朱自清的綠教案
一直以來對綠就有一種難以言表的的心情，這種心情總在心頭涌動，但總說不清道不明，直到讀了我的揚州老鄉朱自清先生的散文《綠》。以下是朱自清的綠教案，歡迎閱讀。
設計理念
積極倡導自主、合作、探究的學習方式。建設開放而有活力的語文課程，培養學生自主學習的能力，提高興趣，自主發展。根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。
教材分析
《綠》是一片“金相玉質”的寫景抒情散文。在教學中，要讓學生通過誦讀等形式體會文中表達的思想感情。同時通過對文中重點語句的分析，把握文章語言的特點是。教學中，不要忽視調動學生的學習積極性，抓住文章的亮點引導讓學生通過自主合作的方式來完成本課的學習。
學情分析
本單元的重要目標之一是讓學生樣成讀書動筆的好習慣，而我們農村大部分學生平時沒有養成這樣的習慣，所以教師千萬不可為追求新奇而脫離語文學習的本質。本節課就是要讓學生長時間地投入在文章的研讀中，大膽地作批注。而這段時間里，不管學生寫得如何，老師都不能去打斷他們的靜悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，學生才能感悟到一些東西，他們的朗讀才會有味。也更有助于他們養成讀書動筆的好習慣。
課型
新授課
課時安排
2課時
三維目標目標
知識與能力
1、掌握圈點批注等讀書動筆的基本方法，養成讀書動筆的習慣。
2、品味課文的語言風格，反復揣摩句子的深刻含義。
3、感受文章所表達的感情。
4、反復誦讀課文，體會文中所蘊含的.哲理。
過程與方法
1、指導學生通過誦讀體會課文強烈的感情。
2、對含義豐富的一些句子反復揣摩，把握作者所要表達的深層意思。
3、指導學生通過圈點批注等方法理解課文內涵。
情感、態度與價值觀
理解作者對美好境界的熱情贊美和執著追求的感情，培養自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感
教學重難點
朗誦并品味文章的美：生動的語言，精巧的構思，熱愛自然，熱愛生活的感情;初步掌握圈點批注的讀書方法。
教學準備
教學設計，教學課件，多媒體，遠程教育資源。
教學方法
誦讀法 合作交流 圈點批注法 寫作練習等
第 一 課 時
教學要點
誦讀感知課文，了解行文思路。
教學過程
一、情景導入
欣賞幾幅綠色美圖(屏顯)，請同學談談欣賞后的感受。
1、學生回答后師激情導入：綠是生機，綠是希望，綠是生命。古往今來，“綠”始終是文人厚愛的一種色彩。本單元的四篇文章都與“綠”，有關，首先，我們隨熟知的朱自清先生一起去溫州仙臺的梅雨潭邊，去欣賞那里的“綠”!
2、作者簡介(學生介紹后屏顯)
朱自清(1898 — 1948)，現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等
二、檢查預習
1、掌握下列生字詞(學生對照屏幕訂正)
踞(jù) 薄(bó)陰 幾 綹(liǔ) 棱(léng)角
穹(qióng) 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà)
明眸(móu)善睞(lài) 挹(yì) 掬(jū)
2、文章的文眼是什么?
驚詫于梅雨潭的綠
三、整體感知
聽配樂朗讀，注意要求
1、概括文章的行文思路。(分層次，寫層意，連層意)
2、本文結構上的最大特點是什么?
學生回答后明確：
1、首先開門見山，一語點題;然后從幾個不同的觀察點寫梅雨瀑;再從多個角度描寫梅雨潭的綠;最后進一步深化文章的主旨。
2、首尾呼應
四、合作交流
順著作者的行文思路，用自己喜歡的方式讀課文，思考：
1、文章如何寫梅雨瀑的?為什么要寫梅雨瀑呢?
請同學閱讀第二自然段，其余同學邊聽邊思考。
學生交流、回答、明確
移步換景法寫梅雨瀑。
第一觀察點：山邊
觀察到：梅雨瀑
第二觀察點：梅雨亭邊
觀察到：梅雨潭的環境、梅雨瀑
寫梅雨瀑的原因
描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因;
描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
2、作者用了“移步換景”的寫景方法，接下來他的觀察點移到了哪里,看到了什么景致，感受如何?
第三觀察點：梅雨潭邊
觀察到：梅雨潭的綠
對綠的感受：醉人、奇異、似近似遠
集體朗讀第三自然段，領略梅雨潭的綠的魅力。
五、課堂小結
本文開篇點題，然后“移步換景”，先遠寫飛瀑與梅雨潭周圍的環境，用“烘云托月”法寫出自己驚詫于“梅雨潭的綠”，這是本文描摹的重點，最后，首尾呼應，突出梅雨潭的“綠”給作者帶來的強烈的美的享受。
六、布置作業
著名教育家葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲;只要你動手就會采到晶瑩的寶石。”我們要做那勤勞的采礦手，在《綠》這個豐富的寶藏中采到精美的“綠寶石”。用圈點批注法對第三自然段進行賞析，理解作者是怎樣融情于景描寫“綠”的?點評寫作特點。
第二課時
教學要點
圈點批注，欣賞梅雨潭的綠;解答難疑，深悟主旨;質疑發問深化理解。
教學過程
一、情境導入
讓我們在朗誦中，再現梅雨潭那醉人、奇異、似近似遠的綠
二、圈點批注，鑒賞美景美文。
作者是怎樣融情于景描寫“綠”的?用圈點批注法對第三自然段進行賞析，點評寫作特點。
常用圈點批注符號
● 生字難字
。關鍵詞語
_ 總括句、重要句
﹏ 佳妙句
○ 段序(圈內寫數字、放在段首)
☆ 重要段落、重要語段
( 段內層次，加在層次開頭
? 有疑問處
△ 要注意處，發表感想處
學生交流、回答、歸納
1、巧妙設喻，精于雕琢
(1)仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠;(形色 深度)
(2)她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;(漣漪)
(3)她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心;(蕩漾)
(4)她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;
(波光 軟嫩)
(5)她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉;(清澈)
師生一起美讀這些句子。
2、多面對比，襯托特色
作者一氣用了中國的四大名景與梅雨潭的“綠”進行對比，突出梅雨潭的“綠”濃淡相宜的色彩美和明暗適度的色澤美。可見，梅雨潭之“綠”在作者心中就是完美無瑕的“綠”。
3、聯想想象，豐富意境
(1)裁你為帶，贈給那輕盈的舞女, 她必能臨風飄舉
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
你能試著再用這樣的句式仿寫兩個句子，給 “綠”增添一點新的意境嗎?
學生展開聯想與想象，交流、回答
(2)我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好嗎?
“女兒綠”仿“祖母綠”而來，能否換成“祖母綠”?
學生討論回答
總結：作者運用了比喻、對比、聯想等手法，融情于景，表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的喜愛、贊美之情。我們從中可以感受到作者樂觀進取的生活態度以及對美好生活的追求和向往。
三、學貴有疑，學生質疑，共同研討釋疑。
1、“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了”，作者為什么這樣說?
2、“據說，這就是梅雨潭之所以得名了。”這里的“據說”僅僅是道聽途說之意嗎?為什么作者緊接著說“但我覺得更像楊花”?
3、文章有很多疊詞，有何作用?
4、第三段段尾有一個人稱的變化，把親切的“她”換做了“你”，是不是一種行文不嚴謹行為?
四、課堂總結
經過我們的品味鑒賞，我相信，梅雨潭那生機勃勃、綠意盎然的美已經永駐你我的心間。在感受坐著樂觀進取的生活態度及對美好生活的不懈追求的同時，我們也應做到熱愛綠色、熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活!
五、布置作業
反復朗讀本文，模仿《散文家談散文》，寫一篇鑒賞小短文。
(有觀點，有根據，字數不少于150字。)
板書設計
綠
朱自清
山邊——梅雨潭
驚詫 梅雨亭邊——梅雨亭環境 梅雨瀑
梅雨潭邊——梅雨潭的綠
(綠之形狀、質地、規則、色彩)
巧妙設喻，精于雕琢
多面對比，襯托特色
聯想想象，豐富意境
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