幼兒園中班美術活動：“心情罐”的一課三研
活動目標：
1．嘗試用水粉筆，在糊好紅色紙和紫色紙的薯片罐上涂涂畫畫，按自己的意愿裝飾。
2．用色卡紙做各種心情的卡片，紅卡片上畫好心情，紫卡片上畫壞心情。
3．將心情罐分類，好心情放在紅罐子里，壞心情放在紫罐子里。
活動準備：
1．每個幼兒準備一個薯片罐，糊好紅色和紫色卡紙。
2．顏料（水粉）、水粉筆。
3．紅色卡紙、紫色卡紙若干。
活動過程：
一、故事導入。
1．老師有表情地講述故事。（略）
2．讓我們一起來做心情罐，把快樂的事和煩心的事都告訴心情罐。
二、幼兒觀察心情罐。
1．老師出示自己的心情罐，請小朋友觀察：看心情罐什么顏色？有什么圖案？
2．講述制作的方法：
1）自由選擇一個心情罐；
2）用各種圖案裝飾心情罐；
3）用紅色或者紫色的卡紙畫心情卡。
三、幼兒制作心情罐。
教師巡回指導，引導幼兒大膽制作心情罐。
四、結束部分。
幼兒相互欣賞心情罐。課后將心情罐放在美工區。
一研：共同分析教案，精心設計活動。
拿到教案后，教師結合小朋友沒有接觸過水粉的實際情況，在課前做好充分的教具準備和適當的課前鋪墊，并按照教案開展了教學活動。
執教教師魏宗梅綜述：在課前我將薯片罐糊上紅色和紫色的紙，這樣小朋友在繪畫時也只是初步用水粉勾輪廓。在活動前我一直在考慮課的每個細節，可在繪畫時，為了強調紅色是好心情，紫色是壞心情，我在示范紙的左上角，貼上了紅色和紫色的卡紙，增強了小朋友對紅色代表好心情紫色代表壞心情的觀察引導。由于課堂上的.時間有限，我只示范了小朋友說的兩三個圖案，課后我發現，這樣做可能給了小朋友直觀的形象，但限制了他們的思維。孩子在操作嘗試時，出現了我課前預料的事情：多數孩子都選擇好的心情罐來裝飾，不愿意選擇壞心情罐。我在總結時問小朋友為什么不愿意選擇壞心情罐，小朋友告訴我：我不喜歡壞心情，我沒有壞心情，我不要壞心情。后來我告訴小朋友有時壞心情啊不是你想不想要的，有了壞心情我們要學會調整自己，把壞心情對著我們的心情罐說出來！
反思：本次活動中，選擇如何有效引導孩子感受材料進行創作我是做到了，但調動孩子主動探究的策略，還要研究。
二研、分析活動效果，關注幼兒思考。
第一次教學活動結束后，幼兒選擇好心情罐很多，只有兩位幼兒選擇壞心情罐。引發討論：如何讓幼兒了解每個人都有壞心情。在集體研討活動中，大家提出了活動前進行故事活動《開心果和受氣包》，活動中讓幼兒嘗試兩兩相互合作，共同制作一個好心情罐和一個壞心情罐。
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