小學三年級語文《一座銅像》教案及教學反思
在教學工作者開展教學活動前,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的小學三年級語文《一座銅像》教案及教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學三年級語文《一座銅像》教案及教學反思1
教學目標:
1、認識本課生字。能運用已知的方法理解,通過找近義詞、聯系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學習并照樣子積累詞語。
2、正確朗讀課文,理解課文內容,知道為小男孩于連立銅像的原因。
3、能照樣子寫詞語;能照樣子能用“凡是......都......”說一句話。
4、知道于連是比利時的小英雄。頌揚小英雄熱愛祖國、機智、勇敢的優秀品質。
5、能介紹一個看到過的雕塑,或者講一個小英雄的。
重點難點:
1、理解文中重點詞的意思,并照樣子寫詞。
2、通過朗讀課文,感悟文章的中心,知道比利時人民塑造雕像的原因。
教學工具:
多媒體工具
教學過程:
一、啟發談話,揭示課題。
1、幻燈出示圖片。
師:五百多年前,比利時有個小男孩叫于連,人們為了紀念他,就塑造了這一座銅像。
2、出示課題(集體讀題)
3、你能描述一下你看到的.這座銅像嗎?
4、幻燈出示學習課文相關內容。
二、整體感知,學習字詞。
1、聽課文錄音。
邊聽邊想,文章寫了小男孩一件什么事?(學生發言)
2、學習生字、詞語。出示4個生字,“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要點:“迸”、“涸”要注意讀音。 “瞻”指導書寫,并理解其意。用學過的方法理解下列意思。 “迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。
3、集體讀字詞。
三、學習課文,朗讀感受。
1、輕聲讀課文。
思考:
(1)于連在廣場上玩,他當時聞到什么?看到什么?
(2)情況十分危急,從什么地方看出來?
(3)他想出了什么滅掉了導火線上的火花?針對上面這3個問題,請你劃出有關語句讀一讀。
2、指導有感情朗讀這些語句。
3、體會小于連勇敢地拯救城市的全過程。(讀課文第3節)
4、出示“又粗又長”詞語,試試你的本事,再照樣子寫幾個。又粗又長:________、________、________、_________
5、學生交流。
6、出示。直到今天,凡是到比利時游覽的人,都要去瞻仰這座銅像。理解句意。練習用“凡是......都......”說一句話。
7、有感情朗讀,領悟中心。
8、有感情地朗讀全文。
9、學習了課文之后,你覺得小于連可愛嗎?比利時人民為什么要塑造銅像紀念他?
10、交流體會。
小學三年級語文《一座銅像》教案及教學反思2
教學目標:
1、認識生字9個“銅、塑、侵、藥、迸、庫、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能照樣子寫句子。能照樣子用“凡是…都…”說一句話。
4、通過學習課文,知道于連是比利時的小英雄,學習小英雄熱愛祖國、機智勇敢的優秀品質。
重點難點:
1、理解詞語“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”,并會使用“凡是……都……”。
2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。
教學工具:
教學課件
教學過程:
一、導入課文
1、師:五百多年前,比利時有個小男孩叫于連,人們為了紀念他,就塑造了這一座銅像。
2、出示課題24、一座銅像
3、集體讀題。
4、學生質疑。
讀了課題后,你想知道什么?
學生交流:(預設答案:一座銅像是誰的像?為什么要給他塑像?)
二、整體感知
1、聽課文錄音,完成填空。
(1)聽錄音
(2)完成填空
(3)交流,教師逐一出示答案。
(4)集體讀
2、學習生字、詞語。
(1)開小火車讀生字
注意:“塑”讀準平舌音,“迸”、“侵”不要讀錯。“瞻”是翹舌音。
(2)指導書寫:左右結構,左窄右寬,右下“言”的第一橫寫在橫中線。
(3)理解詞語
迸跳:(聯系上下文)本文指火星邊向外便濺出,便向前跳躍。
干涸(聯系上下文):河道、池塘等沒有水了。
急中生智(聯系課文內容):危急的時候,猛然想出了辦法。
瞻仰(查字典):指恭敬地看。瞻:往前或往上看。仰:臉向上。
3、集體讀詞語。
課后小結
三、鞏固
1、小結:通過剛才的學習,我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個城市。
2、復習生字新詞。
3、分四組正確朗讀課文。
教學反思
今天,跟孩子一起學習課文《一座銅像》,很開心也很感動。作為農村小學三年級的孩子,他們的表現真的讓我感動和興奮。
這一課在培養孩子自主提問方面我引導得非常:
當我出示課題《一座銅像》后,我就引導孩子自主提問,孩子們,看到這個題目,從銅像你想到了些什么呢?把你的疑問提出來好嗎?孩子們紛紛舉手:
為什么會有一座銅像?這是誰的銅像?這座銅像在哪兒?這座銅像是什么樣子的?
我就說,孩子們你們真棒,帶著這些問題,我們一起來學習課文。
在孩子閱讀課文以后,我進行了朗讀指導。
朗讀第一段后,我引導孩子提問:在比利時是寫的銅像的什么?該怎樣提問?孩子提問:銅像的位置在哪兒?“小男孩卷卷的頭發”等內容是寫的小男孩的什么?孩子提問:小男孩的樣子怎樣?讀完“這就是比利時小英雄于連的塑像”后,我問看見“小英雄于連”你有什么疑問?孩子提問“為什么稱他是小英雄?
當我在黑板上出示于連的名字,我向引導孩子提問:于連發現了什么問題?生自讀解決問題,指名回答,師板書:燃燒的導火索,板書后,我引導孩子提問,如果于連是你,當你發現導火索燃燒時,你們心里有哪些問題呢?孩子紛紛提出:他是怎樣想的?又是怎樣做的?
問題環環相扣,精彩不斷呈現。
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