初中地理教案（通用18篇）
作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的初中地理教案 ，希望對大家有所幫助。
初中地理教案 篇1
教學目標
知識與技能
1、能運用地圖等資料簡述某大洲地理位置。
2、能通過地圖和其他資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”。
過程與方法
1、通過大洲位置和范圍的學習，引導學生探究發現簡述某一地區位置和范圍的方法。
2、通過亞洲是“世界第一大洲”的學習，培養學生的比較思維。
情感、態度與價值觀
通過小組合作學習的方式，培養學生的探究意識，提高學生合作解決問題的能力。
教學重點、難點
1、教學重點
亞洲的位置、瀕臨的大洋、相鄰的大洲及分界線、范圍大小。
2、教學難點
初步掌握運用地圖和相關資料說明某一地區地理位置特點的方法。
教學策略
根據課標要求和知識特點，科學制定目標，準確指導學生學習方法，通過情景聯想、資料搜集等感性知識的積累，逐步達到分析、比較、歸納的學習目的，形成區域地理的學習策略。
教學準備
1、教師準備
查詢最新網絡資料，多媒體課件。
2、學生準備
根據教材的導學問題自學課文，課前搜集有關亞洲位置特點、亞洲范圍和居民生活的圖文資料。
教學過程
導入新課──用亞洲的景觀圖片激趣導入，用找同學啟發引導，體現從地理事實和身邊教起的教學新理念
教師：課件播放亞洲的景觀圖片（如喜馬拉雅山、長城、富士山、泰姬陵等）。你知道這些景觀在哪個大洲嗎？
學生：亞洲。
教師：同學們，我們提到亞洲的時候，你還能想到什么？
學生回答預設：因為課前布置學生搜集了有關亞洲的資料，所以應該給他們在課堂上展示的機會，讓學生充分發言，最后可以總結：同學們知道這么多有關亞洲的知識，可還有不少知識是大家不知道的，今天我們就一起來學習有關亞洲的知識，看看會有哪些新的收獲。
設計意圖：心中有學生，了解學生的知識儲備和學習能力是教學目標得以實現的重要基礎，也是實際教學能夠順利進行的有力保障。
深入自主學習，完成以下導學題：
1、一般從哪些方面描述大洲的地理位置？
2、怎么詳細描述亞洲的位置？
第一步：師生共同總結亞洲的半球位置及判讀的方法：亞洲絕大部分位于北半球和東半球。南北半球的分界線是赤道，即0°緯線；東西半球的分界線是20°W和160°E兩條經線對應的經線圈。判讀時要注意半球劃分和經緯度劃分的區別和聯系。
第二步師生觀察亞洲周圍的大洋，通過觀察圖驗證學生的答案
學生展示自學成果、教師詳解
學生展示1略
學生展示2略
教師多媒體課件展示：亞洲在世界的位置圖。
師生共同驗證答案：亞洲北、東、南三面環繞著北冰洋、太平洋和印度洋；亞洲西面雖瀕臨大西洋的屬海黑海和地中海，但并不直接瀕臨大西洋。東北、東南、西北、西南分別相鄰北美洲、大洋洲、歐洲、非洲
第三步：觀察課件找到亞洲的四至點，驗證學生答案
亞歐分界：烏拉爾山──烏拉爾河──里海──大高加索山脈──黑海──土耳其海峽。
亞非分界：蘇伊士運河。
亞、北美分界：白令海峽。
歐洲與亞洲同處于一塊大陸，即亞歐大陸。亞洲占據了亞歐大陸的大部分。
面積4400萬平方千米，位居世界第一位
設計意圖：注意圖文結合，充分利用地圖，解讀地理信息，在調動已學知識的基礎上，實現新內容的發現和突破，這既符合“最近發展區”理論，又同時體現了地理學科的課程理念和特點。
教師小結1：通過自學，讀圖觀察練習，我們已經學習到如何描述大洲的地理位置，現在我們運用所學方法小組合作共同完成以下幾個活動]
合作1：運用地圖，簡述北美洲的地理位置？
初中地理教案 篇2
一、課標要求
運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。
二、教學目標
1、運用地形圖和地形剖面圖及相關資料，歸納亞洲的地形特征與河流特征，簡要分析亞洲河流流向與地形的關系。
2、歸納認識大洲地形和水系特征的方法，分析北美洲的地形及其對河流的影響。
3、運用氣候類型分布圖和其他資料，歸納亞洲的氣候特征，簡要分析亞洲氣候分布特點與位置、地形的關系。
4、歸納認識大洲氣候特征的方法，認識北美洲的氣候特征并簡要分析影響因素。
三、教學重點、難點
1、教學重點
（1）歸納亞洲的地形與河流特征，簡要分析地形對河流的影響。
（2）歸納亞洲的氣候特征，簡要分析影響亞洲氣候的主要因素。
2、教學難點
（1）歸納認識大洲地形和水系特征的方法，分析北美洲的地形及其對河流的影響。
（2）歸納認識大洲氣候特征的方法，認識北美洲的氣候特征并簡要分析影響因素。
四、教學策略
本節內容在初中地理知識結構中具有承上啟下的作用，它將上冊所學的地形、河流、氣候等知識運用于具體的區域。教學中要充分調動學生的主動性，讓學生獨立思考，提出問題。通過觀察、分析、討論、查找資料、論證等方法來體驗知識形成的過程。教師只需適時引導，提供資料，答疑解惑。同時，注意培養學生的邏輯思維能力，形成系統的知識結構框架。讓學生知道分析一個區域的自然環境要從分析哪些要素入手，對自然要素的分析要注意各要素之間的聯系，并能舉一反三，學會描述大洲自然環境特征的方法。
五、教學方法
主要側重于探究或互動學習，靈活應用課件、地圖、文字資料、視頻資料等教學資源，以生動、活潑的畫面，使學生從視覺、聽覺的感知入手，激發學生學習地理的興趣，鍛煉學生的識圖用圖能力、觀察思維能力、語言表達能力和綜合分析能力，培養學生的創新意識和實踐能力，形成和諧、氣氛活躍的師生關系。
六、教學過程
第一課時
1、情境導入
上節課我們了解了亞洲的具體位置，這節課我們繼續深入學習亞洲，看看這里的自然環境。先請大家聽一首歌──《亞洲雄風》……歌中唱到“山是高昂的頭”，“河像熱血流”。同學們想不想知道亞洲的地形、河流是什么狀況呢？這節課我們一起來學習亞洲的壯麗山河。
2、講授新課板書：亞洲的自然環境一、地勢起伏大，長河眾多首先齊讀教學目標：
1、運用地圖和其他資料，歸納亞洲地形特征與河流特征，簡要分析亞洲河流流向與地形的關系。
2、初步掌握分析大洲特征與河流特征的方法。分析北美洲的地形及其對河流的影響。
活動一：認識亞洲的地形特征（分三步）
教師布置任務：
展示課件閱讀課本第7頁圖6、8亞洲的地形，完成下列要求。
1、請仔細讀圖p7，找出亞洲主要地形區。
2、說說亞洲主要有哪些種地形類型？
學生完成下列任務：1、按照老師的要求，找出西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地、華北平原、東北平原、印度河平原、恒河平原、德干高原、伊朗高原，分別指出它們在亞洲的位置和大致的海拔。
2、亞洲地形類型多樣
根據亞洲地形構成圖總結亞洲的地形特點（1）：地形類型多樣，以高原山地為主。
步驟2──亞洲的地形特點（2）教師布置任務：
展示課件
1、說說亞洲主要地形區的位置并依據高度表，說說它們的大致海拔？
2、在地圖上沿北緯30°畫出一條緯線，觀察經過的主要地形區。“圖6、9亞洲大陸沿北緯30°緯線的地形剖面示意圖”，判斷亞洲大陸沿北緯30°緯線地勢特點。
學生完成下列任務：
1、平均海拔在3000m以上的有_________________。位于亞洲的____部。平均海拔在1000m以下的有_________________。平均海拔在1000m—3000m之間的有_____。
2、“圖6、9亞洲大陸沿北緯30°緯線的地形剖面示意圖”，判斷亞洲大陸沿北緯30°緯線地勢特點：地勢是中間高，東西低。
教師引導歸納出亞洲地形特點2、中間高、四周低。
步驟3──亞洲地形的特點3
教師布置任務：
展示課件
1、找出死海和珠穆朗瑪峰，看看它們的海拔有多高？
教師引導歸納出亞洲地形特點3、地勢起伏大。
教師總結：根據以上的讀圖分析，可以看亞洲地形特點有
1、地形類型多樣，以高原山地為主。
2、中間高、四周低。
3、地勢起伏大。
活動二：認識亞洲的河流特征
科考隊在考察的途中，遇到了一支在亞洲進行河流漂流的漂流隊。漂流隊員們向科考隊員介紹了亞洲主要河流的名稱、位置和注入的海洋。你能找到這些主要的河流嗎？它們為什么會流入不同的海洋呢？
教師布置任務：
展示課件
1、請仔細讀圖，找出亞洲主要河流和大洋。
2、對照地圖，找一找匯入北冰洋、印度洋、太平洋的河流有哪些？
學生完成下列任務：
1、主要河流最終流入到哪兒？
2、看看它們的流向有何不同？
3、亞洲河流分布有何特點？這種分布與地形分布之間的關系如何？
4、亞洲河流還有哪些特點？
教師總結：根據以上的讀圖分析，可以看河流特點有：
1、河流由中部向四周呈放射狀分布。
2、許多河流源遠而流長。
活動三：如何描述一個大洲的地形、地勢特點？（分兩步）
1、觀察高度表，說出主要地形類型，估算各部分大致比例（主要地形類型）。
2、找出主要的地形區，說說其分布狀況（地形分布）。
3、觀察地形剖面圖，說出地勢高低起伏的大致狀況（地勢特征）。
步驟1──歸納北美洲的地形特征：
教師布置任務：
展示課件
1、在圖上找出海岸山脈、內華達山脈、落基山脈、大平原、密西西比平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亞山脈，分別指出它們在北美洲的位置和大致的海拔。
2、按照“相對一致、空間上連續”的原則，將北美洲按照地形劃分成西部、中部和東部三個區域，說出這三個區域主要的地形類型。
3、讀圖6、12，指出北美洲大陸沿北緯40°緯線自西向東地勢的變化特點。
學生完成下列任務：
1、海岸山脈、內華達山脈和落基山脈縱列于北美洲西部，海拔在1000米以上；
大平原和密西西比平原位于北美洲中部，海拔在1000米以下；
拉布拉多高原和阿巴拉契亞山脈位于北美洲東部，大部分海拔在1000米以下。
2、西部是高大的山地，中部是廣闊的平原，東部是低矮的山地、高原。
3、北美洲大陸沿北緯40°緯線自西向東地勢是西部高，中部低，東部較高。總體上呈現出東西部高，中部低的格局。
教師引導歸納出北美洲地形特點是：地形多樣，地勢東西部高、中部低。
步驟2──歸納北美洲的地形特征：
教師布置任務：
展示課件
1、在圖上找出密西西比河及其主要支流，并標出它們的流向。
2、結合圖6、12，分析這些河流的流向與地形的關系。
學生完成下列任務：
1、密西西比河的干流大致是由北向南注入墨西哥灣，它的主要支流由東西兩側向中間流。
2、因為北美洲東西部為地勢較高的山地高原，中部是地勢較低的平原，南部地勢更低的平原，這使許多河流發源于東西部向中部流，匯集形成密西西比河，最終向南流入海洋。
3、課堂小結：
本節課在了解亞洲位置的基礎之上，我們深入了解亞洲的基本自然特性，中部海拔較高，四周海拔較低，這種分布同時也影響了河流的分布，使得河流呈放射狀分布。
第二課時
1、導入新課教師：同學們，上節課我們學習了亞洲自然環境的前兩部分，大家還記得學了哪些內容嗎？我們在上冊學習了世界的氣候類型，以及影響氣候的主要因素，那么大家還記得影響氣候的因素有哪些嗎？學生回答預設：緯度位置、海陸位置、地形。教師：我們這節課就按照這些因素來認識亞洲的氣候特征。
初中地理教案 篇3
一、 教案背景：本課教案是在預習課本并且在網上搜集了眾多資源，
然后依據教學目標撰寫的。同時在上節課已經為學生播放了關于東南亞的視頻短片。
二、 教學課題：東南亞第一節
三、 教材分析：本節只是七年級地理下冊人教版第七章第二節內容
的第一節課的教案。東南亞是我國一衣帶水的鄰邦，這一區域的學習結果不但影響到學生對本區知識的掌握，還關系到學生今后區域地理的學習，因此在節課的學習中，不但要讓學生學到關于東南亞的地理知識，更重要的是使學生認識到學習區域地理的方法，培養學生利用地圖獲取地理知識的能力，所以對本區域的學習不但涉及到知識的掌握，更關系到學習方法的養成，因此在教材中的位置比較重要！
本節課的教學目的：1．使學生了解東南亞的范圍及包括的國家，掌
握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞氣候的一般特
點。2．通過指導學生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，氣候特點，提高學生的讀圖和分析圖的能力并進一步培養學生
分析和綜合問題的能力。 教學重點： 1、東南亞的范圍及其世界交通的“十字路口”位置。
2、東南亞氣候類型的分布及其對農業的影響。
教學難點： 東南亞氣候類型的分布及其對農業的影響。
教學用具 ：多媒體計算機課件
四、 教學方法：講授法、討論法、演示法、提問法
五、 教學過程：
（導入新課）：師：同學們，上節課我們觀看了東南亞的視頻短片，大家還記得短片中的內容分嗎？（請學生舉手回答）
生:東南亞包括兩大部分，中南半島和馬來群島、馬六甲海峽、東南亞生產熱帶水果
（教授新課）：師:同學們回答的都很棒，那么這節課我們一起來學習一下東南亞。 1、 十字路口的位置：
師：用多媒體出示東南亞位置圖和東南亞政區圖。
生：討論，找出東南亞在世界的位置，并在圖上找到中南半島和馬來群島，并結合書上P28頁活動題找出東南亞主要的國家。
師：出示馬六甲航線示意圖，引領學生理解東南亞“十字路口” 的重要地理位置。
2、 熱帶氣候與農業生產
師：出示《世界氣候類型分布圖》和《東南亞位置圖》
生：結合教師給出的地圖說出東南亞主要的氣候類型及分布。
（中南半島大部分和菲律賓群島北部屬于熱帶季風氣候，馬來半島南部和馬來群島大部分屬于熱帶雨林氣候。）
師：引領學生分析這樣的氣候會形成怎樣的農業，并通過讓學生回憶視頻內容，直接了解東南亞主要的農產品并強調這一地區在世界上占重要地位的農產品種類。
生：說出視頻中看到的農作物，并根據自己的常識判斷氣候與農業的關系，從而分析東南亞經濟的特征。
（讓學生在自我分析的前提下，認識氣候和農業的關系，培養學生分析能力，并能用聯系的眼光看待地理事物）
師：請大家根據圖7.22填表
【課堂小結】：本節課你學到了什么？
多媒體出示知識體系，提醒學生學習區域地理的方法
【知識反饋】
（1）東南亞包括哪兩個部分（ ）
A．菲律賓群島 B.中南半島 C.馬來半島D.馬來群島
（2）東南亞的地理位置非常重要因為它位于（ ）
A.五海三洲之地 B.亞洲各國到達美洲的必經之地
C.兩大洋、兩大洲的十字路口 D.歐洲各國石油輸入的咽喉之地
（3）東南亞地區的氣候類型是（ ）
A.熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候 B.熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候
C.地中海氣候、熱帶雨林氣候 D.熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候
（4）一艘輪船正在泰國某港口裝船外運，裝船的貨物最可能是（ ）
A.小麥 B.水稻 C.石油 D.煤
【板書設計】
第一節 東南亞
（一）重要的地理位置
1、范圍及組成部分
2、主要國家：
3、重要的地理位置：馬六甲海峽
（二）熱帶氣候與農業生產
1、東南
東南亞地理教案
亞主要的氣候類型的分布及特點
2、熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候對農業生產的影響
四、教學反思
此教案是主要是為教學提供一個大概的知識框架，通過一定的材料和圖片引導學生分析、探究并證實上節課看到的視頻中的內容，得出結論。本節課還應該注意把學生身邊的事例引入，把地理學科與學生的日常認知水平緊密結合，讓學生感知地理學科的實際意義；同時也更要注意地理學科的人文性和學生學習方法的總結，力圖培養學生學會自主學習。
初中地理教案 篇4
一、教學目標
（一）知識目標
１、認識兩極地區的位置范圍、氣候條件、自然環境、自然資源等。
２、會用地圖、景觀圖片和相關資料，總結歸納出兩極地區的環境特點。
３、學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。
４、培養從圖片中提取地理信息的能力。
（二）能力目標
１、掌握運用地圖和相關資料說明某一地區位置特點的方法。
２、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結歸納兩極地區氣候特點的方法。
３、使用兩極地區氣溫圖表區分兩極氣候的特點。
４、掌握利用經緯網在以兩極地區為中心的地圖上判斷方向的方法。
（三）情感目標
通過學習，讓學生感受到科學家熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區環境的意識和熱愛祖國的情感。
二、教學重點與難點
（一）教學重點
兩極地區的位置、氣候、自然環境、自然資源等。
（二）教學難點
１、判斷兩極地區的方向，辨別周圍環境。
２、讀圖理解、區分兩極地區的自然環境的差異。
３、讀圖分析能力與技巧的培養。
三、教學突破
１、分別用南極地區和北極地區的地圖，說明兩極地區的位置。
２、在以兩極為中心的地圖上，用經緯網辨別方向和周圍的環境
３、利用兩極地區氣溫圖，區分兩極地區自然環境的差異。
4．利用圖片等相關資料，總結、歸納兩極地區的自然環境特點。
四、教學準備
北極地區圖、南極地區圖、兩極地區氣溫比較圖、有關閱讀資料、圖片、課件等。
師生活動
教學提示與建議
（一）冰雪覆蓋的地區
１、創設情景，導入新課。
請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的是哪兒的景象?(播放極地區的景象錄像)
總結：這就是神秘的北極地區和南極地區，今天我們進入到這兩個特殊地區，去解開它們神秘的面紗。
板書：兩極地區。
２、兩極地區都是被冰雪覆蓋的地區，為什么呢?我們來揭示這一問題。
板書：冰雪覆蓋的地區。
展示北極地區圖和南極地區圖。
請同學們從圖中查出兩極地區的位置范圍和周圍的大洲或大洋。（北極地區：位于北緯66．5以北，中心位置是北冰洋，周圍被亞洲、歐洲、北美洲環繞。南極地區：位于南緯66．5以南，中心位置是南極大陸，周圍被太平洋、大西洋、印度洋環繞。）
３、引導：從緯度位置看，兩極地區接受的熱量多嗎?試從這個方面解釋兩極地區冰雪覆蓋的原因。（兩極地區緯度高，太陽斜射，所得的太陽光熱少，氣溫低，大部分地區冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。）
總結：由于太陽斜射，兩極地區氣溫很低。都有極晝、極夜現象，這是由地球公轉引起的。
４、南北極氣溫比較圖。
讀圖對比一下兩極的氣溫值，結合課本102頁有關材料，探究：在兩極地區不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會有什么差異?（南極氣候：酷寒、干旱、大風。南極景觀：厚厚的冰層，附近海面有冰山，被稱為“白色沙漠”和“風庫”。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風速小于南極。北極景象：終年冰封，冰雪天地。）
板書：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風。
５、引導：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖10．3和圖10．4，說說最能代表兩極的動物各是什么?（南極：企鵝。北極：北極熊。）
６、怎樣在以兩極為中心的地圖上辨別方向?（站在南極點上，前后左右都是北方。站在北極點上，前后左右都是南方。）
７、過渡：南極遠離人類的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批的科學家前去考察，出于什么目的?帶著這一問題，我們探究下一個問題。
（二）科學考察的寶地
承接過渡語，板書：科學考察的寶地。
１、閱讀自學104—106頁教材內容，歸納總結：南極地區有哪些自然資源?（(1)有煤、鐵等豐富的礦產資源。(2)儲存著大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著無數的海洋生物。(4)還有原始的自然環境，成為天然實驗室。）
板書：豐富的自然資源。
總結：科考環境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區稱為“天然實驗室”?
板書：天然實驗室。
南極大陸地下的煤是怎樣形成的?
原始的自然環境為科學家們進行氣象、冰川、地質、海洋、生物等學科的科學研究提供了便利。根據大陸漂移學說，南極大陸原來并不在南極位置，而是位于溫帶地區，生長著茂密的森林，經過地質變化形成煤層。
２、展示我國科學家在南極地區考察的照片，看到這些圖片，我們感到很自豪。目前，已有18個國家在南極地區建立了140多個科學考察實驗站。
從南極地圖上，找出中國的兩個科學考察站：長城站和中山站，描述它們所在的位置。（長城站在西經60，南緯60附近。中山站在東經70，南緯70附近。）
長城站和中山站的建立時間為什么都選擇在2月?（2月是南極地區氣溫最高的季節。）
小結：兩極地區的地理位置用經緯線來確定，南極的氣候與北極相反。
３、自學105頁閱讀材料《穿越南極》，體會南極考察隊員勇于為科學獻身的精神。
４、閱讀課本秦大河的描述，體會極地的科考價值。
南極考察如火如荼，自讀課本106頁內容，說說北極科考為什么越來越頻繁?（北極與南極一樣，都有重要的科考價值。二戰之后，又在北極地區發現和開采了石油、天然氣、煤、鐵等資源。）
５、總結：隨著科學技術的不斷進步，不久的將來，兩極地區必將為人類提供寶貴的財富。
（三）極地的保護與和平利用
１、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區的鯨魚資源已陷于危機之中。該怎樣對待兩極地區的資源呢?我們以展示的資料為背景材料，分成日本方和國際社會方，兩方進行辯論，在辯論中達到探究的目的。（按照日方和國際方各分成幾個小組，然后以小組為單位，準備辯論材料。各組派代表發言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會方的辯論中心：進行科研并不需要每年大規模捕鯨，況且，現代科學技術并不需要殺死鯨魚來搞科研。）
板書：極地的保護與和平利用，濫捕、濫殺。
２、總結：人類再也不能失去最后這片凈土了，各國要引起重視，務必用條約的形式束縛各國。旨在保護南極環境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國于1983年正式加入。
板書：南極條約。
（四）本課小結
通過本節學習，我們認識了兩極地區惡劣的自然環境和豐富的自然資源。我們了解極地地區，就是為了更合理地利用它，保護它，為人類做出應有的貢獻。
初中地理教案 篇5
一、教學目標：
1．知識與技能目標：
（1）讓學生知道地平面上的八個基本方向，并且學會在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法。
（2）了解圖例和注記及其應用。
2．過程與方法目標：
能在地圖上判斷方向，能在野外辨別方向；會繪制教室平面圖和校園圖。
3．情感態度價值觀目標：
通過學習使學生懂得所學知識在生活實際中的重要性，樹立正確的學習態度。
教學重點
在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法
教學難點
在經緯網地圖和有指向標的地圖上判斷方向。
二、教學過程：
三、教學時間：
三課時
四、教學方法：
講授法、講演法
五、教學過程：
[新課導入]
1．學生打開繪圖本，標注當天的日期，依慣例寫出太陽直射在哪個半球、晝夜長短的情況。
2．問上課的此時我們看太陽是往哪個方向看？
學生思考回答
【教師提問】養成記地理日記的習慣；復習舊知，從生活中引出今天的課題。
過渡：
在陌生的地方（野外）怎樣判斷方向？學生交流
我們今天主要來研究地圖上的方向。
【學習目的】體驗生活中的地理。
新授：
（一）一般地圖的方向判斷
你會在地圖上判斷方向嗎？你會判斷不同地點的相對方向嗎？教師板圖。
學生說明判斷方向的步驟和關鍵點。
【設計】1.由淺入深，逐步引導學生掌握判斷方向的方法。2.一般地圖方向的判讀對學生來說最大的難點是“參照點”問題，所以，講清楚參照點是關鍵。
（二）有指向標地圖的方向判斷
1．所有地圖的方向都可以用上北下南左西右東來判斷嗎？（展示學生中秋節搜集的門票地圖，用箭頭標注了北方。）
2．為什么有的地圖要標注指向標。
3．怎樣在有指向標的地圖上判斷方向？
學生同桌交流、回答。
4.通過學生總結。使學生進一步明確判斷指向標地圖方向的方法。
（三）經緯網地圖的方向判斷
1．還記得經線和緯線指示的方向嗎？（經緯儀教具展示不同角度看經線緯線的指示方向）
2．怎樣在畫有經緯線的圖上判斷方向呢？板圖展示。（復習舊知，期待做錯的同學說出或畫出自己的想法）
4．學生練題
學生回答。學生板圖畫方向。
【設計目的】
1.經緯線地圖方向的判讀是難點，尤其是兩極地區的地圖判讀，畢竟，對于七年級的小孩子來說，空間想象力是很有限的，教具的適當運用，可以化難為易，直觀、生動的展示難點內容。
2.鼓勵學生說出錯誤答案，對他和其他同學都有好處，老師能從中發現問題所在，使教學更有針對性。
3.編題可鍛煉學生從教師的角度思考問題，是知識和能力的提升。
（四）小結
生活中有這樣一句話：“找不到北了。”來說明找不到方向、摸不清頭緒、不知怎么做等等。這句話對你今天學習方向有沒有啟發呢？
初中地理教案 篇6
一、教學目標
1、知識目標
掌握水資源時空分布的特點，知道我國水資源的時空分布不均的原因及相應的解決途徑，了解南水北調工程。
2、能力目標
（1）通過閱讀各類圖表，逐步培養和提高讀圖、用圖和析圖的能力。
（2）通過學習我國水資源的時空分布特點、原因及解決途徑，培養分析、歸納、推理等思維能力。
3、情感態度和價值觀
培養節水意識，教育學生樹立十分珍惜、倡導節約的資源觀。
二、教學重難點
我國水資源的時空分布特點以及對應的解決途徑。
三、教學過程
1、導入：視頻《我國東部地區今夏南澇北旱》，引出我國水資源分布不均勻。
2、空間分布：
【情景一】住在南方的農民伯伯，搬到北方種糧食，由于他對北方的水土情況不太熟悉，在種植的過程當中遇到一些問題，需要同學們為他分析情況，并出謀劃策解決問題。
【小組討論】（1）他應該種植的是什么糧食作物呢？
（2）為什么要種植這種糧食作物？你可以圖文并茂告訴農民伯伯嗎？
【情景二】當農民伯伯種植小麥的時候，他發現這里的地形平坦有很多耕地可以利用，可惜的是水資源不足，干旱嚴重的時候，農作物甚至無法生長。
【小組討論】（1）1、請結合右圖為農民伯伯分析我國南北方水土配置的情況？并分析這會帶來怎樣的影響？
（2）請為農民伯伯想想對策，解決問題。
【思維拓展】為什么要把水主要調到華北地區而不是西北地區？
3、時間分布：
【情景三】春天來了，當地流傳著這么一句話：“春雨貴如油”，農民伯伯準備播種的時候，剛好遇上了干旱，小麥遲遲不能發芽。
【小組討論】
（1）為什么春季會遇上干旱呢？（通過看圖指出我國水資源時間分布的特點）
（2）這種分布特點會產生怎樣的影響？（有利和不利方面）
（3）請為農民伯伯想想辦法，并且說說你是怎樣操作的？
4、結束：“節水比調水更重要”（為后面“保護水資源”作鋪墊）
四、板書設計
水資源時空分布不均
空間：南多北少，東多西少跨流域調水
時間：夏秋多，冬春少興建水
初中地理教案 篇7
教學目標
知識目標
1.培養學生學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物的生存原因。
2.培養學生運用地圖說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。
3.使學生學會運用地圖和資料，說明澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象。
4.初步學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。
能力目標
通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息，運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力。
德育目標
通過本節學習，培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。
教學重點
1.澳大利亞特有的古生物及其生存環境。
2.澳大利亞經濟發展特點。
3.澳大利亞人口和城市的分布。
教學難點
1.澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。
2.澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系。
教學方法
讀圖分析、比較綜合、解說等方法。
教具準備
1.有關澳大利亞錄像資料。
2.實例圖片。
3.自制電腦課件。
課時安排 二課時
第一課時
教學過程
［導入新課］
歌曲《浪跡地球》引入，展示澳大利亞人文和景觀的特色圖片。教師出示《悉尼歌劇院》圖，創設情境，引出澳大利亞之行。
板書：澳大利亞
［講授新課］
過渡語：今天我們要去澳大利亞旅行，開始行程之前，首先要了解它在世界中的位置。
電腦展示：課本73頁圖8.35澳大利亞在世界中的位置
學生活動：
①學生在圖上找出澳大利亞。
②以它為中心，找出與澳大利亞相鄰的大洲和大洋。
提問學生：在我們開始澳大利亞之行之前，請你談一談，我們應該做好哪些方面的準備？
學生回答：服裝、飲食、語言、貨幣等方面做準備。
過渡語：第一站我們到悉尼去參觀野生動物園。
教師提問：你知道澳大利亞有哪些特有生物嗎？
學生：袋鼠、鴨嘴獸、考拉等。
教師：這些動物長什么樣，他們是如何生活的？下面讓我們一起走進動物園。
電腦展示：動物的圖片。老師做簡單介紹。
袋鼠：是澳大利亞的標志，是澳大利亞人生活中的一道重要風景。你們看，前面 那只袋鼠正拖著美麗的長尾巴，懷藏可愛的“小寶貝”，跳躍著前進在澳大利亞廣袤的牧場上，整潔的城市里。
鴯鹋：是澳大利亞特有的動物—不過它比鴕鳥更高大，它是世界上最大的鳥類之一。不過翅膀和尾巴已退化，所以不會飛翔，但善于奔跑，有“飛毛腿”之稱，并能連續長跑，因此贏得了“長跑運動員”的聲譽。
鴨嘴獸：它是哺乳類卻會下蛋，它最主要的奇特之處在于它亦獸亦魚，而又非獸非魚。它是水陸兩棲動物，它通過下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鴨嘴獸又是哺乳的，因此，生物學家經過多年的爭論，才將鴨嘴獸列為世上稀有的“卵生哺乳動物”。
樹袋熊：與我國大熊貓相媲美。它長著一張胖乎乎的孩兒臉，一個黑黝黝的大鼻子，一雙黑豆似的圓眼睛，兩只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽可愛、憨態可掬。它們雖然屬于走獸，但幾乎從不下地行走，它們吃在樹上，睡在樹上，以樹為家。
老師提問：澳大利亞的特有生物有什么共同特點？
學生回答：很古老。
教師提問：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物？試著用大陸漂移說的觀點解釋一下。
電腦展示：大陸漂移的圖片。
分段提問：
1.澳大利亞大陸約在什么時候與其他大陸分離的？
2.澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋，這對生物的進化會產生什么影響？
3. 引申思考：實際上，長期處于孤立狀態的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸，為什么澳大利亞大陸有那么多特有動物，而南極大陸卻很少呢？
學生活動：討論。
學生回答：
1、6500萬年前。
2、會減緩生物進化的速度。如果這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今。
3、南極洲位于地球最南端，氣候寒冷環境惡劣，不利于生物的生存和發展。
老師補充小結：由于澳大利亞遠離其他大陸，海洋阻礙了各大陸間的動物遷徙與交流，使舊大陸上的高級食肉猛獸，如獅、豹、虎、狼等無法自己遠涉重洋來到這里，也使這些古老動物得以保存至今。所以獨特位置是澳大利亞古老生物得以保存的一個重要原因。
板書：位置——孤立于南半球海洋上
總結過渡：澳大利亞位于太平洋和印度洋之間，四面環海，面積768萬平方千米，是世界上唯一獨占一個大陸的國家。幾千萬年以前，澳大利亞大陸就同其他大陸分離，孤居一方，獨立發展。長期以來，自然條件比較單一，動物演化緩慢，又沒有大型食肉天敵的侵擾，許多珍奇的原始動物生生不息，一直繁衍至今。現在，我們一起來體會“世界活化石博物館”的真實含義。
學生活動：一名學生模擬播音員給大家朗誦課本74頁資料。
師生互動：老師提問，學生齊答來幫助學生抓住資料當中的關鍵詞語。
老師提問：澳大利亞有多少種其他大洲沒有的植物？
學生齊答：9000種。
老師提問：澳大利亞有多少種其他大洲沒有的鳥類？
學生齊答：450種。
老師提問：全球有多少有袋類動物分布在這里？
學生齊答：全球150種除了南美洲有幾種外，大部分都分布在澳大利亞。
板書：種類繁多
過渡：參觀完悉尼動物園，下面我們去墨爾本，參觀牧羊場。
電腦展示：墨爾本《牧羊場》的圖片和視頻。
教師講述：這是澳大利亞墨爾本附近的牧羊場，澳大利亞是世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家。
設置懸念：澳大利亞盛產羊和羊毛，這是世人皆知的事實。然而①澳大利亞是從何時開始發展養羊業？②又是誰最先把羊這種澳大利亞大陸原本沒有的動物引入這塊樂土的？
學生回答：18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只綿羊。
教師提問：為什么澳大利亞非常適合綿羊的生長和繁殖呢？
學生：氣候、地形適宜。草多，沒有大型食肉動物。
電腦展示：展示《澳大利亞地形》空白圖。
老師提問：澳大利亞的地形東部、中部西部有什么差異？
學生回答：東部為山地，中部為平原，西部為高原。
電腦展示：視頻，補充大自流盆地相關知識。
教師提問：如果你是一位澳大利亞牧場主的話，如果僅從地形的角度來考慮的話，你準備把你的牧羊場建在何處？
學生活動：分組討論。
學生回答：中部是大面積的平原，地下水豐富，牧草優良，沒有大型野生食肉動物，可以一年四季露天圍欄放牧。
電腦展示：《澳大利亞的氣候》圖片。
教師提問：說出澳大利亞有哪些氣候類型？
學生回答：熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候，熱帶雨林氣候、亞熱帶濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候。
教師提問：如果你是一位澳大利亞的牧場主的話，如果僅從氣候的角度來分析的話，你又準備把你的牧場分布在哪里呢？如果綜合地形和氣候因素，你又有什么打算？
學生自由討論。
學生回答：分布在中部、西部的熱帶草原氣候區，東南的溫帶海洋性氣候區，西南部的地中海氣候區。
電腦展示：《澳大利亞農牧業的分布》圖。教師提問：澳大利亞的養羊業有幾種方式？
學生：兩種。一種粗放牧羊帶，一種是綿羊與小麥混合經營帶。
教師提問：如果你是澳大利亞對外貿易總公司的經理的話，如果你們公司主要出口羊毛和小麥的話，你覺得這些工業原料應來自于澳大利亞的哪些地區？
學生回答：東南部和西南部。因為那里是羊毛和小麥混合經營帶。
過渡：同學們，我國的平均人口密度是多少呢？（120人/平方千米）你們知道澳大利亞的人口密度是多少嗎？（學生看書了解2.5人/平方千米）是我國的1/45。澳大利亞國土面積是多少？（768萬平方千米）由此，可以看出澳大利亞是一個地廣人稀的國家。澳大利亞的農場規模很大，一般可以達到幾千公頃。這么少的人要管理這么大的農場，那是一種什么樣的生產方式呢？
學生結論：農牧業生產高度機械化。
老師：時間差不多，旅行快結束，請學生總結這節課主要學習的內容。
思維拓展：澳大利亞發展經驗對中國的啟示。
學生回答：
1.發展特色農業。
2.農牧業機械化，提高糧食產量。
初中地理教案 篇8
教材分析
人是社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已經了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。
學情分析
學生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發學習興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現在社會上出現頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關注有助于學生的理解，積極運用辯論的形式激發學生興趣，調動學生的積極性。
教學目標
知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。
過程與方法：學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況，以及世界人種的分布。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。
情感態度與價值觀：通過了解世界人口問題，初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數量、提高人口素質”的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續發展的觀念。
教學重點和難點
教學重點：
1.世界人口增長和分布的特點。
2.人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。
教學難點：
1.人口自然增長率、人口密度的概念。
2.人口增長的地區差異。
3.人口問題及對策。
初中地理教案 篇9
一、教學目標
1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。
2、通過閱讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區分天氣與氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。
3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協調的理念。
二、教學重難點
【重點】
理解天氣和氣候的概念、區別，學會閱讀簡單的衛星云圖和天氣預報圖。
【難點】
理解天氣和氣候的概念、區別。
三、教學過程
環節一：新課導入
生活實例導入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的知識？”并與學生互動，引導學生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？”導入新課。
環節二：講授新課
1、天氣和氣候
結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。
【練一練】
下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣
2、天氣預報和常見天氣符號
【過渡】
那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）
【問題】
（1）通過什么來知道天氣狀況呢？
（2）衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？
（3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？
【學生活動】
（1）看衛星云圖。
（2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區。
（3）根據天氣符號識別天氣情況。
【教師活動】投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。
【學生活動】
（1）以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。
（2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。
【教師活動】展示“沙塵暴”、“風”的符號。
【提問】
（1）結合“沙塵暴”的符號，思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？應采取什么措施？
（2）如何識別不同的風呢？
【學生活動】
（1）干旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。
（2）第一，風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。
環節三：鞏固提高
展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發布天氣預報。
環節四：小結作業
【小結】
【作業】
思考問題：氣候是如何影響我們的生活的？我們和氣候變暖有關系嗎？如何保護我們的生態環境？
四、板書設計
初中地理教案 篇10
教材分析
1、教材是我國鄰近的國家和地區一章的第一節，教材設計能使學生比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點和人文地理特點。
2、教材先對日本地理條件進行了分析，使學生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點，進而達到理解日本因地制宜發展經濟的成功之處，即“加工貿易經濟”這一經濟發展的方式，并以此作為我們的借鑒。
3、本節教材另設閱讀、圖表、活動等，在說明日本地形和組成，經濟發展方式，擴展學生知識面，使學生更好更全面地把握日本文化，經濟狀況等方面起到不容忽視的作用，使學生在學習的過程中得到獲取知識的樂趣，從而開闊了視野，將復雜的知識簡單化，枯燥的知識趣味化。
學情分析
農村學生視野相對狹窄，但對日本這個國家并不陌生，只是對日本的地理特征缺乏感性認識，因此學生對這節課應該存有較大的學習興趣。
教學目標
1.知識與技能
（1）認識日本的自然環境，了解地震和防震的相關知識
（2）結合日本的國情，分析其發達的加工貿易經濟的發展特點，使學生能夠說出日本工業帶的分布并分析其原因
（3）能舉例說明日本與我國在經濟貿易、文化等方面的聯系密切。
2.過程與方法
通過收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料，逐步培養學生小組合作性學習、自主學習、探究學習的能力。
3.情感態度價值觀
培養學生防震意識和環保意識，初步建立因地制宜發展經濟的觀念。
教學重點和難點
1、日本的輪廓組成
2、日本是一個多地震、多火山的國家 。
教學過程;略
初中地理教案 篇11
一、教學目標
1.知道東南半島與馬來群島的地形特征、河流特征、氣候特征。
2.通過閱讀地圖，能夠從圖中獲取相應地理信息，提升識圖、析圖能力;通過小組合作學習，提高團隊意識與合作能力。
3.形成地理要素之間是相互聯系的觀念。
二、教學重難點
重點：中南半島和馬來群島山河分布特點和氣候特點。
難點：山河分布及氣候特點和對人類活動的影響。
三、教學過程
環節一：導入新課
歌曲導入法。給學生播放李谷一先生的《贈緬甸友人》，引導學生注意聽其中的歌詞：我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。提問學生：這里的江水是指的哪一條江?引發學生的思考，進而導入到新課。
環節二：新課講授
1.地理位置與國家
【教師活動】出示世界地圖和東南亞地形圖，引導學生觀察，點撥識圖技巧。
【提問】你們能從圖中找出中南半島和馬來群島嗎?并試著說一說他們的地理位置特點?
【學生回答】連兩大洲，通兩大洋，類似于一個十字路口。
【教師總結】地處亞洲與大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”。大致位于23.5°N與10°S之間。
【教師活動】出示世界行政區劃圖，引導學生找出東南亞地區的主要國家有哪些?哪些與我國接壤?
(學生討論回答)
【教師總結】東南亞包含的國家主要由緬甸、越南、老撾、柬埔寨等11個國家，其中與我國接壤的有老撾、緬甸、越南。
2.自然地理特征
【教師活動】出示中南半島的地形圖，引導學生結合教材觀察。
【提問】中南半島的地形、地勢有什么特點?與之相關的河流呢?
【學生回答】山河相間，地勢北高南低。河流由北向南延伸。
【教師總結】中南半島的地勢大致北高南低。北部的地勢高峻，與中國山水相連，高山和大河由北向南延伸，形成山河相間、縱列分布的地表形態。河流上游湍急，流速快，水力資源豐富，下游水流平緩。
【教師活動】引導學生回顧世界主要氣候類型，出示中南半島的年氣溫和降水分布圖。
【提問】中南半島的氣候有什么特點呢?
(學生討論回答)
【教師總結】中南半島大部分為熱帶季風氣候，有旱雨兩季。每年的6—10月盛行西南風，為雨季;每年的11—次年5月盛行東北風，為旱季。
【教師活動】展示馬來群島的分層設色地形圖，馬來群島的年氣溫和降水分布圖。
【提問】馬來群島的地形特征、河流特征、氣候特征分別是什么?
(學生討論回答)
【教師總結】馬來群島島嶼眾多，其中大多數島嶼地勢崎嶇，山嶺很多，平原較少，河流湍急。赤道橫穿馬來群島中部，群島大部分為熱帶雨林氣候，終年高溫多雨。
【拓展延伸】
【提問】中南半島與馬來群島如此這般的自然地理特征對人類活動有什么影響呢?
【學生回答】人口大多分布在平原地區。
【教師總結】人口集中分布在大河的沖積平原、河口三角洲以及沿海地帶，而山區和島嶼則人口稀少。水熱條件好，發展農業的自然條件優越。
環節三：小結作業
小結：請學生分享總結本節課的知識要點。
作業：對比中南半島和馬來群島的地理特征，并完成下表：
四、板書設計
中公講師解析
初中地理教案 篇12
【教學重點和難點】
重點：認識工業在國民經濟中的地位和作用。
難點：觀察我國工業的空間分布特點。
【課前準備】
教師準備：《我國工業的分布》圖進行技術處理，把工業中心和工業基地做成閃動，使學生觀察更清楚。
學生準備：以《我的小天地》為題照出自己居室的工業產品相片。
【教學過程】
教學引入：提問學生上學使用的交通工具或學習用具，使學生清楚工業產品是由眾多的工廠生產的。被稱為工業部門。
觀察圖“什么是工業”，了解工業生產的過程。
小組討論：各組拿出《我的小天地》照片，說出工業產品之間的聯系，體會工業產品和我們的生活息息相關。
教師總結：利用插圖，說明工業對各行業的重要作用，查找數據證明工業是國家財政收入的主要來源，理解工業的重要地位和作用。
觀察圖“我國工業的分布”，在教師引導下說出工業的分布特點：沿海、沿河、沿鐵路線，了解四大工業基地的分布。
引入：同學們，今天早上來上學，我們都使用了什么交通工具?這些交通工具時哪生產的?
學生：自行車、汽車。工廠生產。
教師：當然，我們同學還知道許多的工廠，如：化肥廠、鋼鐵廠、拖拉機制造廠等。有眾多的工廠組成的部門，我們稱為工業部門。工業部門是國家經濟發展中的重要部門。今天我們要了解我國工業的分布與發展。
課題：第三節工業的分布與發展
教師：請同學們打開教材，觀察圖“什么是工業”，有三幅圖片。看一下這三幅圖片都說了什么。
學生：依據圖片說明回答
教師：請同學討論三幅圖片之間有什么聯系?
學生：回答略
教師小結：
第一幅圖：通過挖掘、開采、提取的方式，可以從自然界獲得煤、鐵、石油等礦產資源，還可以從自然界取得棉花、木材等資源。即從自然界中挖掘、開采、提取工業原材料是工業生產的一個環節。
第二幅圖：對原材料進行加工
第三幅圖：在原材料加工的基礎上再加工成產品。
這就是工業的生產過程，工業能給我們提供許多工業產品。(出示一張鋼鐵工業圖片)以鋼鐵工業為例，鋼鐵材料可以加工成那些工業產品?
學生：拖拉機、建筑鋼筋、汽車、精密機床、儀器儀表、火箭等。
教師：請同學閱讀教材插圖中“農民、建筑技術人員、研究員、軍人”所講語言，體會工業產品對國民經濟的重要作用，并進行小結。
工業可以提供一些經濟發展的基礎產品，如拖拉機、建筑鋼筋、汽車等，還為科學研究、國防提供許多高精尖產品，如火箭中的特種鋼材。看來工業產品對農業、城市建筑、科學研究、國防等起到了非常重要的支持作用。
教師：工業生產與我們同學的學習和生活有什么關系?
同學：小組討論——各組拿出《我的小天地》照片，說出工業產品之間的聯系，體會工業產品和我們的生活息息相關。請一位同學做代表介紹她的小天地中都有哪些工業產品(學生作品在大屏幕上顯示出來)。
學生代表介紹：
《工業與我們的生活》
相信，每位同學都有自己的小天地，我當然也不例外。這幅圖是我的小天地。認為它像一個工業的展覽室。這里面有：雙人床、電腦桌、窗戶、寫字臺衣柜和門。今天，我為大家介紹的是“寫字臺”。
它的桌面是由木材制作的，來自于木材廠;表面的涂料來自于顏料廠;大家都知道抽屜是可以前后拉動的，這種可以前后拉動的物制是金屬片制作成的拉軸，來自于金屬廠;桌子部件的玻璃板、燈、蠟燭等物質的支座用了彈簧平衡來自于彈簧廠;還有平行的連接導軌和可以調節的底架它們都來自于鋼鐵廠。電腦桌、雙人床、衣柜和門也都同樣是在各種各樣的工業努力下產生的。由此可見，在我們的房間中有各種工業品，我們的生活與工業是緊密相連的，它是我們生活中不可缺少的一部分。可以說沒有工業品，也就沒有我們現在優越的生活環境，它給我們帶來了快樂和便利。
教師：看來我們的生活、學習也離不開工業產品。
總結：工業是各行各業經濟發展的有利保證，也不斷促進人民生活水平的提高。工業在國民經濟中處于主導地位，是國家財政收入的主要來源。因此我們要大力發展工業。(注：教師可查找一些工業數據，用來說明工業是國家財政收入的主要來源，使學生更能夠理解工業的重要地位和作用。)
教師：我國的工業分布特點如何?請同學觀察圖《我國工業的分布》，說出我國的工業中心和主要工業基地的分布特點。(建議：在課件中對地圖要進行加工，可以把工業中心和主要工業基地做成閃動，使學生觀察更為清楚。同時可把主要工業基地后面隱含各區的詳細地圖，為下節課分析工業基地發展的有利條件做準備。)
學生：觀察、討論、歸納主要分布在東部地區，特別是沿鐵路線、沿海、沿長江分布。
教師總結：通過觀察，同學們了解了我國工業分布的特點，特別是知道了我國有四大工業基地，請同學在地圖上確認它們的位置，下節課我們要重點分析四大工業基地的發展優勢。
教學反思：
學生使用著許多工業產品，但對工業生產卻十分陌生。為了使學生更好地理解工業生產過程，在教學中應盡量多的舉出學生生活的實例，調動學生更高的積極性。這樣學生在小組活動中才能開動腦筋，較好的體會工業生產及產品間的聯系。
初中地理教案 篇13
【教學目標】
1、知識與能力：了解黃土高原的位置范圍，形成原因，黃土高原水土流失嚴重的嚴峻現實。培養學生的讀圖能力，分析歸納能力及表達能力。
2、過程與方法：通過引導學生觀察和搜集分析資料得出結論，注重培養學生自主合作學習的能力以及觀察和分析問題的能力。
3、情感、態度、價值觀：培養學生的科學探索精神，環保意識及可持續發展觀念。
【教學重點和難點】
重點：黃土高原的位置、范圍及千溝萬壑的地形特征
難點：黃土高原水土流失嚴重的原因
【教學方法】
討論法、歸納法、對比法、啟發引導法
【教學準備】
教師：
1、關于反映黃土高原地表特征的圖片和資料等。
2、黃土高原水土流失與地表植被的關系演示實驗器材。
3、課前把全班同學分成六個小組。
學生：提前收集有關黃土高原的圖片、資料文字等信息。
【課件設計思路】
課件內容主要包括黃土高原的概況視頻，黃土高原的位置、范圍圖，黃土高原景觀圖片，黃土形成的原因材料，黃土高原水土流失的原因以及我國水土流失嚴重地區圖及原因分析。課件設計原則是簡單、精要、實用。力圖通過直觀形象生動的畫面讓學生在獲得感性知識的同時引導學生上升到理性認識。重在重點知識和重點圖片的分析和歸納。在應用時根據學情靈活、有選擇性的利用。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
新課導入：多媒體屏幕上依次出現四段描述，都是關于我國的一個著名地形單元，大家一起猜一猜。（可以隨時搶答）
1、從飛機上看下去，褐黃色的原野，幾乎看不到一絲綠色。
2、從出發地看目的地并不遠，但車子上坡下坡，繞了好幾道梁子才到。
3、這里的人們因地制宜，挖了窯洞居住，冬暖夏涼。
4、我國科學家劉東生因畢生研究黃土成因取得巨大成效而獲得20xx年度國家最高科學技術獎，被稱為“黃土之父”——（黃土高原）
教師：黃土高原是教材中涉及到的第一個跨省區域，同時也是教材重點分析的我國唯一一個地形區。（幫助同學復習一下中國的地形區）
活動一：信息交流―――黃土高原知多少
學生：一一說出涉及到黃土高原的知識（學生個人以及小組之間回答，對表現好的給以表揚鼓勵。）
教師講解：黃土高原概況 展示圖片：黃土高原景觀圖。
學生：根據講解和圖片組內討論交流形成對黃土高原的整體認識。
教師引導：積極鼓勵思考快而正確的同學在班內展示成果。（倡導以強帶弱，追求課堂效率。） 教師：難怪美國記者斯諾在《西行漫記》中寫到：“有的山丘像巨大的城堡，有的像成隊的猛犸，有的像滾圓的大饅頭，有的像被巨手撕裂的崗巒，上面還留著粗暴的指痕？？”
學生：根據課件內容簡單說明世界最大的黃土堆積區的特點。
（增強印象，培養學生的數據整理能力，以檢驗課堂學習效果。）
教師：（首先贊揚學生認真觀察和思考的學習態度）。有人曾經形容如果將黃土高原上的黃土做成1米寬和1米厚的黃土墻，則能從地球到月球一個來回。
課件：展示中國地形圖、黃土高原在全國的位置圖和跨越的省區圖
活動二：學生分小組找出黃土高原的位置和具體分布范圍？（培養學生概括和總結的能力。）
學生：
1、黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長城。（落實到地形圖上）
2、包括：陜西、山西、甘肅東部和寧夏大部分地區（落實到政區圖上）
活動三：分小組討論黃土高原的成因。
教師：關于黃土高原的成因，許多科學家已經在我們前面做了很多研究工作，其中“風成說”是得到廣泛支持的觀點。我們可以客觀地對這一學說進行分析。
學生：從圖8.3“黃土形成過程示意圖”中可以看出，黃土的形成與我國的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的。
（理由）
（黃土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的。）
學生：從教材P27找出哪些“風成說”的證據，并思考說明的問題。
（學生小組分析討論；教師穿插其中，及時解難答疑并了解學情。培養學生依據資料分析問題和歸納總結的能力。）
學生：個人或小組發表不同的意見或見解。（教師對學生發表的見解給以正確的評判，對有創新性的見解加以表揚、鼓勵和推廣。）
1．“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。
2．“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。
3．“黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同。”說明黃土不是本地產生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。
4．“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當地巖石風化逐漸形成的，而是外來的。
教師：介紹獲得20xx年度國家最高科學技術獎的“黃土之父”——劉東生院士的研究黃土成因的感人事跡。（對學生進行情感態度價值觀教育。）
課件：投放關于黃土地貌的圖片和資料。（塬、梁、峁、林、柱等）
教師：既然“風成說”認為是黃土高原的形成原因，那么黃土應該是均勻覆蓋在現在的黃土高原地區，為什么形成溝壑縱橫的景象呢？
學生：嚴重的水土流失。
活動四：分小組討論黃土高原水土流失嚴重的原因
學生：據圖6.32歸納
1、自然原因（地形、氣候、土壤、河流、植被等）
2、人為原因（毀林、開荒、開礦）
教師引導：思考并討論各因素對水土流失的.影響，對困難問題逐一通過分析和結合實驗，幫助學生理解，達到較好的學習效果。
（1）地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失。（結合物理知識）
（2）氣候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失。
（3）土壤：土質疏松易溶于水。（對比黃土和巖石的溶解性）
（4）植被：數量多少影響水土流失的強弱。（P29活動題1的實驗）
總結：看來黃土高原溝壑縱橫的地形特點與自然要素密切相關，同時人類活動也會產生
很大的影響，并且使區域的特點發生變化。
活動五：結合P69活動題2的對話，談談你的看法。
學生：植被的減少會造成水土流失，形成千溝萬壑，而地表的破壞又會加劇水土流失。關系如下所示：
課件：中國水土流失嚴重地區的分布圖
教師總結：發生水土流失嚴重的地區具備的條件：A、地形條件：地表坡度較大的山區 B、降水條件：降水量大或是降水的季節性差異大
小結：因為自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區之一。黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么后果呢？我們下節課再學習。
【課后作業】
完成學習探究P90—91
【教學反思】
授課詳略得當，注重了“黃土高原水土流失的原因分析”這一難點的突破。效果很好。在授課中，突出學生的主體地位，牢牢抓住了學生的能力培養，通過合作、探究學習，在觀察中、討論中、展示中、合作中逐步顯示和培養學生的能力。學生的知識掌握扎實，能力得到了提升。但總覺得在時間允許的前提下可適當拓展知識。
初中地理教案 篇14
【過渡】圖片中展示多種自然災害，有一些是自然現象。那么，從圖中你可以得出哪些結論?自然災害和自然現象之間有什么不同點?我們課本例舉了哪些自然災害?臺風是我們生活的地方經常受到的一種自然災害，為什么我們稱它為一種自然災害?下面，就老師提的這些問題，同學們通過閱讀課本找到答案。
【閱讀課本】P54
【板書]】第四節，自然災害
【提問】什么是自然災害?
【學生回答】自然環境經常發生異常變化，其中有些會造成資源破壞、財產損失、人員傷亡等危害，這樣的異常變化叫做自然災害。
【多媒體】那么像圖片中的太平洋海底發生火山噴發屬于自然災害嗎?如果不是，如何來解釋?
【學生回答】不是(或是)
【引導過渡】我們已經知道自然災害，首先它必須是發生在自然界，自然存在的一種自然現象，其次，它必須是對我們人類造成損失或者資源破壞的這些自然現象，我們才可稱之為災害。太平洋海底的火山噴發并未對人類造成傷亡或損失，因此它不屬于自然災害。
【提問】如果是化工廠因使用操作不當引發爆炸屬于自然災害嗎?
【學生回答】不是，因為它是人為原因造成的，因此不屬于自然災害。
【活動】完成P55認識身邊的自然災害
【過渡】我們已經了解并清楚地知道什么是自然災害，那么我們的身邊有沒有自然災害發生?或者你見過哪些自然災害?它們造成了哪些危害?
【學生回答】地震、臺風、洪澇等
【教師】同學們回答的各種自然災害，這說明，在我國自然災害的種類很多，在我國常見的自然災害分為氣象災害和地質災害，還有如海洋災害(海嘯等)，但課本里不作描述。我們福建地區經常遭受臺風的侵襲，臺風是屬于氣象災害還是地質災害?
【學生回答】氣象災害
【提問】我國的氣象災害包括哪些?
【閱讀回答】氣象災害主要有干旱、洪澇、臺風、寒潮等。
【多媒體】展示各種氣象災害的圖片，學生觀賞并回答是哪些氣象災害。
【承接】通過觀察各種氣象災害的圖片，我們可以從中看出每一種氣象災害對我們的日常生產、生活都產生了很大的影響，那么這些氣象災害是不是遍布全國各地，每一個地方是不是如我們沿海地區都受到臺風襲擊呢?請同學們根據課本P54，結合P56圖2.48中國主要氣象災害的分布圖思考我國臺風、干旱、洪澇等主要分布在什么地區?為什么會造成這種分布特點?
【活動】P58活動題1、2
【學生歸納】從P56圖2.48中可以看出臺風主要是在東南沿海地區較多。
【教師提問】同學們有沒有發現，臺風的入徑和我們學過的哪一個季風(冬季風或夏季風)的路徑很像?
【學生回答】夏季風
【承接】臺風的入徑跟夏季風的入徑很像，這說明臺風也是在夏季發生的一種自然現象，在我國，常見于夏秋季節的東南沿海地區，從圖中也可以看出臺風主要發源于太平洋的熱帶洋面，是由低緯度海洋侵入，登陸后會減弱。臺風最大的風力可以達到12級。(補充：我們也經常聽過颶風，颶風和臺風是同樣性質的，不過是因為地點不同，所以名稱不同而已。通常把在大西洋洋面形成的熱帶氣旋稱為颶風，比如美國也經常遭受颶風襲擊)
【過渡】臺風過境時會造成什么現象?
【學生回答】大風、下大雨。
【講解】臺風過境時常常伴有大風或暴雨。這往往會造成一個本來多雨的地區發生洪澇災害，但是事物都是具有兩面性的，它并不是百害而無一利，如果臺風經過的這個地區常年較為干旱，臺風一旦過境將會緩解當地的旱情，所以我們看事物要看到它壞的一面，同時也要看到它好的一面。
【展示圖片】近幾年的臺風過境時對我國的影響
【承接】剛才我們講到臺風時提到，臺風過境時常會給這個地區帶來大量降水，有時還會造成當地發生洪澇災害。洪澇災害發生有必要條件，同學們觀察課本P54圖，思考，什么情況下才會發生洪澇災害?我國是不是每一個月份都發生洪澇災害?
【讀圖回答】連續性的暴雨或短時間的大暴雨，都可能形成洪澇。
【閱讀課本】P56洪澇災害分布的范圍和時間
【活動】P58第1、2題
【教師歸納】洪澇災害主要分布在我國南方地區(秦嶺-淮河以南)。那么，洪澇災害集中分布的形成原因是什么?
【展示圖片】我國的地形圖和降水分布圖
【教師引導】在我國南方地區年降水量大，降水季節分配不均勻，且雨季長，多暴雨和連續性暴雨，在一些平原和河谷地區易發生洪澇災害。
【提問】一個地區是不是發生了洪澇災害就不會再發生了?
【學生回答】不會
【再提問】那么是不是發生洪澇災害的同時還會不會有別的自然災害發生?
【學生回答】會(或不會)
【引導】有一個成語叫“禍不單行”，同一地區，不僅會出現多種自然災害，而且不同的自然災害有時還會連續發生，在我國最常見的災害除了洪澇災害還有干旱。
初中地理教案 篇15
自然災害
教學內容
第二章第四節自然災害
教學目標
(1)知識目標：
1、常見的自然災害，能會判斷氣象災害和地質災害。
2、自然災害等大致分布。
3、了解避災方法。
(2)能力目標：
閱讀我國各種災害地圖，提煉重點災區，得出中國重點災害疊加圖，了解我國是一個自然災害頻繁發生的國家
(3)情感目標：
通過對我國自然災害及災害防治的學習，培養學生敬畏自然、保護環境的意識。教學重點討論自學，了解各種自然災害。利用災害圖片疊加，講解我國各種自然災害頻繁發生。教學難點將課本中的孤立的案例轉化成與前后知識相聯系的知識。通過圖片疊加了解中國自然災害頻發。教具準備
集體定教
分工備教
個性補教
一、導入新課：
上一節課，我們學習了我國的河流的特征，長江、黃河的治理與開發等，這一節課我們來學習心的課文《自然災害》。
二、講授新課：
第四節
自然災害
一、常見的自然災害
教師播放有關自然災害的相關視頻，并向學生展示一些圖片，讓學生舉例自己了解哪些自然災害。
教師小結：自然災害的定義，我國常見的地質災害有哪幾類。
教師展示氣象災害和地質災害的圖片，讓學生判斷哪些是氣象災害，哪些是地質災害。并指導學生閱讀課文P54-55，結合圖片，了解各種自然災害的危害性。
教師指導學生完成P55-56的活動題。
板書二、我國自然災害頻發
先讓學生回憶今年全國發生了哪些特大自然災害，后可由教師可以向學生提供一些數據來說明我國是自然災害頻發的國家。
指導學生讀圖2.48，2.49，并讓學生談談他所發現的問題，學生討論，教師總結。
小結：我國地域遼闊，自然環境復雜多樣，自然災害種類多、分布廣。我國是世界上自然災害發生最為頻繁的國家之一。我國也是世界上遭受自然災害最為嚴重的國家之一。自然災害有時會造成重大的人員傷亡和財產損失，并給社會的正常生活和生產帶來巨大的沖擊。
教師可對一些災害的概念加以闡述，便于學生理解。如：
寒潮
(1)概念
寒潮是一種大范圍強冷空氣活動，主要發生在北半球中高緯地區的深秋到初春季節。
(2)形成原因：
形成寒潮的強冷氣團聚積在高緯度的寒帶，當冷氣團向暖氣團方向猛烈沖擊時，就爆發寒潮。
(3)寒潮的危害
滑坡和泥石流
(1)滑坡：
①成因：是山地斜坡上不穩定的巖體與土體，在重力作用下沿一定滑動面整體向下滑動的地質現象。
②發生條件：一般發生在巖體比較破碎、地勢起伏較大、植被覆蓋較差的地區。山地丘陵區和工程建設頻繁的地區，都是滑坡多發區。
③危害：破壞或掩埋坡上和坡下的農田、建筑物和道路，造成人員傷亡。
(2)泥石流
①概念：是山區溝谷中由暴雨、冰雪融水等激發的、含有大量泥沙石塊的特殊洪流。
②發生條件：地形陡峻、具有豐富的松散物質以及短時間內有大量水流的地區是泥石流的多發區。
③危害：泥石流往往在很短的時間內，流出數十萬乃至數百萬立方米的物質，堵塞江河，摧毀城鎮和村莊，破壞森林、農田、道路，對人民的生命財產、生產活動以及環境造成很大的危害。
三、防災減災
自然災害頻繁發生，放在減災工作必不可少，指導學生閱讀課文P58-59，了解我國的防災減災工作。
讓學生舉例說明我國還有哪些防災減災的措施。
初中地理教案 篇16
教學目標
知識目標
1.知道我國冬、夏氣溫分布特點。
2.了解我國主要的溫度帶以及劃分的標準。
能力目標
1.初步學會分析氣溫形成原因。
2.培養學生判讀分析等值線分布圖的技能。
德育目標
使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環境相互協調發展是至關重要的。
教學重點
我國氣溫和降水的分布特點及差異。
教學難點
1.有關氣候圖的分析判讀。
2.溫度帶與人們的生產和生活的關系。
教學方法
讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。
教具準備
1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。
2.繪制有關復合投影片等。
教學過程
[導入新課]同學們經常收聽天氣預報，聯系七年級所學地理知識，可以知道天氣方面的要素有哪些呢?在眾多的天氣要素中，氣溫和降水是非常重要的，今天我們一起來了解一下我國的氣溫分布以及因它而劃分的溫度帶。
(板書)第二節 氣候
(觀看圖片)從圖片我們可以看到我國的冬季不僅有千里冰封、萬里雪飄的北國風光，同時也有鮮花盛開、綠草茵茵的南國景致。
可見，同是冬季、同是春節期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。
一、南北氣溫的差異
1.冬季南北溫差很大
[講授新課]
(提問)那么在“我國一月份的平均氣溫分布圖”上是否也可以分析出同樣的結論呢?
看《中國1月平均氣溫的分布》圖(圖2.13)
(讀圖觀察)下面同學們仔細閱讀一下代表北半球我國冬季的《中國1月平均氣溫的分布》，怎樣讀懂這幅圖呢?
①搞清圖例和氣溫數值，仔細觀察氣溫遞變有什么規律?(學生答后，教師小結：我國冬季氣溫的空間分布規律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)
②海南與黑龍江的漠河氣溫大約相差多少度?
③秦嶺-淮河一線一月平均氣溫大約多少度?
(教師小結)由此可見，我國冬季氣溫分布的特點是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書
版八年級地理上冊第二章第三節《氣候》
本節課主要的思路：首先由天氣與氣候的關系引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素(氣溫和降水)，進入到本節課的重點內容------我國氣溫、降水的時空分布特點與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結出我國氣候的主要特征：一、復雜多樣;二、季風氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災害。
教學反思:從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學。在這節課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養學生的讀圖能力和分析問題的能力。
從課堂效果看，我感覺導入順暢自然，重點難點突出，語言表達流暢，整節課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據學生的實際情況在分析與引導上做了適當的設計，從而調動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好。這節課從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習“對生活有用的地理“，以激發學生的學習興趣。
不足之處：一些活動課題學生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強.學生發表意見時，學生的個體作用發揮的不夠好，不能照顧到更多的學生，有些問題應該放手讓學生研究，給學生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強對學生的培養。
今后的努力方向：學生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學中應加強指導學生讀圖培養學生從圖上獲取信息的能力。
初中地理教案 篇17
教學目標
1．使學生了解地球的形狀及大小；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。
2．通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。
教學重點、難點
重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小；經緯線的意義及特點。
難點：經緯線的含義；經緯度的概念；運用經緯同確定地理位置。
第一課時
教師講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。
同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？
我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。
一、認識地球的形狀和大小
圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局”
圖2：“天如斗笠，地如覆盤”
圖3：麥哲倫環球航行路線圖
圖4：地球衛星照片
在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋
隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。于是人們意想中的大地變成了一只倒扣的盤子，天像一頂半圓分得斗笠。
從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。
最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。
麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。
現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。
而且在生活中證明地球是球體的實例有 ：
①在海邊看到有帆船從遠方駛過來，總是先看見船桅桿，在看到船身；而目送遠離的船，總是船身先消失，桅桿后消失；②發生月食時，地球擋住一部分月光，使地球的影子投射到月面上，就像給地球照鏡子，使我們看到了地球的球體形狀。
我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。
精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。
下面我們一起形象地看看地球
1．地球儀是地球縮小的模型；
2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；
3．地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。
地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。
教師總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。
初中地理教案 篇18
【教學目標】
1、了解巴基斯坦的基本地理特征，記住卡拉奇。
2、知道印度河對巴基斯坦經濟發展的重要意義。
3、通過分析自然條件對巴基斯坦農業發展的影響，培養學生綜合分析問題的能力。
【教學建議】
1、關于“巴基斯坦”的教材分析：
巴基斯坦為新增加的選學內容，教材講述的內容較少。主要是了解巴基斯坦的自然和經濟發展的一般特征。由于其內容許多在總論部分已經涉及到，為了避免重復，所以只是重點突出的設計了兩個標題。
“南亞西北部的伊斯蘭國家”概括了巴基斯坦的地理位置及主要宗教。巴基斯坦位于南亞西北部，這一點對它的氣候影響較大，進而影響其經濟發展。宗教問題是南亞尤其是印巴之間的一個重要問題。
“印度河平原為經濟中心”突出概括巴西的自然地理特征，說明印度河平原對其經濟發展的重要性。該地區主要的制約因素是降水不足，所以其農業、城市、工業的發展，主要以印度河為中心進行。
2、關于“巴基斯坦”的教法建議：
巴基斯坦是一個世界文明古國，應使同學了解其悠久的歷史與文化、宗教及風俗習慣等，可以布置學生查找一些有關的。資料，以事例說明印度與巴基斯坦在領土、宗教等問題上的爭議，關注南亞與我國西南相鄰國家局勢的發展變化，提高學生學習的興趣同時培養收集資料的能力。
對于巴基斯坦自然條件與人類生產生活的關系，該節體現得較充分，可以將該節作為一個案例引導學生進行分析。引導學生從緯度位置、海陸位置、地形、氣候、河流等因素分析。
【教學重點】
印度河對巴基斯坦經濟發展的重要性。
【教學難點】
地理事物的空間分布
【教學用具】
巴基斯坦景觀圖片；巴基斯坦地形與降水圖；印度河與印度河平原圖；巴基斯坦鐵路線、主要城市等分布圖
【教學過程】
（引入）上節課學習了印度，這節課學習與印度關系非常密切的國家----巴基斯坦
（板書）第三節巴基斯坦
（提問）談談你對印巴關系或巴基斯坦的了解（學生自由回答）
（展示巴基斯坦主要城市的景觀圖片）
【板書設計】
第三節巴基斯坦
A.南亞西北部的伊斯蘭國家
1、地理位置
2、悠久的歷史
3、民族與宗教
B.印度河平原為經濟中心
C.主要城市：
首都---伊斯蘭堡，最大城市、港口---卡拉奇
D.探究活動
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