小學(xué)語(yǔ)文《鼎湖山聽(tīng)泉》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-03-16 16:23:34 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文《鼎湖山聽(tīng)泉》優(yōu)秀教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《鼎湖山聽(tīng)泉》優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文《鼎湖山聽(tīng)泉》優(yōu)秀教案

小學(xué)語(yǔ)文《鼎湖山聽(tīng)泉》優(yōu)秀教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,憑借課文的具體語(yǔ)言材料,想象感受泉聲的美妙,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和向往大自然的思想感情。

  2、欣賞文中的優(yōu)美詞語(yǔ),積累和背誦課文第四自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者的思想感情。

  2、憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化,體會(huì)泉聲的美妙有趣。

  課堂流程、具體實(shí)施

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,聽(tīng)!(點(diǎn)擊音樂(lè)錄象)一股股淙淙流淌的泉水娓娓而來(lái),泉聲如搖鈴擊磐,清亮圓潤(rùn),依稀我們又來(lái)到了鼎湖山,你們瞧!下過(guò)幾天小雨之后的鼎湖山,滿山籠罩著輕紗似的薄霧,此時(shí)的鼎湖山更是別具一番韻致。今天,就讓我們跟上作者得腳步去(鼎湖山聽(tīng)泉)。

  二、學(xué)習(xí)并欣賞

  1、學(xué)習(xí)第二自然段

  (過(guò)渡)有山就有泉,泉是山的眼睛,那么清亮;泉是山的精靈,山因有泉而煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。讓我們來(lái)欣賞這一幅靈動(dòng)的山泉圖吧!

  1、聆聽(tīng)磁帶課文錄音第二自然段,把觸發(fā)你想象的句子括出來(lái),并在稍后為大家讀一讀,介紹一下你心中的那幅圖畫。

  2、這是一幅有生命的畫,這是有著伴奏的會(huì)唱歌的畫,想來(lái),那清純悅耳、活潑歡快的泉聲和著安詳厚重的鐘聲,該是一種什么樣的音樂(lè)呢?是一支有著大提琴伴奏的琵琶曲吧?這樣美妙的音樂(lè),在雨后寧?kù)o的暮色中,在綠和白山水間,該陶醉多少游客的心呢?讓我們一起來(lái)讀一讀吧!

  2、著重學(xué)習(xí)第四自然段

  (過(guò)渡):鼎湖山清亮充盈的.泉水和清純悅耳的泉聲使作者情不自禁地留住自己的腳步,天色將晚,作者決定借宿在古老安謐的慶云寺,在這里繼續(xù)飽覽鼎湖山的美景,盡情享受鼎湖山美妙的泉聲。

  1、(引讀第一句)入夜,山中——只有泉聲——所以(出示第2句)一路上聽(tīng)到的各種泉聲,這時(shí)候躺在床上,可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。

  2、作者聽(tīng)到了哪些泉聲呢?同學(xué)們輕聲地讀一讀。(如果有錄音,播放泉聲)

  3、隨著山勢(shì)的變化,山泉時(shí)寬時(shí)窄,時(shí)急時(shí)緩,泉聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子,請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)四人一小組選取最喜歡的朗讀方式,可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等,邊朗讀邊品位,從而變成一首首“泉之曲”

  4、齊讀/指名讀/評(píng)讀

  5、練習(xí)

  (1)那像(小提琴)一樣(輕柔)的,是(在草叢中流淌的小溪的聲音)。

  (2)那像()一樣(悠揚(yáng))的,是(泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音)。

  (3)那像()一樣()的,是(泉水拍打卵石的聲音)。

  (4)那像()一樣()的,是()。

  (5)我仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了:()

  (過(guò)渡):鼎湖山草豐林茂,涓涓細(xì)流靜靜流淌,終年不息,是泉水滋潤(rùn)著鼎湖山萬(wàn)物,是清泉孕育出蓬勃生機(jī)。

  6、正因?yàn)槿绱耍n文的結(jié)尾作者說(shuō)——(引讀)

  短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束,你想說(shuō)什么?

  三、總結(jié)和作業(yè):如果你喜歡畫畫,就用你手中的筆把鼎湖山的美景畫下來(lái);如果你喜歡朗誦,就請(qǐng)你找一段優(yōu)美的音樂(lè)為課文配音;如果你喜歡當(dāng)小導(dǎo)游,就請(qǐng)你把鼎湖山介紹給你最喜歡的人;如果你喜歡寫詩(shī),就請(qǐng)你寫一首贊美鼎湖山的小詩(shī);也許我所列舉的方式你都不喜歡,你還可以想出其他的方式來(lái)表示。

小學(xué)語(yǔ)文《鼎湖山聽(tīng)泉》優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在讀中理清作者的寫作思路。

  2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)出泉聲的美。

  3、理解文中作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的思想感情。

  4、加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)出泉聲的美。

  2、理解文中作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1、賞鼎湖山風(fēng)光片,面對(duì)鼎湖山,你最想說(shuō)什么?

  二、閱讀全文,回答問(wèn)題:

  1、找出文中交代作者行蹤的詞語(yǔ)。

  (到達(dá)鼎湖山———過(guò)了寒翠橋——進(jìn)入山中——行至半山,補(bǔ)山亭——慶云寺———寺旁客房)

  表示時(shí)間推移的詞語(yǔ):(黃昏——晚飯后——入夜)

  2、理清全文思路。

  三、精讀課文

  1、第一段在全文中有何作用?

  對(duì)補(bǔ)山亭和慶云寺的描寫是否游離于文章中心之外?為什么?

  3、貫串全文的是“泉”字還是“聽(tīng)”字,為什么?

  4、作者是如何描寫鼎湖山的泉聲的?運(yùn)用了哪些修辭手法?找出相關(guān)語(yǔ)句,加以賞析。

  5、作者由鼎湖山的泉聲引發(fā)了哪些感悟?從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

  6、作者筆下的鼎湖山的泉聲為何如此美麗?本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  四、質(zhì)疑交流

  學(xué)習(xí)了本文后,對(duì)于文章內(nèi)容,你還有哪些疑問(wèn)?你有什么收獲?

  五、拓展探究

  小小辯論會(huì)

  是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要,還是自然環(huán)境、文物古跡的保護(hù)重要?

  為鼎湖山擬幾則環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。

  六、課后作業(yè)

  1、在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上,背誦優(yōu)美語(yǔ)段。

  2、整理古人寫景的名句3至5句。

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