《月光曲》教案(15篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《月光曲》教案，歡迎大家分享。
《月光曲》教案1
《月光曲》課堂實錄與賞析
說到“對話”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語言交往，這個理解不能說不對，但不夠全面。新課程將教學的本質定位于交往，把教學過程理解為師生共同參與、共同發展的互動過程。因此，作為體現交往哲學理念的“對話”，不僅僅是一種調動學生的教學手段，更是一種尊重學生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學技巧，更是一種走進心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學生通過語言進行的討論或爭鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對話”要求師生的心靈彼此敞開，并隨時接納對方的的心靈，這種“對話”需要教師的價值引導，這種“對話”更是一種價值引導下的生成。
現以《月光曲》教學為例，來銓釋這種價值引導下的生成。
【眷注期待：對話在期待中醞釀】
師：同學們，《月光曲》這篇課文你讀了幾遍？想知道老師讀了幾遍嗎？我反反復復地讀、如癡如醉地讀，讀了整整２０遍。讀著讀著，心中涌動著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出。我寫下了一首詩，想聽嗎？
師：（配畫詩文《月光中的女孩》，背景音樂《月光曲》）好，“大詩人”朗誦給你們聽（深情地）。
月光中的女孩，
你是月亮女神遺失在人間的孩子。
遍地的荊棘劃破了你的雙腳，
重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，
只有音樂淌入了你的心河。
貝多芬是接你回去的天使，
指間流淌的音樂化作月光下圣潔的云彩。
托著你薄薄的身軀慢慢飄升，
你潔白的羽翼輕輕扇動，
回到了溫暖花開的天堂……
師：聽著，想著……或許你心中有千言萬語想說、想訴，但難以用言語表達。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說。
生：這詩描繪的圖畫很美，真的好像在天堂一樣。
生：圖畫里，月光中的女孩在音樂里翩翩起舞，顯得楚楚動人。
師：說得也很美。同學們，你們會寫詩嗎？
生：（搖頭）不會。
師：寫詩并不難，老師寫這首詩，靈感來自于課文，激情也來自于課文。大家多讀課文，也能寫詩，而且寫起來會比我更精彩。因為，有人說，兒童是天生的詩人。今天，咱們一群“小詩人”，再加上我這個“大詩人”（我不謙虛了），定能營造一個詩意流淌的課堂。
師：大家讀了課文，知道這個月光女孩就是──
生：（齊）盲姑娘。
師：貝多芬指尖流淌的音樂就是──
生：（齊）《月光曲》。
師：學習從“疑”開始，小疑則小進，大疑則大進，無疑則無進。看著“盲姑娘”，聽著《月光曲》，你想知道些什么？
生：《月光曲》是怎樣的？
生：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》？
生：《月光曲》是怎樣創作出來的？
【賞析】
《語文課程標準》指出：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”其中“閱讀期待”作為一種全新的教學理念，要求教師學會擁有寬厚的期待，關注學生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發閱讀興趣，提高教學效益。《月光曲》課始，教師以潛心會文后從心中噴薄而出的詩──《月光中的女孩》引領激趣，匠心獨運激發學生讀文作詩的欲望。然而話鋒一轉，有的放矢地引導學生與文本零距離接觸進而生疑。這一過程，教師創設和利用閱讀期待，誘發學生與文本主體對話。這種對話是學生在教師催化下對文本的渴讀，是教師點化下的主動建構，更是教師價值引導下的有效生成。
【返回傾聽：對話在傾聽中生成】
師：這是一首怎樣的《月光曲》？
生：優美、悅耳的《月光曲》。
生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。
師：你是從哪些語句中讀懂的？
生：我是從這段話中讀懂的──他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
師：這是《月光曲》的旋律嗎？
生：不，這是皮鞋匠聽了《月光曲》后的聯想。
師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優美的？
《月光曲》教案2
一、教學目得要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動 人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在得事物，哪些是由實在得事物引起得聯想，并體會二者結合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：
重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。
難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時得情和景。
三、教具準備：幻燈片
四、教學過程 ：
（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯想
（二）簡介貝多芬，導入 新課。
板書：9. 月光曲
（三）講授新課。
1. 弄清彈奏第一音樂曲得經過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他得特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）
弄清這段話中得重點詞，體會這段話得含義。
（4）貝多芬為什么要走進茅屋？
（5）貝多芬走進茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說得？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？
2、理解彈奏第二首樂曲得經過。
（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內容。
引導學生體會當時得環境。
（2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什么？
引導學生在文中找出有關詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記得是什么曲子？
（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？
（四）歸納小結：
歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。
1、掌握文章得主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經過。
2、按事情得發展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理得聯想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯想，是這課得重點，也是這個單元得訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元得幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習
1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
《月光曲》教案3
教學目標：
1、學會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學重點難點：
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學準備：
課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。
教學過程：
一、引題
聽說咱們五（1）班的同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家帶來了一首
著名的鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創作的？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》的課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的意境。
聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描
寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你讀懂了什么？
“霎時”：極短的一點時間。
這部分由內容是曲子所表現出來意境，表現在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）
（2）師小結：邊出圖
（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。
（4）試說，結合出圖。
3、這么優美動聽的曲子，貝多芬是怎樣創作出來的呢？這其中還有著一個美麗
動人的傳說呢？
4、聽錄音、看課文（2——9節）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。
（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解的詞。
（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么
看的？（生答）
再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
（1）讀議：“一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲子。”
理解“幽靜”：幽雅寂靜
“斷斷續續”：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。
“是他的曲子”引他靠近茅屋。
（2）讀議兄妹對語。
（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）
“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。
重點：不過“隨便說說”：與姑娘內心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。
（窮還表現在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。
其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲子。
這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）
指名讀后：師引讀（分角色）
（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節。
你讀懂了什么？
讀議：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
（哪句話最能表達他當時的心情，產生這種心情除了由于聽到說話外，還表現在貝多芬心理活動的直接表達）體現他同情窮人（勞動億）的思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調。
6、學到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）
7、再讀2——5節，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）
板書設計：
（好奇）聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展
（感動）兄妹對話進屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈
（激動）巧遇知音再彈一曲
《月光曲》教案4
課前準備：
播放鋼琴曲《月光曲》，師生靜靜欣賞。
一、 聽曲談話 走向人物
同學們好！
喜歡聽音樂嗎？那就仔細聽下面這首鋼琴曲，看誰能聽出它的名字，好嗎？
1、剛才這首優美的鋼琴曲，誰知道它的名字？
你的知識面真寬！(根據學生的回答隨機板書課題：月光曲)，齊讀課題 2、你了解這首鋼琴曲的作者嗎？（引出對貝多芬的簡介）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，整體感知
談話：《月光曲》是貝多芬的成名作，是什么激發了貝多芬的創作靈感？這首曲的創作過程又是怎樣的呢？請同學們帶著這個問題讀課文。
要求：讀通課文，讀準字音，邊讀邊思考以上問題。
2、交流反饋
好，課文讀到這。讀了課文，這些字詞你們會讀了嗎？
好，讀得真好。這個詞（出示“入場券”、“飛奔”、強調“券”、“奔”的讀音）
3、整體感知
看來字詞考不倒你們了，那誰能說說是“什么激發了貝多芬的創作靈感？”（盲姑娘能聽懂他的彈奏）
從哪里你能感受到盲姑娘是貝多芬的知音？
說得真好！可見你們剛才讀得很認真！真會讀課文，那誰知道貝多芬共為盲姑娘兄妹演奏了幾首曲子？
對，是兩首。第幾首是《月光曲》？
是的，是第二首。
三、再讀課文，理解感悟
1、談話：通過剛才的學習我們知道了貝多芬為盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那么第幾自然段是《月光曲》內容的具體描寫？帶著著這一問題，再讀課文，邊讀邊思考。
2、交流反饋。
課文讀到這兒，誰來說是第幾自然段？（引出對第九自然段的學習）
3、品讀第九自然段。
①聽著貝多芬的彈奏，盲姑娘和她的哥哥分別感受到了什么？
（引導學生體會《月光曲》的時而低緩、時而明快、時而悠揚、時而激烈）
②本段描寫中哪些是實實在在存在的事物？哪些是人物頭腦中想象出來的感覺？（引導學生學習本段虛實結合的寫法）
③從本段的描寫中你體會到了什么？
對，是貝多芬演奏技藝的高超。（或貝多芬演奏得很好）
④演奏完這首曲子，貝多芬是怎樣做的?
（引導學習課文最后一段，體會貝多芬對音樂的熱愛）
四、品讀課文，提升認識
1、談話：貝多芬為什么要給盲姑娘兄妹演奏曲子？細讀課文，找出貝多芬是怎樣遇到盲姑娘兄妹的？
（引導學生讀第二自然段，體會貝多芬對大自然的熱愛）
2、從文中的描寫你能看出這對兄妹的家境嗎？
對，貧窮。
從哪些句子可以看出？
（引導學生朗讀兄妹的對話，體會這對窮兄妹相互關心、相互體貼、相依為命的品性）
3、聽到兄妹的談話，貝多芬是怎樣做的？
（引導學生體會貝多芬對勞動者的同情）
五、總結全文，拓展延伸
從本文的學習中，貝多芬給你留下了怎樣的印象？
（幫助學生梳理出：貝多芬對勞動人民的同情和對大自然、對音樂的熱愛）
六、布置作業
聽一聽貝多芬的交響樂《命運》，加深對貝多芬的了解。
下課！
同學們再見！
板書設計：
月光曲
對勞動人民的同情
貝多芬
對大自然、對音樂的熱愛
（板書，邊講邊板）
《月光曲》教案5
一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創作出來的。《月光曲》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯想表達出來的。文章字里行間表現了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環境特點,體會《月光曲》創作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。
二、教學目標
1.有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。
2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。
3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。
4.認識本課11個生字，能在語言環境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。
5.集體創作班歌。
三、教學過程
(一)創設情境，激發學生讀書欲望
1.讓學生根據課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）
2.教師小結或簡介貝多芬生平及音樂創作。
［點評：充分利用課程資源, 激發學生的閱讀激情，培養學生收集資料的習慣。］
過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？
(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創作出來的？《月光曲》表現的是怎樣的景象？貝多芬為什么創作月光曲？……（老師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書）
［點評：問題是產生學習的起點。鼓勵學生從題目入手，發現問題，調動起學生閱讀的興趣，有利于培養學生整體把握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。］
2.在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。
［點評：采用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學生從理解課文的角度去篩選問題，教學生學會提有價值的問題。］
3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。）
4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據自己的體會做批注。
［點評：讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］
5.同桌交流。
6.個別提問。
(三)細讀課文，探究創作原因
1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。
（1）讀：帶著問題反復讀有關段落；
（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環境中，創作出《月光曲》的；
（3）思：為什么在這種特定環境中貝多芬能創作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的創作說明了什么？
2.小組討論。總結出創作原因，說說《月光曲》的創作說明了什么。
3.鼓勵學生根據描述貝多芬創作《月光曲》的經過的有關內容，大膽設計板書并交流。
4.全班交流。在學生交流的過程中啟發想像（在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）
［點評：倡導學生主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內容等項活動，培養學生學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］
(四)重點品讀，體會樂曲的內容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……
播放《月光曲》錄音。
2.配樂范讀，學生邊聽邊想像畫面。
［點評：在學生深入探究，了解了作品的創作過程，知道了作品的內容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學生與音樂家和文章作者的情感交融。］
3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）
［點評：珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子表達閱讀收獲和展示才華創設機會。］
(五)配樂朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創作過程中的感情變化，表達自己的情感。
（1）同桌互讀、交流。
（2）教師范讀、指導。
（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。
（4）指名配樂朗讀，全體感悟。
(六)自主學習生字
學生根據漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
［點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的欲望，給學生創造主動參與和表現的機會。放手讓學生大膽設計實踐與練習的內容和形式，可以極大地調動學生主動、合作學習的激情。］
(七)課外延伸，集體創作班歌
結合“初顯身手”組織學生集體創作班歌。
1.依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數同學喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報演唱。
5.評選最佳作詞和最佳演唱者。
［點評：學生在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織學生創作班歌，會收到事半功倍的效果。］
四、案例點評
1.重視情感調動。《課標》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閱讀是學生、教師、文本之間的對話。”閱讀也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎。要確保學生的閱讀質量和課堂教學的實效性，教師必須想方設法調動起學生閱讀的積極性，并不斷激發學生的情感投入。
2.激發問題意識，培養學生尋找問題，發現問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創新的開端。要培養學生的創新意識和創新能力，就必須注重培養學生的問題意識,讓學生帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養學生這樣的學習習慣和能力。
3.重視學法引導與培養。要使學生從“讀會”到“會讀”，必須加強學習方法的指導。本設計引導學生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設計板書，設計作業，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。
4.注意學生語文素養的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養的整體形成。讓學生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語
文實踐。
(評析：寧夏靈武市教研室呂玉素) 【教材理解】 《月光曲》一文是關于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動地記述了貝多芬譜曲的經過。 全文以生動、優美的語言開始敘述。貝多芬來到小鎮演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動，即興為她演奏時，一陣風吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。對于《月光曲》的內容、意境、情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出來。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……” 【設計理念】 今天我所執教的是第一課時，本設計將“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有： １、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。 ２、嘗試探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。 ３、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創作。 【過程剖析】 １、導入時，從本學期學校的德育主題入手，也就是從學生所熟悉的生活入手，感覺比較自然，容易與學生的情感產生共鳴。揭題之后，老師馬上詢問道：讀了課題之后，你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”一句“你最想知道什么”，調動了學生主動發現問題的熱情，激發了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，消除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。并且確實也由此確定了本課時的探究目標。教師與學生共同是課程的開發者，教學更注重學生的自我建構。學生是充滿好奇的，教師為了滿足學生的需要，讓學生自己提出的問題，自己創設問題情境，符合以學定教的新理念。 ２、音樂中蘊含著豐富的內容，它往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發人的感情。因此，課堂上，我兩次讓學生學生欣賞《月光曲》。伴隨著和諧優美的曲子，很快把學生帶入愉悅其耳目，激動其心靈，開發其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。學生聽得津津有味，那么一起去探究這美妙的旋律的創作過程變顯得順理成章了。努力用生動激情的語言把學生從靜態的課堂拉向了課文中的情境。 ３、至于貝多芬創作《月光曲》的靈感，我在深入鉆研教材的基礎上，將它們歸結為兩個方面，一個是“情”（從人物的情感角度來說），一個是“景”（主要是從當時的景色、環境來看）。 一、從鮮明的形象中領略人格美 《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是偉大的，一類是平凡的代表。教學時，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學生受到人格力量的'陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫了《月光曲》的事。理解這一人物形象時，筆者注重向學生介紹了他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”。從貝多芬來萊茵河畔旅行演出這一事實中，進一步讓學生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實際行動實踐著他的話，他是一位真正偉大的音樂大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態度。盲姑娘外表是美的，而內心更美，窮兄妹倆能相互關心、相互體貼、相依為命。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。當貝多芬充滿激情地彈奏曲子時，盲姑娘聽得那么入迷。“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的沖動。應該說，《月光曲》的創作正是因為“有感于知音”。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。 二、從廣遠的意境中感受自然美 《貝多芬》一文語言優美，意境深遂。細細賞品，不難發現─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河環繞著一座小鎮，小鎮具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛結束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景，展現的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月彈曲圖”。展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽著，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環境構成了美的“整體”，美的“空間”，產生了美的“視覺效果”，給人留下了強烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，展現的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，教學中我借助于課件，也借助感情朗讀，讓學生在讀中感悟，在賞中想象，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而達到培養學生的審美趣味，提高學生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創作的沖動，然后他將這種沖動寄托在瀉滿大地的月光上，寄托給了天空中那一輪皎潔的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的誕生。 一、導入 師：關于描寫月光詞語你知道幾個？ 生1：月光融融 生2：月光皎潔 生3：月光如水 生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。 師板書課題。 師：知道真不少，今天咱們要學這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題 生齊讀課題。 師：貝多芬曾經這樣說：我音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！這篇文章寫就是他與一對窮兄妺之間故事，描述了他創作《月光曲》經過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？ 生1：文章寫了他與窮兄妺倆一件什么事？ 生2：是什么激發了他創作靈感？ 生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己什么感受？ 生4：他這種感受是在什么樣情況下產生？ 生5：作者是怎樣描寫？ 二、整體感知，暢談所得 師：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？ 生自由讀。 師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？ 生1：姑娘很喜歡貝多芬曲子，很崇拜他。 生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會入場券。 生3：貝多芬是一位很善良人，他對窮人有同情心。 生4：貝多芬演奏曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。 生5：我有個問題：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？貝多芬為什么不回答姑娘話，而卻要再為她彈一曲呀？ 師：問得好，真會動腦筋！ 生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來？ 生7：老師，我知道為什么？ 師：請講。 生7：這首曲子是他現想出來， 師：這叫即興創作。 生7：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來。 生8：他為什么能夠即興創作？ 師：也就是說是什么觸發了他創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵問題。現在咱們就一起解決這個問題。 三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感產生 師：請同學們先讀一讀文章第二小節，仔細體會一下貝多芬心情。 生讀。 師：從幽靜一詞能想像到什么？ 生：光線不明亮，只有淡淡月光，周圍很安靜。 師：對，這樣環境就叫幽靜。能體會到貝多芬心情嗎？ 生1：在幽靜小路上散步他肯定很愉快。 生2：聽到有人彈他曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮上有人在彈我曲子，他是誰呀？ 生3：彈得斷斷續續，肯定不熟悉，有沒有人教他？ 師：體會得好，所以他就 生：走近茅屋。 師：接下去讀第三小節，繼續體會他感情。 生讀。 師：從兄妺倆對話中你能體會到什么？ 生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈。 生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬演奏。 生3：盲姑娘很善良。 師：假如你是貝多芬，聽了他們對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？ 生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。 師：貝多芬說我音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！姑娘善良品質和她對音樂熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節。 生讀。 師：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？從盲姑娘這句話中你能體會到什么？ 生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。 生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏音樂太激動了。 師：理解得好！貝多芬是著名音樂家，他演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流人，他此時心情一定 生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想 生：為姑娘再彈奏一曲。 師：是，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動心情。就在他要再彈一曲時候，發生了什么情況呢？請讀課文第八小節。 生讀。 四、體會月光曲內容 師：借著這清幽月光，心情激動貝多芬開始即興彈奏了，他琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文第九小節。 生讀。 師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到，體會怎樣讀才能讀出景物變化。 生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。 師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲旋律嗎？ 生：樂曲旋律也應當由輕而重，由緩而急。 師：能由樂曲旋律想像到貝多芬彈奏時表情和動作變化嗎？誰來表演表演。 生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑） 師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲情感嗎？ 生：老師，我明白了，貝多芬表達正是自己見到盲姑娘前后感情。 師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前后情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到。 生再讀。 五、巧設情境，說寫訓練 師：月光曲多美啊！請同學們讀最后一小節。 （生讀） 師：聯系上下文想一想陶醉是什么意思。 生：從蘇醒一詞我覺得陶醉是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍一切，連貝多芬走都沒有發覺。 師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。 （生討論） 表演過程略 六：作業： 1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。 2、練習背誦最后三個自然段。 3、感興趣同學可以讀一讀《貝多芬傳》 板書設計： （好奇） 聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展 （感動） 史妹對話進屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈 （激動） 巧遇知音再彈一曲 學習目標： 1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環境、內容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學生的鑒賞能力。 2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學習在寫實的過程中展開聯想的表達方法。 3、情感態度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。 教學過程： 一、情境導入，激發情趣 二、檢查預習：1、作者2、字詞 三、展示目標 四、講授新課： （一）、整體感知（看朗讀視頻） 1、概括內容 2、談感觸最深的地方。 （二）默讀思考 1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？ 2、為什么談完一曲又彈一曲？ （三）合作探究 1、《月光曲》的內容是如何體現出來的，一共幾幅畫面？（聯想） 2、體會朗讀節奏，練習朗讀。 （四）欣賞名曲 （五）評說人物 五、作業：課外閱讀《貝多芬傳》 【教學目標】 1、認知目標： 讀懂課文，感悟分辨實在的事物和聯想的表達方法，并學會運用。 2、能力目標： 能正確熟練地運用現代技術查閱資料、處理信息，完成學習任務;能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、情感目標： 了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創作音樂的品質。 【教學內容及重點、難點分析】 本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創作月光曲的經過，表現了貝多芬關心同情窮苦人民、樂于為人民創作音樂的品質。 重點是能熟練地運用現代技術，能分辨實在的事物和聯想，學習運用聯想進行表達。 難點是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質。 【教學對象分析】 六年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參與和表現個性的愿望較高。掌握了基本的計算機操作技能，動手收集和處理信息的能力較強。 【教學策略及教法設計】 本節課堅持“以讀為本，以讀悟情”。通過朗讀情境的設計激發感染學生，讓學生在配樂朗讀中體會聯想的美妙。結合豐富的網絡資源和多樣化的練習設計，體現“感悟──積累──運用”的過程，使學生在多媒體網絡教學的環境下真正做到學有所感，學有所得。 【教學媒體設計】 多媒體網絡電教室、課件。 【課時安排】 第二課時。 【教學過程】 一、聯系新知，導入新課 1、播放《月光曲》音樂片斷，引導學生點擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關知識。 2、出示并讓學生讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學習。 二、體會“月之美”，感悟“月之情” 1、再次欣賞《月光曲》，讓學生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么? ⑴ 學生交流。 ⑵ 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。 ⑶ 學生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會《月光曲》的節奏是怎樣的。 ⑷ 指導有感情地朗讀，開展評議。 ⑸ 學生比較、感悟在表達中如何運用寫實在的事物與聯想相結合的方法，體會其好處。 (點評：閱讀是教師、文本、學生的對話。借助多媒體課件畫面指導朗讀感悟，達到了情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現了現代課程的新理念──在互動合作中學習。) 2、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個怎樣的人? ⑴ 學生聯系課文內容各抒己見，教師相機點撥。 ⑵ 通過查閱電腦資料，了解貝多芬創作的世界名曲。 三、拓展閱讀，升華情感 1、進入“討論小站”，閱讀故事： 《不為侵略者演奏》。 2、再聯系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談談對貝多芬又有了哪些新的認識，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。 3、有感情地朗讀自己寫的話，引導學生直接表達自己的感受。 4、全班齊讀句子： “我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點該是多么幸福!” (點評：聯系課文內容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。不僅僅讓學生學到課本知識，還學到課本以外的知識。促進學生的閱讀量，培養學生搜集信息和整理信息的能力。 ) 四、拓展天地 1、結合課堂上實實在在的事物，進行聯想實踐。 2、要求把在課外看到的、聽到的實實在在的事物加入適當的聯想進行描寫，完成后發送到老師的郵箱上。 (點評：學習語言能夠交際運用，一定能激發學生自主探索的主動性，利用拓展天地創設的學習情境，促進學生將學習課文內容和語言知識向提高語言實踐能力方面轉化。) 【板書設計】 月光曲 為兄妹彈奏 月亮升起 微波粼粼 舒緩 風卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂 創作《月光曲》 【總評】 1、“作者胸有境，入境始與親”。語文教學要激發學生的學習興趣，就要引導學生“披文入情”，充分地感悟、積累課文的優美片斷，而用多媒體課件創設朗讀情境，有助于激發學生感情，加深學生對課文語言文字的感悟，使學生在情景的體驗中感受理解文本語言，走進與作者情感共鳴的境界。 2、讓學生在計算機網絡環境下利用網絡資源進行“自主協作”學習，充分發揮學生的內在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發揮，自學能力得到了提高。 學生視角 月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創作的名曲。關于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學生先睹文章為快的動力所在。 難點 對音樂知之甚少或缺乏興趣的學生會感到文章的聯想部分理解起來有一定難度。 教師思考 本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過，表現了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學時，可運用多種方法加強朗讀訓練，以讀代講，以讀助學，讓學生在讀中理解課文的內容，在讀中悟出文章所表達的深情。 重點 1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程當中思想感情的變化。 2，引導學生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養想象能力。 設計特色 以讀代講，以讀助學。 信息資料 。 《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關音像資料。 [教學要求] 1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。 2．在理解課文內容的過程當中培養想象能力。 3．學會本課生字、新詞。 4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。 [教學時數] 2課時 第1課時 教學目的 1．理解課文內容，學會本課生字、新詞。 2．有感情地朗讀課文。 教學流程 一、導人新課 師：同學們，當你看到題目后，你最想知道什么? (調動了學生主動發現問題的熱情，激發了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，清除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。) 二、直奔中心 1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢?下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調的句子。 2。請大家自由讀句子，根據自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能會是怎樣的。師出示幾種曲調供大家選擇，并說明理由。 A．舒緩——明快——激昂 B．明快——激昂——舒緩 C．舒緩——激昂——明快 3．下面就請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。 (讓學生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚了學生的個性，發揮了學生思維的主動性，培養了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。) 4．這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現出來? (1)學生練讀。 (2)老師范讀。 (3)指導學生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。 (4)學生背誦。 (不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。) 第2課時 教學目的 1．進一步理解課文內容。 2．進行想象能力和寫作能力的訓練。 教學流程 一、主體嘗試想象 師：同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產生了這樣的聯想，那么盲姑娘會產生什么樣的聯想呢?你自己又會產生什么樣的聯想呢? 生自由發言…… (聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養了學生對音樂的感受力，使學生對聯想的含義有了更深入地了解。) 二、讀寫結合 1．出示屏幕 皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。 引導學生把這段話與原文對比。 (通過比較，讓學生在讀懂了課文之后學習作者的表達方法，這對高年級學生尤為重要。) 小結：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。 投影出示，要求學生加以補充潤色，使文章更美。 荷 花 多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。 4．生讀，互評，帥計，修改。 (本環節意在調動學生知識的積累和語言的積累，活躍學生的思維，使學生確有所得。) 三、交流介紹貝多芬生平，進一步了解貝多芬的偉大人格。 練習 用一兩句話表達對貝多芬的敬仰之情。 四、師生共同閉目聆聽貝多芬的《命運》交響曲，進行想象練習。 (在擴展想象的同時，也擴展了對課文內容的理解，豐富了學生認識事物的手段與方式。) 五、課堂練習 從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。 ——————————————————————— 你還知道其他類似的詞語嗎? ——————————————————————— 六、實踐活動 選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。 板書 月光曲 聽對話 貝多芬 受感動 即興創作 作曲家 彈曲子 偉大人格 【教學目標】 1、學會本課生字，理解詞語意思。 2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。 3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會并認識貝多芬是一個具有卓越才華和同情、熱愛勞動人民的偉大的音樂家。 【教學重點、難點】 1、理解詞句的含義，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。 2、體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化的原因。 【教學準備】 鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。 【課時安排】 兩課時。 【教學過程】 第一課時 一、導入 1、聽一段音樂(《月光曲奏鳴曲》第一樂章前四小節)說說聽后感覺。 2、學生介紹《月光奏鳴曲》。 3、一起來了解《月光奏鳴曲》背后動人的故事。 二、匯報預習 1、生字： ⑴ 指名讀字說部首，組詞。 ⑵ 正音：券、縷、陌。 ⑶ 正形： 券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。 蠟的形近字：臘。 幽的筆順。 粼、盲、瞎、茵的注意的部分。 ⑷ 齊讀生字。 2、指名說主要內容。 三、讀中感悟，直奔重點 1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內容?(8、9、10 。) 2、自主學習8、9、10三段，你讀懂了什么?標記不明白的地方。 3、四人小組討論。 4、匯報： ⑴ 為旋律是怎樣的?應該怎樣讀? (弱──強。) 指導讀“忽然……”有氣勢，高昂。 ⑵ 作者是怎樣借助語言來表示音樂描述的意境的? (聯想 。) 畫出聯想的內容自由讀。 ⑶ 這些聯想是由什么引起的? (實在的事物。) 去掉聯想的句子再讀，這樣好嗎? ⑷ 練習對比讀，體會聯想內容的必要性。 5、小結： 作者正是通過對皮鞋匠聽音樂時的聯想的描寫，通過對月光下大海的描寫來表達音樂的內容、意境、感情，以具體的形象來展示音樂以景美寫音樂美。我們再讀，試背誦。 一、素質教育目標 （一）知識教學點 1．生字：芬、券、盲、純、洶。 2．新詞：幽靜、熟練、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。 3．重點段：第8、9自然段。 （二）能力訓練點 1．理清脈絡，概括段意。 2．理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。 3．有感情地朗讀課文。 4．從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。 （三）德育滲透點 教育同學不只要學習貝多芬的卓越才氣，更要學習他的善良和愛心。 二、重點、難點及解決方法 （一）分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。 （二）貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包括的意思來解決。 三、課時布置 三課時 四、教學活動設計 （一）回答課后設計的考慮題，勾畫重點詞句。 （二）自學重點段，討論、交流分辨事物和聯想。 （三）觀察幻燈片，發揮想象，說說貝多芬創作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。 （四）有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。 五、教學步驟 第一課時 （一）明確目標 1．檢查預習，質疑問難。 2．通讀全文，理清脈絡，概括段意。 （二）整體感知 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。 （三）目標完成過程 1．激趣導入，板書課題。 放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。 2．檢查預習，質疑問難。 （1）指名朗讀課文（分節朗讀），正音。 （2）生字（要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞）： （3）新詞： 幽靜：偏僻、清靜。 熟練：指功夫深，技能熟練。 陶醉：很滿意地沉溺在某種境界或思想活動中。 記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。 斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。 水天相接：水和天連接在一起。 微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。 （4）質疑問難，教師點撥。（簡介貝多芬） 3．配樂朗讀或范讀課文，同學自悟。 （1）說說課文寫的是什么事，主要內容是什么？（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。） （2）《月光曲》是在怎樣的情景中創作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。 4．理清脈絡，概括段意。 （1）再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾局部。 本文可分兩局部： 第一段（1）總起。介紹貝多芬，點明題意。 第二段（2－10）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。 （2）找同學讀傳說局部，按傳說的起因、經過、結果把第二局部分層，并歸納層意。 第二局部可分三層： 第一層（2）講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。 第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創作并彈奏《月光曲》。 第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。 （四）課堂練習 有感情地朗讀課文。 第二課時 （一）明確目標 1．了解《月光曲》創作的經過，體會創作者思想感情的變化。 2．理解課文內容，分辨事物和聯想。 3．有感情地朗讀課文。 （二）重點、難點及目標完成過程 1．復習檢查： 指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。） 2．教師點撥，突破重、難點： （1）學習第一段。 齊讀課文，考慮：從這一段中你學懂了什么？（學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。） （2）學習第二段。 ①指名讀第一、二層，考慮回答： a．貝多芬是在怎樣的環境里散步？是什么吸引了他的注意？ b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？ c．貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？ （a．貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。b．從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不只愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。） ②出示幻燈片：閱讀重點段第8、9自然段，聯系上下文回答下面問題： a．貝多芬看到了什么？ b．貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯系？ c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？ d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？ 討論、交流、點撥提高： a．貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。 b．貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物發生的聯想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而喜好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。 c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲發生的聯想。 d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的驚濤駭浪的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中發生的聯想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。 ③指導有感情地分角色朗讀第二層。 （注意體現出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地撫慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠實、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自身的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。） （三）課堂練習 1．找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物發生的聯想。分別用“～～”“——”標在書上。 2．說說貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發自身遇到知音而激動的思想感情。） 第三課時 （一）明確目標 1．學習第二局部第三層。 2．回歸全文，歸納中心。 3．指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。 （二）目標完成過程 1．復習檢查。 （1）有感情地朗讀最后三個自然段。（齊讀指名讀） （2）說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物發生的聯想。 2．學習第二局部第三層。 （1）齊讀第10自然段。 （2）默讀、考慮： ①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子？（打出幻燈片，讓同學仔細觀察圖，啟發同學想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。） （一陣風把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下驚濤駭浪、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發現。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。） ②此時的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？ （貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。） ③指導有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。） （3）回歸全文，歸納中心。 （讓同學依據板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。） 本文記敘了德國音樂家貝多芬創作、譜寫《月光曲》的傳說，表示了貝多芬卓越的才氣，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。 3．指導有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓同學邊聽邊進入情境，展開豐富的聯想。） （1）整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。 （2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀；接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。 可以齊讀、指名讀，反復練習，掌握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。 4．指導背誦最后三個自然段。 （教師引讀：一陣風……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，同學根據老師的指點，邊觀察邊練習背誦。） （教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。同學閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯想，看到月光下的妹妹發生的聯想，達到背誦。） （教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了？這樣，同學很輕松地達到背誦。） （三）總結、擴展 1．圍繞重點，學習表達。 （1）本文在寫作上一個最大的特點是什么？談談這樣寫的好處是什么？ （本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物發生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。） （2）讀出文中哪些是由實實在在的事物發生的聯想，并說說這樣寫的好處。 （他好像面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……驚濤駭浪的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。） 2．綜合訓練，發展技能。 用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯想。（例文見作業三） 六、安排作業 1．謄寫生字、新詞。 2．背誦、默寫課文最后三個自然段。 3．閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物發生的聯想。分別用“～～”“——”標出來。 濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。 一、先說《月光曲》 《月光曲》是貝多芬創作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子？找出有關的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分：月亮升起；月亮升高，月光灑滿海面；海上刮起大風，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來三部分。三讀了解曲子的節奏由緩慢→明快→雄壯激昂，由此而入情入境地讀。 二、再說創作過程（事情的發展經過） 教師范講，并板書： 這一步以“散步”開始，發展為“走近茅屋”。原因是聽到“斷斷續續的鋼琴聲”。這里的因果關系不完整，要求學生想想：貝多芬為什么聽到斷斷續續的鋼琴聲就走近茅屋呢？原因是貝多芬會想；是誰在彈我彈過的曲子？他為什么會彈得斷斷續續的呢？概括為“產生疑問”四個字，引出暗線：貝多芬的思想變化線。結合這一步講清“幽靜”一詞詞義。就因為幽靜，貝多芬能聽到這琴聲的斷斷續續。 范講完結，總結學法： 1。理清事情發展階段的起始； 2。探究促使事物發展的原因（包括事情發展的原因及設想貝多芬心理活動的情況）； 3。注意作者選詞的用心，特別是對事情發展所起的作用。總結學法的目的在于使學生舉一而反三，促使學生自學下文。 下面學生自學、討論，教師點撥，逐步完成板書： 在這五步中： 第一步要抓住兄妹之間的對話，理解盲姑娘的渴望。但又因太窮，產生了失望情感，從而引導學生去推想貝多芬的心理活動。 第二步點一點貝多芬進屋后所見的家景和盲姑娘對音樂的酷愛——因為這一點與家庭的窮多不相稱啊！ 第三步從盲姑娘聽音樂的神態及語言理解，教師插敘伯牙與鐘子期的故事，使學生明確“知音”一詞。再挖一挖“您”的用法，體會盲姑娘對貝多芬的崇敬之情。 第四步要點撥一下：為什么貝多芬創作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？這是因為當時的月光很幽美，兄妹的激情促使貝多芬產生創作的內容和靈感，所以稱之為“即興創作”。 第五步說明正是因為這首曲子是即興創作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來。這也反映了貝多芬嚴肅的創作態度。 三、接著說“傳說” 傳說，是在民間廣泛流傳的故事，它有真實和虛構之分。貝多芬創作《月光曲》的原因是因為耳聾，為表現與命運的抗爭，創作了《月光曲》。既然這是一個虛構的故事為什么會在民間廣泛流傳呢？這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經教師點撥，學生明確貝多芬是一個偉大的人民音樂家，他為人民創作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。這樣的音樂家中國有沒有呢？有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創作，為人民演唱（奏）的音樂家。 四、最后說說聯想 通過學習第九自然段，學生明白了《月光曲》具體描繪的景色，這是不是就是《月光曲》真實內容呢？不完全是，因為這是盲姑娘聽琴后所想到的。由這種事物想到另一種事物的現象我們稱之為“聯想”。再讀讀這段聯想，談談沒有這段聯想會有什么感覺。從而引導學生認識：加上聯想往往使事物表現得更加深刻，更加感動人。再引導學生自己找一找課文中還有沒有聯想的地方，說說其作用，并讀一讀。 《月光曲》文句優美，感情深沉，意境很深。課文所記敘的故事，時間離今幾百年，地點相距幾萬里，加之語文課上談音樂，教學比較困難。我們聽了江蘇省南京市秦淮區教師進修學校特級教師范超示范兩節課，上出了水平。這次教學有三大特色。 第一，理清脈絡。范老師不僅抓住了課文按事情發展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發展（對聽演奏的渴望——聽了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動——用《月光曲》抒發情感）交織而成的。范教師的每一教學環節，每一個教學步驟，始終緊扣行文線索，引導學生理解課文的內容，進而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創作的情感，水到渠成，中心明確。 第二，授以學法。課文無非是個例子，范老師根據課文本身的特點，先讓學生三讀課文，帶入意境，再示范講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學法，然后放手讓學生自學、討論，教師分五步點撥，收到舉一反三之功效，這對培養學生自己讀書的能力，大有裨益。 第三，實虛結合。《月光曲》這篇課文在寫作上除了對景物的描寫比較生動細致之外，突出的特點是“實”、“虛”結合，即由實在的事物引起聯想。范老師在教學中是著意用力的，不僅讓學生弄清了概念，找出了實例，而且還結合學生實際誘導運用，收到了較好的效果。 （設計理念）理想的語文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長的過程，能從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態生成的目光，演繹一種開放的語文課堂文化。本設計旨在讓學生在積極主動的思維和情感活動中，自主理解、體驗、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟為主線、以引領學生探究《月光曲》音律、聯想畫一般意境為重點，感受音樂大師詩一樣的情懷。 （教學目標） 1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情； 2、分辨事物與聯想，并初步體會二者結合的作用； 3、能有感情地朗讀課文。 （教學重難點）體會貝多芬彈奏“月光曲”時的情和景 （教學時間）第二課時 （教學準備）鋼琴曲《月光曲》及相關課件 （教學流程） 一、整體入手新授課文 二、變序教學體悟情感 1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情 （1）漫談對月光曲的認識。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫的？皮鞋匠聽貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫面？ 出示音樂課件：①“皮鞋匠靜靜地聽著”，他眼前出現的畫面就藏在語言文字之中。水天相連的地方出現一道銀光，銀光的范圍慢慢擴大，越來越亮，輕紗似的微云，海面上風平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂柔和、舒緩、有細微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。②“忽然……”這一段的樂曲節奏明快、激昂；朗讀時，語速加快、激昂有力。 （2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大海”這一長句。由盲姑娘的神態而產生的聯想。（聯想是人們的一種思維方式，可以使你所寫的事物與未曾出現的事物巧妙地聯系起來。這樣寫有什么好處呢？）①既使我們聽到了美好的音樂，又讓我們看到了動人的情景。②曲子里的月光美和生活中的月光美被“聯想”這個橋梁巧妙地溝通了。③聯想在讀者面前展開一幅幅圖畫，使文章內容更充實，表達的感情更深刻。但聯想一定要真切自然，千萬不能牽強附會，因文害意。 （3）讀中感悟：師讀（實在事物）、生讀（聯想）；男女生讀，分辨事物（看得見，聽得到的實在的東西）與聯想（由實在的事物引起的想象）。讀出不同的語氣和感情。 （4）從兄妹倆的美妙聯想中你體會到什么？為什么兄妹倆會由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？ 2、品讀文字，理解感悟音樂與故事的聯系 第一幅畫面：秋夜散步聽琴聲 （1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側耳傾聽天籟之聲，就像平靜的海面。） （2）斷斷續續（時而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？ （3）貝多芬認為自己的音樂是獻給人民的；我的藝術應當為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。 3、第二幅畫面：聽對話彈樂曲 （1）體會人物感情：（哥哥關心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。 （2）傳授讀書方法：抓住人物語言，體會人物情感。 （這是一種很重要的讀書方法，通過人物的語言體會人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來。） （3）指導對話朗讀：妹妹的話讀出渴望的心情；哥哥的話讀出難過、內疚的語氣。 （4）貝多芬聽了兄妹倆的談話，可能會怎么想？ ①“這個世界太不公平了，富人花錢如流水，窮人連張音樂會的票都買不起。”②“我的音樂要獻給人民。這是多么好的一次機會啊！”③“這一對兄妹多么懂事啊！姑娘又這么渴望聽我的彈奏，我應該為她彈奏一曲。” （5）一股無形的力量推動他走進茅屋，貝多芬進屋看到的和聽到的是一致的。①“窮”──點一支蠟燭；②“多難，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽到他們的談話，又看到了窮兄妹倆，激起了他強烈的同情心。同情、愛憐之感油然而生，這時，他的心中仿佛平靜的海面，穿過縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。 （6）貝多芬彈完第一曲，盲姑娘①聽得入了神，②激動地說（指導讀這一句話，解釋“純熟”）并推測出陌生人是貝多芬：①這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。②當時貝多芬正在小鎮上演出。 （7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問話。 ①啊，多可愛的盲姑娘！你雖然窮，卻這樣愛好音樂，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力。“我在劇院歌廳里，為達官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂，不明我的心聲！” ②他像是找到了知音，激動不已，感情的波濤終于沖開了閘門，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過來”，不正形象地表達了貝多芬當時心情的不平嗎？這時他的感情正處于一種激情狀態，靈感頓生，開始即興創作《月光曲》。 4、第三幅畫面：彈奏“月光曲” （1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環境。 （清幽：秀麗而清靜）（秋天的夜晚，明月當空）（童話般的仙境中）（周圍的環境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬丈波瀾，此時此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來） （2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過琴聲，用音樂的語言來抒發自己的情感。 5、第四幅畫面：記錄“月光曲” （1）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆沒有發覺，反襯《月光曲》感人的魅力； （2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動萬分。 （3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來？想一想，貝多芬散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發了他創作的激情和欲望。） 三、拓展延伸總結課文 1、這篇課文把故事、音樂、情感有機地結合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美； 2、談談你對貝多芬的了解；請用一個詞或者一句話評價貝多芬。 四、開放練習讀寫結合 1、選一首你喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。 2、《貝多芬回到客店》 提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫，怎么想？ 要求：（1）交待時間、地點、人物、事件； （2）貝多芬在追憶時，眼前可能出現什么景象？在敘事中加入恰當的聯想。 【學習目標】 1、學會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄，小學語文第八冊教案 -月光曲。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。 3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象的能力。 4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。 【學習重點】 使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。 【學習難點】 貝多芬感情變化的原因。 【教學準備】 生字詞卡片、多媒體課件 【教學時間】兩課時。 【教學過程】 第一課時 一、檢查預習(從課文結尾入手)。 1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？ 2、從課文中你結識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機教學§1） 3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關系？（相機教學最后一小節） 4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？ 二、直奔重點，體會樂曲的意境。 1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？ 2、出示§9：（指名讀課文） （1） 這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？ （2） 引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。 （相機出示課件）月亮升起 微波粼粼 月亮升高 風卷巨浪 月光照耀 波濤洶涌 （3） 分清事物與聯想： 這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（是聯想）是誰的聯想？（讀課文§9末）他們這種聯想是怎么產生的呢？ （4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想，小學四年級語文教案《小學語文第八冊教案 -月光曲》。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩 有力快速 高昂激蕩） （5）系統練說：師開頭——貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起 微波粼粼的聯想，生接著說—— （6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞） （7）想象練習：你聽著這首曲子好象看到了什么？ 三、追根溯源，了解人物的心境。 1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生？（學生質疑）那么，他的創作激情、創作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段： 2、學生分小組研讀§2——§8 3、引導學生理解創作的源泉： （1） 有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？ 板書：一分觸動 十分感動 萬分激動 （2） 寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節） 4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。） ★練說： 五、課外延伸： 1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網絡去感受貝多芬的音樂魅力。 2、（點擊網絡）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發著熾熱的激情。 第二課時 一、復習導入： 1、通過學習，你結識了誰？對他有哪些了解？ 2、背誦《月光曲》的內容（§9）（伴《月光曲》） 二、寫作遷移： 1、分清課文中哪些是實實在在的事物？哪些是聯想到的事物？ 2、寫作練習：給《荷花》這一段加上適當的聯想： 多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。 3、組織交流。 三、鞏固生字詞： 1、出示生字詞：指讀 2、引導學生從漢字的構字規律對字詞進行分析比較。 3、理解詞語的意思。 【《月光曲》教案(15篇)】相關文章： 《月光曲》教案09-21 六年級語文上冊教案《月光曲》02-17 六年級語文上冊《月光曲》教案02-16 《月光曲》教學反思11-08 《月光曲》教學課件09-28 《月光曲》教學反思02-15 六年級語文上冊《月光曲》優秀教案02-16 月光曲課堂反思總結01-29 《月光曲》說課稿15篇11-09 月光曲的教學課件09-27《月光曲》教案6
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