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初中生物實驗教學工作總結
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以使我們更有效率，快快來寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家收集的初中生物實驗教學工作總結，希望能夠幫助到大家。
初中生物實驗教學工作總結1
生物學從本質上說是一門實驗性學科，從DNA雙螺旋結構的發現，到克隆羊多莉的誕生，再到人類基因圖譜的破譯，生物學史上每一個科學的發現，理論的產生，無一例外的和生物學實驗緊密聯系。因此新課程改革后的生物教材中實驗的權重也在不斷加大，尤其增加了自主性很強的觀察性實驗、需要自主設計的探究性實驗、以及“動動手”、“實踐活動”等活動，這為在生物實驗教學培養學生的創新意識、提高創新能力、發展創新思維方面提供了素材。
雖然創新教學無定法，但是創新教學也有其規律。我根據新課程標準，緊扣實驗教學的關鍵環節，喚起學生的創新意識，使驗證式實驗向探究式實驗轉變，提高創新意識，在自主體驗和設計中培養學生的創新能力，重視實驗總結反思，發展創新思維，引導學生將理論運用于實踐，激發學生創新的能力，實現了“學以致用”的教學目的。取得了較理想的效果。
1、從教材設置出發遵循能力培養原理
初中生物實驗的設置主要有三種：模仿式實驗、分段式實驗和獨立式實驗。
1、1模仿式實驗是教師講解實驗原理和操作要領，邊示范操作過程，學生邊聽，邊看，同時模仿教師的示范進行實驗。這種方法是針對剛剛接觸生物學實驗的學生，教會他們基本的實驗操作技能。例如：在學習顯微鏡的使用時，教師邊講，邊示范，學生邊聽，邊模仿，使學生很快了解顯微鏡的工作原理，學會基本的操作方法。
1、2分段式實驗是把實驗分成幾部分，完成一部分后，再進行下一部分。把實驗分成幾段，便于教師引導學生養成科學思維的習慣，同時對學生在實驗操作中不規范的動作進行矯正。例如在觀察“蚯蚓”一節的實驗時，應把實驗分為三部分：
第一，學生對蚯蚓的外部觀察。
第二，觀察蚯蚓的運動。
第三，觀察蚯蚓對刺激的反應。
1、3獨立式實驗階段指在教師的指導下，學生獨立操作、觀察和記錄結果，并分析得出結論。在教學中教師應該盡量為學生創造條件，讓學生進行獨立實驗。但在學生獨立實驗之前，一定要經過模仿式實驗，再到分段式實驗，最后過渡到獨立實驗，只有遵循這種層層遞進的指導方式，才能更好的在實驗教學中，培養學生創新能力，提高學生科學素質。
2、激發學生學習興趣，喚起創新意識
興趣是在一種好奇的心理需要的基礎上萌發，并在實踐過程中形成和發展起來的，是學生萌生創新意識和展開創新思維的最原始、最直接、最強勁的動力。在準備做學生分組實驗前，教師可以通過圖片資料展示、播放一小段視頻、創設問題情景，激發學生的好奇心和探究欲，然后就可以順理成章地布置相關實驗的預習作業。實驗預習充分，可減少老師過于細致的講解，提高學生對實驗原理和步驟的`熟悉程度，從而激發學生的思維，喚起學生的創新意識。
3、驗證式實驗向探究式實驗轉變，提高創新意識
為了在初中實驗教學中培養學生的主動性和創新能力，可以改變實驗與傳授知識的順序，將驗證式實驗變為探究式實驗，學生在實驗中先觀察，后獲得結論，符合學生的認知規律。通過探究激發學生積極思考，學生在主動獲取新知識時，培養了學生的探索精神和創新意識。
例如在“花的結構”這一節中，我首先播放了一段“世界博覽會”花卉展的片段，然后讓同學們把自己帶的花拿出來觀察，推舉個別同學到講臺前，向全班同學展示自己所帶的花的結構，同時讓其他同學對照自己所帶的花，比較結構是否相同？有不同的結構，就上臺展示，然后由學生討論花的基本結構應該有哪些……在這節課中，教師只是起到教學引導的作用，學生動手解剖、觀察，對花結構的驗證性實驗變成了學生的探究實驗。如果在課上，教師把這些知識教給學生，讓學生再通過實驗來驗證，學生有可能會熱情高漲的投入到實驗中去嗎？所以，在講授新課之前，先把有關的實驗布置給學生，通過學生收集資料、操作實驗、觀察和記錄實驗現象，得出結論后，獲取知識，在探索中提高創新意識。
4、自主設計實驗、培養學生的創新能力
設計實驗是要求學生根據已掌握的知識進行的開拓意識的創造性勞動。它能較好地調動學生的積極性，培養學生掌握靈活應用知識的方法，引導他們進行創造性思維和提高學生的實驗能力，有效地培養學生的創新能力。但是根據實驗內容設計出不同于教材的完整實驗，對初中學生來說并非易事，這是由于他們的思維往往具有較大的局限性所決定的，但只要教師積極加以啟發和引導也并非不可。加強學生實驗設計能力的培養，以此作為打開學生新思路的鑰匙。
例如，在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快”一節實驗中，我在指導學生觀察蚯蚓的外部形態后，要求學生設計實驗，觀察蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快？我只為每組各準備了同樣大小的一塊硬紙板和一塊光滑的玻璃板。有一個小組的設計是：選用一條蚯蚓分別在硬紙板和玻璃板上爬同樣的距離，記錄蚯蚓在不同的物體表面的爬行的時間，為了更有說服力，學生們重復了實驗三次。
結果三次的數據，得出兩種完全不同的的結論：一次是在硬紙板上爬的快，另兩次的結果是，在玻璃板上爬的快。我首先肯定了這組同學設計實驗的的嚴謹和科學性，但并沒有發表自己對實驗結果的看法，而是再請每組同學按照這樣的設計方法，重復三次，同時要求同學們仔細觀察在每次實驗中，硬紙板和玻璃板有無變化？實驗很快有了結果，結論還是兩種，但同時細心的學生們發現，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次實驗，使玻璃板上有了雜質，已經不光滑的玻璃板，為蚯蚓提供了固定剛毛的位置。
5、重視實驗總結反思，發展創新思維
實驗結束后，教師可引導學生從實驗目的、原理、實驗現象及結論等方面進行分析，使學生反思自身的不足或別人的新的實驗設計理念，活躍自己的思維。教師還可以在黑板上列出一些拓展性問題，從而引導學生更深入的思考。例如在進行“植物的光合作用”一節的實驗教學時，有同學在課后結束時提出，可以把綠葉與黃葉、接受光照與不接受光照的四個對照實驗放在一起做，這樣的結果對比就很明顯了。總之，實驗結束后的分析交流、總結反思，能有效地促使學生自我超越，使學生的創新思維和創新意識得到進一步的發展。
6、引導學生將理論運用于實踐，激發學生創新的能力
實驗結束后，可以把一些與日常生活相關的實驗布置給學生作為課外活動，讓他們去嘗試動手動腦。例如在學習了“營養繁殖”一節以后，布置了以下一個設計實驗課題：如何繁殖蜜桃和柳樹？怎樣提高其成活率？繁殖的方法、時間、材料、用具、步驟等全由學生自己設計完成。幾乎所有的學生采用的方法都是蜜桃采用嫁接、柳樹采用扦插，在怎樣提高成活率方面學生都進行了自己的探索。特別是在怎樣促進柳樹扦插生根方面拿出了比較切實可行的方案，用什么樣的生長素，用多大的劑量，都有詳細的記載，有效地激發了學生自我創新的能力。
總之，實驗教學的目的在于“學以致用”，通過幾年的嘗試，我在生物實驗中來培養學生創新精神，啟迪學生思維，拓展思維空間收到良好的教學效果。
初中生物實驗教學工作總結2
生物實驗教學是生物教學中學生獲得生物知識和檢驗生物知識的重要媒體和手段，能為學生形成生物基本概念和生物基礎理論提供感性認識的材料，能激發學生的學習興趣，因此，生物實驗教學是生物教學的一個重要內容，在整個生物教學中起著很重要的作用，現對實驗教學研究的總結如下：
一、學生學習生物的興趣得到激發，學生學習生物的主動性和積極性不斷提高
初中三年級的生物教學是生物教育的啟蒙階段。初中學生好奇心強，他們學習生物的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。生物實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習生物的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習生物的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下幾個環節：
1、努力開足學生實驗
根據教學進度努力開足學生實驗，本期完成演示實驗39個，分組實驗29個，實驗活動3個。學生實驗做到每2至4人一組，每次實驗都進行登記，并對每個實驗從課堂紀律、操作規范、整理儀器等方面對每一個學生打分。一學期下來，教學效果較好，完全改變了以前那種實驗課上亂轟轟的教學場面，學生形成了良好的實驗習慣。對于一些較簡單的演示實驗，根據條件把它改成學生實驗，使學生積極主動的獲取知識，激發學生學習興趣。
2、加強演示實驗教學
對于大綱規定的每個演示實驗我們都認真完成，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。有時根據教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示實驗。
3、開發家庭小實驗
配合教學內容，每逢放假，都向學生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學生物知識密切相關，同時學生在家中又能夠找到材料，獨立完成的家庭小實驗，并要求學生把觀察到的現象，得出的結論與所學知識的聯系都詳細記錄下來，回校后在課上進行交流，多數學生都能達到老師提出的要求。家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的.理解和鞏固起到促進作用。
二、指導科學的學習方法，養成良好實驗習慣，培養學生的能力和創新精神
初中生物實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。
在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。
通過一段時間的實踐，生物實驗使學生學習生物的興趣很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種能力和素質在一次又一次的主動、生動、活潑的學習生活中逐漸形成。為生物知識的學習打好堅實基礎。
初中生物實驗教學工作總結3
實驗教學是學校教學工作的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際，提高學生實踐能力和創新能力的重要環節。隨著教學改革的不斷深化，對實驗教學的要求越來越高。為了加強實驗教學管理，提高實驗教學水平和質量，制定本辦法。
一、總則
（一）實驗教學的根本任務是：對學生進行實驗技能的基本訓練，使學生了解科學實驗的主要過程與基本方法，通過實驗培養學生理論聯系實際的學風，嚴謹的科學態度和分析問題、解決問題的能力。
（二）實驗教學工作在主管院長領導下，教務處負責實驗教學的組織管理工作，各系、部負責實驗教學的具體實施。
二、實驗教學文件
（一）實驗教學大綱
1.實驗教學大綱是檢查和考核實驗教學的主要依據，凡實驗教學在6學時以上（含6學時）的`課程，都要編寫實驗教學大綱，實驗教學在6學時以下的課程，原則上不單獨編寫實驗教學大綱，但實驗項目、學時、要求等要在課程大綱中說明。
2.實驗教學大綱主要內容包括：制定本大綱的依據、課程基本要求、實驗課程目的與要求、主要儀器設備、實驗方式與基本要求、考核與報告、實驗項目設置與內容等。
3.實驗教學大綱由教務處組織各系、部制定，經教務處組織專家討論通過，報主管院長審批后執行。
（二）實驗教學計劃
1.實驗教學計劃是組織和實施實驗教學工作的基本文件，應保持相對穩定，實驗指導教師應根據實驗教學大綱的要求，認真制定實驗教學計劃。各系、部于每學期開學三周內將實驗教學計劃報送教務處備案。
2.因特殊原因需要增減或調整內容、學時，應由開課單位提出申請，經系、部審查同意，報教務處批準后實施。
3.各系、部應努力創造條件開設設計性和綜合性實驗課，有條件的系、部應向學生開放實驗室，為學生提供條件增加實踐機會，提高動手能力。
（三）實驗教材
實驗課程必須要有實驗指導書(實驗教材)。應當選用高質量的指導書(教材)，也可根據實驗課程自身特點和要求組織有豐富實驗教學經驗的教學人員編寫實驗指導書(實驗教材)。
三、實驗教學組織管理
（一）實驗中心和任課教師必須按實驗教學計劃確定的實驗教學任務開出實驗課。因特殊原因需調、停、補課的，必須提出申請，經系、部主管負責人簽署意見后，報教務處批準。
（二）教師及實驗技術人員課前必須做好儀器設備、實驗材料的準備工作。對新上崗的實驗指導教師必須進行試講、試做，并經教研室或實驗中心主任確認后才能上崗；對新開設的實驗則要求實驗指導教師試做成功后才能對學生開出實驗。
（三）實驗課指導教師要集體備課，統一實驗目的、內容與要求，應嚴格按照實驗教學大綱要求組織實驗，未經批準不得隨意更改學時、實驗項目和內容。
（四）實驗室日志是實驗教學的重要資料之一，是實驗開出的基本依據。實驗中心必須認真填寫實驗室日志。
四、實驗教學過程與質量管理
（一）實驗課是學生的必修課，不得免修。學生實驗前必須認真預習，按時上課，不得遲到、早退或缺課。必須遵守實驗室各項規章制度，服從安排，自覺維護實驗教學秩序。
（二）學生在實驗中應獨立完成實驗教學計劃中規定的實驗內容，認真做好實驗記錄，完成實驗報告，不得弄虛作假，不得抄襲他人的實驗記錄和實驗報告。要愛護實驗室儀器設備和公物，實驗完畢，應將用過的儀器、器皿等洗凈放回原處，經實驗指導教師檢查后，方可離開實驗室，自覺保持好實驗室環境的清潔衛生。
（三）學生在實驗中必須注意人身安全和設備安全，嚴格遵守操作規程。對學生違反操作規程或不聽教師指導造成他人或自身的傷害，由本人承擔責任；造成儀器損壞的應按照有關規定進行賠償。
（四）實驗指導教師要按照實驗教學大綱和實驗指導書的要求認真備課，書寫教案，充分準備，做好對學生的考勤記錄，要檢查學生的預習情況，不預習或預習沒有達到要求者，不準上實驗課。
（五）實驗指導教師要嚴格執行實驗室管理的各項規章制度，嚴格要求學生遵守紀律和安全操作規程，堅守崗位，巡回檢查，規范指導學生進行實驗；要按時認真批改學生的實驗報告，嚴格考核，合理公正評定學生實驗成績，經常聽取意見，不斷改進工作。
（六）實驗技術人員要認真做好每次實驗課的課前準備工作，實驗課進行時，應到實驗室巡回檢查，承擔檢查安全、儀器設備使用情況，協助教師指導學生，及時修理、補充損壞的實驗器材，實驗課后收齊借出的實驗器材，并配齊下次實驗所需物品，檢查實驗室的衛生和安全。
（七）實驗教學檢查是實驗教學管理中經常性的工作。院、系各級領導要經常深入實驗教學第一線，通過聽課、檢查、抽測等形式掌握學生實驗情況，檢查學生實驗報告完成情況，廣泛聽取意見等方式、方法了解和檢查實驗課的教學質量，及時解決實驗教學中出現的問題，保證實驗課的教學質量。
（八）各系、部除加強日常教學檢查外，還應配合學院對實驗教學進行的專項檢查。
五、實驗課成績考核管理
（一）每次實驗成績，可根據預習、實際操作、動手能力、科學態度、實驗結果、實驗報告等方面進行綜合評定。
（二）單獨設課的成績由平時成績和結課考試成績兩部分組成，平時成績根據每次實驗的成績綜合評定，結課考試應以實驗操作為主。
（三）嚴格實驗教學考核，未單獨設課的實驗成績占總成績的比例按實驗學時占總學時的比例進行折算。實驗成績不合格，不能參加所屬理論課程的考試。
（四）每門課第一次實驗課開始時，指導教師應向學生公布學院有關實驗課和實驗成績管理的規定。
六、實驗教學研究及實驗教學檔案管理
（一）教學研究是進行教學改革，提高教學質量的重要環節，教師和實驗技術人員都要積極進行教學內容和方法的研究與改革，不斷更新實驗內容，改革實驗教學方法。實驗中心、教研室要定期開展實驗教學方法的研究、實驗教學改革的研究、實驗教學效果調查分析、實驗教學總結等教學研究活動，不斷提高實驗教學質量與效果。
（二）實驗教學檔案是實驗教學活動和實驗教學管理工作中形成的重要資料，是評價實驗教學質量和管理水平的重要指標。對實驗教學檔案要認真積累、整理和歸檔，實驗教學檔案管理由實驗中心主任負責，設專人管理。
（三）實驗教學檔案每學期整理、歸檔一次。實驗教學檔案包括上級下達的有關文件、材料，各種規章制度、管理制度、實驗教學基本文件資料。實驗教學基本文件包括教學計劃、實驗教學大綱、實驗教材、實驗指導書等。實驗教學資料包括實驗教學任務書、實驗課表、實驗室日志、實驗記錄、實驗報告樣本、實驗教學抽測、考試試題、試卷、學生成績單、實驗教學研究論文等。其他資料包括實驗室儀器設備一覽表、大型精密貴重儀器設備技術檔案、儀器設備固定資產卡片、實驗項目統計報表、實驗室建設發展規劃、實驗室工作計劃、實驗室對校內外開放的情況、實驗室工作人員日志、實驗室安全記錄、設備維修記錄等。
（四）本規定自修訂之日起執行，由教務處負責解釋，原相關規定同時廢止。
初中生物實驗教學工作總結4
生物是一門以實驗為基礎的學科，開展好實驗教學是學好生物的前提條件。生物實驗具備培養學生觀察和動手能力的功能，更有培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能的作用，為使今后實驗教學順利有效開展，七年級、八年級生物實驗教學開展率按計劃全部完成。現將本學年初中生物實驗教學做如下總結：
一、尊重客觀規律，堅持實事求是
在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成應該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，勢力嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。
二、認真完成實驗環節，注重操作引導
在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處，時時，事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的備、教、導是上好實驗課不可缺的`基本環節。
1、備好實驗課是上好實驗課的首要條件
教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生發現問題，解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒說服力了。甚至會出現，全體學生實驗失敗等不該發生的現象。
2、注重實驗引導
知道學生實驗時，既要面面具到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規范，又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。如做葉綠素的提取和分離的實驗時，在不同的季節可以采用不同的材料。
3、注重實驗結果的分析與小結
要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的目的。
此外，對一些特殊的材料、儀器以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材原因、一起的功能等。
綜上所述，生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好，也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。
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