高中故都的秋教案設計

時間：2021-04-10 15:38:34 教案我要投稿

高中故都的秋教案設計

　　篇一：《故都的秋》教案設計

高中故都的秋教案設計

　　教材分析：

　　《故都的秋》是人教版高中語文必修二第一單元第二篇課文，本單元學習寫景狀物散文，本單元的學習必須反復閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情。《故都的秋》是郁達夫一篇頗具特色的散文，1934年8月寫于北平，全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，描繪了“秋院清晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋涼、勝日秋果 ”等畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個人心情）完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

　　學情分析：本單元的第一篇課文是朱自清寫的《荷塘月色》，所寫景色較為具體，考查的是學生的形象思維。而本文所寫的秋味則是抽象難把握的，對學生的邏輯思維提出了較高要求。高一學生還沒有養(yǎng)成圈點批注的閱讀習慣，閱讀中不能準確捕捉重點詞句，通過學習力求幫助他們學會鑒賞散文，把握主旨。

　　教學目標：

　　1、能說出郁達夫生平及其創(chuàng)作風格。

　　2、能抓住“清、靜、悲涼”來賞析故都的秋，感受本文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點，初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。

　　3、領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情。設計思想：以學生自讀為主，教師點撥為輔，引導學生合作探究；讀寫結(jié)合。

　　教學重難點：

　　重點：體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點；掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫作手法。

　　難點：體會作者對故都的秋的贊美中所流露出的悲涼、傷感之情。

　　教時安排：一課時

　　教學方法：導讀法，點撥法

　　教學流程：

　　一、由題導入，溫故知新由題切入。回顧《荷塘月色》標題與文章內(nèi)容的關(guān)系，品味本文標題。從題目可以得出寫作內(nèi)容是“秋”，而“故都”中的“故”字表明是舊的，含著歷史厚重感以及作者深切的眷戀之情。引導學生聚焦在“秋”上速讀全文。（意圖：教給學生由題入文的讀書方法）

　　二、整體感知，歸納點撥要求學生帶著課后練習第一題再讀課文，圈點批注。學生通過自主閱讀思考，小組討論交流后，教師通過板書點撥明確行文思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。明確幾幅秋景圖。

　　三、圈點批注，鑒賞語句要求學生帶著課后練習第二題再讀課文，圈點批注。全班交流，教師參與點撥，并由此引入作者生平介紹，知人論世，水到渠成的挖掘文章背后的主觀情。四、合作探究，拓展遷移結(jié)合背景，揭示故都“秋”的特點。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 分組朗讀全文，再次感悟文章結(jié)構(gòu)和語言。作業(yè)：借鑒本文寫法，運用情景交融的寫作手法寫一篇題為《江南的秋》400字左右的文章，力求寫出秋的特征。（意圖：照應完成課后練習第三題）

　　篇二：《故都的秋》教案設計

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力目標

　　1.了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格。

　　2.領(lǐng)悟作者流露在文中的思想感情，學習本文以情馭景，借景抒情的寫法。

　　3.品味文章簡潔清麗的語言。

　　（二）過程與方法目標

　　1.培養(yǎng)學生有感情地誦讀散文的能力。

　　2.通過誦讀和討論，理解景中蘊涵的感情，并進一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。

　　3.體會作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標

　　體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然風物的真情以及內(nèi)心的

　　憂思及落寞；以及作者深沉的愛國之情。

　　二、教學重點

　　（一）引導學生對故都秋景的特點進行分析。

　　（二）通過誦讀和討論，理解景中蘊涵的感情，并進一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。

　　三、教學難點

　　（一）體會作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。

　　（二）引導學生推敲文中悲涼、傷感情調(diào)的由來，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。

　　四、教學方法

　　（一）誦讀法：通過有感情的誦讀，體會作者對故都秋的眷念和落寞之情。

　　（二）討論法：在教師的引導下，通過討論，體會課文以情馭景、形散神聚的特點。

　　（三）講授歸納法：教師對學生討論進行歸納小結(jié)，形成對文章整體性理解。

　　五、教學過程

　　（一）導語設計

　　同學們可曾聽過這樣一位文人？他三歲喪父，中年喪子，抗戰(zhàn)前因第三者插足與愛妻離異；抗戰(zhàn)中，母親被日寇炸死，兄長也死于日偽的屠刀之下；抗戰(zhàn)后，自己在蘇門答臘身死敵手，成為異域之魂。他就是著名的現(xiàn)當代作家郁達夫。

　　（二）作者簡介

　　郁達夫（1896～1945），現(xiàn)當代著名小說家、散文家。代表作品有《沉淪》《春風沉醉的晚上》《薄奠》等。郁達夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說、散文、詩詞、文論等諸多領(lǐng)域都有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達和熱情坦蕩的風格。郁達夫的散文，帶有比小說更直接、更鮮明的自敘的性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強烈個性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩的調(diào)子，熱情坦白、毫不遮掩地表現(xiàn)了一個富有才情的知識分子在動亂社會里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而秀麗雋永的情景交融的畫面。1933年4月以后，由于白色恐怖的威脅，郁達夫避居杭州，寫了大量的寄情山水，排遣郁悶的散文。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”并寫下了優(yōu)美的散文《故都的秋》。

　　（三）解題

　　“故都”表面描寫的地點，含有深切的眷戀之意；“秋”確定描寫的內(nèi)容，明確而又深沉。作者在對北平秋的描繪中，寄寓了眷戀故都自然風物的情愫和對美的執(zhí)著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。

　　（四）設疑討論，品味鑒賞

　　1．將個體與集體朗讀結(jié)合起來，有感情的誦讀。本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，誦讀時宜慢不宜快，要認真體會景物描寫所蘊含的思想感情。

　　2．讀完課文后，要討論解決好兩個問題--作者描繪了哪些景象？寫出了故都秋怎樣的特點？

　　明確：共描繪了五種景象--秋晨靜觀、落蕊清掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果。寫出了故都秋清、靜、悲涼的特點。

　　3．賞析“秋晨靜觀”

　　（1）請同學朗讀文章的第三自然段。

　　（2）根據(jù)文章內(nèi)容，運用聯(lián)想、想象，用自己的話描述“秋晨圖”。

　　明確：碧綠遼闊的天空做了畫面的背景；地面上，有五顏六色的牽牛花；天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿；坐在院子里的人，手捧茶碗，抬頭望碧空，俯身拾牽牛，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。畫面有靜有動，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣完全融合在藍天白云之中。

　　（3）學生思考：這幅畫是怎樣體現(xiàn)出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點呢？

　　明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無點塵之感，寫出了“清”；“靜對著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍、白等冷色調(diào)的“牽牛花”以及象征生命衰竭和凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。

　　（4）意境仿句。要求學生選取課文里的意象，依照例句造句，每人至少一句，多者不限。

　　例句：故都的秋是清、靜的，清、靜在玉泉無聲的冷月里；故都的秋是悲涼的.，悲涼在西山的聲聲蟲唱里。

　　故都的秋是清、靜的，清、靜在抬頭便見的碧天里；故都的秋是悲涼的，悲涼在藍朵棲身的破壁腰上。

　　故都的秋是清、靜的，清、靜在青天下馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在無聲的落蕊里。

　　故都的秋是清、靜的，清、靜在槐樹葉下的絲絲日光里；故都的秋是悲涼的，悲涼在細草作襯的牽牛花上。

　　故都的秋是清、靜的，清、靜在早晨起來腳踏落蕊的感覺里；故都的秋是悲涼的，悲涼在掃帚在灰土上留下的絲紋里。

　　故都的秋是清、靜的，清、靜在寒蟬的衰弱的殘聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在秋蟬隨處可聞的啼唱里。

　　故都的秋是清、靜的，清、靜在灰天下的涼風小雨里；故都的秋是悲涼的，悲涼在“天可真涼了--”的微嘆里。

　　（四）總結(jié)

　　散文的特點是形散而神不散，我們已經(jīng)把握了作者筆下的故都之秋的景象、北國之秋的特點，那么我們應該怎樣來認識存留于作者內(nèi)心深處的這種深沉的“悲涼”呢？

　　郁達夫年幼喪父，家境貧窮，從小就經(jīng)歷過得人生悲苦養(yǎng)成了他憂郁敏感的氣質(zhì)。在他的自傳中他甚至把自己的降生稱為“悲劇的出生”，“覺得一切都是虛幻，真真實實的只有凄切的孤單”。他似乎天性易于感受落寞、悲涼的情調(diào)。

　　上個世紀三十年代，我們的國家內(nèi)則兵連禍結(jié)，生靈涂炭，再加上反動統(tǒng)治的政治高壓和白色恐怖；外則九一八事變之后，日寇步步緊逼，東北淪陷，華北危急，北平的淪陷不過是遲早的事。昔日強大的泱泱大國和輝煌一時的傳統(tǒng)文化已不可避免的走向衰落。本文寫于1934年8月，三年后北平失守。作者于不經(jīng)意間為一座歷史文化名城唱了一曲凄惻的挽歌。

　　“我的不遠千里”趕到北平仿佛就是為了飽嘗這種悲涼。秋風秋雨，落蕊寒蟬，不唯北國獨占，江南也有，可是“色彩不濃，回味不永”。在故都，寒蟬的殘聲處處可聞，槐樹的落蕊滿街都是，真有一種不勝濃郁的悲涼啊！作者不逢北國之秋，已近十余年了今朝相逢，該是一種怎樣的欣喜啊。然而，故都與歷史賦予它的文明似乎在時代風云和戰(zhàn)爭的硝煙中，朝不保夕。所以，留住過去的輝煌、過去的色彩、過去的北國的秋天，該是一種何等纏綿于既往的久久不能釋懷的眷戀啊！

　　篇三：《故都的秋》教案設計

　　一、教學目標

　　1、掌握文中景物的描寫方法。

　　2、通過體會文中抒情的語句，學會用贊美的文字抒發(fā)悲情。

　　3、學生通過品味文中語言，學會細心地觀察生活，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　二、教學重點

　　1、體會作者觀察的細膩和用詞的精妙

　　三、教學難點

　　1、作者是怎樣用贊美的文字表達悲秋之感

　　四、教學環(huán)節(jié)

　　(一)導語

　　同學們，你們知道故鄉(xiāng)對一個人意味著什么嗎?你們每一個人將來都有機會到外地上大學、工作。那么你們有沒有想過，當你們有一天遠離家鄉(xiāng)，你最留戀的是家鄉(xiāng)的什么?作為北方的孩子，你會想念家鄉(xiāng)的紛飛雪嗎，你會想念秋天曠野的風嗎?在郁達夫眼中，故鄉(xiāng)是一種割不斷的情緣，他深愛故鄉(xiāng)的人，愛故鄉(xiāng)的一草一木。當他回到久別故都，是什么讓他情不能自已，寫下了這篇為后人稱道名篇《故都的秋》。今天讓我們在這朗朗的秋日里，跟隨郁達夫回到那令他魂牽夢繞的故鄉(xiāng)，共同感受故都秋天的味道。

　　(二)整體感知

　　1、通過預習，全文作者是圍繞什么來寫的，找出你的依據(jù)是什么?

　　(秋味)

　　2、作者描寫了故都秋天的那些景象，你能否用文學的語言來概括一下?

　　(牽牛花、秋雨、槐蕊、秋棗、秋蟬……)

　　3、①不知道大家在閱讀的時候注意到了沒有，郁達夫曾經(jīng)告訴我們，在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物?

　　(第三段：陶然亭的蘆花、釣臺的柳影、西山的蟲唱….)

　　那么作者如此思念的這些景物，甚至“不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味。”②為什么他為什么不著力的寫，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢?這是什么原因

　　(結(jié)合自身經(jīng)歷、到北京旅游的經(jīng)驗)

　　名勝古跡只是一個城市外在的印記，而真正的文化是隱藏在街頭巷尾，散布在尋常百姓家的，是深入每個人的骨髓的。

　　4、本文的意境或者說感情基調(diào)是什么?從哪找到的?(第一段)

　　第一段很重要，他不僅讓找到了統(tǒng)領(lǐng)全文的文眼，更我們體會到了全文的感情基調(diào)。下面我們就來共同體會，作者是怎樣將這種清、靜、悲涼的情感貫穿于這些平常的景物之中的。

　　(三)重點賞析

　　5、①我們先來看看對牽牛花的描寫。大家自己來讀一讀關(guān)于牽牛花的描寫。在讀的過程中注意，作者描寫牽牛花重點描寫了牽牛花的什么?(花色)②作者問什么最愛藍色和白色?

　　蘭色和白色屬于冷色：藍色，寧靜、深遠;白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。更符合全文的感情基調(diào)。

　　6、接下來作者寫了槐蕊，槐蕊給人的感覺是什么，在文中找?

　　(靜)寫靜的方法有很多種。我們最熟悉的莫過于“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”了，這是什么手法?(以動襯靜)但郁達夫并沒有走前人的這個老路，他是怎么來寫著這清秋的寂靜呢?

　　①(“只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”通過觸覺寫靜)

　　②(“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞”通過視覺寫靜)

　　如果不是萬籟俱寂，作者怎能有如此的細膩的體驗，如果不是心靜如水，作者又怎能觀察到這細微的情節(jié)。正所謂“問君何能爾，心遠地自偏”從秋蕊的靜中，郁達夫看到的不僅是自然之秋，也是人生之秋。

　　7、感悟人生之秋最好的當數(shù)對秋雨的描寫。大家齊聲朗讀秋雨這一段，秋雨給大家是什么感覺?(悲涼)我聽見有同學說悲涼，在哪看到的?(同學找)

　　這段文字中沒有一個“悲”字，但我們在閱讀的過程中始終覺得被悲涼籠罩著，字里行間彌漫了一種悲涼，到底悲從何來?天氣轉(zhuǎn)涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種滄桑，那種凄涼，那種無奈，都在天氣轉(zhuǎn)涼、一年將盡的氛圍中。但作者寫時并未刻意去寫。歷盡滄桑之后，調(diào)子是悲涼的，但寫來卻是不經(jīng)意的筆墨，一切盡在不言中。這就是好文章的極致。需要我們慢慢地學、用心的學。

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