水教案

時間:2022-01-06 10:17:03 教案 我要投稿

有關水教案3篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢?下面是小編精心整理的水教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關水教案3篇

水教案 篇1

  知識精華

  來 源 排 出 調 節

  水的平衡和調節

  飲水、食物物質、代謝 由腎、皮膚、大腸排出 神經調節、激素調節

  鈉鹽的平衡和調節

  主要來自食鹽 主要經腎、其次由汗液、糞便排出 醛固酮(鹽皮質激素)調節

  鉀鹽的平衡和調節

  食物 主要經腎、其次未吸收的隨糞便排出 醛固酮調節

  意義:水和鈉鹽在維持細胞外液滲透壓穩定方面具有重要意義。由于人在高溫條件下工作,劇烈運動或某些疾病(劇烈嘔吐、嚴重腹瀉)時,會丟失大部分的水和無機鹽,影響血壓、心率的穩定。

  鉀在維持細胞內液滲透壓穩定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用。

  水在溶解代謝廢物方面具有重要作用。

  關于水、鹽調節的幾個問題:

  1)尿激素的釋放和分泌。

  2)醛固酮的效應有三:促進鈉的重吸收、促進鉀的分泌排出、促進水的重吸收。

  題例領悟

  例1:某人患急性腸胃炎,嚴重腹瀉,并且出現心率加快、血壓下降、四肢發冷等癥;要緩解以上癥狀,應:

  A、輸入生理鹽水。 B、口服生理鹽水。

  C、口服鉀鹽水。 D、輸入醛固酮。

  解析:題意中出現的癥狀是缺少水和鈉鹽,其次輸入比口服效果快。

  固答案:A

  例2:人體內K和鈉離子的排出特點相比,不同之處是:

  A、多吃多排 B、少吃少排 C、不吃不排 D、不吃也排。

  解析:鉀離子的排出特點是:多吃多排,少吃少排,不吃也排。

  鈉離子的排出特點是:多吃多排,少吃少排,不吃不排。

  答案:D

  自我評價

  一、選擇題:

  1、 人體內的水的主要來源及排出主要途徑是: ( )

  A、 來自飲水,食物和由腎排出。

  B、 來自飲水,食物和由皮膚排出。

  C、 來自飲水,物質代謝和由肺排出。

  D、 來自飲水,物質代謝和由大腸排出。

  2、 離子態的無機鹽(如血液中的鉀、鈣離子)的生命作用不包括: ( )

  A、 細胞結構物之一。

  B、 維持細正常生理功能

  C、 維持細胞的形態。

  D、 調節細胞內的PH值。

  3、 下列有關人體內水分調節的敘述中正確的是: ( )

  A、 大量飲水,則抗利尿激素分泌增加。

  B、 渴覺中樞興奮,則抗利尿激素分泌減少。

  C、 抗利尿激素分泌減少,則尿量增加。

  D、 細胞外液中滲透壓降低,則尿量減少。

  4、 調節無機鹽平衡的重要激素是: ( )

  A、抗利尿激素 B、醛固酮 C、腎上腺素 D、甲狀腺素。

  5、 下列僅屬于水分排出的途徑的是: ( )

  A、腎排出 B、大腸排出 C、皮膚排出 D、肺排出。

  6、 不能對腎小管重吸收水分起促進作用的是: ( )

  A、滲透壓升高。 B、抗利尿激素升高

  C、 血漿滲透壓升高。 D、醛固酮升高。

  二、簡答題:

  7、 下圖為腎單位結構模式圖。據圖回答問題:

  1)當人飲水不足,體內失水過多或吃過咸的食物時,通過下丘腦神經分泌細胞分泌的 促進( ) 和( ) 對的重吸收,減少尿的排出,使細胞外液滲透壓恢復正常。

  2)當血鉀升高或降低時,可直接刺激 ,使 的分泌量增加,從而促進( ) 和( ) 對 的重吸收和對 的分泌,維持內環境的穩定。

  3)通過顯微鏡檢查發現構成腎小管的細胞線粒體較多,起生理意義是 。線粒體所需的能源物質和氧氣由( ) 提供,產生的`二氧化碳由( )________ 帶 走。

  自我評價答案

  一、 選擇題:

  1、A 2、A;3、C;4、B;5、D;6、A。

  二、 簡答題

  1、抗利尿激素 1 腎小管 2 集合管

  2、腎上腺 醛固酮 1 腎小管 2 集合管 鈉 鉀

  3、提供能量,有利于納的重吸收和鉀離子的分泌 3 腎小管毛細血管血液 3 腎小管毛細血管血液

水教案 篇2

  活動目標:

  1、學習凈化水的方法:過濾和用明礬凈化,并將結果記錄下來。

  2、培養幼兒的動手動腦能力。

  3、通過活動,促使幼兒建立初步的環抱意識,懂得要保護水源。

  活動準備:

  材料準備:自制實驗瓶、漏斗,棉花、布、紙若干,明礬少許,記錄卡人手一份,污水一大瓶。

  知識準備:

  課前帶幼兒參觀運河,感受污水給人們帶來的影響。

  活動過程:

  1、引導幼兒回憶參觀運河的過程,說說運河的水是怎樣的?你想怎樣幫助運河?

  2、出示污水,模仿“污水弟弟”的語調,請幼兒來幫忙,引起幼兒的興趣。并請幼兒說說該怎樣使污水變得干凈。

  3、教給幼兒過濾的方法。出示棉花、紙、布等材料,請幼兒嘗試用這些材料來過濾水,并將結果記錄下來。

  4、幼兒進行實驗操作,教師巡回指導。

  5、教師演示用明礬凈化水的方法。

  6、評價幼兒記錄卡。

  7、小結:每個人都喜歡生活在干凈、整潔的環境里,讓我們以后一起來保護我們的運河,保護我們的環境。

水教案 篇3

  【教學目標】

  1.知識與技能目標

  (1)了解蒸餾水與天然水區別,會用簡單的方法區分硬水與軟水。

  (2)觀察和操作凈化水的實驗,通過與同學交流合作,了解凈化水的一些基本方法,如沉淀、過濾、吸附、蒸餾,能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。

  (3)設計并完成簡單的探究實驗。

  2.過程與方法目標

  (1)通過實驗探究和討論,培養學生的觀察描述能力、交流合作能力。

  (2)通過對水凈化過程的初步探究,體驗探究的一般過程,形成良好的學習習慣和學習方法。

  3.情感態度和價值觀目標

  (1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與,教育學生關心、愛護、珍惜水資源。

  (2)通過學生親自參與水凈化過程的實驗探究,感受化學對生活、對社會的積極意義,增強學習化學的興趣。進而激發學生自主學習的熱情和探究欲。

  【教學重點】

  培養學生科學探究的能力,解決簡單的水凈化處理問題。

  【教學難點】

  探究水凈化的一般過程。

  【教學方法】

  實驗探究為主結合其他形式

  【教學過程】

教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

設置情景

導入課題

設問過渡

設問過渡

活動與探究

教師引導

學生動手

制作過濾器

學生討論

設問過渡

活動與探究

預留問題

設問過渡

投影

設問過渡

活動與探究

閱讀探究

預留問題

閱讀探究

教師提問

投影練習

設問過渡

學生討論

學生思考

學生深思

總結教育

布置作業

同學們,自然界的水是否都是無色無味,澄清透明呢?展示三杯水樣:井水、河水、污水,請大家看一看。請前面的學生聞一聞自備的玉帶河水,能否嘗一嘗,為什么?

我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢?這節課,我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。

同學們,你們家在沒有用上自來水之前,飲用的是河水,還是井水?你們家是采取什么樣的措施對水進行簡單凈化的?

教師見機提問:

這些白色物質是否有凈水作用呢?

同學們,我們如何把這些沉淀和水分開?請大家舉出日常生活生產中把固體和液體分開的實例。教師先舉例,后鼓勵學生大膽想象。

實例:用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離;用沙層濾水等

(教師表揚學生,夸獎他們是生活有心人)

這些分開固體和液體的

實例,有什么共同點?

教師傾聽、總結

實驗室通常用過濾裝置(展示事物)把不溶于水的物質和水分開。

教師示范

投影:操作提示,并進行指導

同學們比較過濾前后的水,清澈程度如何?山泉水為何總是很澄清?

教師傾聽

大家再聞一聞、看一看過濾后的水,和過濾前相比哪些性質基本無變化?

如何把水中的顏色、氣味也除掉呢?

大家參看教材p57~58,用自己準備的材料自制簡易活性炭凈水器

教師展示制作較好的簡易凈水器,表揚肯定學生。

請大家看一看,聞一聞濾后的水,和處理前有什么不同?

借助活性炭凈水器示意圖(課件投影),簡介活性炭。利用活性炭的吸附性,可以吸附掉水中一些溶解性的雜質。如:去色去嗅。

活性炭凈水器的進水口為何在下面?

同學們知道我們所用的自來水的水源來自于何處?自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢?

播放自來水廠的凈水過程影片。

經過上述處理過的水,澄清透明,比較潔凈,是不是純凈物?

若水量不同,肥皂的量不同,現象又有何不同;用不同硬度的水洗衣服時,產生肥皂泡沫是否相同。

請同學們回憶日常生活,長時間燒開水的茶壺內壁有什么物質?這些物質如何形成?生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度?

一杯是加明礬并過濾后的井水,一杯是純凈水,你能采取什么樣的簡單方法加以區分。

剛才經過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫療上的注射用水?

在實驗室,我們可以使用裝置(投影蒸餾裝置,并展示實物),采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水蒸餾水。請同學們說出蒸餾凈水的原理,其中包含了水的哪些物態變化。

通過水的汽化和液化,可以使水得到較高程度的凈化。事實上,得到凈化程度較高的水的方法還有很多,同學們可以上網,查資料等作一下了解。

同學們,我們要使被污染了的河水,得到初步凈化,要經過哪些操作?

由此我們看到,若使污染的河水變得更清更藍,要耗費大量的人力、物力、財力。所以,我們在發展經濟的過程中,一定要避免走先污染,后治理的老路。水的凈化很復雜,潔凈的水來之不易,我們要愛惜水資源,保護水資源,節約用水,防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過我們的共同努力,一定可以讓我們的生活環境更美好。

社會調查:請同學們調查,了解當地政府采取了哪些舉措來治理污染的水。

一位學生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水,展示。大家看一看,該學生聞一聞,嘗一嘗。同學們說一說這種潔凈的水的有關物

理性質。

學生回答:

井水、河水……加明礬……

把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置,觀察并記錄現象,交流……

(有白色物質生成)

閱讀教材p55,回答。(明礬溶于水后形成的白色物質,能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質,使它們從小顆粒變為大顆粒,從水中沉降出來。)

學生激烈討論……

學生甲:用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開;學生已:用地漏蓋子將固體垃圾和水分開……

學生思考,歸納。

回答:都是用一種液體能通過,固體不能通過的物品,把固體和液體分開。

同桌之間合作,動手制作過濾器,并過濾加明礬靜置后的井水。

學生回答: 過濾后的水較澄清。當山泉水通過山上的小石塊、沙層時,小石塊、沙層起到了過濾的作用。

學生回答: 仍有臭味、仍顯黃色。

動手制作簡易活性炭凈水器,互相評價,取長補短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。

學生回答: 基本無氣味,無顏色。

課后討論探究,解答。

學生回答:長江水,東城河水……

欣賞觀看。看后簡要說出自來水廠的凈水過程。

兩位學生分別用硬水(準備的井水),軟水(教室里的純凈水)(用水槽盛裝)加肥皂水洗滌毛巾(水量同,肥皂的量同),其他學生觀察現象有何不同。

學生通過閱讀教材p56內容回答。

學生通過閱讀教材p54內容,了解硬水有哪些危害。

思考,回答……

思考,回答……

不能,因為凈化程度不高。

學生回答:汽化和液化。

學生集體回答……

寫調查報告。

通過熟悉的事物進入課題。

發揮學生的語言智能。

借助課件告知目標。

發揮學生運動智能。

發揮學生語言智能,

把學生已有的生活知識遷移到課堂,以建構知識。

培養學生邏輯思維能力。

展現和發展學生運動、人際關系智能。

通過親自動手實驗,激發學生興趣

,并體現運動智能。

。通過評價他人制作的簡易凈水器,展現和發展自我認知智能。

拓展課堂知識,延伸課堂內涵。

通過影片,讓學生了解日常生活中比較實用的知識。

拓展課堂知識,延伸課堂內涵。

培養學生自學探究能力,

借助熟悉的生活知識,學生自然得出結論,體現建構知識。

及時鞏固,加深印象。

教育學生關心、愛護、珍惜水資源。

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