班主任工作漫談讀書(shū)心得

時(shí)間:2023-01-22 14:35:39 工作感悟 我要投稿

班主任工作漫談讀書(shū)心得【薦】

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編收集整理的班主任工作漫談讀書(shū)心得,希望能夠幫助到大家。

班主任工作漫談讀書(shū)心得【薦】

班主任工作漫談讀書(shū)心得1

  一、選擇積極的角色進(jìn)入生活

  眾所周知,每個(gè)人在生活中不同的場(chǎng)合都會(huì)扮演不同的角色。魏書(shū)生還補(bǔ)充了一點(diǎn):“面對(duì)同一件事,我們可以扮演多種角色!逼┤,我們面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò),如果聽(tīng)之任之,學(xué)生會(huì)變本加厲,教師的威信便會(huì)降低;如果一味訓(xùn)斥,便會(huì)導(dǎo)致師生之間的心里隔閡;而如果幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤,會(huì)換來(lái)學(xué)生的信任與尊敬;如果能像個(gè)親友般地給予學(xué)生溫暖與理解,更是能在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)建立師生間的友好關(guān)系。

  生活中,我們總是會(huì)用慣用的角色去面對(duì)問(wèn)題,有時(shí)恰恰是因?yàn)槿绱,使得?wèn)題解決產(chǎn)生了障礙,或者問(wèn)題解決得有些牽強(qiáng)。我們要學(xué)會(huì)“變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活”,這樣我們會(huì)有更多把握成功的機(jī)會(huì)。

  二、多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任

  人的能力強(qiáng)是工作逼出來(lái)的,鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的!奔(xì)細(xì)地讀這句話(huà),真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進(jìn)、不斷提高的動(dòng)力。

  總有這樣的'感覺(jué),覺(jué)得工作的壓力越來(lái)越大,并沒(méi)有隨著經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)而更加駕輕就熟,有時(shí)煩躁起來(lái)也不免有點(diǎn)兒牢騷,F(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量,初出茅廬時(shí)面對(duì)的壓力來(lái)自于對(duì)工作的一無(wú)所知,陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天,環(huán)境已經(jīng)不再陌生,工作也摸到了一點(diǎn)兒門(mén)道,那么壓力來(lái)自何方呢?是自身的需要,自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要,不斷自我更新的需要。我們的社會(huì)在不斷地發(fā)展,個(gè)體沒(méi)有發(fā)展的話(huà)就只有被社會(huì)淘汰。社會(huì)壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動(dòng)力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。

  “教師是人類(lèi)靈魂的工程師!币巡荒茉俦砻娴胤治隽,隨著時(shí)代的發(fā)展,觀念的跟進(jìn),社會(huì)的熏陶,我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài),沒(méi)有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè),身處在這個(gè)行業(yè)已是一個(gè)悲哀。作為一名教師,“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”,雖有點(diǎn)夸張,但魏書(shū)生老師的“守住心靈寧?kù)o,建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個(gè)虔誠(chéng)的心,用無(wú)私的愛(ài)投身于教育事業(yè),默默無(wú)聞,將工作做好。自然,我們就守住了心中的寧?kù)o,一個(gè)精神田園誕生在什么心靈里,那樣是何等的幸福家園。每個(gè)人都是社會(huì)的細(xì)胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系,團(tuán)結(jié)共事,才能有蓬勃生機(jī)的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境,有太多的不可調(diào)解的小事,有太多的私心不能寬容待之,寧?kù)o的教育家園便有了緊張的氣氛。

  這是我讀魏書(shū)生的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然魏書(shū)生的精神遠(yuǎn)不止這些,還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他。把魏書(shū)生老師的精神發(fā)揚(yáng)光大。

班主任工作漫談讀書(shū)心得2

  教了十幾年書(shū),也做了十幾年的班主任,卻總覺(jué)得這班主任是越來(lái)越難當(dāng)。也許是社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展,讓學(xué)生的思想有了這樣那樣的變化,也許是自己的工作激情已因時(shí)間的流逝而漸漸減弱。所以,不僅是我,還有許多老師也不愿去做班主任,認(rèn)為它不算什么“官”,但管的事還不少,雞毛蒜皮。每天總有那些煩心的事在等著你。有時(shí)面對(duì)那些小孩子,真是哭笑不得,一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。只有一聲長(zhǎng)嘆,希望學(xué)期結(jié)束,能早日解脫。

  最近看了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū),讓我眼前一亮,茅塞頓開(kāi)。原來(lái)班主任工作竟有這么多的樂(lè)趣,讓你有成就感。就像作者說(shuō)的:“做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)能力的.機(jī)會(huì),吃大虧了”。

  作者是一個(gè)著名的教育家。他一個(gè)人既當(dāng)書(shū)記,又做校長(zhǎng),當(dāng)兩個(gè)班的班主任,教兩個(gè)班的語(yǔ)文,還有三十多個(gè)社會(huì)兼職,每年要外出開(kāi)四個(gè)月的會(huì)、、、、、、在我們看來(lái),累死了,誰(shuí)能有這個(gè)能力?但魏書(shū)生就能如此,他的教學(xué)成績(jī)偏還就是最好的,班級(jí)管理也從來(lái)未出過(guò)問(wèn)題。關(guān)鍵在哪?我覺(jué)得,就是作者所說(shuō)的,要把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)的主人,實(shí)行科學(xué)化的管理。

  魏書(shū)生的班級(jí)里,每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人,都與班級(jí)的生長(zhǎng)有著息息相關(guān)的聯(lián)系,與班級(jí)同成長(zhǎng),共呼吸,遇到事情沒(méi)有人后退,沒(méi)有人推卸責(zé)任,這種精神形成之后就成了一股強(qiáng)大的力量,一股向上的力量,欣欣向榮的力量。而科學(xué)化、精細(xì)化的管理,又使他做起來(lái)游刃有余,做到了“有無(wú)班主任都一個(gè)樣”的程度,還有什么問(wèn)題不能解決?就比如他的“班級(jí)承包責(zé)任制”就是一個(gè)很好的創(chuàng)舉。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生,再對(duì)照自己,我感到了自己的很多不足,如責(zé)任分工,缺乏民主,衛(wèi)生管理不夠精細(xì),沒(méi)有真正樹(shù)立學(xué)生的主人意識(shí)等,這些都需要我在以后的工作中去努力。

  總之,《班主任工作漫談》這本書(shū)對(duì)班主任來(lái)講,是一座寶藏,有著無(wú)盡的財(cái)富和經(jīng)驗(yàn),值得我們?nèi)ヌ剿,去研究。我?huì)把它放在案頭,做為必備之書(shū)

班主任工作漫談讀書(shū)心得3

  作為一名班主任,思想教育是我們工作中的一個(gè)重要內(nèi)容,是我們每一名教師應(yīng)盡的責(zé)任。如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育?我再次翻開(kāi)了魏老師的《班主任工作漫談》。

  魏老師是屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)老師。他認(rèn)為做教師而不去當(dāng)班主任,那是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。當(dāng)班主任的確是會(huì)增長(zhǎng)能力。與學(xué)生談心;督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、遵守紀(jì)律;批評(píng)學(xué)生不團(tuán)結(jié),不講文明禮貌;輔導(dǎo)學(xué)有困難的同學(xué)……種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著班主任的每一天,這些經(jīng)歷都會(huì)讓我們和學(xué)生建立一定的感情。但是魏老師并沒(méi)有只是停留在“愿當(dāng)班主任”這個(gè)境界上,而是隨時(shí)想辦法解決問(wèn)題,提高自己當(dāng)班主任的能力,用他自己的話(huà)說(shuō):“他喜歡研究學(xué)生,就像有的人喜歡打麻將一樣,一時(shí)見(jiàn)不到學(xué)生就難受!边@樣的境界會(huì)創(chuàng)造出多少教育的智慧呀?

  英國(guó)戲劇作家蕭伯納說(shuō)過(guò):“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果,我也有一個(gè)蘋(píng)果,而我們彼此交換蘋(píng)果,那么,你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么,我們每人將各有兩種思想!卑炎约旱臇|西主動(dòng)拿給別人分享,這需要勇氣,體現(xiàn)的是仁愛(ài)和寬容;而積極地分享別人的思想,則意味著尊重,體現(xiàn)的是民主和合作。分享魏老師的思想。可以使我們學(xué)會(huì)關(guān)心他人,關(guān)心自己;欣賞他人,欣賞自己;有效地團(tuán)結(jié)協(xié)作,交際磨合;注意權(quán)衡自己在群體中的地位和作用,處理好人際關(guān)系;及時(shí)地把自己的想法以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái),走出封閉的'自我,積極接納別人的看法,能夠與他人進(jìn)行心靈的溝通。

  “堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手!辈还芎⒆佣鄽馊,多淘氣,當(dāng)他站在你面前時(shí),你都要堅(jiān)信,他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你有助手。你要穿透孩子那使人生氣的表情,看到他那廣闊的內(nèi)心。教育孩子時(shí),力爭(zhēng)不站在孩子的對(duì)面,而要力爭(zhēng)站在孩子的心里,站在孩子真善美那部分思想的角度,時(shí)刻反。何覀冃枰鯓幼觯课覀?cè)鯓幼瞿芨茫恐挥羞@樣,孩子才會(huì)覺(jué)得你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你真是他的助手。一旦和孩子建立了這樣關(guān)系,就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。這種境界不正是需要我們所缺失的嗎?

  向魏老師學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈,在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌,讓他們的心靈綻放出真誠(chéng)善良、美好光明、積極向上的花兒。

班主任工作漫談讀書(shū)心得4

  寒假這段時(shí)間讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,印象最深的是第五章:個(gè)案處理個(gè)性化。魏老師說(shuō):種莊稼,首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn),才能適時(shí)適量地施肥、澆水;治病要了解每個(gè)人的具體病情,才能對(duì)癥下藥;教師,必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能選擇、確定對(duì)應(yīng)的教育方法、措施。他認(rèn)為在教學(xué)工作及班級(jí)工作中針對(duì)不同學(xué)生采取多樣的方法。

  我們班每個(gè)學(xué)期都有插班生,每次招來(lái)的插班生的基礎(chǔ)都不一樣,不管是行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績(jī),每個(gè)學(xué)期都需要重新整合。對(duì)于學(xué)生的管理首先就得深入了解,全面分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格形成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解,針對(duì)不一樣的孩子因材施教。

  先說(shuō)說(shuō)三年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)的小然吧,記得剛來(lái)的那會(huì)特別愛(ài)吹牛,整天跟同學(xué)們說(shuō):“他們家多有錢(qián)。他的足球踢得多厲害!”他不僅紀(jì)律差、習(xí)慣也差,時(shí)常擾亂課堂,科任老師們意見(jiàn)都很大。在一次家訪中,我跟他爸媽交談后,我了解到他是因?yàn)樾r(shí)后生了一場(chǎng)大病,爸媽整天他要什么就給什么,一直嬌寵他。后來(lái)大一點(diǎn)媽媽沒(méi)上班天天泡在麻將桌上,孩子也跟著去麻將館里玩,接觸形形色色的人多了,壞習(xí)慣也就改不了。他經(jīng)常犯錯(cuò),同學(xué)們對(duì)他也意見(jiàn)多多,由于他經(jīng)常打人,家長(zhǎng)和同學(xué)都對(duì)他怨聲載道,我跟他進(jìn)行了多次思想教育,也常和家長(zhǎng)聯(lián)系,家長(zhǎng)知道情況后也十分重視,認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)缺失,現(xiàn)在慢慢在改,只要孩子回到家,他媽媽都會(huì)從牌桌上抽出身來(lái)多陪孩子了,時(shí)常她到學(xué)校了解孩子在校情況,同時(shí)也反映孩子在家的表現(xiàn)。他在犯錯(cuò)的同時(shí),我一邊安撫他的情緒,一邊做其他同學(xué)和家長(zhǎng)的工作:每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都會(huì)犯錯(cuò),希望大家給予特殊的孩子一些寬容與時(shí)間。時(shí)間在變,孩子也在變,現(xiàn)在兩年時(shí)間過(guò)去了,雖然他在班上還是有點(diǎn)突出,但他已經(jīng)不在是那個(gè)愛(ài)吹牛的孩子了,每次犯錯(cuò)了會(huì)自己認(rèn)錯(cuò)了。

  其實(shí)包括我在內(nèi)的許許多多的老師都明白這樣的理兒:“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”,我們不能要求所有的孩子一同發(fā)展。只有“寬容”我們的孩子,根據(jù)孩子的`性格特點(diǎn)有的放矢地給孩子一些事做,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予言過(guò)其實(shí)的夸張的表?yè)P(yáng),再加上足夠的耐心等待,慢慢地孩子就會(huì)如你所愿。

  假期看完這本書(shū),對(duì)照一學(xué)期自己的班主任工作,在理解和感受上又上一個(gè)層次,理論和實(shí)際的對(duì)照發(fā)現(xiàn)了更多自己在班級(jí)管理上的漏洞和瑕疵,對(duì)自己的新學(xué)期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。魏老師個(gè)性化的處理方式,人性化的班級(jí)管理,為我今后的班主任和教學(xué)工作點(diǎn)亮了一盞閃亮的航向心燈。

班主任工作漫談讀書(shū)心得5

  魏老師借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想,并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去,從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出了一條嶄新的思路。他說(shuō):“班級(jí)管理一靠民主,二靠科學(xué)。普通學(xué)生能做的班委不做;

  班委能做的班長(zhǎng)不做;

  班長(zhǎng)能做的班主任不做!薄耙匀藶楸尽钡陌嗉(jí)管理思想和機(jī)制,既讓學(xué)生全員參與了管理,又把教師從繁雜的具體工作中解脫出來(lái)。其核心是變?nèi)酥螢榉ㄖ,變集?quán)為分權(quán)。正如魏老師所說(shuō):“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的自我約束!

  另外,魏老師做班主任,我的感覺(jué)是:實(shí)。他在實(shí)踐中摸索出自己的一套方法經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中總結(jié)完善,在實(shí)踐中講求實(shí)效。如他指導(dǎo)同學(xué)參加勞動(dòng)、管理班級(jí),都體現(xiàn)出腳踏實(shí)地的作風(fēng),他對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育也都能從實(shí)際出發(fā),給人以心靈上的觸動(dòng)和教益。他說(shuō)得很好的一句話(huà):“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。”這讓我們抱怨個(gè)別學(xué)生難教的老師自慚形愧,他看到的不是學(xué)生的不良面,而是他們積極的一面,是每個(gè)學(xué)生能與老師相融的一面,是他們得以獲得自信的一面,是能夠激發(fā)學(xué)生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學(xué)兼優(yōu)?為什么我們的老師常有對(duì)個(gè)別學(xué)生抱有“儒子不可教也”的思想?關(guān)鍵是人家在實(shí)踐中研究并證實(shí)了人的可塑性,他用自己的教學(xué)探索告訴大家,教師是要在實(shí)踐中提高的`。對(duì)難教的學(xué)生他說(shuō):“咱們不要埋怨學(xué)生難教,教師埋怨學(xué)生難教,就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣,醫(yī)生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會(huì)高……教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講,后進(jìn)學(xué)生幫助了我們,幫咱提高了教育水平!庇纱丝梢(jiàn),他不是將難教的學(xué)生當(dāng)作自己教學(xué)上的障礙,而是把他們當(dāng)作自己提高水平的助手,是自己成長(zhǎng)的必需,他沒(méi)有將這些學(xué)習(xí)困難生、思想后進(jìn)生、行為不良生放在自己的對(duì)立面,不把他們視作敝屐,而是盡其所能幫助他們、改變他們。

  從魏老師身上,我們能學(xué)到很多好的班級(jí)管理方法,但我覺(jué)得我們最該學(xué)的是他尊重孩子、關(guān)愛(ài)孩子、信任孩子的心。

  雖然已經(jīng)干了幾年的班主任,我仍然希望能夠不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中前進(jìn)、在工作中學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)。因此,拿到《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)后,我抱著取經(jīng)的心態(tài)認(rèn)真地讀了好幾遍。

  這是一本對(duì)于教師的工作幫助很大的書(shū),里面記錄了很多工作方法、比如魏老師在書(shū)中提到的“種莊稼”,首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn),才能適時(shí)適量地施肥澆水;

  “治病”要了解每個(gè)病人的具體病情,才能對(duì)癥下藥;

  教師,必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能選擇、確定教育的方法、措施。

  書(shū)中還有一句我很贊同的話(huà),“一位負(fù)責(zé)任的教師,最重要的,不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái),有利于人類(lèi)的個(gè)性。”平時(shí)的教學(xué)工作中,我非常注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。聰明的大腦加上正確的方法,才有可能取得學(xué)習(xí)上的成功。小學(xué)的時(shí)候,各方面的習(xí)慣都在養(yǎng)成,這個(gè)時(shí)候注意培養(yǎng)他們正確的學(xué)生習(xí)慣,就會(huì)“習(xí)慣成自然”,在以后的道路上他們就能夠事半功倍了。當(dāng)然教書(shū)育人是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體,所以在教學(xué)的同時(shí)也要教會(huì)他們什么是是與非,遇到這方面的課文時(shí),就引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ド钊氲厮伎,培養(yǎng)他們對(duì)于事物正確的認(rèn)識(shí)。我們的目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的四有新人,單單有科學(xué)文化知識(shí)是不夠的、眼前的知識(shí)或許能得到考試的高分,而只有全面的素質(zhì)才能在人生道路上獲得全面的“高分”。

  不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子,淌幾滴汗水,就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去,學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)!笆郎蠠o(wú)難事,只要肯登攀”。嚴(yán)格要求是不是非要橫眉怒目不可呢?大可不必。好的教師總是循循善誘,既平易近人,又使人畏懼。有句古話(huà)叫做“嚴(yán)師出高徒”,我當(dāng)然希望所有的學(xué)生都成為“高徒”,所以我要做一名嚴(yán)師,但怎樣“嚴(yán)”呢?通過(guò)細(xì)細(xì)品讀魏書(shū)生的書(shū),我有了更深的體會(huì)。嚴(yán),與其說(shuō)理解為“嚴(yán)厲”,我想更應(yīng)該向“嚴(yán)格”和“嚴(yán)密”靠攏,工作中應(yīng)該從嚴(yán)要求,考慮得“嚴(yán)密”一點(diǎn),橫眉怒目的態(tài)度很容易就傷害小學(xué)生們那尚不成熟的心靈,收到恰恰相反的效果,這是家長(zhǎng)和老師都不愿意看到的。應(yīng)該多用鼓勵(lì)的辦法,盡量多地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“你能行”,使他們樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心,從而能夠戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)道路上的困難。這個(gè)嚴(yán),與其說(shuō)是對(duì)學(xué)生嚴(yán),不如說(shuō)是對(duì)老師自身的嚴(yán),因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)言傳身教的工作,學(xué)生受老師的一舉一動(dòng)影響很大。所以我想,一個(gè)合格的老師,應(yīng)該是循循善誘的老師,而不是簡(jiǎn)單的橫眉怒目用很?chē)?yán)厲的態(tài)度去簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。

班主任工作漫談讀書(shū)心得6

  剛來(lái)到一中時(shí)知道要擔(dān)任班主任工作,心里是完全沒(méi)有底的,甚至說(shuō)有點(diǎn)害怕,怕自己管不住學(xué)生,管理不好班級(jí)。一開(kāi)始我就用最死板硬套的方法,在學(xué)生面前天天繃著臉,想著讓學(xué)生怕我,他們就可能不敢搗亂。慢慢開(kāi)始讀孫校長(zhǎng)送給我的魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法,真正要管理好班級(jí),需要有科學(xué)的方法。

  看到書(shū)中寫(xiě)道魏老師所帶的學(xué)生在他不在班里長(zhǎng)達(dá)一兩個(gè)月的情況下,自己管理自己的班級(jí),還可以自己給自己上語(yǔ)文課,自己給自己組織召開(kāi)班會(huì),讓我感覺(jué)不可思議。他的學(xué)生為什么那么能干與那么自覺(jué)?都源自魏書(shū)生老師前期所做的`大量科學(xué)管理工作。

  所以,我試著用魏老師在這本書(shū)中介紹的一些方法,進(jìn)行了一段時(shí)間的嘗試,收到了一定程度的良好效果。

  我先在值日衛(wèi)生工作上,仿照魏老師的方法實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)承包。每一位學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。并實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,在開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)效果不錯(cuò),但過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的熱情度沒(méi)有之前那么高了,大掃除時(shí)我也不敢放手交給他們,F(xiàn)在我開(kāi)始對(duì)每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn),教他們?cè)鯓尤ブ笓]自己小組的成員高效率地完成當(dāng)天的值日工作。希望經(jīng)過(guò)幾次培訓(xùn),即使班主任不參與每天的衛(wèi)生值日工作,學(xué)生們就可以自覺(jué)高效地完成,不會(huì)出現(xiàn)任何差錯(cuò)。

  這就像要讓人民當(dāng)家作主一樣,不應(yīng)是班主任一人去管理班集體。最重要的是學(xué)生的自我管理,班級(jí)的管理要依靠學(xué)生自己,不要把學(xué)生當(dāng)對(duì)手,而是慢慢把他們培養(yǎng)成助手。正如魏書(shū)生老師說(shuō)的那樣:"普通同學(xué)能做的事,班干部不做;班干部能做的事,班主任不做。" 我也希望我們班能做到事事有人做;人人有事做,讓學(xué)生真正自覺(jué)起來(lái)。當(dāng)然我感覺(jué)這需要大量的努力,大量的工作才能換來(lái),我會(huì)結(jié)合自己的班級(jí)一步步嘗試,希望越來(lái)越好。

班主任工作漫談讀書(shū)心得7

  如今,教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中,工作壓力越來(lái)越大,而學(xué)生呢,“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn),總之,教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。

  面對(duì)這些難題怎么辦呢?我們?cè)跓o(wú)奈中流露出不滿(mǎn)。“教師”,這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少!闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的,主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師,曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任,還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告,但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定,班級(jí)管理井井有條。究其原因,是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)心,以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

  魏書(shū)生老師還告訴我們:“許多事情是沒(méi)有選擇的,但你可以選擇態(tài)度!笔堑模藗儾皇且呀(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎?只有我們用“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界,我們才會(huì)自豪:我驕傲,我是一名光榮的人民教師。

  魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來(lái)概括:民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶,在他的班中,形成了一種互助、互動(dòng)模式,全員參與,相互制衡,人人既是管理者,同時(shí)又是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做,培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神,增強(qiáng)了班集體的吸引力。

  在班級(jí)管理中,我開(kāi)始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識(shí)。魏書(shū)生老師說(shuō):“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生助手。”以前,在班級(jí)管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”,只挑二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級(jí),光一個(gè)班長(zhǎng)就連任兩個(gè)學(xué)期,因?yàn)槲铱傆X(jué)得交給別人不放心。長(zhǎng)久下來(lái),其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會(huì),偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當(dāng)班長(zhǎng)的心思,我也沒(méi)在意,只是當(dāng)眾念念,鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)著管理班級(jí),卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了,幾個(gè)班干部覺(jué)得累,其他孩子也因?yàn)樵谙嗷ナ煜ぶ忻税喔刹康钠⑿裕兊貌惶芰恕N议_(kāi)始反思,學(xué)生的主人翁意識(shí)未被激發(fā),要求他們做事不是商量而是強(qiáng)迫式,怎么行得通?我著手嘗試著每一次的班長(zhǎng)競(jìng)選制、班委成員推薦制,各司其職的小組長(zhǎng)比比皆是,漸漸形成了班級(jí)事事有人管、人人參與管的班級(jí)合力,F(xiàn)在,大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級(jí)管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段,好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任,要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色,放飛雛鷹吧,讓他們自在飛翔。

  讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套形之有效的方法,更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)!

  科學(xué)管理班集體

  魏老師教書(shū)令人驚訝:他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分……面對(duì)這一切,我們不禁要問(wèn):魏書(shū)生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?

  讀完“科學(xué)管理班集體”,我深知魏老師高效的教學(xué)離不開(kāi)管理,沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)老師。我總覺(jué)得做教師不當(dāng)班主任。那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧!弊鳛榘嘀魅危簳(shū)生是這樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的:

  1、“以人為本”、“以法治班”的管理思想

  關(guān)于管理,魏老師說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

  魏書(shū)生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí):

  ●雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。

  ●從表面上看,教師與學(xué)生,一方是管理者,一方是被管理者,雙方地位是對(duì)立的.然而另一方面,共同的.教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立,學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人,前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

  在我興奮的翻開(kāi)魏老師的《班主任工作漫談》時(shí),看到他在書(shū)的自序中這樣寫(xiě)道:世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。看到這里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書(shū)中也使我明白要育人,先要育己,魏書(shū)生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。看了這本書(shū),我也確實(shí)有了很多新的想法,有很多方面覺(jué)得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。

  一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

  關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一,其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

  學(xué)生也是有思想,有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人,讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利,讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位,體現(xiàn)主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹(shù)立也至關(guān)重要,學(xué)生“有法可依,有章可循”是正常學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行的必須,也給學(xué)生自律能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的氛圍。

  二、自我管理思想

  讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先,魏書(shū)生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書(shū)生說(shuō):“為什么不能?”學(xué)生說(shuō):“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”學(xué)生問(wèn):“副班主任在哪?”魏書(shū)生說(shuō):“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話(huà)中,魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息,這就是:管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性,特別是自我管理的必要性,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗,這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次,魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài);再次,他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足,又密切了師生關(guān)系,同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束,真可謂“一舉數(shù)得”。

  思考一下,學(xué)生管理學(xué)生,也包括學(xué)生自己管理自己,其中班級(jí)小干部的建立,在協(xié)助班主任老師工作之外,也可以使學(xué)生擁有自主權(quán)利,有自己學(xué)習(xí)的榜樣,在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)“英雄”,在工作中培養(yǎng)“全才”。

  三、心理素質(zhì)輔導(dǎo)

  魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌,和后進(jìn)生組成互助組,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者,在學(xué)生迷茫、困惑時(shí),指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢(xún)室”,班級(jí)里也應(yīng)該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”,在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示,在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫助。

  如果一滴水就是一個(gè)海洋,那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里,自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩,有的粗放,有的外向;有的內(nèi)斂,有的親近,有的疏忽……作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。

班主任工作漫談讀書(shū)心得8

  本學(xué)期,學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了十幾本魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》。我?guī)е闷婧统绨莸男睦韺⑵渥x了兩遍。深深地被書(shū)中樸實(shí)的語(yǔ)言和富有創(chuàng)意的做法所吸引。盡管自己還不是班主任,但仍然學(xué)到了不少育人知識(shí)和做人的準(zhǔn)則。下面談幾點(diǎn)讀書(shū)后的體會(huì):

  一,用積極的心態(tài)改變環(huán)境。

  現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì),面對(duì)越來(lái)越大的工作、學(xué)習(xí)和生活的壓力,人們往往靜不下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)做事。總是一味地抱怨環(huán)境不如人意、抱怨他人不關(guān)心自己……做為教師的我們,也總是愛(ài)抱怨自己的運(yùn)氣不好、抱怨現(xiàn)在的孩子難教等。以致進(jìn)入惡性循環(huán)狀態(tài),身心俱疲。我就是一個(gè)典型的愛(ài)抱怨的老師。而當(dāng)我讀到魏老師寫(xiě)的第一篇文章時(shí)就驚呆了。魏老師說(shuō):“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少!薄叭瞬荒芤蟓h(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境!闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。是呀,自己浪費(fèi)了多少時(shí)間助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。何不先從改變自身做起呢?之后的教學(xué)中,我注意調(diào)整自己的心態(tài),笑對(duì)一切。學(xué)生們似乎變得更聽(tīng)話(huà),以前讓自己頭痛的學(xué)生也變得可愛(ài)了,師生關(guān)系更和諧,教學(xué)效率也有所提高。我真正認(rèn)識(shí)到改變自己的重要性。

  二,用民主和科學(xué)管理班級(jí)。

  魏書(shū)生身兼數(shù)職,時(shí)常外出,卻能把班帶好,把課上好?康木褪敲裰鞯墓芾硭枷牒涂茖W(xué)的管理方法。他不是僅依靠自己帶班,而是依靠學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)助手而不是對(duì)手。讓學(xué)生自我管理結(jié)合班干部的教育管理。正如魏書(shū)生說(shuō)的那樣:“普通同學(xué)能做的事,班干部不做,班干部能做的事,班主任不做!蔽豪蠋熆康氖呛蛯W(xué)生商量。上什么課,怎么上,遇到問(wèn)題怎么解決,他都和學(xué)生商量著來(lái),一則人多智慧廣,二則符合學(xué)生興趣和愛(ài)好。投其所好,效果必佳。但僅有民主是不行的,必須制定科學(xué)的制度,依靠科學(xué)的方法去管理。如班級(jí)的“人人有事做,事事有人做”,責(zé)任具體到每一個(gè)人,以及犯錯(cuò)處理方法等,讓學(xué)生對(duì)自己該干的事,該承擔(dān)的`責(zé)任做到心里清楚,一切按制度運(yùn)行。(很佩服魏老師的勤學(xué)善思,帶班有方。這不僅對(duì)班主任有所啟示,任課教師也受益無(wú)窮。不管教哪門(mén)學(xué)科,民主加科學(xué),既能蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言,又能站起來(lái)教孩子說(shuō)話(huà)。學(xué)肯定能教好,老師也一定會(huì)很幸福。

  三,用讀書(shū)和寫(xiě)作提升自己。

  魏老師及百忙于一身,卻能始終堅(jiān)持讀書(shū)和寫(xiě)作。他充分用好了“邊角余料”,不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。再看看我身邊的大部分人,每天疾馳著“忙碌的腳步”,日復(fù)一日做著重復(fù)了好多遍的工作,稍有空閑,不是閑聊就是“淘寶”。不知從何時(shí)起,讀書(shū)已成為被遺忘在角落里的“廢品”。偶爾翻開(kāi)看看,也投不進(jìn)心思。更別提寫(xiě)作了,太久不寫(xiě),詞不達(dá)意,語(yǔ)言累贅。而且最缺的是一份堅(jiān)持;秀敝g,突然為自己是教師而慚愧。作為教師,我們沒(méi)有魏老師那么偉大,可是何不借鑒大師的經(jīng)驗(yàn)之談呢?讀書(shū)寫(xiě)作,先從自身開(kāi)始。

  奧爾科特這樣評(píng)價(jià)好書(shū):“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi),有所收益而合上的書(shū)!睆倪@個(gè)意義上說(shuō),《班主任工作漫談》確實(shí)稱(chēng)得上一本好書(shū)。今后定會(huì)跟隨大師的腳步,在教育的百花園里盡情采蜜,期待著百花齊放!

班主任工作漫談讀書(shū)心得9

  “世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!边@是序言之中的一句話(huà),這句話(huà)不僅是對(duì)班主任所說(shuō)的,還適用于所有的代課老師。教師這一職業(yè),是神圣的、責(zé)任重大的,一個(gè)好的老師、好的`班主任會(huì)“拯救”一個(gè)孩子、一個(gè)家庭,他不僅是為自己負(fù)責(zé),也要為學(xué)生、家長(zhǎng)甚至整個(gè)家族負(fù)責(zé)。

  這本書(shū)對(duì)于現(xiàn)在剛進(jìn)入教師行業(yè)的我們來(lái)說(shuō),有極大的指導(dǎo)意義,如何與學(xué)生相處、如何幫助后進(jìn)生、如何簡(jiǎn)單的管理班級(jí)等等,書(shū)中都有介紹。奧爾科特言:所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi),有所收益而合上的書(shū)!栋嘀魅喂ぷ髀劇肪褪沁@樣一本書(shū),讀過(guò)之后讓處于糾結(jié)之中的你茅塞頓開(kāi)。比如師生關(guān)系,不知如何與學(xué)生相處,是嚴(yán)厲還是關(guān)切,兩者結(jié)合的度在哪里?我過(guò)去遇到的老師,大部分老師認(rèn)為師生關(guān)系不可過(guò)于親密,這樣會(huì)使老師沒(méi)有威信、教師交代的任務(wù)學(xué)生不會(huì)很好的完成;但是魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽,使學(xué)生樂(lè)于接受你的教育,幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展,其實(shí)就是因材施教,用他的話(huà)說(shuō)就是“在學(xué)習(xí)上、課堂上不搞齊步走!弊屛一腥淮笪颍瑤熒g的關(guān)系雖然對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要,但是通過(guò)觀察每位同學(xué),了解他們的狀態(tài),就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、也會(huì)有不同的想法,需要和他們溝通交流,建立不用一般的師生關(guān)系。如果都是一刀切的話(huà),會(huì)讓很多同學(xué)跟不上大家學(xué)習(xí)的步伐,而且這樣的教學(xué)沒(méi)有挑戰(zhàn)性、沒(méi)有趣味性,學(xué)生也不會(huì)很好的接受知識(shí)與教育,同時(shí)也會(huì)使師生關(guān)系很僵硬。

  還有在教學(xué)過(guò)程中,如何讓學(xué)生很自然的學(xué)習(xí),取決于老師的態(tài)度。比如:同學(xué)們,今天要學(xué)習(xí)的是原子的結(jié)構(gòu)/同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)。同樣的目標(biāo),但是言語(yǔ)不同給學(xué)生的感覺(jué)就不同,第二種是更貼近學(xué)生心靈的,是與學(xué)生站在同一高度的,給學(xué)生一種親切感,是老師和我一起來(lái)學(xué)習(xí)、我們共同探究,而不是老師直接將知識(shí)交給我。書(shū)中有這樣一句話(huà),很好的說(shuō)明了這一點(diǎn):“一個(gè)當(dāng)班主任的,如果凡事都和學(xué)生商量,一定容易成功。商量,就不全是老師說(shuō)了算,即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應(yīng)到客運(yùn)站勞動(dòng)’這件事,你用不容置辯的命令口吻,學(xué)生就不愿意接受。用商量的口吻呢,就好接受多了。再讓大家商量商量勞動(dòng)的好處,那么學(xué)生的勞動(dòng)積極性就更高”,同樣不僅適用于班主任,還適用于代課老師,現(xiàn)在的教學(xué)不像過(guò)去那樣老師說(shuō)了算,而是要和學(xué)生商量共同完成,在這樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)思想會(huì)變得更多。

  魏老師說(shuō):“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”既然無(wú)法改變環(huán)境,那就改變自己,在教學(xué)過(guò)程中,改變自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想,和學(xué)生商量著來(lái)、與學(xué)生和諧相處因材施教,才能讓教育工作輕松完成。

  魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無(wú)窮,他的教學(xué)理念、教育方式值得我一直鉆研學(xué)習(xí)。管理科學(xué)化、民主化,才能成為學(xué)生愛(ài)戴的好老師!

班主任工作漫談讀書(shū)心得10

  雖然自己是學(xué)教育的,但是對(duì)教育類(lèi)專(zhuān)著真的有些不太感興趣,認(rèn)為它們多是枯燥無(wú)味的,所以自己也從未認(rèn)認(rèn)真真看完一本書(shū)。但看了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》后我的看法改變了,原來(lái)教育專(zhuān)著也可以寫(xiě)的這么簡(jiǎn)單生動(dòng)同時(shí)又不失其價(jià)值。《班主任工作漫談》沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的智慧。下邊是我的一些體會(huì):

  其實(shí)讀完這本書(shū)我最受鼓舞的是了解到聞名全國(guó)的名師開(kāi)始并不是學(xué)教育的,但是他現(xiàn)在卻能如此成功,這與他的努力和不斷思考是分不開(kāi)的,只要努力用心了我們都可以成功的。這對(duì)在實(shí)習(xí)教學(xué)屢屢受挫的我無(wú)疑是個(gè)莫大的鼓勵(lì),相信努力了會(huì)有收獲的,天道酬勤!

  當(dāng)然他的書(shū)主要講的是教育問(wèn)題,給我印象最深的就是他管理班級(jí)獨(dú)特的科學(xué)成功方法。魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn):

  1、兩個(gè)自我

  挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候,想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己,讓兩個(gè)自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強(qiáng)大起來(lái),壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的.人最大的敵人是自己,如果打敗這個(gè)敵人了,那我們還有什么可畏懼的呢,所以我很欣賞他的這個(gè)做法。

  2、科學(xué)系統(tǒng)的管理

  魏老師認(rèn)為,管理從空間上說(shuō)是人與事(學(xué)習(xí)活動(dòng)等)相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程,為此,他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工程,在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試,且取得了成功的.經(jīng)驗(yàn)。雖然我好沒(méi)有嘗試過(guò)班主任的角色,但在以后面臨這樣的情景時(shí)魏老師分工明確,落實(shí)到人的方法也將是我組建班委會(huì)的原則。

  3、民主的氛圍

  魏書(shū)生認(rèn)為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō):“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛,思想沒(méi)有相互理解,感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,教學(xué)效率怎么會(huì)高?”

  如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢?我認(rèn)為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,真正為學(xué)生負(fù)責(zé),真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面,教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師,理解教師,信任教師。魏書(shū)生說(shuō):“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界,那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語(yǔ)文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談,這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。”

  其次,教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么,自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,班級(jí)建設(shè)的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主,而對(duì)班級(jí)放任自流,讓學(xué)生為所欲為。

  書(shū)中魏老師也說(shuō)到了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。埃德加富爾在《學(xué)習(xí)生存》一書(shū)中也說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!蔽簳(shū)生老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他認(rèn)為:自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇,它不屬于一般的能力,不能幻想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程便使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)實(shí)踐好像點(diǎn),自學(xué)習(xí)慣好像線,線才能組成面,最終構(gòu)成自學(xué)能力的體。魏老師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語(yǔ)文能力,通過(guò)一分鐘聽(tīng)力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等,學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了復(fù)述文章內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)層次、學(xué)會(huì)了從大段的文字中抓取有效信息。而寫(xiě)的方面,魏老師教學(xué)生互批作文,慢慢學(xué)會(huì)從十個(gè)方面批改一篇作文,還讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣,會(huì)評(píng)多練,寫(xiě)作水平想不提高都不行。

  聽(tīng)起來(lái)這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成似乎沒(méi)什么特別,但在教學(xué)實(shí)踐中,哪一樣都需要花費(fèi)大量的心血,尤其考驗(yàn)教師的耐心。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正養(yǎng)成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和長(zhǎng)期的發(fā)展卻是極有幫助的,它讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  最后我想以魏老師在書(shū)中的自序來(lái)暫時(shí)結(jié)束自己的思考心得“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!逼鋵(shí)不光是班主任,我們每一位教師都應(yīng)以神圣的態(tài)度,面對(duì)這片園地,無(wú)愧于自己的學(xué)生,無(wú)愧于他們的未來(lái)!

班主任工作漫談讀書(shū)心得11

  在我興奮的翻開(kāi)魏老師的《班主任工作漫談》時(shí),看到他在書(shū)的自序中這樣寫(xiě)道:世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史?吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書(shū)中也使我明白要育人,先要育己,魏書(shū)生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀?戳诉@本書(shū),我也確實(shí)有了很多新的想法,有很多方面覺(jué)得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。

  一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

  關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一,其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

  學(xué)生也是有思想,有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人,讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利,讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位,體現(xiàn)主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹(shù)立也至關(guān)重要,學(xué)生“有法可依,有章可循”是正常學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行的必須,也給學(xué)生自律能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的氛圍。

  二、自我管理思想

  讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先,魏書(shū)生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的'認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書(shū)生說(shuō):“為什么不能?”學(xué)生說(shuō):“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”學(xué)生問(wèn):“副班主任在哪?”魏書(shū)生說(shuō):“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話(huà)中,魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息,這就是:管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性,特別是自我管理的必要性,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗,這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次,魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài);再次,他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足,又密切了師生關(guān)系,同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束,真可謂“一舉數(shù)得”。

  思考一下,學(xué)生管理學(xué)生,也包括學(xué)生自己管理自己,其中班級(jí)小干部的建立,在協(xié)助班主任老師工作之外,也可以使學(xué)生擁有自主權(quán)利,有自己學(xué)習(xí)的榜樣,在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)“英雄”,在工作中培養(yǎng)“全才”。

  三、心理素質(zhì)輔導(dǎo)

  魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌,和后進(jìn)生組成互助組,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者,在學(xué)生迷茫、困惑時(shí),指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢(xún)室”,班級(jí)里也應(yīng)該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”,在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示,在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫助。

  如果一滴水就是一個(gè)海洋,那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里,自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩,有的粗放,有的外向;有的內(nèi)斂,有的親近,有的疏忽……作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。

  在改期開(kāi)放的新時(shí)期,班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系,還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題,采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。

 。ㄒ唬⿵年P(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生做起。

  作為一名班主任,應(yīng)以培養(yǎng)和提高全班同學(xué)為己任,關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。在學(xué)習(xí)上,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),在促進(jìn)優(yōu)生的同時(shí),及時(shí)轉(zhuǎn)化和幫助差生;在生活上,我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生,不管是家境好或壞的學(xué)生,都一視同仁,盡心幫助,和學(xué)生一起攜手共進(jìn).而且,要學(xué)習(xí),研究中學(xué)生的心理特點(diǎn),把握本班學(xué)生的心理狀況,關(guān)心每個(gè)學(xué)生的身心健康,隨時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài),及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo).

 。ǘ┘訌(qiáng)德育教育和學(xué)生思想教育。

  1、班會(huì)課是我們進(jìn)行德育教育的主要陣地。

  2、健全班級(jí)文化,利用學(xué)習(xí)園地、班級(jí)一角、黑板報(bào)進(jìn)行德育宣傳教育。

  3、班內(nèi)統(tǒng)一奮斗目標(biāo),努力爭(zhēng)奪“文明班級(jí)”流動(dòng)紅旗,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做文明中學(xué)生。

  4、經(jīng)常找班里的基礎(chǔ)較差的學(xué)生談心,穩(wěn)定他們的情緒,及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點(diǎn),肯定進(jìn)步的同時(shí)指出缺點(diǎn),督促其改正某些不良習(xí)氣,促使他們加強(qiáng)自我管理和糾正,不斷進(jìn)步。

 。ㄈ┰谂囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣方面。

  學(xué)生年齡小,身心發(fā)育不健全,自控力差,紀(jì)律渙散。

  課堂上,進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

  (四)加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成培養(yǎng)良好的班集體。

  能否形成一個(gè)積極向上,努力學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)和睦的班集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中,教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng),才能收到較好效果。1、注重教室文化的建設(shè)。每開(kāi)學(xué)初,要組織全班學(xué)生把教室布置好,讓教室的每一塊壁,每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容,富有教育意義。2、注意班干部的培養(yǎng)。能否建成一個(gè)良好的班集體,一支能力較強(qiáng),有一定影響力的班干部隊(duì)伍,起著至關(guān)重要的作用。3、注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合。a、要求學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作,上課要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。b、要求學(xué)生重視每一次大小考試。c、班級(jí)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或行為正派,助人為樂(lè)的同學(xué)學(xué)習(xí),每人為自己找一個(gè)對(duì)手,樹(shù)立近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

班主任工作漫談讀書(shū)心得12

  魏老師認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想,但是人類(lèi)不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人當(dāng)少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。

  人啊,要選擇積極的角色進(jìn)入生活對(duì)此魏老師提出了以下主張:一、要多互助,同事之間、同學(xué)之間、師生之間,都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系,幫助別人的同時(shí),已經(jīng)幫助了自己。要堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手。教育學(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生獨(dú)立面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣;而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美那部分思想的角度,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨。這樣,學(xué)生會(huì)感到你不是訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你是他真的成長(zhǎng)的助手。一旦老師和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系,就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。二、多學(xué)習(xí),少批判。忙著尋找別人的缺點(diǎn),自然無(wú)暇顧及人家的長(zhǎng)處,自然就失去了學(xué)習(xí)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人,看待學(xué)問(wèn),會(huì)使人雄心開(kāi)闊、樂(lè)觀、強(qiáng)大。一位班主任有什么觀念常常會(huì)影響到學(xué)生。班主任喜歡批判指責(zé),破壞班級(jí)團(tuán)結(jié),班級(jí)亂了,談何管理,談何學(xué)習(xí)。我們要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí),少批判,大家互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處,長(zhǎng)處越多,大家的關(guān)系越來(lái)越融洽,班級(jí)管理就好了。三、年輕人要多挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。擔(dān)子越多,擔(dān)子越重,鍛煉的機(jī)會(huì)也越大,成熟的越快。

  在這章中魏老師還提出了要笑對(duì)人生,教師控制自己的情緒,不要發(fā)怒,多讀有關(guān)班主任工作的書(shū)籍。班主任來(lái)說(shuō)能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì)為做好班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ),得到正確的理論指導(dǎo)。由此可見(jiàn)班主任努力改變自我,是我們做好班主任工作的首先條件。

  1.點(diǎn)亮盞盞心燈魏書(shū)生老師班級(jí)的黑板右上角,每天都由學(xué)生寫(xiě)上一則格言。魏老師說(shuō):“我覺(jué)得格言警句像一盞盞心燈,倘在學(xué)生心中點(diǎn)燃,會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路,朝著自己理想的高峰攀登!闭(qǐng)看如下格言:“人生只有進(jìn)取,滿(mǎn)足就意味著死亡”;“最大的罪過(guò),莫過(guò)于自暴自棄”;“吃苦是人類(lèi)的第一財(cái)富”;“你經(jīng)常和什么人在一起,那么,你就是什么人”;“九尺高臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下”等等。試想,從初中一年級(jí)到三年級(jí),天天點(diǎn)亮“心燈”,學(xué)生們會(huì)從不同的角度,天天受到“心燈”的照耀,會(huì)收到不可想象的效果。

  2.確立座右銘從1995年開(kāi)始,魏老師就要求全班同學(xué),必須根據(jù)自己的實(shí)際情況確立座右銘。座右銘上寫(xiě)清三部分內(nèi)容:第一,自己最崇拜的人的名字或照片。第二,自己要追趕的本班同學(xué)的名字。第三,針對(duì)自己思想弱點(diǎn)寫(xiě)一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。第一個(gè)內(nèi)容起到“精神充電”的作用,第二個(gè)內(nèi)容可以激發(fā)全班同學(xué)你追我趕的積極性,第三個(gè)內(nèi)容更重要,是學(xué)生自我完善、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)內(nèi)容的最好辦法。

  3.自我“精神充電” 魏老師的學(xué)生心目中有一位自己崇拜的偉人,書(shū)桌內(nèi)放有這位偉人的傳記。有時(shí),在語(yǔ)文課前三分鐘進(jìn)行“集體充電”,全班同學(xué)起立,各自想著自己最崇拜的人,自己就是這位偉人,自己的音容笑貌、

  4.主辦班級(jí)日?qǐng)?bào)魏老師的班級(jí)是從1984年1月,經(jīng)全班同學(xué)討論一致同意后,開(kāi)始輪流主辦班級(jí)日?qǐng)?bào)的。辦班級(jí)日?qǐng)?bào)有若干規(guī)定,如直接反映本班同學(xué)學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容要占60%以上的版面;主要設(shè)有班級(jí)新聞、學(xué)先進(jìn)專(zhuān)欄、本班同學(xué)的學(xué)習(xí)方法介紹、好人好事、警鐘專(zhuān)欄;必須設(shè)有文章病院專(zhuān)欄;對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操得分情況,必須及時(shí)報(bào)道;為昨天的值日班長(zhǎng)開(kāi)辟一小塊工作失誤及補(bǔ)救分析的園地,及時(shí)分析班級(jí)工作失誤的原因并提出補(bǔ)救措施;每期報(bào)紙必須有圖畫(huà)點(diǎn)綴,黑白的可以,彩色的更好;報(bào)紙必須在當(dāng)日上午12時(shí)之前夾到報(bào)夾子上面,不能拖為晚報(bào)等等。辦班級(jí)日?qǐng)?bào),可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,如寫(xiě)作能力、書(shū)法繪畫(huà)能力、版面設(shè)計(jì)能力。

  5.堅(jiān)持“道德長(zhǎng)跑” 魏老師的學(xué)生每天都要寫(xiě)一篇日記,天天堅(jiān)持,魏老師稱(chēng)之為“道德長(zhǎng)跑”。學(xué)生們的日記形式多樣,內(nèi)容豐富。有的是教師命題,大多是學(xué)生自命題,但總的要求是讓學(xué)生把“攝影機(jī)”對(duì)準(zhǔn)生活的光明面,讓那些所見(jiàn)所聞、所思所感、風(fēng)土人情、崇拜的人、喜歡的書(shū)、感人的事時(shí)刻影響著學(xué)生,激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取。

  6.加強(qiáng)體育鍛煉魏老師的學(xué)生每天要堅(jiān)持長(zhǎng)跑5000米,做仰臥起坐、俯臥撐100次,男女生同樣。這是多么大的運(yùn)動(dòng)量啊,對(duì)一般人來(lái)說(shuō)是難以承受的。而魏老師卻認(rèn)為:“這樣做,不僅增強(qiáng)了同學(xué)們的體質(zhì),而且磨煉了同學(xué)們的意志。在現(xiàn)代社會(huì),這種頑強(qiáng)的百折不撓的意志是一個(gè)成功者不可缺少的條件。”實(shí)踐證明,魏老師的`學(xué)生無(wú)論是體質(zhì)還是意志,都是同齡學(xué)生中的佼佼者。

  7.撰寫(xiě)“自我教育說(shuō)明書(shū)” 魏老師的學(xué)生如果違犯了班規(guī),或者某項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有及時(shí)保質(zhì)保量完成,那么,這名學(xué)生就要寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)的字?jǐn)?shù)不固定,根據(jù)具體情況而定。說(shuō)明書(shū)不同于檢討書(shū),因?qū)W生所站的角度不同,所以,寫(xiě)的情感及其效果固然不同。魏老師的一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我愛(ài)淘氣,小學(xué)時(shí)常寫(xiě)檢討書(shū),越寫(xiě)越恨老師;現(xiàn)在寫(xiě)說(shuō)明書(shū),越寫(xiě)越恨自己!”寫(xiě)說(shuō)明書(shū)的目的是說(shuō)明之所以違犯了班規(guī),或某項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有及時(shí)保質(zhì)保量完成的原因、過(guò)程、結(jié)果,讓同學(xué)、老師或家長(zhǎng)知道,以得到其了解、理解或諒解。更重要的是通過(guò)寫(xiě)說(shuō)明書(shū)來(lái)達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。寫(xiě)說(shuō)明書(shū)是讓學(xué)生做自我心理裁決,讓學(xué)生心平氣和地思考這樣做的利弊。這樣有利于將師生矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我矛盾,學(xué)生“新我”與“自我”斗爭(zhēng),正是自我教育的最佳方式。

  8.行使主人權(quán)力行使主人權(quán)力是魏老師最高明的辦法。他常說(shuō),教師是學(xué)生的公仆,學(xué)生才是學(xué)校的真正主人。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己是生活的主人、學(xué)習(xí)的主人,才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成種自己的“責(zé)任田”,而不是為老師或家長(zhǎng)“打工”。魏老師班級(jí)的學(xué)生,每人都有自己承包的“責(zé)任田”。如輪流承包的有:擔(dān)當(dāng)值日班長(zhǎng)、抄寫(xiě)每日格言、主辦班級(jí)日?qǐng)?bào)、教唱每周一歌等。固定承包的有:收發(fā)各學(xué)科每日作業(yè)、檢查學(xué)生日記、監(jiān)督老師“發(fā)火”、課間紀(jì)律、花盆、魚(yú)缸等等?傊,每個(gè)學(xué)生都有自己“說(shuō)了算”的田地,都是主人,都能體現(xiàn)自己的價(jià)值。

  9.享受快樂(lè)人生魏老師經(jīng)常教育學(xué)生:“人世間有什么?有陽(yáng)光,有鮮花,有義,有善良,有勤奮,有自強(qiáng),有開(kāi)朗,有快樂(lè);有陰云,有毒草,有邪淫,有兇惡,有懶惰,有自卑,有狹隘,有憂(yōu)慮。生活中原本有快樂(lè),你善于尋找,善于站在快樂(lè)的一方,堅(jiān)守快樂(lè)的心理陣地,不讓?xiě)n慮打進(jìn)來(lái),你便是快樂(lè)的人。”他讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè),暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)、吃苦的快樂(lè)。例如,讓學(xué)生寫(xiě)日記以《談學(xué)習(xí)是享受》為題,居然讓學(xué)生一直寫(xiě)到《談學(xué)習(xí)是享受之一百》。他就是這樣強(qiáng)化學(xué)生享受人生快樂(lè)這根神經(jīng)的。在他的影響下,學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高,無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí),從不感到沮喪,始終保持歡快愉悅的心態(tài)。經(jīng)常用魏書(shū)生的話(huà)語(yǔ)教育學(xué)生:“生活中原本有快樂(lè),你善于尋找,善于站在快樂(lè)的一方,堅(jiān)守住快樂(lè)的心理陣地,不讓?xiě)n慮打進(jìn)來(lái),你便是快樂(lè)的人!弊寣W(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)、吃苦的快樂(lè)。

  魏書(shū)生老師28歲起到中學(xué)任教,是位熱愛(ài)做班主任工作,并且在班主任工作崗位上不斷創(chuàng)新,取得了巨大成績(jī)的好班主任老師。他的《班主任工作漫談》是對(duì)其班主任工作的詳細(xì)描述與論證,是一本充滿(mǎn)智慧、資料翔實(shí)值得每位班主任拜讀的好書(shū)。

  魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、班級(jí)科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的,從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題,并且能及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法。魏老師在教育教學(xué)中能取得這么大的成績(jī),我覺(jué)得主要?dú)w結(jié)為四點(diǎn):一是魏老師熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)班主任工作;二是不斷學(xué)習(xí),魏老師作為一位并沒(méi)有受到多少正規(guī)教育的老師,在教育教學(xué)上能取得如此大的成績(jī),在根本上在于其像海綿一樣不斷吸取知識(shí),廣讀古今中外的教育教學(xué)書(shū)籍;三在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),是一位善于積累的老師;四富有創(chuàng)新能力,具有創(chuàng)新意識(shí)。下面我按照魏老師《班主任工作漫談》一書(shū)的章節(jié),記錄下我該書(shū)的大概內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

  第一章 班主任要努力改變自我

  魏老師認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想,但是人類(lèi)不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人當(dāng)少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。

  人啊,要選擇積極的角色進(jìn)入生活對(duì)此魏老師提出了以下主張:一、要多互助,同事之間、同學(xué)之間、師生之間,都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系,幫助別人的同時(shí),已經(jīng)幫助了自己。要堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手。教育學(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生獨(dú)立面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣;而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美那部分思想的角度,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨谩_@樣,學(xué)生會(huì)感到你不是訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你是他真的成長(zhǎng)的助手。一旦老師和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系,就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。二、多學(xué)習(xí),少批判。忙著尋找別人的缺點(diǎn),自然無(wú)暇顧及人家的長(zhǎng)處,自然就失去了學(xué)習(xí)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人,看待學(xué)問(wèn),會(huì)使人雄心開(kāi)闊、樂(lè)觀、強(qiáng)大。一位班主任有什么觀念常常會(huì)影響到學(xué)生。班主任喜歡批判指責(zé),破壞班級(jí)團(tuán)結(jié),班級(jí)亂了,談何管理,談何學(xué)習(xí)。我們要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí),少批判,大家互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處,長(zhǎng)處越多,大家的關(guān)系越來(lái)越融洽,班級(jí)管理就好了。三、年輕人要多挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。擔(dān)子越多,擔(dān)子越重,鍛煉的機(jī)會(huì)也越大,成熟的越快。

  在這章中魏老師還提出了要笑對(duì)人生,教師控制自己的情緒,不要發(fā)怒,多讀有關(guān)班主任工作的書(shū)籍。班主任來(lái)說(shuō)能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì)為做好班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ),得到正確的理論指導(dǎo)。由此可見(jiàn)班主任努力改變自我,是我們做好班主任工作的首先條件。

  第二章 學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人

  魏老師指出用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,是最節(jié)省的方法。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)的發(fā)展個(gè)體。成功的管理者的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。

  在這一章中魏老師提出班主任要研究國(guó)家規(guī)定的學(xué)生守則,大而言之,還需要研究外國(guó)的學(xué)生守則,然后再根據(jù)本班的實(shí)際情況,提出某些更加具體、針對(duì)性更強(qiáng)的具體要求。當(dāng)然更需要了解自己學(xué)校的學(xué)生守則好常規(guī)要求,并且在此基礎(chǔ)提出本班的可操作性的班級(jí)常規(guī)好要求。這些要求其實(shí)都是為了一個(gè)目的就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。

  魏老師主張班主任老師要關(guān)注國(guó)外科技動(dòng)態(tài),這樣才能與時(shí)俱進(jìn),不成為時(shí)代的棄兒,要了解國(guó)外學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。魏老師還采取多種方式要求學(xué)生暢想未來(lái),培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)目標(biāo)遠(yuǎn)大、心胸開(kāi)闊的人,做到不爭(zhēng)一時(shí)之利、一己之利,但爭(zhēng)一生之利、集體國(guó)家之利。魏老師經(jīng)常采取班會(huì)、作文、或者面談的方式,圍繞以下主題開(kāi)展活動(dòng):1.暢想五千年后的地球;2.35年后的班會(huì);3.站在月球上想到的;4.兩個(gè)自我。讓學(xué)生明白:1.能受委屈的人才是強(qiáng)者;2.尊人者,人尊之;3.只要努力,就能成功。

  第三章 科學(xué)管理班集體

  魏老師指出班級(jí)管理要全員參與,相互制衡。在他管理的班集體中,學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。教師處于一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。魏老師還指出:格言警局,像一盞盞心燈,倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃,會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路,朝著自己的理想高峰攀登。

  一、條條道路通羅馬

  人的思想要從固定的思維和模式中解放出來(lái),教育教學(xué)改革的天地十分廣闊,方法非常多,作為教師要多出點(diǎn)子,多嘗試。如一堂班會(huì)課可以由班主任主持,也可以有班長(zhǎng)來(lái)主持,也可以由普通同學(xué)來(lái)主持,大家輪流主持也可以。比一比,試一試,哪種方法效果更好,大家更歡迎,就用哪種方法。運(yùn)用某種方法效果不好,無(wú)需煩惱,再換一種方法就可以了;運(yùn)用某種方法效果好,也無(wú)需驕傲,無(wú)須固步自封,事務(wù)是發(fā)展的,方法也要更新,我們所運(yùn)用的方法不會(huì)是最好的方法,要不斷的探索、更新,再往前去尋找更好的、更科學(xué)的方法。

班主任工作漫談讀書(shū)心得13

  魏先生在書(shū)中還寫(xiě)道;一位班主任積極樂(lè)觀,笑對(duì)人生便容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè)觀。做一名樂(lè)觀的班主任,是為了學(xué)生,也是為了自己。

  文章周到的安排,在班級(jí)里做到了""事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做.""其精心,周到,嚴(yán)密的程度令人贊嘆.從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無(wú)一不顯出他治理方法的與眾不同.他的一日常規(guī),一周常規(guī),學(xué)期常規(guī),學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌.正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致,又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說(shuō)了算,訂了干,一不做,二不休,堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行,也就形成了一個(gè)良好的班集體.也讓我想到,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的治理方法.

  現(xiàn)在學(xué)校的衛(wèi)生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學(xué)生的習(xí)慣不好,東西亂丟;二是范圍大,學(xué)校對(duì)衛(wèi)生要求嚴(yán)格.這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭.不去治理不行,去管了效果不大.我在想,是否也可以學(xué)習(xí)魏書(shū)生的.做法,把班級(jí)的每一樣物品,每一塊場(chǎng)地承包給個(gè)人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.

  當(dāng)班主任的,總有一種累的感覺(jué).班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;班級(jí)經(jīng)費(fèi),要收取保管;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開(kāi)交.雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是""風(fēng)平浪靜"",也是""井然有序"",但這是用累作為交換的,并且說(shuō)不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額.能否有行之有效的班級(jí)治理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè),干得效果更好一些呢。魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答.它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著聰明的光芒。

  我要時(shí)時(shí)勉勵(lì)自己,做一個(gè)善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、勤勉樂(lè)觀、具有科學(xué)管理班級(jí)能力的小朋友喜歡、家長(zhǎng)歡迎的老師!"

班主任工作漫談讀書(shū)心得14

  讀著當(dāng)代教育家的書(shū),結(jié)合自己做班主任以來(lái)的點(diǎn)滴體會(huì)有以下感受:

  一、建立“新型”的師生關(guān)系

  作為教師,要想使自己的班級(jí)凝集力較強(qiáng),首先,自己得吸引住學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)意接近你、喜歡你,由這種“向師性”轉(zhuǎn)化為他們管理自己的動(dòng)力,所以,老師不僅僅為他們“傳道、授業(yè)、解惑”,更要做他們的知心朋友,使他們從心底里接受你,愿意緊緊圍繞在你的周?chē)?/p>

  二、教師的示范作用要到位

  俗話(huà)說(shuō):“言教不如身教”。作為教師,特別是班主任經(jīng)常與學(xué)生相處,你的言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生!敖煺叱,近墨者黑”,要想使學(xué)生具有自我管理能力,教師首先得做到。因此,在班中,我時(shí)刻注意這些,要求學(xué)生做到的,我自己嚴(yán)格執(zhí)行。如:我的講桌除授課的東西別無(wú)他物,書(shū)桌上的作業(yè)也擺的整整齊齊,看到地上的碎紙馬上撿起來(lái)。這就是應(yīng)驗(yàn)了一句話(huà):示范作用的重要性。

  三、養(yǎng)成教育常抓不懈。

  1.課堂常規(guī)的訓(xùn)練

  課前要提前準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)用品,特別桌椅擺放要整齊,上課時(shí)不能發(fā)出響聲。上課注意傾聽(tīng),積極發(fā)言,即便是最后一排的同學(xué)發(fā)言,前排同學(xué)一律不準(zhǔn)回頭,尊重別人,不插話(huà),等別人說(shuō)完在補(bǔ)充等。

  2.勞動(dòng)常規(guī)訓(xùn)練

  孩子年齡越小,越是培養(yǎng)良好習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。我從掃地入手教給方法,擦桌子,物品擺放等。特別是擦玻璃進(jìn)行一點(diǎn)一點(diǎn)地,手把手地教會(huì)組長(zhǎng)以上的干部,才由他們教會(huì)組內(nèi)所有成員,讓孩子樹(shù)立我們是一、三班的小主人,我們最能干,并從不讓大哥哥,大姐姐幫忙,我們什么都會(huì)干。

  3.早讀常規(guī)訓(xùn)練

  早上進(jìn)班后,手里拿著作業(yè)往組長(zhǎng)桌上一放,馬上回座位,安靜地讀書(shū),不亂下位,不高聲說(shuō)話(huà)。打掃衛(wèi)生的同學(xué)迅速掃完,回位讀書(shū)等。

  4.站隊(duì)常規(guī)的訓(xùn)練

  要事先找準(zhǔn)位置,不擠、不推、不管,如果前面學(xué)生沒(méi)有來(lái),自動(dòng)向前上,切切實(shí)實(shí)做到快、靜、齊等等?傊,養(yǎng)成訓(xùn)練必須讓大家明白要求,堅(jiān)持到底,常抓不懈,狠而又狠,嚴(yán)而又嚴(yán),訓(xùn)練時(shí)必須把嚴(yán)與愛(ài)緊密地結(jié)合在一起,通過(guò)嚴(yán)達(dá)到愛(ài),寓愛(ài)于嚴(yán),嚴(yán)愛(ài)結(jié)合,嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)愛(ài)結(jié)合,剛?cè)岵?jì)。還要表?yè)P(yáng)與積分鼓勵(lì)相結(jié)合。一旦孩子養(yǎng)成良好的好習(xí)慣,他們會(huì)受益終身的。

  四、小班干部要精挑細(xì)選,精心培

  干部在班里起著舉足輕重的作用,我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的`班干部,必須要做到大膽負(fù)責(zé),以身作則,公正無(wú)私,吃苦耐勞,寬宏大量,并樂(lè)于為班集體服務(wù)。班干部選拔不能盲目行事,需要仔細(xì)觀察。一但選上就要保證“管用。”一年級(jí)因?yàn)楹⒆幽挲g小,先不要急于定下目標(biāo),只是選負(fù)責(zé)人以備后用,長(zhǎng)期考驗(yàn),要把有才可塑,某方面突出的學(xué)生選拔出來(lái),單純所謂的“民主”,讓學(xué)生完全“自決”,一些學(xué)生往往會(huì)偏向選擇自己的“好朋友”,以便在以后的班級(jí)管理中得到“照顧”。這樣有不足。應(yīng)該在同學(xué)們選票的基礎(chǔ)上,再根據(jù)所選干部的性格,為人等差異進(jìn)行分工,優(yōu)化班委組合。實(shí)踐證明,在民主選舉的基礎(chǔ)上,要經(jīng)班主任優(yōu)化組合后而產(chǎn)生的班委,肯定能得到同學(xué)們的信任和擁護(hù),這些班干部會(huì)具有較強(qiáng)的管理能力。幾年來(lái),我一直堅(jiān)持對(duì)班干部邊使用邊培養(yǎng)和教育,如果培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部,班級(jí)工作就等于成功了一大半。班上的凝聚力一定會(huì)大大提高的。

  五、樹(shù)榜樣,揚(yáng)班風(fēng)樹(shù)榜樣的力量是無(wú)窮的。

  要樹(shù)正氣、樹(shù)典型。如:一貫堅(jiān)持開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)。特別是學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng),我總是想盡辦法調(diào)動(dòng)大家的積極性~~~這樣,學(xué)生在活動(dòng)中不但提高學(xué)生的各種能力,還陶冶情操,效果尤佳。例如:朗讀競(jìng)賽、寫(xiě)字比賽、勞動(dòng)標(biāo)兵、手抄報(bào)大賽等等。評(píng)出最好的,大肆表?yè)P(yáng)、發(fā)獎(jiǎng)。特別本學(xué)期,我班搞的“藍(lán)天文學(xué)社”活動(dòng),同學(xué)們參加的非常的踴躍,寫(xiě)作水平提高,自改作文能力大增?傊,樹(shù)榜樣,揚(yáng)班風(fēng)使大家學(xué)有目標(biāo),趕有方向。集體觀念增強(qiáng),自我管理能力也逐步提高。

  六、個(gè)人與集體的關(guān)系要明確

  要想培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,必須使學(xué)生明確個(gè)人和集體的關(guān)系,具有主人翁的意識(shí),明確了這個(gè)關(guān)系,在為人處事才會(huì)自我約束,才會(huì)明白怎樣做對(duì)集體有益。因此,我對(duì)學(xué)生在這方面進(jìn)行了討論教育。如:當(dāng)班級(jí)組織活動(dòng)時(shí)你不參加,同學(xué)會(huì)怎樣看你?你是集體中的一分子,你怎樣為集體爭(zhēng)光?諸如此類(lèi)的問(wèn)題,我經(jīng)常引導(dǎo),讓學(xué)生時(shí)刻明白我是班級(jí)小主人,我要為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)。這樣,學(xué)生把自己溶于集體中,自我管理也培養(yǎng)了,班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)。

  做好新時(shí)代的班主任,以朋友的角色去贏得心靈,用愛(ài)去交換愛(ài)。蹲下來(lái)看孩子,以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,用心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子,為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚瑢?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù),把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì),從而引起情感的共鳴,自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。

  要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。與學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)。教育教學(xué)的智慧來(lái)源于學(xué)生,來(lái)源于生活。與當(dāng)代教育家對(duì)話(huà),使我逐步領(lǐng)悟到了教育的真諦。

班主任工作漫談讀書(shū)心得15

  自己已經(jīng)從事班主任工作10幾年了,說(shuō)起來(lái)也算是飽經(jīng)風(fēng)霜了,同時(shí)也積累了一些所謂的班主任工作經(jīng)驗(yàn),不知不覺(jué)便把自己當(dāng)成了一名老班主任了,但看了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》之后,我又有了一些新的啟迪。

  一、積極的態(tài)度

  我最欣賞的是魏書(shū)生老師積極的人生態(tài)度。他說(shuō):老師要多改變自己,少埋怨環(huán)境。面對(duì)文革以及改革開(kāi)放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境,魏書(shū)生老師始終抱以積極的心態(tài)。

  而對(duì)照自己,在遇到一些問(wèn)題,特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí),總免不了抱怨生源差,學(xué)生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學(xué)生,當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候,那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的,甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。

  以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成警察、黑臉包公等等,這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面,無(wú)形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上,我自認(rèn)為還是比較成功的。我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對(duì)立起來(lái),而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜,既敬畏又信任,既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教育工作中,該堅(jiān)持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商量的余地,可以容忍的小毛病決不小題大做。

  對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題,我可以花上兩節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間找他們談,也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉……當(dāng)學(xué)生稱(chēng)呼30多歲的我為姐姐時(shí),我感覺(jué)到了學(xué)生的那份信任,絕不僅僅是班主任的角色所能承擔(dān)的。

  因此我領(lǐng)會(huì)到了魏老師所說(shuō),我們不能只把自己囿于班主任的角色中,應(yīng)嘗試變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,就會(huì)容易成為一個(gè)成功者。

  二、科學(xué)的管理

  魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生的“兩個(gè)自我”,即挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候,想出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己,讓兩個(gè)自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強(qiáng)大起來(lái),壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的.舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子:嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。

  其實(shí)大多數(shù)作弊的.學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性;多給學(xué)生加油鼓勁,樹(shù)立自信;發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用。

  三、民主的氛圍

  魏書(shū)生老師認(rèn)為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō):“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛,思想沒(méi)有相互理解,感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,教學(xué)效率怎么會(huì)高?”

  如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢?我認(rèn)為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,真正為學(xué)生負(fù)責(zé),真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。

  另一方面,教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師,理解教師,信任教師。魏書(shū)生說(shuō):“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界,那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談,這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。”

  其次,教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么,自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,班級(jí)建設(shè)的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主,而對(duì)班級(jí)放任自流,讓學(xué)生為所欲為。

  上述僅停留在一個(gè)淺嘗輒止的層面上,真正要吃透魏書(shū)生老師的班主任工作藝術(shù),還需要我在以后的工作中繼續(xù)鉆研魏老師的相關(guān)專(zhuān)著。

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