九上《詩人談詩》教案設計

時間：2022-07-21 19:55:00 教案我要投稿

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蘇教版九上《詩人談詩》教案設計

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的蘇教版九上《詩人談詩》教案設計，歡迎大家分享。

蘇教版九上《詩人談詩》教案設計

　　教學目標：

　　1.通過反復誦讀、想象描繪體會詩歌《一個深夜的記憶》蘊涵的意境

　　2.在體悟詩歌意境的基礎上分析詩人豐富而細膩敏感的內心世界

　　3.在體悟詩歌的基礎上分析詩歌的語言特色

　　4.賞析《寧靜而深沉的意境》的寫法特色，學習作者把自己閱讀詩歌的感受清晰表達的方法

　　5.掌握鑒賞現代詩歌的基本方法

　　教學課時：

　　二課時

　　第一課時

　　課前準備：

　　1.有感情地朗讀詩歌《一個深夜的記憶》

　　2.了解魯藜生平資料

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　詩歌作為一種重要的文學樣式，古往今來，為廣大人民所喜愛在同學們的記憶積累中，你最喜歡的一首詩是什么?能背誦出來并簡要地談一下理由嗎?

　　同學們所談的這些，都是我們賞析詩歌的角度當然，我們還可以從自己的閱讀感受出發，從更多角度深入賞析詩歌今天，我們就先共同賞析一首現代詩歌——現代作家魯藜的《一個深夜的記憶》

　　二、引入意境

　　1.朗讀釋義

　　(1)請同學們有感情地朗讀詩歌

　　(2)邊朗讀邊嘗試分析詩句的含義，把行與行、節與節之間跳躍的空隙填補起來

　　2.生動描繪

　　(1)請一位同學在理解詩歌含義的基礎上朗讀詩歌

　　(2)請同學們用生動的語言，把詩歌中描繪的形象、圖景表述出來

　　(溫馨指津：從剛才的描述中我們發現，同學們用的語言很生動，也竭力將詩中的形象、圖景描繪出來了不過，從大家剛才的評價中我們也發現，并沒有達到預期的效果描述雖生動，但似乎少了靈性，難以引起聽眾的共鳴那么，原因何在呢?我想，這或許與同學們沒有考慮到詩歌的意境有關)

　　一首好詩問世，往往會不脛而走，萬口爭傳，洛陽紙貴中國是詩的國度，詩的奧秘歷來為人所樂道而詩的藝術真諦往往在可談與不可談之間，有只可意會而不可言傳的妙處那么，妙處是什么呢?這就應探索詩歌背后的藝術色彩如何去探索詩歌背后的藝術色彩呢?這就得從詩歌語言上如手，從詩歌語言中找尋意象，去體會它給讀者帶來的某種境界或意境，從而在一種或幾種意境的基礎上形成心靈的空靈世界

　　3.引進概念

　　(1)意象：所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物

　　(2)意境：所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界“意”是詩中抒發的思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面

　　4.再造想象

　　(1)請同學們一起有感情地朗讀詩歌

　　(2)意象是入詩的必經之門，意境是詩的靈魂請同學們穿過必經之門去把握靈魂，再次發揮想象，將詩歌描繪成一幅統一而重放異彩的畫面

　　三、體情悟理

　　追求“意境”——這詩歌的靈魂，同學們的“再造想象”較之前動情多了所謂“意境”的“意”就是指詩中抒發的思想感情“詩言志”，“詩緣情”，這首小詩寧靜而深沉，既有理，又有情請同學們結合詩歌相關內容以及“再造想象”時的感受一起來體情悟理

　　(參考答案：1.在詩的第一節中，詩人這樣寫道“月光流進門檻/我以為是陽光”詩人看到月光，以為是陽光，這是一個“美麗的錯誤”，寫出這種“錯覺”，更顯示他對光明的殷切期待的心情這充分看出詩人內心對光明的追求;看出了詩人對黎明的渴望2.詩的最后一節中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，給人一種很沉重的感覺，讓人喘不過氣來既寫出了現實的黑暗，又表現出詩人盼望黎明不到的壓抑心情3.“我感覺到，萬物還在沉睡/只有我是最初醒來的人”這兩行詩讓我們感受到：作者強烈地盼望黎明以后發現夜還正深(河岸被山影壓著/有星流過曠野去)以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現實以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來的人”也可以感受到詩人的執著)

　　四、探析特點

　　文學是語言的藝術，各種文學體裁都不能脫離語言而存在小說、戲曲還有故事和人物，但詩歌(抒情詩)甚至連故事和人物也沒有，它唯一給讀者的就是語言我們已經體悟到了《一個深夜的記憶》這首詩歌的意境，觸摸到了詩歌藝術深處的靈魂那么，這首詩中作為構建詩歌材料、詩歌意境的物質外殼的語言有何特點呢?請同學們結合詩歌探討一下

　　(參考答案：1.精練：第一節的十八個字里，詩人卻蘊藏著多么豐富的內涵這就是語言精練所具有的藝術魅力2.準確：第二節中的“仿佛”，就是把想象合情合理的表現出來了可見準確的使用詞語對增強使詩的藝術表現力之重要3.寄寓深刻：這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內心世界，難以言述的思想內涵)

　　五、課堂總結

　　領略了詩的意境之美，今后在賞析的過程中就可以與作者近距離接觸，走進他們的內心世界也許是寧靜深沉的、也許是冷清肅殺的、也許是喧鬧盎然的，我們要通過品析詩歌的語言，欣賞詩歌的優美意境感受詩人豐富而細膩敏感的內心世界

　　六、布置作業

　　1.有感情地朗讀詩歌《一個深夜的記憶》，能夠背誦

　　2.整理自己讀這首詩的感受或困惑

　　板書設計：

　　教學后記：

　　第二課時

　　課前準備：

　　1.預習《寧靜而深沉的意境》

　　2.了解詩人曾卓相關資料

　　3.收集富有意境的現代詩歌

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節課，我們學習了詩歌《一個深夜的記憶》今天，讓我們來讀一讀曾卓——這位極具影響力的詩人是如何以詩人的身份寫下這篇對《一個深夜的記憶》的評論的這篇評論雖然只有五六百字的篇幅，卻以其精練明晰的文字，深刻獨到的眼光，為我們如何閱讀和評論詩歌，學習詩歌評論的一些常識做出了榜樣

　　二、賞析寫法

　　1.請同學們自由朗讀課文

　　2.這篇評論雖然篇幅短小，但卻堪稱精華請同學們探討一下：它在寫法上有何特色?

　　(參考答案：(1)篇幅短小，結構嚴謹;(2)見解獨到、新穎;)

　　3.你能結合課文內容對寫法上的特點進行分析嗎?

　　(1)篇幅短小、結構嚴謹

　　這是一篇短小精悍的詩歌評論文章的開頭，作者就表達出自己對《一個深夜的記憶》這首詩的“偏愛”，表現了自己獨特的眼光、獨特的感受，以及獨特的理解;文章最后一段，表達了對這首詩的總體評價，簡練而準確地概括出這首詩的特點，同時也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意境”;文章的中間幾段，都對詩歌的意境進行了闡發，探索了詩文內在的情感世界，同時又進行了合理的想像和分析，為最后得出結論打下堅實的基礎

　　(2)見解獨到、新穎

　　(思維提示：如果僅僅是復述一番詩的意境，他的評論就等于把詩改寫成散文，是沒有什么意義的而曾卓進入了詩的意境，并進一步豐富了詩的意境，這是難能可貴的)

　　首先，他指出“劃破夜的流星，被風吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的沉靜，又使夜有了動態感”，這里對“夜的沉靜”和“動態感”的評說，就是他的獨到見解流星和風聲，一有形無聲，一有聲無形，但是曾卓用自己的聯想豐富了詩的意境，使動者成了反襯夜的沉靜的參照物，而夜則因它們的存在而變得有動態感其次，在曾卓筆下，“夜在沉靜中行進，黎明即將到來”，這是原詩在字面上沒有出現的意蘊，是曾卓對它的發揮這個發揮可以說恰到好處，使詩的主題意蘊進一步深化了最后，他特別指出了詩中“感覺到”這個詞的雙重含義一方面指詩人生理上的感覺，即對黎明到來的“光感”;另一方面則是暗示詩人是“對于時代最敏感的人”而這個詩人“不僅是指他自己”這就把詩人個人的感受同時代的脈搏跳動，同廣大人民的殷切期待融合在一起了

　　(溫馨指津：寫文章就要寫出自己獨特的東西，這樣才有生命力如果人云亦云，恐怕就不會有什么價值)

　　三、取長補短

　　1.將自己整理的關于讀《一個深夜的記憶》的感受或困惑與同桌交流，記錄要點

　　2.將自己的想法與曾卓的感悟進行比較，找出自己不夠深入、不夠準確的地方，加以糾正

　　3.結合曾卓的評論以及自己的閱讀經驗，談一談鑒賞現代詩歌要從哪些方面入手

　　(1)詩歌的語言

　　詩歌藝術形象的塑造，意境的營造以及情感的傳達，都要借助語言詩歌語言富有凝練、含蓄、跳躍性強的特點所以，鑒賞詩歌要反復朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細品味其深層含義

　　(2)詩歌的形象

　　鑒賞詩歌必須準確把握詩歌中的藝術形象要把握詩歌的形象，就要抓住形象的特征有些詩歌描繪的形象較多，我們應該對眾多的單個形象進行組合加以想象，構成整體形象;有些詩歌描繪的形象并非實指，而是有比喻或象征的內涵，把握這類作品的形象就不能從字面上理解而應結合時代背景、作者遭遇等，通過想象、聯想來挖掘形象的內涵總之，理解詩歌的形象應立足于深層理解和整體把握，不能望文生義，浮于表面

　　(3)詩歌的情感

　　詩歌是抒情言志的文體，鑒賞時，須深切體會詩歌的感情內涵可以從詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感一些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻、象征意義來體現的理解這類詩歌的思想感情，首先要準確把握形象的內涵，進而展開聯想和想象，加深對感情的理解，要避免形象把握上的實指性理解詩歌的感情還要顧及詩歌的體裁、風格、流派等因素

　　(4)詩歌的藝術特色

　　藝術特色主要指抒情手段、用典、構思和表現手法在詩歌鑒賞中，要能掌握詩歌常用的表達手段與藝術技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結合、襯托、托物言志等

　　4.用學到的方法在原詩旁邊加上批注

　　四、推薦閱讀

　　窗下(洛夫)

　　當暮色裝飾著雨后的窗子/我便從這里探測出遠山的深度/在窗玻璃上呵一口氣/

　　再用手指畫一條長長的小路/以及小路盡頭的/一個背影/有人從雨中而去

　　發現(聞一多)

　　我來了，我喊一聲，迸著血淚，/ “這不是我的中華，不對，不對!”我來了，因為我聽見你叫我;/鞭著時間的罡風，擎一把火，/我來了，不知道是一場空喜/我會見的是噩夢，那里是你?/那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，/那不是你，那不是我的心愛!/我追問青天，逼迫八面的風，/我問，(拳頭擂著大地的赤胸)/總問不出消息;我哭著叫你，/嘔出一顆心來，——在我心里!

　　雨巷(戴望舒)

　　撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘/她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁……

　　五、課堂總結

　　中國是詩歌的國度，有著悠久的詩歌傳統，然而，詩歌是高度凝煉的語言，鑒賞時，要從詩歌凝練含蓄的語言入手，進而把握關鍵詞句的深層含義，品味詩歌所抒發的情感，分析其多種藝術手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術形象，感受詩歌的優美意境

　　板書設計：

　　教學后記：

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