冀教版六年級(jí)下冊(cè)《樓蘭的憂郁》教案
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的冀教版六年級(jí)下冊(cè)《樓蘭的憂郁》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，理解“吞噬、絡(luò)繹不絕、湮沒(méi)、面目全非、追古撫今、戰(zhàn)栗、踩覆、暴戾、回眸、悲愴”等詞語(yǔ)的思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)朗讀課文，了解人類對(duì)自然的破壞，認(rèn)識(shí)到盲目改造自然只能帶給人類無(wú)盡的災(zāi)難。
4.感受沙漠化給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難，喚起學(xué)生用科學(xué)保護(hù)自然的決心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課題的深刻含義，通過(guò)朗讀和作者產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)會(huì)課文帶給我們忠告——人類應(yīng)當(dāng)科學(xué)對(duì)待自然。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.搜集古樓蘭的相關(guān)信息，了解樓蘭在我國(guó)的什么地方?古樓蘭王國(guó)曾經(jīng)是什么樣子?
2.讀熟課文，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，聯(lián)系課文或者查詞典弄懂它們的意思。
引入。
談話：我們的祖國(guó)歷來(lái)被成為“四大文明古國(guó)”之一，有著五千多年的悠久歷史�？墒呛芏嗳艘苍S不知道，早在兩千一百多年前就見(jiàn)諸文字的古樓蘭王國(guó)，曾經(jīng)是世界上最開(kāi)放、最繁華的“大都市”，它就是我國(guó)西部的一個(gè)城市。可是公元五百年前，它卻神秘消失了。多年來(lái)，這一直成了人類的未解之迷。
同學(xué)們，課前大家也一定搜集了不少關(guān)于樓蘭古國(guó)的信息。你了解的是哪些?大家交流一下。
[設(shè)計(jì)意圖]
古樓蘭，遠(yuǎn)離學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界。讓學(xué)生通過(guò)課前搜集資料，對(duì)樓蘭有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，拉近了學(xué)生與文本的.距離，利于課堂上對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解。
通過(guò)老師的語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生交流對(duì)樓蘭的了解，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。“知學(xué)不如善學(xué)，善學(xué)不如樂(lè)學(xué)”的道理在此。
初讀課文，解題釋疑。
1.解題。
教師提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想到了什么?有什么疑問(wèn)?
2.小組學(xué)習(xí)，解決字詞障礙。
[設(shè)計(jì)意圖]
本課為略讀課，且小學(xué)高年級(jí)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，充分利用小組學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡量民主的氛圍，讓他們敢說(shuō)、敢讀、敢問(wèn)、敢答。
全班交流小組學(xué)習(xí)結(jié)果。
指定小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，其他同學(xué)可以質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：
讀準(zhǔn)這些字音：曉諭 吞噬 商賈 淹沒(méi) 絡(luò)繹不絕 昔日 戰(zhàn)栗 表彰 暴戾 回眸 悲愴
理解這些詞語(yǔ)的意思：吞噬、絡(luò)繹不絕、湮沒(méi)、面目全非、追古撫今、戰(zhàn)栗、踩覆、暴戾、回眸、悲愴。
再讀課文，整體感知。
學(xué)生自由誦讀。
思考：通過(guò)讀課文你知道了什么?有什么感想?
[設(shè)計(jì)意圖]
朗讀是理解課文的有效途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀，使朗讀的目的性增強(qiáng)，對(duì)理解課文有很大幫助。
交流感受
預(yù)設(shè)：
課文介紹了這些內(nèi)容：
三千多年前古樓蘭的消亡;而今寧夏的變化;青海湖水位連年下降，甘肅東部“萬(wàn)丈厚土，寸草不生”。
學(xué)生的感受：觸目驚心;令人心痛;沙漠讓人恐懼;人類對(duì)自然的破壞太嚴(yán)重了……
研讀課文，突破難點(diǎn)
出示中心話題：課文哪些地方給你留下深刻的印象，從中你體會(huì)到什么?(或者說(shuō)樓蘭的憂郁之根本原因是什么?)
[設(shè)計(jì)意圖]
學(xué)生借助中心話題能準(zhǔn)確把握住課文的主題，在此牽引下，還可以比較容易地讀懂作者的內(nèi)心，走進(jìn)作者的思想世界，從而更好地理解課文。
學(xué)生默讀課文，在課文中作批注。
全班交流。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí)能抓住一兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)談，避免盲目、空泛的議論。
預(yù)設(shè)：
以下內(nèi)容會(huì)引起學(xué)生的感觸：
(1)“沙漠、狂風(fēng)、干渴已開(kāi)始瘋狂地吞噬著樓蘭。曾經(jīng)‘馬蹄噠噠，駝鈴聲聲，商賈使節(jié)絡(luò)繹不絕’的樓蘭古城，漸漸被沙海湮沒(méi)了�！�
樓蘭曾經(jīng)是那么繁盛與輝煌，而今卻是滿目瘡痍，令人心痛。是人類的盲目改造自然造成的嚴(yán)重后果呀!這是樓蘭的憂郁，更是我們的憂郁。透過(guò)“湮沒(méi)”一詞，讓我們深切體會(huì)到，當(dāng)沙暴卷來(lái)并吞噬這座城市時(shí)，無(wú)處逃生的樓蘭人是多么驚恐與絕望。
(教師引導(dǎo)學(xué)生談感受后，有感情地朗讀相應(yīng)段落。)
(2)“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計(jì)。老師贊揚(yáng)哪個(gè)小孩兒是好學(xué)生，是因?yàn)檫@個(gè)孩子既刻苦讀書(shū)還能起早貪黑地挖甘草……”
這真讓人痛惜!我們?nèi)祟愔两襁�這么無(wú)知與愚昧!這是多么讓人痛心疾首的事實(shí)，我們?cè)鯓硬拍芨淖冞@種狀態(tài)?讓我們一起呼吁吧：保護(hù)自然，保護(hù)我們的家園!
(3)“歷史上的寧夏……曾經(jīng)青山蔥蘢的六盤(pán)山，如今已是萬(wàn)山禿盡。”
古今鮮明的對(duì)比，讓我們清楚看到人類對(duì)自然的破壞已經(jīng)到了多么嚴(yán)重的地步。我們?cè)僖膊荒苓@樣了!
教師小結(jié)
點(diǎn)燃激情，拓展延伸。
用一句話總結(jié)今天的學(xué)習(xí)收獲。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)有了自己理解和看法。讓學(xué)生用一句話來(lái)概括收獲，能提煉他們內(nèi)心最大的震撼，能激發(fā)他們對(duì)保護(hù)自然的決心，能鼓舞他們呼吁全人類拯救環(huán)境的斗志。因此，一句話雖短，但意義長(zhǎng)遠(yuǎn)!
討論：我們可以保護(hù)環(huán)境做些什么?
[設(shè)計(jì)意圖]
讓課堂延伸到課外，讓保護(hù)環(huán)境落實(shí)到行動(dòng)中。不管學(xué)生開(kāi)展何種活動(dòng)，都能堅(jiān)定他們的信念：不能讓樓蘭的憂郁繼續(xù)，不能讓悲劇再度上演!
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