班務計劃七年級
時間就如同白駒過隙般的流逝，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編精心整理的班務計劃七年級，希望對大家有所幫助。
班務計劃七年級1
【教學目標】
知識方面：通過本課的學習，使學生了解自三國末年至南朝歷史發展的大概脈絡：包括西晉的興亡、少數民族的內遷、東晉和十六國的簡單概念、前秦和淝水之戰、南朝的簡單概念，更重要的是要掌握這一時期我國江南地區經濟開發的狀況。
能力方面：通過本課的學習，使學生綜合認識頭緒紛繁和較長時段的歷史過程，把握其發展線索的能力有所提高，使學生初步認識我國歷史上存在的主要經濟區域，并培養學生運用這種認識思考相關的社會經濟問題的能力。
思想方面：通過對淝水之戰史實的學習，使學生感受不畏強暴，勇于抗擊強敵的精神。通過關于江南開發史實的學習，使學生認識不同地區之間的交流對于經濟發展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質文明發展的重大貢獻。
【教學重點】
西晉興亡以及原因，少數民族的內遷，前秦與淝水之戰及其失敗原因和教訓，江南地區開發等。
【教學難點】
江南地區的開發的條件和原因、主要表現和重點區域、深遠影響等。
【教學方法】
采用講述法為主，結合提問、討論等方法，輔以板書或投影儀等現代信息技術。
【講授新課】(時長：45分鐘)
導入新課：(時長：3分鐘)借用典故“司馬昭之心，路人皆知”，(提問)典故的由來以及含義?學生回答出正確答案后，再進一步提問：司馬昭何許人也?借而引入曹魏，然后由教師進一步引導，三國鼎立的是哪三國，是何時由誰建立的?都城在哪里?眾所周知，曹魏是三國中實力最強的，但是仍然沒有能夠實現統一大業，那么歷史的發展又將何去何從呢?我們今天要講的就是繼三國鼎立之后的歷史發展情況。
一、西晉的興亡和內遷的各族(時長：15分鐘)
1、司馬氏代魏與三國局面的結束
司馬懿(yì)字仲達，今河南溫縣人。生于179年，卒于251年。曹操當政時開始為官。曹丕當政以后，深得曹丕的信任和重用，官至尚書右仆射(yè)、撫軍大將軍。曹丕死后，司馬懿受詔輔佐魏明帝曹叡(ruì)。在曹叡在位時，多次領兵出征，戰績顯赫。特別是在阻擋諸葛亮率領的蜀漢軍隊進攻中，司馬懿堅壁據守，以逸待勞，最終戰勝了諸葛亮，使蜀軍無功而返。此后，又率軍消滅了割據遼東地區已達三世之久的公孫家族。司馬懿在政治上和軍事上的威望和權勢迅速提高。魏明帝曹叡臨終時，托曹爽與司馬懿一起輔佐齊王曹芳。司馬懿和曹爽因為爭權奪利，矛盾日益尖銳。司馬懿裝病以使曹爽放松警覺，同時暗中進行發動政變的準備。趁曹芳、曹爽離開洛陽祭掃魏明帝陵之機，司馬懿發動政變，處死了曹爽兄弟及其黨羽。從此，司馬氏家族獨攬朝政，皇帝只是傀儡。251年，司馬懿病死，子司馬師和司馬昭先后擅權。皇帝曹髦感到司馬昭的篡權野心，對大臣說：“司馬昭之心，路人皆知。”
率數百人攻司馬昭，結果反被司馬昭所殺。265年，司馬昭死，子司馬炎廢掉魏主曹奐，自立為帝，建立了晉朝，定都洛陽，史稱“西晉”。
263年司馬昭派鐘會、鄧艾統率18萬人分道伐蜀。鐘會攻漢中，蜀大將姜維據守劍閣。鄧艾則以奇兵間道直逼成都，諸葛亮之子諸葛瞻戰死，蜀后主劉禪(shàn)降魏，蜀國滅亡。
264年，三國時期著名暴君孫皓即吳國皇帝之位，吳國眾叛親離。279年冬，司馬炎分六路大舉伐吳。280年，孫皓投降，吳國滅亡。至此，西晉實現了統一。
2、西晉統治集團的腐朽與“八王之亂”
西晉建立之后，晉武帝司馬炎君臣錯誤地認為曹魏之所以滅亡，是因為沒有分封諸王，宗室削弱的結果。于是，晉武帝在即位之初，立即將司馬氏家族的子弟都封為王，并且擁有軍隊，分取賦稅。一些同姓王還擔任地方重鎮的軍政長官或統領中央的軍隊。晉武帝的本意是想借此鞏固晉室的統治，后來卻適得其反，釀成宗王勢大，埋下“八王之亂”的禍根。
晉武帝死后，繼位的晉惠帝司馬衷是個白癡，皇太后之父楊駿輔政。晉惠帝皇后賈南風不滿楊駿專政，于291年利用楚王司馬瑋先除掉楊駿，以汝南王司馬亮執掌朝政。接著再矯詔使司馬瑋殺掉司馬亮，隨即又以擅殺大臣為罪名殺司馬瑋，將朝政大權掌握在自己手中。此后，經過了七八年比較安定的時間。300年，賈南風除掉太子司馬遹(yù)，掌握宿衛禁兵的趙王司馬倫又起兵殺賈南風。次年，司馬倫廢晉惠帝，自立為帝。齊王司馬囧(jiǒng)、成都王司馬穎、河間王司馬颙(yóng)遂聯合進攻司馬倫。司馬倫被殺，晉惠帝復位。為了爭奪皇位和阻止司馬囧獨攬大權，司馬颙和長沙王司馬乂(yì)打敗并殺死了司馬囧。此后，司馬颙和司馬穎聯合進攻司馬乂，在洛陽一帶發生激戰，造成了嚴重破壞。最后司馬乂戰敗被殺。305年，東海王司馬越將晉惠帝遷回洛陽，先后殺掉了司馬穎和司馬颙。此后，司馬越毒死晉惠帝，另立司馬熾(chì)為帝(晉懷帝)，大權落入司馬越手中。
“八王之亂”耗竭了西晉的國力，從根本上動搖了西晉的統治，也為內遷的少數民族起兵反晉提供了機會。
3、少數民族的內遷與“五胡亂華”
東漢前期，蒙古高原發生了空前的大旱災，導致匈奴“人畜饑疫，死耗大半”。結果，匈奴發生了分裂，大部分匈奴人西遷，被稱為“北匈奴”;另有一部分匈奴依附于東漢，被稱為“南匈奴”。南匈奴最初居于今內蒙古地區，東漢每年以巨資供給南匈奴，以作為北部邊境的屏障。后來，在鮮卑族勢力的壓迫之下，南匈奴遷移到今山西離石一帶。曹操又將南匈奴分為五部，分布于今山西汾水流域，選漢人作司馬，監督匈奴各部。在西晉末年的內亂中，汾河流域的匈奴人在其酋長劉淵的率領之下，建立政權，滅亡了西晉。(幻燈片：西晉少數民族內遷形勢圖)
羯(jié)族可能起源于西域的小月氏(zhī)。因附屬于匈奴，故又稱“匈奴別部”。羯族和匈奴一起內遷，多居于山區，主要從事農業。從匈奴政權中分離出來以后，西晉末年建立了后趙政權。
氐(dī)族主要分布在今甘肅、四川、陜西一帶。東漢末年，曹操擊破氐人的部落，遷其“五萬余落”至甘肅的扶風、天水等地。后來又有武都氐部歸附內遷。296年起兵反晉。前秦時，氐族的勢力最為興盛。
羌(qiāng)族從西漢開始陸續內遷。由于受到漢族政權和漢族地主的壓迫，東漢時期發生了多次大規模的羌人起義，給東漢王朝以沉重打擊，是東漢衰落的原因之一。三國時期，魏蜀連年攻戰，雙方都征招羌軍參戰，更多的羌人遷徙到四川、甘肅、陜西一帶。鮮卑族起源于大鮮卑山(今大興安嶺)一帶。東漢中后期，擁有數以十萬計的軍隊，盛極一時。三國時期，分布在山西北部、河北北部直到遼寧一帶。經常參與中原各國間的戰爭，后建立幾個政權，由拓跋部建立的北魏政權把北方基本統一起來。
西晉滅亡以后，內遷的少數民族和中原地區的漢族先后建立了十六個政權，統稱“十六國”。(幻燈片：十六國)
4、西晉的滅亡與東晉的建立
316年，內遷匈奴人的一支武裝滅亡了西晉。
主要有三個方面的原因(先提問后總結)：第一，統治集團奢侈腐朽，晉惠帝智力低下;第二，內部發生爭奪皇位內亂耗竭了西晉的國力，徹底破壞了西晉的統治秩序;第三，內遷的少數民族受到西晉統治階級的壓迫，階級和民族矛盾尖銳。
317年，皇族，歷史上稱為“東晉”。
二、淝水之戰(時長：10分鐘)
1、前秦的建立與漢化
351年自稱大秦天王，國號大秦，史稱“前秦”。352年改稱“皇帝”，都長安(今陜西西安)。
355年苻健死，子357年苻生堂兄,重用漢人王猛，實行抑制氐族貴族豪強、擴大皇權的政策。在政治、經濟等方面采取了一系列鞏固統治的措施。他恢復魏晉土籍，承認士族特權，吸收漢族士人參加政權，擴大胡漢聯合統治的階級基礎。提倡儒學，興立學校，培養統治人才。注重農桑，興修水利，修立亭驛，發展工商。消滅前燕后實行徙民政策，將關東被征服的鮮卑、烏桓、丁零等族十萬戶徙至關中，充實近畿，便于控制;又將關中的氐族十五萬戶移至關東，分置于各要鎮，用以加強控制新征服地區的人民。前秦此時，政治較為清明，社會相對安定，國力達于鼎盛。
2、統一北方與東晉南北對峙(幻燈片：前秦版圖)
370年滅前燕，371年滅今甘肅威縣西北)氐族楊氏，373年攻取東晉的梁、益二州,376年滅前涼，同年乘鮮卑拓跋氏衰亂滅代，382年苻堅命呂光率軍進駐西域。至此，前秦統一整個北方，與東晉形成南北對峙局面。
3、淝水之戰與失利原因
苻堅自恃強盛，不斷對東晉發動進攻,戰事主要在東線徐州一帶和西線襄陽一帶進行。379年前秦攻占東晉戰略重鎮襄陽，而進攻淮南的行動受阻，進攻江陵的軍隊也被擊退。苻堅遂決定重新部署，全力發動對東晉的進攻。382年十月，召集群臣，提出親率百萬大軍一舉滅晉。臣僚多不贊成，有的還極力諫阻，但他執意不從，甚至吹噓自己有百萬大軍，只要把馬鞭投入江中就足以阻斷江水，這就是“投鞭斷流”的由來。383年下詔進攻，八月以苻融為前鋒都督,率步騎二十五萬先行，九月苻堅親統步兵六十余萬、騎兵二十七萬為后繼。益州、涼州、河北等地的秦軍也紛紛出動。東晉謝安當國，命謝石為征討大都督、謝玄為前鋒都督，率水陸八萬迎敵。十月，兩軍會戰于肥水，苻堅望見晉軍陣容嚴整，又以八公山上“草木皆兵”，不由心虛，結果秦軍大敗。潰散的秦軍饑餓寒凍，一路上聽到“風聲鶴唳(lì)”，以為是晉軍追來膽戰心驚，死亡十之七八。苻堅中箭，倉皇逃至淮北，沿途收集殘兵，到洛陽時有眾十余萬。年底，回到長安。(幻燈片：淝水之戰形勢圖)
淝水之戰是我國歷史上著名的以少勝多的戰役，苻堅擁有八十多萬兵力卻不能一統江南，(先提問后總結)究其原因：從前秦方面看，軍隊民族成分復雜融合程度不深，前秦王苻堅無視內部不穩，降將思亂，民疲兵倦的狀況，恃眾輕晉，單路突進，戰線太長，分散兵力，缺乏協同，對朱序等人的活動沒有察覺;初戰受挫，即失去信心急于決戰，導致大敗;從東晉方面看，臨危不亂，上下一心，一致抵抗，主將指揮若定，并據敵情及時改變方略，適時決戰，并堅決實施戰略追擊，擴大戰果，終獲全勝。
淝水之戰后，使得東晉王朝的統治得到了穩定，有效地遏制了北方少數民族貴族南下侵擾，為江南地區社會經濟的恢復和發展提供了必要的契機，這場戰爭對于前秦來說，則是促使北方地區暫時統一局面的解體。
4、前秦滅亡與“南朝”
淝水之戰以后，前秦的統治瓦解，北方重新陷入割據混戰的狀態。南方雖然取得暫時穩定，但是好景不長，公元420年，東晉大將劉裕自立為帝，國號宋。此后又相繼經歷了齊、梁、陳等王朝，總稱為“南朝” 。公元479年，蕭道成稱帝，國號齊，定都建康。宋朝滅亡。公元502年，蕭衍稱帝，國號梁，定都建康。齊朝滅亡。公元557年，陳霸先稱帝，國號陳，梁朝滅亡。(幻燈片：四朝開國皇帝肖像)
三、江南地區的開發(10分鐘)
1、江南地區開發的歷史
東漢時期，江南地區已有了一定的發展。廬江太守王景教人民牛耕之法、興修水利。此時江南人口大增，已非南蠻之地。(提問：比較各時期變化并探討原因)
三國時期孫吳對江南進行了進一步地開發，大規模推行屯田制度，加強水利建設，興修河道，手工業和商業發達，特別是造船業最發達。
2、江南地區開發的原因
在三國兩晉南北朝時期，政治上的特點(提問)是局勢動蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時期，江南的社會經濟卻得到迅速的開發與發展。這是為什么?①江南經濟的開發，是在南方相對安定時發生的。說明戰亂破壞社會生產力，安定促進社會經濟的發展。②北方勞動人民大量南遷，為南方增加勞動力，帶去中原先進的生產技術，南北方勞動人民共同努力的結果。可見地區間的經濟技術交流，可使先進生產技術得以推廣，促使落后地區經濟的發展。③各族人民共同努力，相互學習，結果是加深了交往，促進了融合。④江南地區雨量充沛，氣候較熱，土地肥沃，具有發展農業的優越條件，且因地制宜地進行開發。
3、江南地區開發的表現
總結出江南地區開發的表現。
農業：水稻栽培技術有了提高，開始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產量超過北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用，圍湖造田;
手工業：東晉南朝養蠶繅絲技術比前代大為提高，荊州、揚州是江南絲織品生產最多的地方。江南織錦技術得到普及與提到。揚州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術都很有特色。紙的生產不僅質量精美，而且數量很大。(幻燈片：各實物圖片)
4、江南地區開發的影響
直接指出江南地區的開發，有利于江南交通網形成，商業活躍，城市繁榮。對我國經濟產生了深遠影響，為經濟重心逐漸南移奠定了基礎。
班務計劃七年級2
為實現教學質量“四年提升規劃”中“三年上水平”的目標，結合本人教學實際情況，特制定本教學工作計劃如下：
一、指導思想
本學期將根據學校工作精神,以全面推進嘗試教育教學為指導,在學校教學部門的領導下,以打造高效課堂為目標,突出學的自主學習能力為主，加強常規教學的研究力度,切實深化七年級歷史教學,努力提高教學質量。
二、基本情況
(一)學生情況分析
七年級學生剛從從小學升入初中，表現為:好奇、好動、上進心強、學習的積極性高;但是不會聽講和自學、不會做筆記、個別學生不交作業、課堂吵鬧、學習習慣差。四個班每個班級人數在45人左右，各個班級在班風、學風上存在著差異，許多學生不重視歷史課的學習。雖然絕大部分學生上課時能圍繞著老師思路轉,但仍有學生回答問題跑調。由于學習態度不端正,習慣又較差,認識又不足,故要達到預期的教學目標較難,整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以從起始年級就要抓課堂常規管理、學習習慣的培養，嚴格管理和規范學生的行為，在教學中必須加大力度備好課,做好每一個課件,及時鞏固消化，力求每一節課都能有實際成效。
(二)教材分析
1、教材特點
本學期初一歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體。可讀性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。
2、教材內容
本學期中國歷史教學內容共分為四個單元，敘述從中華文明的起源祖國境內遠古居民時代到魏晉南北朝各個時期的興衰過程及其經濟、民族融合及文化的歷史，共22課。
本教學材以提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力為目標，探索新的教學途徑和教學方法。課文個性鮮明、異彩紛呈。克服了注重教法輕視學法的弊病。注意了學生活動的多樣性，使課堂教學生動、活潑、饒有趣味。
教材第一單元主要講述人類文明的起源，共三課，從最早的人類講起到華夏族的形成。使學生統分認識了我國境內遠古居民的生活面貌從而激發學生的民族自豪感。第二單元主要講述奴隸制社會的產生發展和衰亡及社會的變革，使學生深刻認識國家的產生和社會的變革對人類文明的進步的影響。第三單元主要講述秦漢政治、經濟與文化的發展，使學生從學習中認識秦漢對后世的影響。第四單元講述了政權的分立和民族的融合。
3、教材重點、難點
教材重點在于與歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在于向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價、自主學習能力的培養。
三、任務目標
增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的'歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢。培養學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優秀文化。完成中國歷史七年級上冊的歷史教學任務。
1、深化對《歷史教學大綱》及現行教材的理解,提高教學質量。抓好課堂45分鐘的效率,在教學中貫徹“全面性、系統性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性”的原則。要做到精講精練,概念清楚明白,條理清楚,重點突出,難點講清,切、實做到落實"三基",打好基礎,發展學生智力,培養學生能力。
2、抓好后進生的個別輔導工作,從端正其學習態度,積極參與課堂的讀、思、練活動,使其成績在原有基礎上更進一步。
3、以創新精神和實踐能力的培養為核心,積極探索教學形式和途徑的多樣化,豐富歷史課堂內容。
4、注重教學方法,教學手段的多樣化和現代化。積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片,模型多媒體,網絡等進行輔助性教學。
四、具體思路
1、加強思想政治工作和常規管理，重視非智力因素的作用，對“學困生”既要調動他們的學習積極性，培養學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。
2、強化理想前途教育、學習目的性教育和形勢教育，學生學得好，以確保考試取得圓滿成功。
3、強化質量意識，優化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優補差工作。
4、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發現問題，及時解決。
5、復習階段，要認真制定復習計劃，精心組織復習，以書為本，講清概念，提示規律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。
6、引資料、學經驗。經常向老教師學習，經常聽課。
7、認真組織測試，強化綜合訓練,抓住學科的薄弱環節，及時補救。
五、進度安排：
略
六、主要措施：
1、夯實基礎，培養學生能力。
這學期的教學內容是授完七年級中國歷史上冊。理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發展的規律，是本學期教學最核心的內容。這就必須夯實基礎，引導學生自己來探索歷史發展規律，從而培養學生的能力。
2、優化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優補差工作。
3注重教學方法,教學手段的多樣化和現代化。積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片,模型多媒體,網絡等進行輔助性教學。
4、加強對個別學生的檢查和督促工作。通過每天的抽考和每月的月考，及時查漏補缺。做到及時發現問題，及時解決。抓好后進生的個別輔導工作,從端正其學習態度,積極參與課堂的讀、思、練活動,使其成績在原有基礎上更進一步。
5、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。
6、注重學科間知識的融合與滲透
在把握教材時，教師應從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內容。在宏觀上，應保持合理的綜合結構;在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯系。
7、注重改變學生的學習方式
倡導真正立足于學生發展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些能夠帶給學生理智挑戰的教學;通過那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學;通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學;通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，有效地促進學生的發展。
8、突出能力目標的主導
即強調學生思考能力、創造精神和自主探究能力的培養。以能力目標為主導，就是要求教師在教學中要以平等、理解、信任的態度，創造融洽的教學環境，給學生足夠的空間，促使學生主動地參與教學活動。在教學中，始終圍繞能力目標的實現，努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養有機結合起來。