浙教版九年級下冊《理想的階梯》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的浙教版九年級下冊《理想的階梯》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學目的
1.學習提出總論點，設立分論點以作論述的寫法。
2.學習例證、引證、對比、比較、數字等論證方法的運用。
3.培養學生樹立崇高的理想，進行努力奮斗以實現崇高理想的教育。
教學設想
《理想的階梯》是一篇內容豐富，論述充分，針對性強，富于啟發教育意義，非常適合中學生學習的好文章。
本文的教學重點可放在三個方面：理解文章如何有針對性地提出問題，解決問題;如何提出總論點，設立分論點以作論述;如何選用典型的、充分的事例作論據以有力地證明論點;另外，列舉事例與分析議論相結合，對比、比較、數字、設問、反問等的運用，也值得注意。
用三節課。
第一課時
教學重點
1.文章的總體內容與結構。
2.解釋詞語。
教學過程
1.導入新課：
教師：同學們，今天我們學習《理想的階梯》。這是一篇好文章，很值得我們學習。這篇文章發表在15年前的《中國青年》雜志上，文章的針對性明確，論述很充分，寫作上有它的特點，所談的問題具有普遍性，長期性，今天讀起來我們會感到很切近，從中我們可以得到有益的啟發，吸取有用的東西。
2.布置閱讀思考題：
教師：現在我提出幾個思考題，同學們認真閱讀課文，注意掌握文章的內容，考慮這幾個問題如何作答。
思考題一：本文八個段，其總體內容和結構是什么?
思考題二：本文的總論點是什么?分論點是哪些?文中如何有針對性地提出總論點，設立分論點以作論述?
思考題三：本文用什么作論據?
思考題四：文中是如何列舉事例并加以分析議論的?
3.學生各自閱讀理解課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一的回答。
4.學生朗讀課文。叫三、四名學生分別朗讀課文。
5.了解學生對文章總體內容的結構的理解。
提問：本文八個段，其總體內容和結構是什么?(可提問兩三名同學;有不同看法可進行討論;老師對同學的看法酌情講評，結論留待下節課再作。)
6.解釋詞語：
碌碌無為：碌碌，平庸，無特殊能力。
毅力：堅強持久的意志。
怨天尤人：尤，歸咎，怨恨。
凌云：凌，升高。
筆耕不輟：輟，chuò，中止，停止。
流逝：像流水一樣迅速消逝。
鞭笞：笞chì，鞭打。
翱翔：áo xiáng，在空中回旋地飛。
抱負：遠大的志向。
攫住：攫，jué，抓。
碩果：大的果實，比喻巨大的成績;碩，shuò。
布置作業：
1.完成思考題一(總體內容與結構)
2.作思考題二(總論點，分論點)
(要求同學們把自己的回答寫在筆記本上)
第二課時
教學重點
1.文章的總體內容與結構。
2.總論點與分論點。
3.論證方法：例證、引證、數字。
教學過程
1.了解同學對本文總體內容與結構，總論點與分論點的理解情況。
提問一：關于本文八個段的總體內容與結構，上節課大家談了一些看法，經過進一步考慮，同學們看看應當作何理解?
提問二：本文的總論點是什么?分論點是哪些?文中是如何有針對性地提出總論點，設立分論點以進行論述的?
2.概略講解本文的總體內容與結構。
教師：本文八個段，其總體內容與結構概略說是這樣：全文分為兩個部分。第一部分(第1、2段)有針對性地提出本文要談論的問題;第二部分(3─8段)解決問題，針對第一部分提到的三個方面的問題，分別論述，逐一解決。下面，我們來對全文作個較為具體、細致的分析。
3.逐段講解文章：
第1段
提問：為什么文章一開始先說“青年最愛談理想”，然后才說：“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”?頭一句能否省去?
講解：“青年最愛談理想”，這句是說青年人有個特點──“最愛談理想”，追求美好的理想，希望實現自己的的美好理想。這句話即是說明性的，說明青年有什么特點;也含著激勵之意，激勵青年人要有理想，有抱負，志向遠大，胸懷寬廣，這是作者撰文的一個意圖，文章開頭第一句正體現了這點。同時，這句話還引出后一句，提出本文要談論的問題。“最愛談”，自然就會存在有待解決的問題，這有待解決的一個問題就是“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”。開頭第一句不能省去，沒有這句話，不能充分體現作者為文之旨;沒有這句話，后一句的提出問題未免突然。
第2段
提問一：第二段主要寫什么?
講解：第二段主要是擺出青年中存在的導致其“苦惱”的三種情況和結果。三種情況是：“有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足;有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點一滴的時間;有的自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用。”
提問二：第二段和第一段內容有什么聯系?
講解：這兩段內容之間有因果關系，第一段說：“苦惱”是“果”，第二段是擺出導致“苦惱”的三種“因”。
一、二兩段是文章的第一部分，提出了本文要談論的問題，擺出導致問題出現的原因。
第3段
提問一：第三段的中心是哪句?這個中心意思的提出與上文有何關系?
講解：本段的中心是“奮斗，是實現理想的階梯”這句話。本文的總論點就是這句話，說明怎樣才能實現理想。這一論點的提出，是針對上文中擺出的由于“刻苦勤奮不足”等原因而不能實現理想這一個問題，而提出的解決問題的途徑。
提問二：本段三句話，彼此如何相聯?
講解：第一句“奮斗，是實現理想的階梯”，從正面提出論點。第二句“離開奮斗，理想就只能是幻想而已”，從反面說明論點。第三句“有理想的青年，都應從眼前的現實起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯，”是本段的'結論，它的內容與前兩句是因果關系，因為“奮斗，是實現理想的階梯”，所以“有理想的青年，都應……”，又是作者懇切的引導，體現了作者為文之旨。
第4段
提問一：第四段包含幾層意思?
講解：第四段包含三層意思：第一層(首句)，提出本段的論點──“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，這是第一個分論點。第二層(“馬克思……成功了”)，用馬克思“為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生”的感人事跡和諾貝爾“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥”的動人事例作論據，證明本段的論點。第三層(“那些杰出的人物”到段末)，分析論據，論證論點，聯系實際，激勵青年：“那些杰出的人物正是被一種崇高的目標所鼓舞，才產生了驚人的毅力與忘我的精神。是理想的浪濤激勵著他們去艱苦奮斗”，“今天，我們為實現四化而奮斗，這是中華民族空前的事業，……有志于為這一崇高理想而奮斗的青年要敢于面對現實，不怕一切艱難困苦，不怨天尤人，以凌云的壯志，用刻苦勤奮的汗水澆開燦爛的理想之花”。
提問二：本段突出寫了馬克思、諾貝爾的什么思想精神?如何寫出了他們的這種思想精神?
講解：本段突出寫了馬克思、諾貝爾為實現自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奮斗的思想精神。寫馬克思，第一句“馬克思為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生，”突出馬克思理想崇高，奮斗不息，接著概述，“他積極投身于火熱的工人運動，研讀無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言”，有典型事例介紹“他不斷在圖書館鉆研，數十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層”。寫諾貝爾，先強調指出他“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥”，懷有崇高的志向，接著概述，他“廢寢忘食，4年里做了幾百次試驗”，詳細描寫最后一次試驗的情況，“他聚精會神地盯著燃延的導火線。一聲巨響，在旁的人們驚叫：‘諾貝爾完了’諾貝爾從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶著血，興奮地狂呼：‘成功了!’”
第5段
提問一：第五段包含幾層內容?
講解：第五段包含兩層內容。第一層(首句)，提出本段的論點“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，這是第二個分論點。第二層(第二句直至段末)，用富蘭克林、愛迪生、魯迅、巴爾扎克四位世界著名科學家、文學家的名言和事跡作論據，證明論點。
提問二：本段寫道：“富蘭克林有句名言：‘你熱愛生命嗎?那么別浪費時間……’”，“愛迪生一生有一千多項發明。這無數次試驗的時間從哪里來?就是從常常連續工作兩天三夜的極度緊張中擠出來的”，巴爾扎克“一生留下為人民深深喜愛的巨著《人間喜劇》，共94部小說。這些血汗的結晶不正是時間與生命的光輝記錄嗎?”其中有三個問句，這三個問句是否同一類型?
講解：這三個問句不是同一類型。前兩個是設問句，問后需作答以明其意。最后一個是反問句，問中其意已明。
第6段
提問一：第六段第一句“時間的流逝是無情的，可怕的”，是不是本段的論點?是不是總論點下的又一個分論點?為什么?
講解：這句是本段的論點，因為從第二句“人生七十古來稀”起的內容就論證這個論點的。分三步作論證：先是計算生命時日而指出“虛度一日就等于耗費生命的萬分之一”;繼而引朱自清《匆匆》中“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去……”的話作為論證;最后以“沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗都關系著目標的實現”的斷語作結。這句話不是總論點下的又一個分論點，因為這段的內容說明時間為什么應該珍惜，這是第二個分論點所說的有理想的人“珍惜時間”的原因，這段在文章中屬于論述第二個分論點的范圍，不是提出另一個新的分論點。
提問二：本段運用了哪些論證方法?
講解：本段用了三種論證方法：一、數字(計數)論證。“人生七十古來稀，1/3要睡去，要除去幼年玩耍的時間，學習與工作大約只有30幾年，1萬多天。虛度一日就等于耗費生命的萬分之一。”二、引用論證。引用朱自清的散文《匆匆》中的一段話。三、對比論證。“對時間的態度，可以檢驗一個人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……”
布置作業
1.仔細閱讀第七段，回答以下問題。
(1)本段包含幾層內容?
(2)本段針對什么而寫?是如何進行論述的?
(3)本段何處用了對比、比較的論證方法?
2.完成思考題三(論據)，四(舉例與分析)
第三課時
教學重點
1.文段的層次
2.論證方法：對比、比較
教學過程
逐段講解
第7段提問一：第七段包含幾層內容?
講解：第七段包含四層內容：第一層(首句)，提出本段論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，這是第三個分論點;第二層(“奮斗的必要……就等于在四化面前止步”)，講道理闡明論點：第三層(“有的青年埋怨條件差……奮斗不息頑強精神”)，針對青年中存在的問題，用高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等世界著名的文學家、科學家“迎難而上”的事例證明論點，激勵青年;第四層(“一個有理想有抱負的青年”到段末)，歸納總結，鼓勵青年迎難奮進，為崇高理想的實現奉獻自己的一生。
提問二：本段針對什么而寫?是如何進行論述的?
講解：本段針對前面擺出的青年中存在的第三個方面的問題(“自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用”)而寫。先提出論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，接著講明“奮斗的必要”的道理，然后分兩部分論述，以解決青年中存在的這方面的問題。一、針對“有的青年埋怨條件差”這個問題，用伽利略、布魯諾“冒著受宗教極刑的危險”而堅持科學信念;以高爾基“在老板的皮鞭下學寫作”，“堅持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰斗，為了共產主義事業，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔”的實例證明論點，激勵青年“迎難而上”，“相比之下，我們的困難又算什么呢?”二、針對“有的青年埋怨自己的崗位平凡這個問題，用華羅庚“年輕時在一個中學干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下了牢固的根基，后來才成為著名的數學家”;開普勒“長期操勞雜役，業余苦鉆，發現了行星運動三大定律”;化學家、物理學家道爾頓作過“中學教員”;大科學家愛因斯坦當過“小職員”等等事例來闡明“有志之人，將在平凡崗位上成功”，這一論點，啟發青年認識到“問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神”。最后以熱情鼓勵作結：“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。當為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的碩果。”
提問三：本段何處用了對比論證、比較論證?
講解：本段有三處用了對比論證：“奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的。幻想一切都順順利利，就等于在四化面前止步”;“無志之人，將使生命比崗位更平凡;有志之人，將在平凡崗位上成功”;“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂”。比較論證：“有的青年埋怨條件差。這也許是事實。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學寫作吧。”
第8段
提問：第八段是文章的結束段，有三句話：“1.奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實的階梯。2.只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰。3.讓我們在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌吧。”這三句之間的層次關系，下面幾種理解哪是正確的?為什么?
A.1 │ 2 ‖ 3 B.1 │ 2 ‖ 3
(并列)(因果) (因果)(遞進)
C.1 │ 2 ‖ 3 D.1 │ 2 ‖ 3
(并列)(遞進) (因果)(因果)
講解：D是正確的。理由如下：這個結束段包含兩個內容。一是總結全文，強調中心論點，突出文章主旨，這就是1、2兩句;1與2之間是因果關系，因為“奮斗”是攀登四化高峰的“階梯”，所以“只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰”。二是發出號召，這就是第三句;1、2與3之間是因果關系，因為“奮斗”是攀登四化高峰的“階梯”，只有“一級級攀登”才能“一步步接近”那“理想高峰”，所以我們應當“在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌”。
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