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大班科學(xué)教案：紙桌（通用13篇）
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的大班科學(xué)教案：紙桌，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班科學(xué)教案：紙桌 1
目標(biāo)：
1、通過“紙桌”實(shí)驗(yàn)，使幼兒初步感知桌腳的形狀與桌面承重能力的關(guān)系。
2、嘗試從多個(gè)角度比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己和他人地表現(xiàn)，提高幼兒的自評(píng)和他評(píng)水平。
準(zhǔn)備：
1、紙桌實(shí)驗(yàn)材料：紙若干（部分在邊上貼上膠紙），同樣大小積木若干，紙桌實(shí)驗(yàn)記錄表，紙桌范例若干
2、幼兒自評(píng)表人手一份，教師用大表格（幼兒他評(píng)自評(píng)表）
3、攝像機(jī)、電視機(jī)
過程：
（一）、設(shè)置問題情境，激發(fā)幼兒探究興趣
今天我們要用兩張紙來做一張紙桌，可以怎么做？
（二）幼兒自由選材做不同的桌腳的紙桌，教師指導(dǎo)
比一比，誰的`紙桌種類多，最新穎？
�。ㄈ┯變鹤黾堊莱兄貙�(shí)驗(yàn)，使幼兒初步感知桌腳的形狀與桌面承重能力的關(guān)系。
1、假如我要在紙桌上放積木，你認(rèn)為哪張桌子可以放更多的積木？
2、幼兒進(jìn)行承重實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。ㄋ模⒏鶕�(jù)記錄紙，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幼兒評(píng)價(jià)自己及他人的記錄情況
1、 總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：能放最多積木的是哪一種桌腳？（最少）
2、 請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下別人（自己）的記錄情況，可以打幾個(gè)五角星？并說明理由
�。ㄈ└鶕�(jù)活動(dòng)錄像及兩位老師的觀察記錄，嘗試從多個(gè)角度比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己和他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)
1、在剛才的錄像中你看到了誰的表現(xiàn)？你準(zhǔn)備從哪個(gè)方面對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)？給他幾個(gè)五角星？為什么？
2、你看了剛才你的表現(xiàn)和同伴的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)備給自己打幾個(gè)五角星？為什么？
3、聽聽兩位老師記錄下來的你的表現(xiàn)。
4、分發(fā)自評(píng)表，幼兒填好后放入成長(zhǎng)檔案袋。
大班科學(xué)教案：紙桌 2
教材分析：
《綱要》中指出："要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程與方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。"探究式科學(xué)教育能有效激發(fā)幼兒的探究熱情和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成幼兒科學(xué)的思維方式。
這節(jié)探究活動(dòng)《一條腿的紙桌》，在看似簡(jiǎn)單的搭高活動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的物理學(xué)知識(shí)，并且所使用的材料是幼兒生活中最常見的紙。這樣的科學(xué)活動(dòng)寓科學(xué)于游戲、寓科學(xué)于生活，它為幼兒在常規(guī)的生活中打開了一扇探索的奧秘之門。大班幼兒因?yàn)樗麄兊哪挲g特點(diǎn)，在平時(shí)的.學(xué)習(xí)和生活中積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和操作能力，在大班開展這節(jié)科學(xué)活動(dòng)是很合適的。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒探索獲得成功的要領(lǐng)：重心、小心、積木擺放、高矮等
2、能大膽地用語言表達(dá)自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。
3、體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
重點(diǎn)：
幼兒自由探索制作紙桌的方法和使紙桌變穩(wěn)的方法。
難點(diǎn):
幼兒探索紙桌"穩(wěn)"的方法，并能用較完成的語言表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒每人一份A4紙，一份積木活動(dòng)過程：
一、教師談話引入主題師：小朋友們，我們今天一起來聊一聊桌子，一張桌子有哪兩部分組成？
師：一張桌子由四條桌腿和一個(gè)桌面組成！那如果缺一條桌腿會(huì)怎樣呢？三條腿的桌子你見過嗎？它的桌腿是什么形狀的？
二．幼兒探索，一條腿的紙桌
（一）（PPT） 題目：一條腿的桌子師：看看今天老師給你們準(zhǔn)備了什么？--出示PPT（一條腿的紙桌）。
這張桌子不是4條腿，也不是3條腿，而是1條腿。（出示兩張紙）有難度才需要我們?nèi)ヌ魬?zhàn)！讓我們的腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，只有小手去動(dòng)動(dòng)、去試試，這樣我們才會(huì)成功！
師：請(qǐng)你想一想，這張紙?jiān)鯓硬拍茏龀勺劳饶兀?/p>
�。ǘ┯變翰僮�，教師指導(dǎo)。
1.教師提要求，幼兒初次嘗試操作。
師：兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想，也可以參考別人的。請(qǐng)大家輕輕的選一個(gè)位子坐下來。（教師個(gè)別指導(dǎo)"你用什么方法做成的桌腿"）
2.教師講解做紙桌的方法并做記錄。
師：我們繼續(xù)來聊聊，說說你是用什么方法做成這一條腿的紙桌？注意說方法。
幼：卷--圓柱體 出示PPT幼：折--三棱體、長(zhǎng)方體 出示PPT師：先折再折--講解"雙層"紙桌的"穩(wěn)"。出示PPT"穩(wěn)"
（三）幼兒再次操作，教師巡回指導(dǎo)師：接下來我們?cè)僖淮翁剿�，用積木來做測(cè)驗(yàn)，把積木一塊塊的放在紙桌上，全部放上去，紙桌不倒，你就成功了。積木倒了，我們重來。這一次要讓你的桌腿變的穩(wěn)，想想有什么方法。
�。ㄋ模┙處熤v解獲得成功的要領(lǐng)
1、師：你覺得要讓紙桌變得穩(wěn)，可能跟什么有關(guān)系？--積木的擺放（交叉擺更集中，找到重心）、積木擺放的數(shù)量、紙桌高矮、粗細(xì)、小心等等。
2、師講解"插"的方法要領(lǐng)。
三、活動(dòng)延伸：
師：小朋友們?cè)谕娴臅r(shí)候要思考、探索，怎樣讓桌腿更穩(wěn)。老師昨天在午睡的時(shí)候也在思考，后來想到了一個(gè)好辦法，請(qǐng)你來看一看。（師示范折紙桌）請(qǐng)大家將所有積木都放在老師的積木框里，觀察老師所用的方法帶著思考結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
大班科學(xué)教案：紙桌 3
教材簡(jiǎn)解
紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的，與孩子的學(xué)習(xí)生活更是密不可分的，畫畫，做手工，寫字都需要用到紙�；顒�(dòng)《神奇的紙桌》的設(shè)計(jì)靈感來自區(qū)域活動(dòng)，一天，手工區(qū)的樂樂將紙折成一張桌子，然后在紙桌上放雪花積木，他一邊放一邊數(shù)。樂樂看見我高興的說：“老師我的紙桌很結(jié)實(shí)能放20個(gè)雪花片�！痹谟^察中，我還發(fā)現(xiàn)我班孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，他們已由直覺行動(dòng)思維過度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩，喜歡自己動(dòng)手操作，并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力，他們能夠運(yùn)用想象，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。用紙來做桌子，對(duì)于孩子來說十分新奇，在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望。所以我根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平，選擇設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心與探索的欲望。
設(shè)計(jì)理念
新《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象�！爆F(xiàn)實(shí)生活中有許多孩子熟悉的東西，讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開始，引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。就像杜威先生所說：“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動(dòng)，好奇、好問、好探究是兒童與生懼來的特點(diǎn)�！被顒�(dòng)中把幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物引入探究的對(duì)象，通過多次操作與交流、分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，來解決不同的問題，達(dá)到不同的目的。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、樂于探索，并能在活動(dòng)中積極參與，大膽創(chuàng)新。
2、通過操作活動(dòng)，探索使紙桌站起來及站得穩(wěn)的方法;
3、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、每人兩張大小、形狀相同的紙，固體膠、記錄紙、記號(hào)筆沒人一份。
2、相同大小的雪花片若干
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1、師：小朋友這是什么?
幼：紙師：紙有什么用處?
幼：畫畫、寫字、折紙……師：你有什么方法能讓這張紙站起來?
幼：折、卷
2、師：前些天我的朋友告訴我，她能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，你覺得這張紙桌能站起來嗎?
幼：不能站起來、站起來
3、師:那么，你們有什么辦法來證實(shí)這件事的真假呢?
幼：有
4、師：好，如果給你兩張紙，你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來嗎?你準(zhǔn)備怎么來做這條腿呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)評(píng)析：活動(dòng)一開始，以疑問為線索，“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?”展開探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法。
1、師：在你們的桌上有每人兩張紙，請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋，來做一做、試一試，看看誰的桌子最先立起來，做的又穩(wěn)當(dāng)又牢固，好嗎?
2、幼兒嘗試制作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用不同的方法制作。
3、集中討論：“我的紙桌站起來了” (用語言結(jié)合實(shí)物表述)。
師：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來呢?你的桌腿是什么形狀的呢?
幼1：用折的方法：將紙對(duì)折立起來變小山型
幼2：用折的方法：將紙三折變成門型
幼3：用折的方法：將紙四折變扇型
幼4：用卷的方法：將紙卷成圓型
4、師小結(jié)：紙的本領(lǐng)很大，通過折、卷的方法，改變它原來的形狀后，可以“站”起來，變成一張一條腿的桌子。
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)主要采用獨(dú)立探究法，經(jīng)驗(yàn)法，操作法，交流討論法�；顒�(dòng)中對(duì)紙桌的制作沒有提出過多的要求，幼兒在操作活動(dòng)時(shí)盡量不介入，只是適時(shí)的點(diǎn)撥，肯定，并鼓勵(lì)幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來了嗎?”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的制作方法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，在說中學(xué)，聽中學(xué)，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人。
三、以游戲“擺積木”，嘗試發(fā)現(xiàn)各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。
1、師：你的紙桌上能放東西嗎?
幼：能(引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙桌上能擺放積木的數(shù)量)
2、師：在紙桌上輕輕地平放雪花積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多?
3、師：出示記錄表。你覺得紙桌上能放幾個(gè)積木，請(qǐng)你把你的猜想數(shù)量記錄在，號(hào)的格子中。
4、幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。
5、幼兒嘗試在將紙桌上放積木。
6、師：你的紙桌上放了幾個(gè)雪花片?它是什么形狀的桌腿?你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢?(引導(dǎo)討論)
7、師小結(jié)：圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數(shù)量最多，承受重量的本領(lǐng)最大。
評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，采用游戲的形式，營(yíng)造探索學(xué)習(xí)的氣氛。鼓勵(lì)幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木，以探索不同桌腿對(duì)桌子的`承受力的影響，讓幼兒在問題情景中去思考，去尋求答案。
四、引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究。
1、師：剛才，我們通過操作，得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領(lǐng)更大，還有沒有像圓柱體的桌腿一樣，有一個(gè)支撐面的紙桌，在桌上可以放許多積木呢?
2、師：那相同形狀的桌腿，如果我們改變它的高矮，胖瘦，承受力又會(huì)有什么變化呢?我們下次再來試試，好嗎?
評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒大膽想象，從而促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，促使幼兒永遠(yuǎn)種保持學(xué)習(xí)的熱情，并獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。
活動(dòng)反思
對(duì)孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中。我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂，獲得智慧。
一、感受
1感受驚訝。
思考：讓孩子在活動(dòng)中感受神奇，產(chǎn)生探究欲望和興趣，不斷體會(huì)神奇，增加新經(jīng)驗(yàn)。
策略：選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，而結(jié)果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經(jīng)過自己的變形居然能放上那么多的積木。
2感受親歷，
思考：鼓勵(lì)孩子親歷實(shí)驗(yàn)的過程，感受物體變化帶來的心理體驗(yàn)。
策略：活動(dòng)不是一種事先安排、因果必然的過程，而是以游戲的形式，讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過程，體驗(yàn)成功的感覺。
3感受興趣。
思考：對(duì)孩子來說感受科學(xué)的趣味，比“懂得科學(xué)”更重要，讓孩子體會(huì)實(shí)驗(yàn)是有趣的，像游戲一樣，從而感到科學(xué)的趣味，
策略：觀察自己和同伴的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了超過同伴而產(chǎn)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的興趣。
二、提煉
1提煉經(jīng)驗(yàn)。
思考：紙張的變化與力的關(guān)系，這方面的經(jīng)驗(yàn)是孩子所缺乏的，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。
策略：讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗(yàn)，過渡到與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，逐漸到進(jìn)行有x定要求的實(shí)驗(yàn)。在操作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神奇。
2提煉習(xí)慣，
思考：成功來源于好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入小學(xué)后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
策略：將活動(dòng)設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的游戲，通過游戲規(guī)則的要求。提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣要求，為大班孩子的繼續(xù)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
大班科學(xué)教案：紙桌 4
設(shè)計(jì)意圖：
紙是幼兒日常生活所熟悉的東西，
幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品。在觀察中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒在創(chuàng)造思維（主要是求異性發(fā)散性）上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物，為本次活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂意參加操作活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。
2、在實(shí)踐探索的過程中，懂得只要用折疊等方法，改變紙的形狀，紙就能承受一定的力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、長(zhǎng)方形的白紙若干
2、一元硬幣若干
活動(dòng)過程：
一、說說紙的用途
小朋友們，今天我們來說說紙，紙可以用來干什么？（畫畫、寫字、做手工等）
二、嘗試兩張紙做紙桌
1、今天，葉老師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了2張紙，請(qǐng)你做一張可以站起來的紙桌。
2、集中討論：“我的紙桌站起來了”。（幼兒用語言表述或結(jié)合實(shí)物表述）
我們的紙桌做好了嗎？你是怎么做的？這是桌子的什么？（桌面）這呢？（桌腿）你做的桌腿是什么形狀的？
三、嘗試紙桌的承重力
1、你的紙桌上可以放東西嗎？葉老師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了20枚一元硬幣，請(qǐng)你試一試，你的紙桌有多少承重力。
2、組織交流：你的紙桌上放了幾枚一元硬幣？它是什么形狀的桌腿？你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢，桌面上可放硬幣多些？在嘗試做紙桌的過程中，你遇到什么困難？是怎么解決的？
四、進(jìn)一步改造紙桌
1、怎么樣的桌子是最牢固的呢？我們來試一試，這一張最牢固的桌子吧。
2、鼓勵(lì)幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)各種形狀的桌腿承受力的本領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)。
五、挑戰(zhàn)五百枚硬幣
1、前些天我的朋友告訴我，他的紙桌上能放五百枚硬幣。你覺得這件事，是真是假？為什么你覺得是真或是假？（幼兒明確的`闡述自己的理由）
2、你們有什么辦法來證實(shí)這件事的真假？
小結(jié)：小朋友想用實(shí)事求事的辦法來試試。誰說得對(duì)，誰說得錯(cuò)？
3、無論是真是假，讓我們一起來試一試。
葉老師這里有五百枚硬幣，誰愿意用你的紙桌來試一試？
4、小結(jié)：有時(shí)聽別人說的話，你覺得有點(diǎn)信、有點(diǎn)不信，最好呢！我們?nèi)?dòng)手試試，因?yàn)槭聦?shí)會(huì)告訴我們什么是正確的、什么是不正確的。
六、活動(dòng)延伸：
我們的紙桌上還可以放什么呢？
大班科學(xué)教案：紙桌 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、樂于探索，能積極參與、大膽創(chuàng)新。
2、通過動(dòng)手操作，探索紙桌能站起來、站得穩(wěn)的方法
3、在討論交流中積累和提升經(jīng)驗(yàn)，并能大膽地表達(dá)自己的見解。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每人三張紙，雙面膠若干，積木。
活動(dòng)過程：
一、幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn)，嘗試制作紙桌，探索紙桌能站起來的原因。
1、教師提問：“紙可以做什么？”引出制作紙桌的課題。
2、教師簡(jiǎn)單介紹紙桌的制作方法
3、幼兒制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，大膽制作。
4、教師提問：“你的桌子站起來了嗎？”引導(dǎo)幼兒給站不起來的桌子尋找原因。
5、通過向紙桌吹氣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的影響。
二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，并吸取同伴的長(zhǎng)處，探索制作一張站得穩(wěn)的桌子的方法。
1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法（桌腿要粗，矮），并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。
2、幼兒第二次制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，想辦法把桌腿做得矮一些、粗一些。
3、教師提問：“你的桌子站得穩(wěn)嗎？為什么？”讓幼兒簡(jiǎn)單介紹自己的制作方法，并加深對(duì)桌子站得穩(wěn)的.認(rèn)識(shí)。
4、教師提問：“你的桌子上能放東西嗎？”激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。
三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木，體驗(yàn)成功的快樂，探索不同桌腿的承重
能力。
1、教師提問：“你的桌子能放東西嗎？”讓幼兒在桌子上進(jìn)行放積木的嘗試。
2、教師以比賽的方式，引導(dǎo)幼兒盡量多地放積木。
3、通過比賽，以“誰的積木放得多”“他的桌子有什么特別的地方”等問題引導(dǎo)幼兒探索不同的桌腿對(duì)桌子承重能力的影響。
大班科學(xué)教案：紙桌 6
目標(biāo)：
1、樂于探索，關(guān)能在積極參與、大膽創(chuàng)新。
2、通過動(dòng)手操作，探索紙桌能站起來、站得穩(wěn)的方法。
過程：
一、幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn)，嘗試制作紙桌，探索紙桌能站起來的原因。
1、教師提問：“紙可以做什么？”引出制作紙桌的課題。
2、教師簡(jiǎn)單介紹紙桌的制作方法：用一張紙做桌面，另一張紙卷成紙筒做桌腿，然后將桌面和桌腿粘牢。
3、幼兒制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，大膽制作。當(dāng)大部分幼兒完成時(shí)，教師以：“看看我們制作的桌子有什么不一樣”的提問，讓已做好的幼兒先進(jìn)行討論，并給沒有完成的孩子留出時(shí)間。
4、操作后討論。
A、教師提問：“你的桌子站起來了嗎？”引導(dǎo)幼兒給站不起來的桌子尋找原因。
B、通過向紙桌吹氣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的影響。
二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，并吸取同伴的長(zhǎng)處，探索制作一張站得穩(wěn)的桌子的.方法。
1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法（桌腿要粗，矮），并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。
2、幼兒第二次制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，想辦法把桌腿做得矮一些、粗一些。
3、教師提問：“你的桌子站得穩(wěn)嗎？為什么？”讓幼兒簡(jiǎn)單介紹自己的制作方法，并加深對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。
4、教師提問：“你的桌子上能放東西嗎？”激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。
三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木，體驗(yàn)成功的快樂，探索不同桌腿的承重能力。
1、教師提問：“你的桌子能放東西嗎？”讓幼兒在桌子上進(jìn)行放積木的嘗試。
2、教師以比賽的方式，引導(dǎo)幼兒盡量多地放積木。
3、通過比賽，以“誰的積木放得多”“他的桌子有什么特別的地方”等問題引導(dǎo)幼兒探索不同的桌腿對(duì)桌子承重能力的影響。
大班科學(xué)教案：紙桌 7
【設(shè)計(jì)意圖】
活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)來源于紙，紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品。我在觀察中發(fā)現(xiàn)大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維（主要是求異性發(fā)散性）上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙當(dāng)扇子；到了大班下學(xué)期，如果再請(qǐng)他們做扇子，則多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情，為本次活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、樂意參加操作活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。
2、在實(shí)踐探索的過程中，懂得只要用折疊的方法，改變紙的形狀，紙就能承受一定的力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、積木若干、小筐。
2、長(zhǎng)方形的似明信片的白紙若干、玻璃杯。
3、固體膠、雙面膠若干。
【活動(dòng)重、難點(diǎn)】
讓幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)來證明紙的承受力。
【活動(dòng)過程】
一、 說說紙的用途
1、導(dǎo)入：師出示一張紙，說：“小朋友們，今天我們來說說紙。紙可以用來干什么？（畫畫、寫字、擦窗、折手工……）
2、 前些天我的朋友告訴我，他能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張紙桌上能放上一筐積木、一杯水。你覺得這件事，是真是假？為什么你覺得是真或是假？（幼兒明確的闡述自己的理由）
3、 你們有什么辦法來證實(shí)這件事的'真假？小結(jié)：小朋友想用實(shí)事求是的辦法來試試。誰說得對(duì)，誰說得錯(cuò)？
二、 嘗試兩張紙做紙桌
1、 無論是真是假，讓我們一起來試試做紙桌？每人兩張紙，學(xué)著一張做桌面，一張做桌腿，讓紙桌站起來。
2、 集中討論：“我的紙桌站起來了”。（幼兒用語言表述或結(jié)合實(shí)物表述）
用折的方法：將紙對(duì)折立起來變賀卡型
用折的方法：將紙三折變成“門”型
用折的方法：將紙四折變“W”型
用折的方法：將紙卷成圓柱型
三、 進(jìn)一步嘗試用兩張紙做紙桌
1、 試試在紙桌上輕輕地平放積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多？
2、 鼓勵(lì)幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)各種形狀的桌腿承受力的本領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)。
3、 組織交流：你的紙桌上放了幾塊積木？它是什么形狀的桌腿？你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢，桌面上可放積木多些？在嘗試做紙桌的過程中，你遇到什么困難？是怎么解決的？
4、 幼兒再次嘗試用不同的積木進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？
四、 師生共同小結(jié)
1、 紙的本領(lǐng)很大，通過折、卷的方法，改變它原來的形狀后，可以“站”起來，變成一張桌子。
2、 小朋友想出了各種方法來造各種形狀的紙桌，發(fā)現(xiàn)圓柱體的桌腿比“門型”、“W型”、“波浪型”的桌腿都牢，桌面上放的積木塊數(shù)量多，承受重量的本領(lǐng)最大。
3、 還有什么形狀的桌腿也像圓柱體的桌腿一樣，有一個(gè)支撐面，在桌上可以放許多塊積木呢？
4、 教師演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐積木一杯水，證實(shí)朋友說的話是可信的。
5、 小結(jié)：有時(shí)聽別人說的話，你覺得有點(diǎn)信、有點(diǎn)不信，最好呢！我們?nèi)?dòng)手試試，因?yàn)槭聦?shí)會(huì)告訴我們什么是正確的、什么是不正確的。
五、延伸教育
老師見過會(huì)滾動(dòng)的雞蛋立在桌子上、立在燈泡上，你能否讓完好的雞蛋立起來呢？什么樣的雞蛋立起來更快些？請(qǐng)孩子們回家試一試。
反思：“給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走。給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉。給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案。給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決。給孩子一點(diǎn)自主，讓他自己去選擇”。是呀，就應(yīng)該多給孩子一些空間和機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)グl(fā)揮、去想象。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，就是最好的驗(yàn)證。我本來想示范，又一想還是別示范的好，所以我一開始沒有做。因此，通過孩子們自己的發(fā)揮想象，做出了各式各樣的紙桌。雖然有個(gè)別幼兒沒有成功，但是他們也經(jīng)過了一個(gè)思維與操作、實(shí)驗(yàn)的過程。
孩子們的作品讓我出乎意料，富有個(gè)性、富有創(chuàng)造性。在制作過程中，我不斷聽到孩子們驚喜的聲音：“老師，瞧，我的桌子也站起來啦。”“老師你看我的桌子腿是方的，和他們的不一樣！”這一聲聲興奮的報(bào)告聲透著孩子的自我成就感。因?yàn)�，這紙桌是我自己創(chuàng)作的，不是跟別人學(xué)的。新課改要求老師們要放手讓孩子自己去嘗試，不要把孩子們牽的太緊，我認(rèn)為我這堂課對(duì)這一新課改精神進(jìn)行了成功的驗(yàn)證。
大班科學(xué)教案：紙桌 8
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、嘗試制作紙桌，在模仿、觀察、比較中發(fā)現(xiàn)紙桌的秘密。
2、喜歡手工活動(dòng)，樂于探索與實(shí)踐。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】 泡沫墊、長(zhǎng)方形紙、籃子、積木、籃子、長(zhǎng)方形紙、膠棒、黑板、盛滿水的杯子等。
�。ê⒆尤藬�(shù)、坐形、折紙?jiān)嚭⒆�、操作要求�?/p>
【活動(dòng)過程】
說說紙的用途 ——初步嘗試兩張紙變紙桌，鼓勵(lì)幼兒制作各種造型的桌腿——探索不同造型的紙桌腿對(duì)桌面承重能力的影響—— 嘗試改進(jìn)桌腿造型，提高桌面承重能力——師生共同小結(jié)。
一、說說紙的用途。
小朋友，你們每個(gè)人的桌子上都有兩張紙，那誰來告訴老師，紙有什么用呢？（小結(jié)）可是今天，張老師要請(qǐng)小朋友用這兩張軟軟的紙，來做一張能站起來的一條腿的桌子！
二、初步嘗試兩張紙變紙桌，鼓勵(lì)幼兒制作各種造型的紙桌腿。
1、討論：如何做一張一條腿的紙桌。
小朋友都知道，桌子由哪兩部分組成？桌子腿一般有幾根？一根腿的桌子怎樣才能站的穩(wěn)呢？你準(zhǔn)備怎么來做這條腿呢？（討論：除了用卷的方法，還可以用什么方法來制做桌子腿呢？）
2、嘗試制作：現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋，來做一做、試一試，看看誰的桌子最先立起來，做的又穩(wěn)當(dāng)又牢固！
3、探索各種形狀的桌腿：現(xiàn)在很多小朋友都已經(jīng)完成了自己的作品，那誰愿意來給大家介紹一下：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來呢？你的桌腿是什么形狀的呢？
集中討論：“我的.紙桌站起來了”。（用語言表述或結(jié)合實(shí)物表述）
用折的方法：將紙對(duì)折立起來變XX型
用折的方法：將紙三折變成XX型
用折的方法：將紙四折變XX型
用折的方法：將紙卷成XX型
三、探索不同造形的紙桌腿對(duì)桌面承重能力的影響。
1。、小朋友的作品都已經(jīng)完成了，那現(xiàn)在老師來檢驗(yàn)一下誰的紙桌最牢固！
2、請(qǐng)小朋友輕輕的在紙桌上平放積木，看那種造型的紙桌放的積木最多！
3、幼兒報(bào)數(shù)：你的紙桌放了幾塊積木，它是什么形狀的？討論：為什么他的桌子上能放這么多積木？我們來看，他的紙桌是什么形狀的？小朋友，你們發(fā)現(xiàn)那種形狀的紙桌更結(jié)實(shí)，放的積木更多一些？
四、嘗試改進(jìn)桌腿造型，提高桌面承重能力。
1、小朋友，有沒有更好的方法，可以讓紙桌腿變得更牢固、更結(jié)實(shí)？放上更多的積木呢？我們還可以怎樣來制作紙桌腿呢？
2。、小朋友又想出了很多好辦法，就讓我們?cè)賮碓囈辉嚕?/p>
3、小結(jié)：紙的本領(lǐng)真大，通過折圈的方法，改變它原來的形狀后，軟軟的紙竟然可以站起來，變成一張結(jié)實(shí)的桌子！而且在制作中，我們也發(fā)現(xiàn)了圓柱體的桌腿比其他形狀的桌子腿更牢固，桌面上放的積木更多，承受重量的本領(lǐng)最大。還有什么形狀的桌腿也像圓柱體一樣，有一個(gè)支撐面，在桌子可以放更多的積木呢？（老師演示）下課以后，小朋友可以想一想，試一試，看還能不能制作出更結(jié)實(shí)的紙桌，能放上更多的積木，我們把紙桌的形狀和放積木的數(shù)量記錄下來，下一個(gè)星期咱們進(jìn)行紙桌大力士比賽，好不好！
大班科學(xué)教案：紙桌 9
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試用剪紙的方法連續(xù)剪出更長(zhǎng)的紙條。
2.大膽嘗試使紙變長(zhǎng)的方法，并能將探索過程與結(jié)果用語言進(jìn)行表達(dá)。
3.培養(yǎng)幼兒自主探索的能力，體驗(yàn)探究的樂趣。
4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5.體驗(yàn)解決問題的成就感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小熊布偶一個(gè)。
2、剪刀，廢舊報(bào)紙。
活動(dòng)過程：
一：導(dǎo)入。
用廢舊報(bào)紙為小熊制作壽面引發(fā)幼兒的興趣。
二：制作長(zhǎng)壽面條。
1.第一次探索：想辦法剪出一根長(zhǎng)的面條。
2.第二次探索：嘗試將長(zhǎng)邊和短邊連起來剪出更長(zhǎng)的面條。
3.第三次探索：嘗試長(zhǎng)邊和長(zhǎng)邊連起來剪出更長(zhǎng)的面條。
4.小結(jié)：讓幼兒回家嘗試其他方法剪出更長(zhǎng)的面條。
三：和小熊一起吃面條結(jié)束活動(dòng)。
科學(xué)活動(dòng)《長(zhǎng)長(zhǎng)的面條》反思：
教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生也說：“小孩子應(yīng)有剪紙的`機(jī)會(huì)�！倍伴L(zhǎng)長(zhǎng)的面條”對(duì)于幼兒來說是比較熟悉的，面條在家中也是隨處可見的。所以我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)《長(zhǎng)長(zhǎng)的面條》。
幼兒通過觀察，知道了面條是細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，可以讓幼兒初步嘗試用白紙剪下長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的“面條”。幼兒剪紙是一門熟能生巧的技能，需要孩子們花時(shí)間去反復(fù)練習(xí)，如果采取枯燥乏味的練習(xí)形式，他們很快便會(huì)對(duì)剪紙失去興趣。因此，我們就將剪紙活動(dòng)貫穿在自主性游戲活動(dòng)中，該活動(dòng)形式大大提高了孩子們對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，同時(shí)又促進(jìn)了游戲情節(jié)的發(fā)展。
在剪紙之前首先教幼兒正確使用剪刀，我先引導(dǎo)孩子們觀察剪刀的外形特征，掌握握剪刀的方法。
在活動(dòng)中我啟發(fā)幼兒如何用剪刀剪下一根一根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，并讓他們仔細(xì)觀察每一根面條，從而讓他們自己發(fā)現(xiàn)每一根面條都是一樣的，要剪地均勻一點(diǎn)，并且剪地不能粗粗的，這樣就不像面條了。并讓個(gè)別幼兒到前面操作，比一比誰剪地面條又長(zhǎng)又細(xì)。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣很高，多數(shù)幼兒都想上來剪面條。
在幼兒自己操作時(shí)，個(gè)別小朋友不會(huì)使用剪刀，而且拿的方式都是錯(cuò)誤的;有些幼兒會(huì)剪了，但不會(huì)沿著直線剪;個(gè)別幼兒剪地面條還是粗粗的、短短的。多數(shù)幼兒通過自己操作并探索，基本能剪出長(zhǎng)長(zhǎng)的面條;通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，部分幼兒還需要通過反復(fù)練習(xí)指導(dǎo)才能較好地掌握用剪刀剪出又長(zhǎng)又細(xì)的面條。
通過這次的剪紙活動(dòng)，不但發(fā)展了孩子們初步的剪紙技能，還能培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在以后的活動(dòng)中，還應(yīng)讓幼兒剪一些他們既感興趣又容易掌握的事物，這樣幼兒就會(huì)覺得有成就感。幼兒對(duì)剪紙感興趣了，剪出來的作品才會(huì)好。
大班科學(xué)教案：紙桌 10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過操作記錄等活動(dòng)，初步了解桌腿的形狀與桌面承受能力的關(guān)系。
2、對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師用的實(shí)驗(yàn)記錄表，幼兒人手一張實(shí)驗(yàn)記錄表，積木若干塊，彩色紙若干（保證人手兩張），記錄筆
活動(dòng)過程：
1、（出示一張紙）提問：這是什么？你能讓它站起來嗎？請(qǐng)個(gè)別幼兒來試試。并提問：你是怎么做的？
教師總結(jié)：可以用折和卷的方法是一張紙站起來。
教師：加大難度，用兩長(zhǎng)紙，做一張一條腿的桌子，而且能站起來。
讓老師先來試試。教師演示用直線形的.桌腿做的桌子，不能站起來。沒成功，小朋友來試試。
2、幼兒操作以后，把自己做的桌子展示在前面的展臺(tái)上。
教師：老師的桌子為什么沒有站起來，引導(dǎo)幼兒觀察這張桌子的桌腿是一條直線。老師把它記錄在表格里：一條直線的桌腿不能站起來（打叉），你能把你的桌子記錄下來嗎？
3、教師：小朋友的桌子都能站起來了，但它牢嗎？上面能放東西嗎？我們用什么來檢驗(yàn)一下？（積木）請(qǐng)你試試并記錄下來。如果在疊第三塊積木時(shí)，桌子倒了，那應(yīng)該記3還是2呢？記完了每個(gè)小朋友在做一張不一樣桌腿的桌子，也記錄下放積木的數(shù)量。
4、幼兒操作。提問：剛才小朋友做的桌子能放幾塊積木？最多的放幾塊是什么樣的桌腿？
5、總結(jié)：圓桌腿的桌子最牢。
6、出示三張一樣的紙。教師：這里有三張一模一樣的紙，我要作成三個(gè)不同粗細(xì)的桌腿，猜猜那長(zhǎng)桌子最牢。請(qǐng)一位小朋友和我一起來疊積木。先試試細(xì)和中桌腿的桌子？再試試剩下的兩張桌子。發(fā)現(xiàn)中桌子最牢。
7、總結(jié)：一樣形狀的桌子不一定是桌腿粗的牢。其實(shí)桌子的牢固程度和桌腿的形狀，粗細(xì)、高矮都有關(guān)系。我們回教室再研究吧。
大班科學(xué)教案：紙桌 11
設(shè)計(jì)思路：
現(xiàn)實(shí)生活中有許多幼兒熟悉的東西，它們蘊(yùn)涵著深刻的科學(xué)道理。讓幼兒在做中學(xué)、做中思、做中親身感受科學(xué)，探索科學(xué)。從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。
1、幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探究欲望，使他們體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，了解科學(xué)探究的方法。
2、在制作的過程中，我們還鼓勵(lì)幼兒與同伴交流。這樣一方面能加深幼兒對(duì)科學(xué)的理解，使感性的知識(shí)系統(tǒng)化。另一方面能讓幼兒在交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)成功的樂趣。激發(fā)新的'探索興趣和欲望，使學(xué)習(xí)生活不斷向縱深發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂于探索，并能在活動(dòng)中積極參與，大膽創(chuàng)新。
2、通過動(dòng)手操作，探索紙桌能站起來，站得穩(wěn)的方法。
3、通過探索，體驗(yàn)成功的快感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙、膠水、積木
活動(dòng)過程：
一、幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn)，嘗試制作紙桌，探索紙桌能站起來的原因。
1、引出制作紙桌的課題。
教師：“紙可以做什么？”幼兒自由回答。（引出制作紙桌的課題。）
2、教師簡(jiǎn)單介紹紙桌的制作方法。
教師：“先用一張紙做桌面，再用另外的四張紙粘成紙筒分別做桌子的腿，然后將桌面和桌腿粘牢�！�
3、幼兒制作。
教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，大膽制作。教師：“看看我們制作的桌子，有什么不一樣？”
幼兒討論，交流。
4、幼兒操作。
�。�1）引導(dǎo)幼兒給站不起來的桌子尋找原因。
教師：你的桌子能站起來嗎？
幼兒實(shí)驗(yàn)。
�。�2）引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的影響。
二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，并吸取同伴的長(zhǎng)處，探索制作一張穩(wěn)定的桌子的方法。
1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法，并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。
2、幼兒第二次制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，想辦法把桌腿做得矮一些，粗一些。
3、幼兒簡(jiǎn)單介紹制作的方法，加深對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。
教師：“你的桌子站得穩(wěn)嗎？為什么？”
4、激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。
教師：“你的桌子能放東西嗎？”幼兒動(dòng)手試試。
三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木，體驗(yàn)成功的快感。探索不同的桌腿的承受能力。
1、幼兒在桌子上放積木。
教師：“你的桌子能放積木嗎？”
2、幼兒比賽放積木。引導(dǎo)幼兒盡量多得放積木。
3、通過比賽，以問題引導(dǎo)幼兒探索不同桌腿對(duì)桌子承受能力的影響。
教師：“誰的積木放得多？”“他的桌子有什么特別的地方？” “你怎么知道的？”
四、活動(dòng)延伸。
1、參觀家具城，觀察各種桌子。想家具的美，并能將參觀的體驗(yàn)遷至活動(dòng)。制作漂亮的桌子。
2、區(qū)域活動(dòng)，繼續(xù)進(jìn)行“紙桌”的制作。探索其他因素對(duì)桌子牢固度影響，并在家長(zhǎng)的幫助下，用其他材料制作桌子。
注意事項(xiàng)：
1、為幼兒準(zhǔn)備一些毛巾，以備膠水弄的滿手都是。
2、玩積木的過程中，一定要注意安全。放積木時(shí)一定要慢慢地，不要因?yàn)榉诺奶喽尲堊莱惺懿涣耍屪雷幼儔摹?/p>
3、活動(dòng)過程中也許會(huì)有幼兒制作的比較快，教師一定要安排好，那些能力較強(qiáng)的幼兒。
知識(shí)背景：
1、幼兒已掌握一定的紙的一般特性。
2、讓幼兒了解平衡原理，知道桌子能站穩(wěn)就一定要平衡。
大班科學(xué)教案：紙桌 12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能積極參與探索活動(dòng)，并大膽創(chuàng)新；
2、通過操作活動(dòng)，探索使紙桌站起來及站得穩(wěn)的方法；
3、激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣；
活動(dòng)準(zhǔn)備：
色粉紙人手3張，長(zhǎng)條積木若干，幼兒記錄表一張，教師記錄表一張，水彩筆多于幼兒人數(shù)。
活動(dòng)過程：
一、探索讓紙桌站起來的方法
1、探索讓紙站起來的方法（出示一張紙）
師：這是什么？用什么方法可以讓這張紙站起來？（折）
除了折還有什么不同的方法？（卷）
2、探索讓紙桌站起來的方法（出示兩張紙）
師：如果給你兩張紙，能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來嗎？
1） 做手勢(shì)——師：這是桌腿，這是桌面
2） 教師示范——師：我也來做一張（教師示范T放）行不行（不行）怎么才能讓一條腿的桌子站起來？
3） 幼兒探索讓紙桌站起來的方法——師：請(qǐng)你到桌子后面去試試，想辦法讓你的紙桌站起來。
4） 交流結(jié)果（出示記錄表）——師：為什么剛才我的紙桌沒有站起來呢？（桌角是一條直線，不是一個(gè)面）那我把剛才我實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來
A、介紹記錄表
師：第一列是記錄桌腿的形狀，第二列是記錄實(shí)驗(yàn)的情況，能站起來的打“ ”，不能站起來的打“ ”
（記錄老師第一次失敗的結(jié)果）
B、 交流結(jié)果
師：你的桌腳是什么樣的？它能站起來嗎？誰來說說？
二、探索紙桌站得穩(wěn)的'方法
1、教師示范
師：現(xiàn)在我知道了，把桌腳變一變，直線變成其他的形狀就可以站起來了（老師邊說邊做）
它有多牢呢？讓我來試試�。ㄈ〕鲆粔K長(zhǎng)條積木）
猜猜把它放上去能承受得了嗎？我們來試試（示范放幾塊，邊放邊數(shù)，放到3塊故意讓它倒掉）
想想放了3塊就倒掉了，那成功了幾塊呢？（2塊）
我們就把成功的2塊記錄在表格的第三列
2、幼兒探索
師：你們想來試試嗎？
聽好要求：請(qǐng)你和好朋友2個(gè)人一組，一組的小朋友做的桌腳要不一樣，做完以后請(qǐng)你用長(zhǎng)條積木檢驗(yàn)一下，你的紙桌有多牢，可以放多少塊積木，請(qǐng)你把成功的數(shù)字記錄在你的記錄表中（幼兒自由探索，教師個(gè)別指導(dǎo)）。
3、交流結(jié)果——師：你的紙桌放了多少塊積木呢？（幼兒交流結(jié)果）
4、得出結(jié)論：圓形桌腿最牢
三、探索桌腿的牢固程度（出示粗細(xì)不同的桌腿）
師：我用3張一模一樣的紙做成3條桌腿，看看他們有什么不一樣的地方（形狀、高矮一樣，粗細(xì)不一樣）
猜猜他們中間誰最牢？試一下就知道了
1、教師示范
2、小結(jié)：最粗和最細(xì)的都不牢，中粗的最牢！
大班科學(xué)教案：紙桌 13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)各種圓珠筆，知道圓珠筆的用處。
2、通過觀察、拆裝圓珠筆、繪制安裝說明書等形式，感知圓珠筆的構(gòu)造，掌握安裝的步驟。
3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，將拆下來的原件、放在筐子里，對(duì)拆裝活動(dòng)有興趣�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：
4、師生提供收集各種圓珠筆
5、幼兒人手一張白紙，一支圓珠筆，人手一個(gè)小筐子。
6、在黑板上畫一張《圓珠筆統(tǒng)計(jì)表》（附統(tǒng)計(jì)表）。
活動(dòng)過程：
一、玩一玩——感知圓珠筆的多樣性。
——教師：你帶來的圓珠筆是什么樣子的？有什么不同？（比較圓珠筆的粗細(xì)、長(zhǎng)短。）
——鼓勵(lì)幼兒用筆在紙上寫一寫、畫一畫、玩一玩、說一說：你有什么新發(fā)現(xiàn)？
——與同伴交換玩一玩圓珠筆，說一說：你們的圓珠筆哪些地方一樣？哪些地方不一樣？
——教師小結(jié)：圓珠筆是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N文具，它是筆桿、筆芯等部件在材質(zhì)、形狀和色彩上都具有多樣性的'特點(diǎn)。
二、拆一拆——感知圓珠筆的結(jié)構(gòu)。
——教師：你知道圓珠筆的里面是什么嗎？
——幼兒拆開圓珠筆，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
——教師出示黑板上的《圓珠筆統(tǒng)計(jì)表》，講述圓珠筆的名稱（筆帽、筆桿、彈簧、筆芯等0，請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師在統(tǒng)計(jì)表上記錄圓珠筆部件的數(shù)量。
三、裝一裝——感知組裝圓珠筆的過程。
——鼓勵(lì)幼兒將零散的圓珠筆部件組裝起來。
——教師：你是怎樣組裝圓珠筆的？鼓勵(lì)幼兒大膽地講述安裝圓珠筆的過程。
四、畫一畫——安裝說明書。
——鼓勵(lì)幼兒用畫圖的方式，記錄自己安裝圓珠筆的操作過程。
——請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前交流。
五、說一說——圓珠筆的用途。
——教師：圓珠筆有什么用？圓珠筆為什么能寫字？圓珠筆一直能用嗎？
六、游戲活動(dòng)——拆一拆、裝一裝。
——引導(dǎo)幼兒與同伴交換圓珠筆，重新進(jìn)行拆裝圓珠筆的活動(dòng)，感知不同構(gòu)造的圓珠筆進(jìn)一步鞏固對(duì)圓珠筆的認(rèn)識(shí)。
——組織幼兒分組開展拆裝各種圓珠筆的“擂臺(tái)賽”，比一比，看誰拆得快、裝得快，訓(xùn)練幼兒手部的精細(xì)動(dòng)作。
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