荷花教案

荷花優(yōu)秀教案（通用3篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的荷花優(yōu)秀教案（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　荷花教案1

　　設(shè)計理念：

　　“美”是大自然絢麗多姿的真實體現(xiàn)，也是人對大自然情意的自然流露。

　　《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚了大自然的景物──荷花的美。本文教學時旨在以讀為主，“體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”讓學生通過初讀課文感知美，細讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達到“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，”培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩文語感的目的。

　　教學目標：

　　１、學會本課１２個生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。

　　２、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　３、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習慣。

　　教學重點：

　　通過語言文字感受荷花的美，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓練學生的發(fā)散思維。

　　教學準備：

　　CAI課件

　　教學過程：

　　一、激情導(dǎo)入，感知新課

　　同學們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來學習葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請同學們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習過這篇課文的同學舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請同學們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

　　二、初讀課文，感知美

　　１、請同學們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受。

　　（板書：美）

　　２、學生交流感受。請同學們回顧一下課文內(nèi)容，看看這篇課文先講什么，再講什么？

　　三、細讀品味，欣賞美

　　學習第一自然段：

　　１、自由讀文的第一自然段，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的？

　　２、你從哪個句子中體會出來的？形容一個人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　３、他為什么這么急切地想看到荷花呢？

　　（板書：香）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　學習第二自然段：

　　作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？

　　１、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。

　　２、學生交流，教師點撥。

　　３、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認為哪個句子美，把你的原因說給大家聽聽。

　　４、學生交流，教師點撥。

　　５、美讀課文。

　　６、欣賞荷花池美景。

　　學習第三自然：

　　１、自由讀文，看看誰在真心誠意地夸獎荷花。

　　２、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰呢？

　　３、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。

　　四、情感升華，想象美

　　學習第四自然段：

　　１、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。

　　２、自由讀文，師生配合讀。

　　３、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。

　　學習第五自然段：

　　１、齊讀這一句話，說說你的理解。

　　２、師小結(jié)。

　　五、課外拓展，延伸美

　　１、學完這一課，你想對荷花說點什么？

　　２、你準備給自己設(shè)計哪些作業(yè)？

　　板書設(shè)計

　　荷 花

　　荷葉： 多 大 圓

　　美

　　荷花： 香 冒 姿勢

　　荷花教案2

　　一、教學目標

　　認知：

　　1、會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。

　　2、讀懂一至三自然段。

　　能力：

　　1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。

　　2、進一步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學習的能力。

　　情感：

　　1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養(yǎng)學生自主學習和團結(jié)協(xié)助的精神。

　　2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　二、教學內(nèi)容及重點、難點

　　教學內(nèi)容：

　　《荷花》主要寫了兩個內(nèi)容：

　　①荷花清香、形態(tài)各異的美。

　　②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時完成，這里主要是對第一課時，也就是對上面的第一個內(nèi)容的教學進行了設(shè)計。

　　重點、難點：

　　（1）學習第二自然段，品味詞句。

　　（2）看荷花的圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

　　三、教學對象分析

　　1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學生的優(yōu)勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

　　2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學習方式。

　　3、學生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學習任務(wù)。

　　四、教學資源設(shè)計

　　課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”，并發(fā)布到校園網(wǎng)上。“荷花小站”設(shè)有六個部分，分別為“荷花文化”、“課文學習”、“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

　　五、教學策略及教法設(shè)計

　　教學策略：

　　為了使語文學科教學與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學設(shè)計“以生為本”，從學生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學。“荷花小站”六個部分中，“課文學習”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當?shù)膯�發(fā)，激發(fā)了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其余的幾個部分為學生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。

　　教法設(shè)計：

　　本文教學以建構(gòu)主義理論、情境教學理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

　　六、教學過程設(shè)計與分析

　　教學過程：

　　（一）網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 設(shè)境激情

　　1、導(dǎo)入“荷花，因為它的高雅清香、冰清玉潔受到不少人的贊美，課前，不少同學通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請同學們打開?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀。”

　　2、網(wǎng)絡(luò)課件快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、文章。

　　3、學生朗讀自己喜歡的詩歌、文章片段并與身邊的同學分享。

　　（二）通讀全文 整體感知

　　1、提出讀書要求同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。

　　（學生自由、反復(fù)地朗讀課文。）

　　2、音樂這節(jié)課，我們學習第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求學生邊聽邊思考，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。

　　3、學生表達對荷花的感受。

　　（三）品味詞句 感悟語言

　　1、布置學生進入“課文學習”部分，認真讀第二自然段，找好詞、好句，說說好在哪里。

　　2、學生朗讀第二自然段。

　　3、網(wǎng)絡(luò)課件學生進入網(wǎng)絡(luò)課件，找出自己認為好的詞句，先獨立思考再與旁邊的同學交流看法。（借助動畫、影視、圖片等自主學習。）

　　4、匯報交流學習結(jié)果。（把朗讀訓練、看圖想象、詞語欣賞、動畫演示、師生評議有機結(jié)合起來。）

　　5、提出讀書要求這些荷花各有怎樣的姿態(tài)？找出來讀一讀。

　　（在學生朗讀時隨機出示富有立體感的荷花貼圖。）

　　6、提出背誦要求在描寫荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。

　　7、音樂貼圖學生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句（如挨埃擠擠、飽漲等），感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

　　（四）圖片欣賞 論壇發(fā)言

　　1、網(wǎng)絡(luò)課件讓學生進入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開想象，用豐富生動的語言把荷花的美描繪出來。

　　（學生欣賞圖片，展開想象。）

　　2、網(wǎng)絡(luò)課件進入“荷花論壇”描寫荷花。（論壇提供參考詞語）

　　3、網(wǎng)絡(luò)課件師生評議修改句子。

　　4、學生小結(jié)寫好句子的方法。

　　（五）配樂朗讀 升華情感

　　1、導(dǎo)讀看著這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段。

　　2、理解“畫家”指的是什么。

　　3、音樂和學生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達對大自然，對荷花的贊美之情。（喜歡讀的同學出來站成一排和老師一起配樂背誦）

　　（六）布置作業(yè) 拓展知識

　　上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業(yè)上交方式：可以發(fā)郵件，可以打印。

　　荷花教案3

　　教學目標：

　　1、認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“佛”的第四筆是“—”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

　　教學難點：

　　1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　2、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

　　教學準備：

　　教師：制作課件。

　　學生：讀通課文，完成預(yù)習單。

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？

　　我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學習荷花。

　　2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

　　3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

　　二、初讀課文，巧攻字詞

　　想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

　　1、學生自讀課文，出示自讀提示：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、課件出示詞語。（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）

　　蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

　　飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

　　（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳。

　　（2）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫。

　　（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

　　（4）連詞成句。

　　____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

　　2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

　　3、交流反饋。

　　第二課時

　　一、品讀“姿態(tài)”

　　1、學習“荷葉”。

　　（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　你覺得荷葉長得怎么樣？根據(jù)學生回答相機教學。

　　荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的'？（挨挨擠擠）

　　荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

　　荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

　　這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）

　　（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

　　比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　2、描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

　　3、用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）

　　4、小組交流。

　　（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。教師指導(dǎo)朗讀。

　　設(shè)計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感。

　　（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

　　（設(shè)計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）

　　二、感悟“畫”美

　　1、學習第三自然段。

　　（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

　　（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

　　2、學習第四自然段。

　　（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

　　（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

　　（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

　　設(shè)計意圖：讓學生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機融合。

　　三、賞花寫文

　　1、正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

　　（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

　　2、大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

　　板書設(shè)計

　　荷花

　　荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

　　荷花 半開 全開 未開 姿態(tài)美

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