課前要有充分準備，掌握教學進度和教學內容。

　　第三、學校領導和中層領導要按各自工作職責要求的聽課節數完成聽課任務。

　　第四、學校領導聽課要有記錄，聽完課后要及時評課或反饋意見。

　　第五、學校領導要重視非考試學科，非考試學科聽課節數不得少于總聽課節數的四分之一。

　　2.教師聽課制度：

　　第一、教師應積極參加聽課活動，凡同學科的研究課、公開課、匯報課，以及學校要求的集體活動聽課必須參加，并做好聽課筆記，每名教師學期聽課不少于20節、年組長不得少于30節。

　　第二、同學科、同年級的教師要互相聽課。

　　第三、認真參加評課活動，誠懇提出意見，互相交流提高。

　　（二）學校教研工作制度

　　1.教師積極參加學校組織的各項活動，苦練基本功。

　　2.每位教師每學期上一節公開課。

　　3.學校每學期要開展課堂教學評估一次。

　　4.學校要定期組織教師到先進學校學習，加強與先進學校的聯系。

　　5.學校要做好教研活動記錄，教師要做好筆記。

　　（三）青年教師培養制度

　　1.“結對子”在青年教師的培養中實行“導師制”。

　　2.“指路子”學校要對青年教師進行定期或不定期聽課，并及時進行點評、反饋和鼓勵。

　　3.“壓擔子”青年教師每學期至少要上一次公開課和匯報課。

　　4.“搭臺子”學校盡可能為青年教師創造更多施展才能的機會。

　　（四）骨干教師培養制度

　　1.在骨干教師認定上，要堅持高標準、嚴要求，要將具有良好的政治思想、職業道德素質，較強的`教學、教研能力的教師確定為骨干教師。

　　2.加強對骨干教師的培訓，堅持多規格、多層次、多渠道，研培結合、周期培訓的模式。

　　3.骨干教師考核，要堅持考核、考查、考評相結合，每年考核一次。

　　4.學校要建立健全骨干教師檔案。

　　學校課程管理制度 6

　　每學期至少檢查三次，每次根據教案質量賦分，教案檢查基本要求如下：

　　1.課程表、教學進度表、學科教學計劃、課程標準等按所教學科學年度的`具體要求齊全。

　　2.單元計劃目的明確，重點、難點突出，課時安排合理。

　　3.課時計劃格式正確，內容、目的、重點、難點、教具準備、教學時間各項齊全，書寫認真、規范。

　　4.教學過程內容具體，科學適用，體現實效性，教學方法靈活有創新，與同學科、同學年教案無雷同。

　　5.作業布置有具體內容，板書設計規范。

　　6.教學后記能真實反映教學情況，準確記錄教學得失。

　　7.教案節數足，提前量適宜。

　　8.教案本保管干凈、整潔。

　　每學期期末將三次檢查結果平均核算為教師教案制作的最后得分，納入到教師“一評三考”成績之中。

　　學校課程管理制度 7

　　1、組織本年段班科教師共同負責，做好學生的思想政治教育和紀律衛生管理工作。

　　2、開好年段班主任或全體教師會議，研究解決學生學習和思想品德中的問題，協調班科任教師間的教育要求。開展好本年段的校內外教育活動。

　　3、組織本年段（組）教師的政治和業務學習，負責計劃、組織、檢查、總結本組的教學工作；組織教師學習教學大綱，明確本學科的教學和本年段的`教學進度和要求。

　　4、協助教導主任安排好教師的教學任務，遇到有教師不能上課時，要及時協助教導處組織教師代課，做到不因教師請假而使學生停課。

　　5、協助教導處檢查教師備課情況，推行教師在個人認真鉆研教材的基礎上，開展好年段集體備課活動。

　　6、組織教師開展教學研究活動，確定教研課題，推動教學改革，努力積累教學資料，積極指導學生的課外學科小組活動。

　　7、通過“導師制”、示范課、學習外單位教學經驗等方式，幫助新上崗的教師和青年教師提高教學水平。

　　8、關心教師的思想、生活和身體健康。

　　學校課程管理制度 8

　　一、學校課程管理目標：

　　（1）嚴格執行《義務教育課程計劃》，開齊開足課程，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性。

　　（2）在正確處理國家課程、地方課程、學校課程間的關系，保證國家課程質量的前提下，逐步優化學校課程的結構，獨立或合作開發有特色的課程，穩步推進課程校本化的進程，以體現學校的辦學特色。

　　（3）根據課程標準的要求，改革教與學的方式，采用靈活多樣的教學方法和現代教育技術，爭取更高更優的教學質量。

　　（4）提高教師的課程意識，組織教師廣泛地利用本校和社區的課程資源，合理地組織教學內容。

　　（5）根據本校的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程。

　　（6）確保學生享有必要的課程管理的權利，創造機會使得學生能夠在一定的范圍與程度內參與課程決策與教學活動。

　　（7）滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓，給予教師參與開發課程的機會。

　　二、學校課程實施的管理：

　　（1）教學是學校課程實施的主要方式，建立教學管理網絡是《義務教育課程計劃》有效實施新課程的重要保證。我校完善學校、教導處、教研組三級管理網絡，實施對課程的管理。

　　（2）加強對教學過程進行全程管理，把管理的重心從教案管理轉移到課堂教學管理，研究制定發展性的學業評價及考試管理制度。

　　（3）備課要實行分層管理，因人而異，注重實效，防止用單一化的備課模式來統一要求教師。給優秀教師提供廣闊的自主設計空間，鼓勵他們根據自身的素質特點，設計富有個性的教學方案，盡可能地激發他們的創造性，而對新教師和其他教師需要進行一定的指導或規范的管理、

　　（4）作業管理要立足于減輕學生的課業負擔，避免重復勞動。各學段都要嚴格控制作業量，原則上一、二年級不留書面家庭作業，三、四年級家庭作業總量每天不超過30分鐘，五、六年級作業總量不超過1時。

　　教導處應根據教學質量管理的要求，規范教師作業檢查的行為，并倡導多樣化的、富于實效的作業檢查或批改方式。

　　（5）考核要著眼于改進教師的教學與促進學生更好的發展，反對把獲取分數作為教與學的目的。考核方式要多樣化，可采用閉卷、開卷等書面方式，也可采取口試、操作、表演、展示等方式。考試命題要依據課程標準，側重能力與素質的.立意，注重選擇現實生活的材料，杜絕設置偏題、怪題。

　　三、實施課程管理制度

　　（一）實施課程備課管理制度

　　1、每學期第一周進行學校校本課教學例會，由擔任校本課教學任務的教師制定學期教學計劃，并上交教導處。

　　2、任課教師必須認真完成教學活動設計、課堂教學、教學反思、課后作業的檢查。

　　（1）活動設計中要確立活動目標，制定活動方式，突出學生活動。

　　（2）課堂教學以學生活動為主。培養學生探索精神，發展動手動腦及合作能力。

　　3、擔任校本課程教學任務的教師每月集中進行一次集體備課。

　　（二）課堂教學管理制度

　　1、教導處負責學校課堂教學管理和評價工作。

　　2、教學中要積極動用現代教育技術，采用靈活多樣的教學方法，有效利用學校課程資源開展教學活動。

　　3、教師應嚴格按照課表上課。

　　4、教師在課堂教學中要遵照課程評價方案實施教學。

　　5、成立教研組，確定教研組長，由教研組長組織教師定期開展教研活動。

　　6、每學期定期開展校本教研組活動，交流討論校本課經驗。

　　7、如課堂教學需在校外進行，教師必須事先上報學校并負責學生活動中的安全。

　　（三）課程的評價制度

　　1、課程課堂評價參照學校課堂評價標準實施。

　　2、任課的教師要認真做好評價工作，對學生參與學習情況做出適當的并能體現課程特點的評價（學生評價表）結合學生自評、師評一同進行，并定期將評價情況反饋給學生和家長。

　　3、教研組長每周要對科組內教師教學設計方案，進行綜合評價，與月考評掛鉤。

　　4、課程實施小組定期對評價方案進行研究，探討，結合教學實際、學生實際不斷修定完善評價方案。

　　5、每學年對已有課程進行評估，尤其對校本課程文本進行修訂、完善，使之成為正式教材。從學生、家長、社會、效益和學校規劃及培養目標等多角度出發，對課程的進一步實施和開展提出改進方案。

　　6、學校對教師的工作進行定期評價。

　　學校課程管理制度 9

　　校本課程是學校課程的重要組成部分，重視校本課程開發，是基礎教育課程改革的具體目標之一，有利于培養學生個性以及創新能力，發揮教師特長，辦出學校特色。為了全面落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，促進我校校本課程的研究、開發和管理，特制定此管理制度。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，認真落實《綱要》精神，堅持以學生的全面發展為本，深入實施素質教育以及創新教育，優化學校整體課程結構，充分利用學校和社會的課程資源，進一步調動學校自主開發課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的、體現學校辦學特色的課程體系。

　　二、管理原則

　　1、以學生全面發展為本，學校課程的研究與開發活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從學生的健康發展出發，把培養學生的創新精神和創新能力作為作為校本課程開發的一個重要目標；

　　2、充分發揮校本課程對學生發展的不同價值作用，體現學校辦學特色；

　　3、校本課程的教學要重視學生學習方式的轉變，盡可能的采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生主動學習的學習方式，教學過程中要重視學生親身體驗，以激發學生創新愿望。

　　三、課程開發

　　在校本課程開發中，教師要確立“針對校本，面向課程，凸顯個性，動態發展”的目標。

　　“針對校本”，就是要以學校為本，以學校為基礎，針對缺陷，發揮優勢，挖掘資源，組織人員，在學校中開發課程。“面向課程”，就要認真做好涉及校本課程開發的環境分析、課程目標設置、課程組織、課程試驗和課程評價五個部分工作，加強三個環節的研究，即確定開設的科目；形成校本課程的指向；制定校本課程開發、實施、評價的計劃。

　　“凸顯個性”，就要在課程開發時，把張揚學生個性，培養學生創新能力，體現老師個性和強化課程個性有機的`結合起來。

　　“動態發展”，就是說校本課程是動態發展的，好的課程不斷完善，新的課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的課程將被淘汰。

　　四、課程實施

　　1、經學校審核同意開設的校本課程，由學校在每學年開學第二周將擬開設課程目錄會同年級組向全體學生公布。

　　2、教研組長負責安排校本課程教學任務。擬開設的校本課程原則上由申請該課程的教師本人承擔，特殊情況也可由教研組統籌安排。

　　3、教師在接到校本課程開設任務通知后，應認真做好上課準備。待學生選課結束后，由學校正式下發開課通知。原則上每門課程應有10人以上學生選課才準予開課，特殊情況由學校與開課教師商定。

　　五、教師管理

　　1、接到學校開課通知的教師應按要求到指定教室上課，做好學生出勤登記。

　　2、教師按照課程教學進度計劃組織教學，在教學中應認真聽取學生意見，可以根據實際情況對教學計劃作出適當修改。

　　3、教師做好所開設課程的學生成績考核工作，在校本課程結束后把學生考核登記冊、學生成績冊交到學校歸檔。

　　4、開設校本課程的教師應自編講義，寫出教案（課件）。

　　5、教師開設學校課程情況應記錄在教師業務檔案中，并作為教學工作內容之一。

　　六、教務管理

　　1、學校應會同教研組根據學校的安排提前做好校本課程開設目錄。一般在第二周確定開課課程，第三周確定開課課程、選課名單，第四周正式上課。

　　2、做好選課指導。對首先選課未成功的學生應通知學生重新選課，并將選課情況下發到班級，及時向學生公布。

　　3、學校認真排出校本課程表，在可能情況下滿足教師對設備和資料的要求，編制學生名單和考勤登記冊，交到上課教師手中。

　　4、做好日常教學檢查，負責處理調課、代課，師生請假等事宜，并收集校本課程的問卷調查情況。

　　5、做好校本課程資料收集、歸檔等工作。

　　七、課程評價

　　1、每學期校本課程結束后，學校將評選出優秀校本課程，并編入《校本課程優秀集》，進行交流與推廣。

　　2、學校鼓勵優秀校本課程教師在教學中不斷豐富和完善教案，在專家指導下形成校本教材。

　　八、本管理制度即日起開始執行。

　　學校課程管理制度 10

　　學校教學水平的提升旨在建立課程實施的培訓制度：高度重視教師的培訓工作，是推進課程改革的重要保證。更新培訓理念，從切實提高教師專業素養，堅持培訓、教研、教改相結合，掌握理念與具體實施相結合。

　　一、學校背景分析

　　我校學生家長受教育水平普遍較低，大專及以上畢業寥寥無幾，很多甚至初中都沒畢業，這些家長普遍缺乏正確的家庭教育方式及對學生的正確引導。很多家長外出打工，將學生留給祖輩看護，造成對學生監管的無力甚至監管缺失。特殊家庭學生也呈現高比例，離異、單親、再婚家庭的學生在我校比較多，這樣的學生往往帶有心理問題，行為偏差。我校的學生很多存在研究動機習慣不佳，自主管理能力弱;研究基礎、研究能力差異較大;研究方式傳統，創新能力不足等局限。

　　學校師資年齡呈年輕化，教師敬業精神強，課改適應性好，中青年教師的發展潛力大，但學校缺乏在學科方面有影響力的引軍教師。學校規模較小，客觀造成研討活動開展的成效。專用室的管理缺乏專業人員，很多都是教師兼職，呈現不穩定性。

　　二、學校課程目標

　　課程是實現育人目標的“路徑”。緊緊圍繞“以人為本、承認差異、發展個性、著眼未來”這一核心課程理念，堅持“以優質、多元的課程為學生的發展奠基”的指導思想。體現“陽光育人、多元發展”的辦學思想，汶上縣第四實驗中學將進一步完善課程體系，把課程設計的知識體系、社會要求、個性發展三個維度有機融合，形成一種科學的、多維的課程體系，為學生提供更多的課程選擇權。將改進教學方法，提高學生閱讀能力，加強數學和科學技術教育，注重生存、生活所需要的基本知識和能力的教育，把發展學生興趣特長、創造思維和自主研究、獨立思考、合作溝通能力，貫穿到課程教學的全過程。以加強教師隊伍建設，推進教育信息化，提高課堂有效性為重要抓手，全面提高人才培養質量，促進學生全面而有個性發展。

　　德育課程

　　1、德育課程目標：

　　提高德育修養，形成健全人格，培養完善品質。

　　2、德育課程結構：

　　德育核心課程+德育體驗課程+德育特色課程+心理健康課程。

　　德育核心課程：社會主義核心價值課程、理想信念教育課程，民族精神與時代精神教育課程，社會主義榮辱觀教育課程，公民意識與法制教育課程，民族優良傳統與革命傳統教育課程。根據和國家有關部委的文件精神，大力開展“溫馨教室”建設，促進中小學生身心健康發展;在學生中開設廉潔教育、生命教育、健康教育、青春期教育、心理健康教育、國防教育、民防教育、民族團結教育、安全教育、法制教育、預防艾滋病教育、毒品預防教育和環境教育等專題教育。

　　智育課程

　　1、智育課程目標：

　　理解學科知識結構，把握學科核心內容，掌握學科思維方法。

　　2、智育課程結構：

　　建立以基礎型課程、拓展型課程和探究型課程為主干的課程結構，實現國家課程校本化+校本課程系列化+研究課程專題化。

　　體育課程

　　1、體育課程目標：增強身心素質，掌握體育技能，發展體育特長。

　　2、體育課程結構：身心素質發展課程+運動技能課程+體育特色項目。

　　認真落實“三課、兩操、兩活動”，嚴格貫徹落實國家關于“保證學生每天鍛煉一小時”的要求，不得擠占體育課時。全面實施“陽光體育”，完善學校體育和學生體質健康評價制度，增強學生體魄，培養學生重視體育鍛煉和健康生活的良好習慣。

　　美育課程

　　1、美育課程目標：具備審美知識，提高審美能力，陶冶審美情趣。

　　2、美育課程結構：審美知識理論課程+審美實踐技能課程+美育個性發展課程。

　　加強藝術教育，積極開展音樂、美術、舞蹈、戲曲等各種藝術活動，培養學生健康的審美情趣，提高學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

　　三、課程結構

　　建立以基礎型課程、拓展型課程和探究型課程為主干的課程結構。

　　1、基礎型課程的校本化實施

　　基礎型課程的內容體現國家對公民素質的最基本要求，著眼于促進學生基本素質的發展。全面執行市教委規定的課程計劃與課程標準，開足開齊課程與課時。為使新教材適應我校學生的實際情況，我們努力探索基礎型課程的校本化實施，要求各備課組根據學科特點，班級學生研究實際，利用二周一次備課組活動的時間，分工合作，有一人主講，其他教師積極參與討論、研究，進而確定每一單元的教學目標、重點、難點，整合每一單元的教學內容，編制每一節課的作業，組織好每一單元的測試反饋，本學期開始在不同年級、不同學科試行“校本作業”的開發，促使國家課程校本化。另外，繼續在全體升考5學科進行“導學稿”的學案教學，以此提高學生研究主動性、研究效率。

　　2、拓展型課程豐富多樣

　　拓展型課程著眼于滿足學生不同方向與不同層次的發展需要以及適應社會多樣化的需求，體現不同的'基礎。在優化基礎型課程的前提下，學校要加強拓展型課程建設。在限定拓展型課程方面，以專題教育、社會實踐、學科拓展為主要內容，其中專題教育主要安排心理健康、防災減災、民族-9-教育、生命教育等;學科拓展以語文閱讀、英語聽讀拓展為主;自主拓展型課程以“挖掘資源、發揮特長、培養興趣”為宗旨，致力于拓寬學生視野，培養學生能力，努力做到課程內容豐富、形式多樣。教師根據自身特長申報課程，學生可以依據自身興趣愛好選擇參與，這些課程促進了學生多元智能的發展。

　　3、探究型課程深入開展

　　探究型課程著眼于學生學會研究，激勵學生自主研究、主動探究和實踐體驗。以培養學生的問題意識和一定的研究意識、合作意識為出發點，我們要開展學科研究性研究的實踐，以教研組、備課組為單位，開展如何在課堂教學中研究性研究的研究，探討根據本學科的特點，如何指導學生在探究的過程中自主獲取知識，應用知識來解決問題的思路和辦法，讓學生體驗、感悟知識產生和發展的過程。或是以單獨設置的探究型課程呈現，以課題或項目為載體，在教師指導下，由學生自主進行探究，其課時安排采用彈性課時制，強調課內外的結合。

　　三類課程的實施形態

　　基礎型課程具有統一的共性基礎要求，為必修課程。拓展型課程分為學科和社會實踐兩個部分。學科部分包括限定性拓展和自主拓展兩部分，修習方式為選修;社會實踐部分為必修。

　　探究型課程為必修。單獨設置的探究型課程I一般以課題或項目為載體，在教師指導下，由學生自主進行探究，其課時安排采用彈性課時制，強調課內外的結合，探究型課程II在其他兩類課程的教學中。

　　四、課程設置與課時安排

　　一、制定課程計劃的依據

　　1、學校愿景：將學校辦成一所具有復旦特質的初中。

　　2、辦學理念：一切為了每一個學生的可持續發展。

　　3、指導思想：為了全面貫徹落實黨和國家的教育方針，根據《普通中小學課程方案》的要求制定本校課程計劃。

　　二、課程目標

　　1、學生培養目標：傳承“服務、團結、犧牲”的復旦精神，培養具有愛國、明禮、自律的學生;遵循“博學而篤志，切問而近思”的復旦校訓，培養具有樂學、勤學、善學的學生;踐行“努力前程”的偉人期望，培養具有健康、樂觀、向上的學生。

　　2、教師發展目標：堅持全面實施素質教育，堅定“一切為了每一個學生的可持續發展”的辦學理念，探索初中階段學生的教育規律，努力開發學生的潛能，讓每一個學生得到良好發展。進一步完成“傳承和創新傳統文化，培養具有復旦初中文化特質的校園文化氛圍”的目標。

　　學校課程管理制度 11

　　為規范校本課程教師教學行為，提升校本課程教師課程素質；為學生能夠充分自由地選課，在校本課程學習中發展自己；為我校發現和打造精品校本課程，建設特色學校，結合我校實際制定校本課程管理制度。

　　課程開發

　　1、目的、類型和內容：詳見學校《人文校園三年發展規劃》。

　　2、來源：學生意向統計為主，教師意向統計為補。

　　3、師資：崗位工作時間與校本課程開課時間不沖突的專任、教輔、后勤等任何崗位教師均可開發。

　　4、程序：征集師生意向——結合實際開發——提交開課申請——進行論證審定——組織學生選課——嘗試實施課程。

　　5、方法：參考《校本課程開發指南》。

　　6、補充說明：學科教師應重點開發學科延伸或學科活動課程，學校重點打造這兩類課程。學科延伸或學科活動課程指的是對學科教材的補充、拓展。不是補課或補習。

　　學期選課實施程序

　　全校第一次選課（學生自主選擇必修課所修時段，自主選擇選修課課程班級）——個別學生調整課程（指個別課程結課或個別學生因特殊情況需調課，課程教師負責幫，結果告知班主任、新課程教師和課改處）——全校第二次選課（選課要求同上）——個別調整（非極特殊情況不做調整）

　　補充說明：班主任負責指導好學生選課，學科延伸課程中學科教師所教班級學生不得超過8人在本課程班級上課，否則停課。

　　課程評價及考核

　　1、學校對教師的評價主要包括課程計劃落實和課程班級管理，共占20分。

　　2、學生對教師的評價主要包括管理、備課、候課、誤課、脫課等方面，共占80分。

　　3、學校對學生的評價：對評價教師時弄虛作假的學生課程學分記0分，并全校通報。

　　4、校本課程課時工作量以《學校績效考核方案》為準（初步定為每節課0.5——1標時）。課程教師總工作量請自行計算上報，計算辦法為：課程教師個人工作量=每課時工作量÷課程班級教師數×學期開課課時總數。

　　5、學校每學期末將組織所有校本課程班級參加的階段性展示會；每個校本課程也可隨時獨自申報開展示會。學校將根據展示情況依據《小課題招募制度》確定對教師及學生的獎勵，并依此評選星級校本課程。

　　6、3星級及以上精品課程必備條件：有完整成系列的課時計劃和學生為主體的'組織機構；有體現開發和建設痕跡的展示會；要在學生評教活動及學校觀摩評價活動中獲得優秀。

　　補充說明：對不能保證做到因請假或公出致使課程班級學生無人上課情況發生的教師，要求其必須配備助教，當自己請假時由助教負責上課；課程教師無論因公和因私不能在校為學生上校本課必須通知課改處，否則發現一次按該課時3倍減課時工作量。（此規定自公布之日起開始實施）

　　課程班級管理

　　1、上校本課要先點名，學生未到馬上通知班主任，否則由此引發的一切后果由課程教師承擔；班主任要及時把班內請假學生告知校本課程教師，否則由此引發的一切后果由班主任承擔。

　　2、課程教師要嚴肅學習紀律，嚴抓課程班級衛生。

　　3、涉及到競賽、技能、用電、使用危險工具的課程，教師要管理好器具、器械，做好防護工作，做好下課后的工具整理工作，否則由此引發的一切后果由課程教師承擔。

　　4、課程教師要根據學習表現對學生分優、良、好、差四檔做好評價，并及時上報

　　學校課程管理制度 12

　　為積極推進新課程改革，形成學校特色和培養學生的能力，保證校本課程順利實施，規范教師的教學行為，特制定本制度。

　　1、教導處負責校本課程的管理和評價工作。

　　2、校本課程的認定，由負責開發的教師選好課題，并寫出課程簡介，再向學校教導處申請。經學校校本課程領導小組論證審核后才能確立。

　　3、校本課程的開發要堅持以學生發展為本，體現地區和學校特色，促進學校教育教學質量的全面提高。

　　4、負責老師在開課一周內按要求寫好《備課及反思》并及時上交教導處。

　　5、班主任在教導處的指導下負責學生的.選課工作，選課不滿意的學生可進行二次選擇。

　　6、授課教師要加強臨時班級的管理，每次上、下課都要點名，并將學生的到位情況報教導處。

　　7、教師必須認真備課，超周備課。

　　8、教師必須認真上課，在上課中，要積極利用現代教育技術，采用靈活多樣的教學方法，有效地利用學校課程資源，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助與學生生動活潑主動學習的學習方式，開展教學活動，教導處將不定期地隨堂聽課，檢查教師的上課情況。

　　9、教師要依據學生和教學的實際，布置適量的作業并及時批改，使學生學有收獲。

　　10、重視資料的收集和整理工作。

　　11、學校對在校本課程開發中工作成績突出的老師進行表彰獎勵。

　　學校課程管理制度 13

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，認真落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，堅持以學生的發展為本，深入實施素質教育，優化課程結構，充分利用學校和地方課程資源，進一步調動學校自主開發課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的，體現學校辦學特色的學校課程體系。

　　二、管理原則

　　1、以學生發展為本，學校課程的研究與開發活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從學生的健康發展出發；

　　2、充分發揮校本課程對學生發展的不同價值作用，體現學校辦學特色；

　　3、校本課程的教學要重視學生學習方式的轉變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生主動學習的學習方式；

　　4、在鼓勵教師及有關人員創造性地開發課程的同時，要明確各自職責，加強教學和教材的規范管理；

　　5、充分挖掘和利用校內外課程資源，注意發揮家長和社會力量的作用；

　　三、課程開發

　　1、在校本課程開發中，教師要確立“針對校本，面向課程，凸顯個性，動態發展”的目標。“針對校本”，就要以學校為本，以學校為基礎，針對缺陷，發揮優勢，挖掘資源，組織人員，在學校中開發校本課程。“面向課程”，就要認真做好涉及校本課程開發的環境分析、課程目標設置、課程組織、課程實驗和課程評價五個部分工作，加強三個環節的研究，即確定開設的科目；形成校本課程的指向；制定校本課程開發、實施、評價的計劃。“凸顯個性”，就要在課程開發時，把張揚學生個性，體現老師個性和強化課程個性有機地結合起來。“動態發展”，就是說校本課程是動態發展的，好的課程不斷完善，新的課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的課程將被淘汰。

　　2、教師提出課程開發構想與意向，并以教研組為單位在學期第三周向教導處遞交課程綱要。課程綱要包括：課程目標、內容簡介、課程進度計劃、課程評價方案、選報（人數）要求等。

　　四、課程實施

　　1、經學校審核同意開設的校本課程，由教務室在第四周將擬開設課程目錄會同年級組向全體學生公布。

　　2、教研組長負責安排校本課程教學任務。擬開設的校本課程原則上由申請該課程的教師本人承擔，特殊情況也可由教研組統籌安排。

　　3、教師在接到校本課程開設任務通知后，應認真做好上課準備。待學生選課結束后，由教務室正式下發開課通知。原則上每門課程應有10人以上學生選課才準予開課，特殊情況則由教導處與開課教師商定。

　　五、教師管理

　　1、接到教務室開課通知的教師應按要求到指定教室（地點）上課，做好學生出勤登記。

　　2、教師按照課程教學進度計劃組織教學，在教學中應認真聽取學生意見，可以根據實際情況對教學計劃作出適當修改。

　　3、教師做好所開設課程的學生成績考核工作，在校本課程結束后把學生考勤登記冊、學生成績冊交到教務室歸檔。

　　4、開發校本課程的教師應自編講義（或課件）。

　　5、教師開設學校課程情況應記錄在教師業務檔案中，并作為教學工作內容之一。

　　六、學生管理

　　1、學生應根據自身發展需要自愿選擇學校課程，根據教導處公布的學校課程擬開設目錄認真選擇。如學生所選課程因選課人數等因素未能開課，應在接到教導處通知后重新選擇。

　　2、學生在收到校本課程上課通知后，應服從學校安排到指定教室（地點）上課。

　　3、學生應認真參加校本課程的學習，不得隨意缺課，如無故缺席1次或因故缺席3次不得參加該課程考核，并按學籍管理的`有關規定處理。

　　4、學生積極參與校本課程的建設，有權向任課教師提出合理化建議和要求。

　　5、學生達到出勤率的要求并參加該課程的考核合格可獲得該課程的學分，成績按優、合格、不合格記錄歸檔。

　　七、教務管理

　　1、教務室應會同教研組根據學校教導處的安排提前做好校本課程開設目錄。一般在第四周確定開課課程，第五周確定選課名單，第六周正式上課。

　　2、做好選課指導。對首次選報未成功的學生應通知學生重新選報，并將選課情況下發到班級，及時向學生公布。

　　3、教務室認真排出校本課程開課課表，確定上課教室（地點），在可能情況下滿足教師對教室或設備的要求，編制學生名單和考勤登記冊，交到上課教師手中。

　　4、做好日常教學檢查，負責處理調課、代課，師生請假等事宜，并收集校本課程的問卷調查情況。

　　5、做好校本課程資料收集、歸檔等工作。

　　八、課程評價

　　1、每學期校本課程結束后，學校將評選出優秀校本課程，以備推薦優秀校本課程評選、交流與推廣。

　　2、學校鼓勵優秀校本課程教師在教學中不斷豐富和完善，在專家指導下形成校本教材。

　　學校課程管理制度 14

　　《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出，基礎教育課程改革的具體目標之一，是“改變課程管理過于集中的狀況，試行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”，這表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理，地方和學校將擁有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策并承擔相應的責任。學校一級的課程管理是學校根據上級教育行政部門的規定，結合本校的實際情況，對學校實施的所有課程進行管理。國家課程、地方課程和學校課程構成了學校課程的有機整體，他們擁有共同的培養目標，實現不同的課程價值，承擔不同的任務，履行不同的責任。

　　為了學校切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動的發展，提升教師的課程意識，根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，特制訂本管理制度。

　　一、學校課程管理的目標

　　學校課程管理是學校及其相關人員行使課程權利并履行責任的具體表現;是國家基礎教育課程質量在學校一級的重要保障;是學校管理工作的核心內容。

　　具體目標是：

　　1、執行國家的課程文件，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性。體現學校的辦學特色，獨立或合作開發有特色的課程。

　　2、結合學校的實際，協調學校各類課程的關系，優化學校課程的結構，提供學校課程的適應性。

　　3、根據課程標準的要求，組織教師廣泛地利用本校和社區的課程資源，合理地組織教學內容，有效地利用現代教育技術，并采用靈活多樣的教學方法。

　　4、根據本校的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程。

　　5、確保學生享有必要的課程管理的權利，創造機會使得學生能夠在一定的范圍與程度內參與課程決策與教學活動。

　　6、滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓，給予教師參與開發課程的機會。

　　二、學校課程管理的原則

　　1、堅持以學生發展為本是學校課程管理的基本原則。學校必須考慮學生的需要、興趣與經驗，科學實踐課程與教學方案，合理組織教學內容，積極探索自主、合作的學習方式。實施發展性的評價，為學生全面而主動的發展提供課程保障。

　　2、學校及其相關人員要形成權力分享、責任分擔的觀念，明確在學校課程管理中的相應角色，履行所承擔的課程職責，確保國家課程、地方課程的有效實施，合理地進行校本課程開發。

　　3、在學校課程的管理中，不能用國家課程擠占地方課程或校本課程的課時，不能隨意提高國家、地方規定的課程標準，也不能將校本課程變為國家規定的文化課程的延伸和補充，而應根據有關的課程文件，正確處理好這三類課程的關系，保證各類課程的合理比例，充分發揮他們對學生發展的不同價值。

　　4、學校應嚴格執行國家基礎教育課程計劃和課程標準，嚴格執行地方各級教育行政部門的有關規定，并根據自身實際情況，形成相應的實施方案，報上一級教育行政部門備案;同時，按照校本課程開發的要求形成課程開發方案及計劃，并報區級教育行政部門審議。

　　5、學校必須立足于本校的現有條件，最大限度地挖掘、利用校內的、物力、財力等課程資源。努力把蘊藏于師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源。合理配置設施資源，充分發揮利用和拓展校外的課程資源。重視實踐基地的建設，注意發揮家長與社區資源的作用，積極開展與校外機構的合作。學校應努力創造條件，鼓勵教師和學生充分利用網上資源。

　　三、課程計劃管理

　　1、《學校年度課程計劃》是學校依據相關的課程文件和學校實際而制定的一學年內的課程實施計劃，是國家課程計劃在學校一級的具體化。制定實施方案必須嚴格依照上級教育行政部門頒發的課程文件，維護國家課程計劃和標準的嚴肅性。

　　2、《學校年度課程計劃》包括一學年各年級的課程門類、課時分配、課程表、作息時間表、課程實施要求與評價建議等內容。《學校年度課程計劃》必須在每年的9月1日前(新學年開始前)報上級教育行政部門備案。

　　3、學校要嚴格執行課程計劃，切實保證課程實施過程與課程計劃的一致性，開足、開齊各類課程，嚴格控制課時總量，嚴格控制學生在校活動時間。

　　四、教學管理

　　1、學校建立學校、各中心、教研組(年級組)、備課組四級管理網絡。各級管理機構在各自的職責范圍內實施對課程的管理。

　　2、學校加強對教學過程進行全程管理，管理的重心為教學五環節的管理。

　　3、備課實行個人分工主備、集體討論通過、再個性化修改并實施的管理模式，強調教學資源共享，注重團隊合作和個人創新的實效，防止用單一化的備課模式來統一要求教師。對優秀教師應盡可能地激發他們的創造性，給他們提供廣闊的自主設計空間，并根據自身的素質特點，設計富有個性的教學方案，對新教師和其他教師需要進行一定的指導或規范的管理。

　　4、上課是教學過程的中心環節，也是教學管理的重要環節。要倡導多樣化的.課堂教學模式，優化課堂教學過程，有效利用現代教育技術，努力提高課堂教學的效率。要引導教師盡可能多地為學生創設自主探究、交流、合作的機會，尊重學生的見解，重視學生的經驗，鼓勵學生創新，引導學生關注生活，關注實踐。要規范教師的課堂行為，引導教師通過自身的人格魅力感染學生，建立和諧的師生關系。要經常舉行課堂教學觀摩及說課、評課、議課等活動，為教師創設交流經驗的機會。

　　5、作業管理要立足于減輕學生的課業負擔，避免重復勞動。各學段都要嚴格控制作業量，由班主任負責統一協調好每日作業總量。提倡引導學生完成一些感興趣的探究性作業。學校應根據教學質量管理的要求，規范教師作業檢查的行為，并創造多樣化的、富于實效的作業檢查或批改方式。

　　6、學習輔導要體現因材施教的原則，對學習有困難的學生予以更多的關心與幫助。嚴禁進行集體補課，嚴格控制學生在校學習時間。

　　7、要著眼于改進教師的教學與促進學生更好的發展。反對把獲取分數作為教與學的目的。考核方式要多樣化，可采用閉卷、開卷等書面方式，也可采取口試、操作、表演、展示等方式。考試命題要依據課程標準，側重能力與素質的立意，注重選擇現實生活的材料，杜絕設置偏題、怪題。嚴格控制考試次數。

　　五、教材管理

　　1、根據國家教材多樣化的政策，在區級教育行政部門或專家指導下，學校根據實際情況，按照社會公布的中小學教材目錄，選用經全國中小學教材審查委員會審定通過的教科書，嚴禁選用未經審定的教科書。

　　2、教師教學時，要創造性的理解和運用教科書，給學生留有自主學習和積極思維的空間。啟發學生質疑、探究，滿足不同類型學生的學習需要，引導學生在動手操作和具體活動中學習。

　　3、綜合實踐活動及校本拓展性課程領域可以選用教師指導用書，可以為學生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不為學生提供教科書。

　　4、教輔用書的合理使用能體現學生的個性化學習需求。教師可以向家長或學生的咨詢提供一些建議，但嚴禁向學生攤派教輔用書。

　　5、一般情況下，每門學科課程學生只需要一本教輔用書。教師要指導學生正確使用教輔用書，不能把教輔用書當做習題集，加重學生的課業負擔。

　　6、音像制品和電子書刊等也是教輔用書的重要形式，教師在教學過程中，要合理開發利用，促進教學質量的提高。

　　7、學校要充分發揮圖書資料中心、信息中心、電教中心、實驗室、專用教室、各類教學設施及素質教育實踐基地的作用，廣泛利用校外各種社會資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發課程資源，努力構建學校實踐性的教材體系。

　　六、校本拓展型課程開發

　　1、校本課程是以學校為基地進行開發的課程，它的開發主體是教師，由同一學科、備課組教師組成開發小組。教師開發課程的模式是實踐—評估—開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要作出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。

　　2、總體上說，校本拓展型課程開發的程序主要有四個階段：

　　(1)需要評估。評估是設計校本拓展型課程的基礎研究。主要涉及明晰學校的培養目標，評估學生的發展需要，評估學校及社區發展的需要，分析學校與社區的課程資源等。

　　(2)確定目標。確定目標是學校對校本拓展型課程所作出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。

　　(3)組織實施。組織與實施是學校為實現校本拓展型課程目標開展的一系列活動。根據校本課程的總體目標與課程計劃，對教師進行培訓，讓教師資助申報課程。學校課程審議委員會根據校本課程的總體目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程進行審議。審議通過后，編入《學生拓展型選修課程目錄與課程介紹》。學生根據自己的意愿選課，選課人數達到一定的數量后，才準許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本拓展型課程開發方案》;教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的課程的《課程綱要》(教師用的材料)。

　　(4)評價。評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動。它包括《課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程評定，以及《校本課程開發方案》的評價與改進建議等。評價的結果應向相關人員或社會公布。

　　3、教師在校本拓展型課程開發過程中，可采用的類型有三種：選用、改編、新編。課程選用是校本課程開發中最普遍的活動，是教師從課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據學生的實際情況和學校或自身的顯示條件，對已有的課程進行局部的內容修改或結構調整;課程新編是指教師根據需要與可能而開發的全新的課程。

　　4、校本課程開發中設計到的文件撰寫格式和要求：包括需要評估、校本課程開發的總體目標、校本課程的大致結構、校本課程開發的基本程序、校本課程開發的管理條例等。課程介紹以200字為宜。《課程綱要》是教師自己任教的課程的一種設計。它包括以下內容：課程目標，課程內容或活動安排，課程實施建議，以及課程評價建議。

　　七、課程評價管理

　　1、學校根據校本課程管理目標確立評價準則，采用多種評價方式，對課程實施進行定期評價，評價的結果向教師、學生、家長公布，并接受教育行政部門對校本課程實施的監督。

　　2、定期評價學校每學年課程計劃，提出改進建議，為制定新學年的課程實施計劃服務;學校定期組織教研組評價教學進度計劃，并對照實施情況調整與完善教學進度計劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備。學校定期檢查部分教師的教案，組織教師經常交流自己的教案，并能為教師的后續教學提供建議。

　　3、學校要發揮評價對教師教學和學生學習的促進作用，嘗試建立一種全面激勵教師教學和學生學習業績的體系。堅持評價主體多元化，把自我評價、伙伴評價、家長及學生評價、領導評價結合起來;堅持評價方式的多樣化，把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來;堅持評價內容的多維化：改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業績。

　　4、校長是學校課程的主要決定者和責任人。校長在課程管理中的任務是堅持課程計劃和課程標準的嚴肅性，監督和評估課程實施過程，發布學校課程質量的信息。課程與教學中心成員承擔學校課程管理的常規工作。

　　5、教師是課程實施與開發的主要力量，對課程的有效實施、學生的學習質量評定具有專業自主權;同時對課程目標的實現、學生的發展承擔主要責任。學生有權選擇校本課程，有權對學校課程做出自己的評價，有權對自己所學的課程提出改進建議;學生也應主動配合教師完成課程任務。學生及有關的社區人員對學校課程應有知情權、評價權和建議權;并有責任為學校提供各種資源上的支持。

　　八、課程管理的組織保障

　　1、學校課程審議委員會由校長、行政管理人員、教師代表、學生及家長代表和社區相關人士等構成。學校課程審議委員主要職能是審議學校課程開發過程中的重大決策，形成《校本課程開發方案》，制定有關的開發與管理條例，檢查與督導《學校課程計劃》的執行情況。學校課程管理的最后決定由委員會集體審議做出。審議通過的各項決定由各中心、教研組、年級組、備課組具體執行。

　　2、課程與教學中心是學校課程管理的專門職能部門。主要職責是計劃、執行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作。組織協調各教研組、備課組、年級組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施。

　　3、教研組長、備課組長、年級組長根據學校的整體安排，制定好學年及學期教學進度計劃、教學研究活動計劃和學生活動計劃;對教師教學活動進行指導，確保完成學校課程管理的各項要求;及時反映課程實施過程出現的問題及教師的教學需求;研究學生的實際情況，為課程管理提供依據;聯系各學科教師之間的合作，以促進課程合理的形成。

　　4、加強圖書館、實驗室、專用教室等設施的建設，合理配置各種教學設備，為學校課程實施提供必要的物質保障。設立課程管理專項基金，主要用于課程實施與開發、教師教育、設備配置與對外交流等方面。

　　5、制定相應的管理及激勵制度。主要包括：教學常規管理、課程管理制度、管理崗位職責及教學考核制度等。學校各類人員要嚴格執行各項管理制度，定期檢查制度的執行情況。

　　學校課程管理制度 15

　　一、課程的組成：

　　基礎課程（新教材）

　　特色活動（兒童音樂劇參考教材：多元、建構、藝術、經典兒童劇、音樂劇）

　　二、管理目標：

　　1、保證各類課程的落實及有序開展。

　　2、加強協調、溝通，提高工作效益。

　　3、加強以“保障課程建設為中心”資源保障工作，充分發揮人力、物力為課程與教學服務。

　　4、逐漸充實和完善幼兒園的課程建設，推動課程園本化進程。

　　三、管理制度：

　　（一）基礎課程

　　1、加強教師對新教材進行系統的學習，特別是對《學習活動》教材的學習，對本年齡段幼兒的學習內容、相關學習經驗及主題活動的整體框架與開展脈絡清晰明確。

　　2、成立課程實施領導小組和年級組工作室。園級課程領導小組負責全園新教材實施的總體思考和實踐研究；年級組工作室負責本年齡段新教材實施的總體思考和階段性實踐研究。具體工作包括：在實踐新教材實施過程中，不斷尋找并發現教師操作中存在的`現實問題與具體需求，并加以研究，開展實踐活動的觀摩學習及研討，形成主題資料包（文本、影像、圖書目錄等），及時總結、調整。

　　3、在實踐中不斷調整，設計并統一各類主題計劃（月計劃、周日計劃等）的撰寫格式，注解表格的要求與價值。

　　4、教研大組與新教師組針對實踐過程中存在的問題開展相應的培訓工作。

　　（二）特色活動

　　成立兒童音樂劇項目開發小組，負責統籌、協調”音樂伙伴——兒童音樂劇季風活動”

　　1、主題開展過程中相關的音樂劇劇本的內容、音樂合成以及整體進度安排由課程實踐小組和項目組統一制定和安排。

　　2、音樂表演區的錄音、道具、服裝制作由項目組統一提供，具體要求是：每一主題初由年級組長商討確立后提前一周交至音樂劇項目組，由項目組組織人力、物力制作提供。

　　3、加強對小孔雀表演廳實施過程中的管理：

　　（1）規范各類頭飾、服裝、道具等的管理。消毒保潔，各班經預約登記后可以辦理借出歸還手續，由姚紅梅負責記錄，保潔員負責清洗。

　　（2）小孔雀表演廳的活動時間為一小時，遇到下午中大班的運動活動時間沖突，就以滿足表演活動時間優先考慮。

　　（3）集體性表演活動的動畫素材、音樂劇欣賞影像資料由年級組長按照主題進度負責管理。

　　（4）電腦、音響等設施設備由朱迎九統一維護與管理，及時保修。

　　（5）食堂人員負責活動室每周一次的日常清潔和消毒。