《點金術》教案

時間：2022-09-07 10:44:44 教案我要投稿

《點金術》教案

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《點金術》教案，希望對大家有所幫助。

《點金術》教案

《點金術》教案1

　　《點金術》講述的是希臘國王麥得斯十分喜歡金子，神靈為了懲罰他的貪得無厭而賜給了他點金術，接下來，麥得斯在經歷了一系列的情感變化后，真正明白了什么是幸福。課文是童話體裁，語言淺顯通俗，學生易于讀懂，但文中蘊含的道理“明白幸福的真諦，從中得到啟示”，學生因認知淺，閱歷少等原因，難于理解，如何讓學生在理解文意的基礎上，受到情感態度和價值觀的教育，從而使語文教學的工具性和人文性得到和諧的統一？在本課的第二課時的教學中，我力圖突出以下幾個方面：

　　一、抓住學生心理特點，盡力讓學生全身心地投入。

　　好奇是學生的天性，興趣是的老師，教師只有始終讓學生對所學的內容充滿興趣，充滿激情，學生才會成為學習的主人，因此，教學中，我很好地利用設疑、設懸、自己的肢體語言、情緒、評價、形象逼真的多媒體畫面等多種方法和手段，來激發學生的興趣，引發學生的好奇心，讓學生的情緒一直處于亢奮狀態，情感一直和文中的主人公——麥得斯緊緊相連。

　　二、遵循閱讀教學規律。

　　閱讀教學應引導學生經歷“感知、感悟、積累、運用”的語言學習過程，因此本節課的教學過程設計為：

　　1、回憶導入新課。

　　2、品讀課文4—11自然段。

　　3、總結、明白幸福內涵。

　　4、拓展積累名言，進一步明確幸福的意義。

　　5、積累文中詞句，復述講解故事，課外閱讀《守財奴》開闊眼界，整個教學過程由整體到部分，再回到整體，教學過程是引導學生由表及里，由淺入深，逐步提高和發展，讓學生經歷了一個閱讀教學的全過程。

　　三、突出年段閱讀重點。

　　詞語的理解、段的訓練及學法的指導是三年級閱讀教學的重點，因此本節課教學中我很注重文中重點詞、句的理解及學法的指導，如：對文中重點詞“芬芳艷麗、色彩繽紛、悶悶不樂、疾步如飛”等詞義的理解，我靈活運用了“結合語言環境理解‘芬芳艷麗’，看圖理解‘色彩繽紛、悶悶不樂’，動作演示理解‘疾步如飛’”等多種理解詞義的方法，這樣，學生既弄清了詞義，還在語言實踐中學會了理解詞義的多種方法。我還注重重點句子的感悟，運用直觀畫面、想象、體會、比較等多種方法引導學生體會文中情感，如：比較體會國王兩次不同的語言，明白貪得無厭的下場和幸福內涵。在學完了1—8自然段后，我巧妙地引導學生梳理1—8自然段的內容，用指定的句式說一段話，然后老師及時小結概括文段的基本方法，讓學生在具體的語文實踐活動中學到了概括文段的方法，還為后面復述課文打下基礎，我想只要長期這樣“授之以漁”的對學生進行訓練，相信學生學語文的基本技能一定會大有提高。

　　四、注重朗讀，讓濃濃的語文味充溢課堂。

　　朗讀是語文教學的重要特點之一，教學中，我引導學生走進文本，走入文中國王的內心，和他同喜、同悲，然后創設各種朗讀的情境和讀書的機會，讓學生用多種形式的讀來展示和表達自己的內心情感，加上老師的適時點撥、評價，因此，課堂上學生的讀書真可謂是有滋有味，有腔有調，真正做到以讀表聲，以讀傳情，以讀達意。

　　五、拓寬學生語文學習和運用的領域。

　　本課中“貪得無厭的后果，幸福的真正內涵”是教學的難點，在品悟文段后，我適時引導學生想象：

　　1、失去親人的痛苦場景。

　　2、國王和小女兒在一起的天倫之樂。

　　3、國王繼續貪得無厭的后果等，同時，展示名人對金錢和幸福的理解的名言警句讓學生齊讀，學生在討論、交流和朗讀中明白了麥得斯痛苦悔恨的原因，還從中得到了教訓，明白了幸福不僅僅是富有的道理，這種適時適度的想象和拓展，巧妙地突破了教學中的難點，還開闊了學生學語文的視野，激發了學生的閱讀興趣，相信在“課外讀一讀《守財奴》的故事”這一作業出示后，學生一定會大有興趣地進行課外閱讀。

　　也許是師傅一貫嚴謹的工作作風，也許是工作室同伴們個個都是那么的出類拔萃，今天上課感覺自己有壓力，沒有完全放開，我的情緒也影響到了學生們，導致課堂上師生關系不是特別融洽，本節課教學內容較多，重點部分品悟較細，后面的拓展升華部分因時間關系有草草收場的感受，所有這些都說明自己的教學水平、調控課堂的能力都還不高，還有待今后多學習，多磨礪。

《點金術》教案2

　　教學目標

　　1.用已會的方法自主學習生字，會讀會認會寫。并能通過聯系上下文和生活實際、等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。

　　2.通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。

　　重點難點

　　重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。

　　難點：聯系課文討論“什么是幸福”。

　　教學準備

　　課件。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、質疑課題，激發興趣

　　1教師板書課題，引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什么.你還想知道什么.

　　2解答什么是點金術，激發學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術后會有什么事發生呢.

　　二、初讀課文，自學生字

　　1學生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內容。

　　2用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，記清字形，并會聯系上下文和生活實際給生字組詞。

　　3教師用聽寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。

　　4回答課前提問：誰擁有了點金術.擁有了點金術后發生了什么事情.初步了解課文內容。

　　三、感情朗讀，精讀課文

　　1.默讀課文第1、2段，你看到了一個什么樣的國王.你從哪些地方看出來的.（從學生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導學生通過聯系上下文或來理解詞語。）

　　2.師：為什么說麥得斯是一個貪得無厭的國王.

　　3.師：當這個特別喜歡金子的國王聽到神靈的話時，心情怎樣.（出示課件麥得斯）（生：心花怒放。教師板書）

　　4.師：什么樣的心情可以用這個詞語來形容.理解“心花怒放”的意思。

　　5.師：麥得斯是因為什么而心花怒放呢.（出示課件：是因為。）引導學生說完后讀一讀這種句式。

　　6指導學生有感情地朗讀：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”

　　7師：從這句話里，你體會到麥得斯認為幸福是什么。

　　8.師：（課件出示方法）你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的.（教師歸納總結出理解詞語、有感情朗讀兩種學習方法）

　　9.師：看來孩子們剛才學得很認真，下面請孩子們用老師教給的方法，結合老師給出的自學提示，自學課文第4到8段。

　　課件出示自學提示如下：

　　默讀課文第4到8段，用“——”勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文里不懂的詞語。

　　小組合作學習，根據國王感情變化的過程填空：

　　（1）麥得斯心花怒放，是因為他將成為世界上最富有最幸福的人。

　　（2）麥得斯，是因為。

　　（3）麥得斯，是因為。

　　（4）麥得斯，是因為。

　　（5）麥得斯，是因為。

　　10.學生匯報學習情況。老師引導學生說出國王心情的變化情況，完成課件出示的填空。并在此過程中引導學生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、饑腸轆轆、痛苦。指導學生聯系上下文或生活實際來理解這些詞語。并帶著理解去有感情地朗讀課文。特別指導讀好“神啊，我這么愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！”這句話。示范如下：

　　師：他擁有了點金術，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎.（生答：他感到痛苦了）他痛苦地對神說——

　　生：（課件齊讀）神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！

　　師：（課件）誰能把“他痛苦地說”中的“痛苦”換成其他的詞語.

　　師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。

　　他難受地對神說。

　　他難過地對神說。

　　他傷心地對神說。

　　師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎.師范讀。

　　師：為什么他要說這么喜歡金子是愚蠢的.

　　生：因為他還失去了很多東西……

　　師：失去了鮮花，他感到掃興；失去了牛奶面包，他有一點感到悶悶不樂；失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終于對神喊出了：神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！

　　11.師：經過親身的經歷，麥得斯現在最想做什么.他做了嗎.請孩子們自學書上第9到11段。

　　學生匯報學習情況，課件出示最后一段，引導學生讀好這一段。

　　引導學生思考：經歷了這些事情，國王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什么.

　　根據學生的回答教師總結：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的；擁有了金子，不等于就擁有了幸福。麥得斯永遠也忘不了這個教訓。

　　四、感悟體會，課后延伸

　　1.要求學生根據板書的表現心情變化的詞語，用自己的語言復述故事。

　　2．學了這篇課文，你最想說點什么呢.

　　師總結：很高興同學們能從這個童話故事中悟到這么多的東西。其實這篇課文教給我們的不止是這個深刻的道理，課文里還有很多像“心花怒放、悶悶不樂”一樣優美的詞語，孩子們能照著樣子自己課后去積累幾個嗎.下課后有興趣的多收集一些吧！

　　板書：

　　點金術

　　心花怒放—很高興—掃興—悶悶不樂—痛苦

《點金術》教案3

　　教學目標

　　1、認識會寫本課生字。

　　2、學習課文，有感情地朗讀課文。

　　3、自主閱讀課文，學會質疑。

　　4、用自己的話講講這個故事。

　　教學重點

　　1、掌握生字、新詞。

　　2、閱讀課文，學會質疑。

　　3、用自己的話講講這個故事。

　　教學準備

　　本課課件

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識會寫本課生字

　　2、初讀課文，理清脈絡。

　　3、學習1——3自然段。

　　教學程序

　　教師活動

　　學生活動

　　激趣導入

　　初讀課文，理清思路。

　　學習生字

　　學習課文第一自然段

　　課堂小結

　　如果有一天，神將賜給你一門技術，你們最想得到什么技術/

　　在很久以前，神就賜給希臘一個國王一種點金術。（板書課題）

　　讀了課題，你想說什么？

　　錄音范讀課文。

　　你讀懂了什么？

　　你遇到什么問題？

　　出示課件——本課生字，學生齊讀，注意讀準字音。

　　重點指導生字“懲、蠢”，學習多音字“悶”。

　　指名朗讀，評價、正音。

　　出示自學提綱：神靈為什么要賜予他點金術？你是怎樣理解“心花怒放”的？提出你的疑問。有感情地朗讀2、3自然段。

　　神靈賜予了麥得斯點金術，他會如愿以償地成為最富有、最幸福的人嗎？我們下節課接著學習。

　　自由發言.

　　圈出本課生字、新詞。

　　自由輕聲朗讀課文。

　　反饋學習情況。

　　質疑課文。

　　讀生字。

　　學寫生字。

　　讀課文第一自然段，互相評價。

　　反饋自學情況。

　　練習用“心花怒放”說一句話。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、學習課文4——11段。

　　2、體會國王情感發生變化的原因。

　　3、試用自己的話講講這個故事。

　　教學程序

　　教師活動

　　學生活動

　　復習、導入新課

　　學習課文第四自然段

　　學習課文5——7自然段

　　學習課文8——11段

　　總結全文

　　1、聽寫本課生字。

　　2、過渡：誰知道神靈賜予了麥得斯什么？為什么要賜予他？

　　指名朗讀第四自然段。

　　評價朗讀情況。

　　他真的獲得了點金術了嗎？從哪里可以看出來？

　　此時，麥得斯的心情如何？找出一個詞語來形容一下。

　　板書：高興。

　　過渡：那么，接下來發生了什么？請大家找出國王心情變化的詞語來，并說說變化的原因是什么？

　　你讀懂了什么？

　　你有什么質疑？

　　解疑。

　　指名分角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。

　　你知道麥得斯為什么痛苦？他有為什么說自己是愚蠢的？

　　當他恢復原樣，結果他擁有了什么？

　　你是怎樣理解最后一句話的？

　　（當初不應該那樣貪得無厭。。。。。。）

　　畫出描寫國王感情變化的詞語。

　　根據板書總結全文。

　　聽寫。

　　自由發言。

　　朗讀第四自然段。

　　評價

　　根據課文回答。

　　他的心情很高興。

　　討論交流。

　　反饋學習信息。

　　麥得斯悶悶不樂，他很痛苦。

　　質疑課文。

　　解疑。

　　角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。

　　什么都成了金子，他不能吃，也沒有東西喝，連女兒也變成了金的。

　　他重新擁有了快樂，他的小女兒又活潑可愛了。

　　談感受。

　　畫出描寫國王感情變化的詞語。

　　板書：8、點金術

　　高興

　　國王掃興不能貪得無厭

　　悶悶不樂

　　痛苦

《點金術》教案4

　　一、教學目標。

　　1、用已會的方法自主學習生字，會讀會認會寫。并能通過聯系上下文和生活實際、等方法理解心花怒放、貪得無厭、悶悶不樂等重點詞語。

　　2、通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。

　　二、重點難點。

　　1、重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。

　　2、難點：聯系課文討論什么是幸福。

　　三、教學準備。

　　課件。

　　四、課時安排。

　　2課時。

　　五、教學過程。

　　（一）質疑課題，激發興趣。

　　1、教師板書課題，引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？

　　2、解答什么是點金術，激發學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術后會有什么事發生呢？

　　（二）初讀課文，自學生字。

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內容。

　　2、用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，記清字形，并會聯系上下文和生活實際給生字組詞。

　　3、教師用聽寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。

　　4、回答課前提問：誰擁有了點金術？擁有了點金術后發生了什么事情？初步了解課文內容。

　　（三）感情朗讀，精讀課文。

　　1、默讀課文第1、2段，你看到了一個什么樣的國王？你從哪些地方看出來的？（從學生的回答中提出貪得無厭這個詞語，引導學生通過聯系上下文或來理解詞語。）

　　2、師：為什么說麥得斯是一個貪得無厭的國王？

　　3、師：當這個特別喜歡金子的國王聽到神靈的話時，心情怎樣？（出示課件麥得斯）（生：心花怒放。教師板書）

　　4、師：什么樣的心情可以用這個詞語來形容？理解心花怒放的意思。

　　5、師：麥得斯是因為什么而心花怒放呢？（出示課件：是因為。）引導學生說完后讀一讀這種句式。

　　6、指導學生有感情地朗讀：我將成為世界上最富有、最幸福的人了。

　　7、師：從這句話里，你體會到麥得斯認為幸福是什么。

　　8、師：（課件出示方法）你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的？（教師歸納總結出理解詞語、有感情朗讀兩種學習方法）

　　9、師：看來孩子們剛才學得很認真，下面請孩子們用老師教給的方法，結合老師給出的自學提示，自學課文第4到8段。

　　（1）默讀課文第4到8段，用勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文里不懂的詞語。

　　（2）小組合作學習，根據國王感情變化的過程填空：

　　①麥得斯心花怒放，是因為他將成為世界上最富有最幸福的人。

　　②麥得斯，是因為。

　　③麥得斯，是因為。

　　④麥得斯，是因為。

　　⑤麥得斯，是因為。

　　（3）學生匯報學習情況。

　　老師引導學生說出國王心情的變化情況，完成課件出示的填空。并在此過程中引導學生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、饑腸轆轆、痛苦。指導學生聯系上下文或生活實際來理解這些詞語。并帶著理解去有感情地朗讀課文。特別指導讀好神啊，我這么愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！這句話。示范如下：

　　師：他擁有了點金術，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎？（生答：他感到痛苦了）他痛苦地對神說

　　生：（課件齊讀）神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！

　　師：（課件）誰能把他痛苦地說中的痛苦換成其他的'詞語？

　　師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。

　　他難受地對神說。

　　他難過地對神說。

　　他傷心地對神說。

　　師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎？師范讀。

　　師：為什么他要說這么喜歡金子是愚蠢的？

　　生：因為他還失去了很多東西。

　　10、師：失去了鮮花，他感到掃興；失去了牛奶面包，他有一點感到悶悶不樂；失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終于對神喊出了：神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！

　　11、師：經過親身的經歷，麥得斯現在最想做什么？他做了嗎？請孩子們自學書上第9到11段。

　　（1）學生匯報學習情況，課件出示最后一段，引導學生讀好這一段。

　　（2）引導學生思考：經歷了這些事情，國王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什么？

　　（3）根據學生的回答教師總結：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的；擁有了金子，不等于就擁有了幸福。麥得斯永遠也忘不了這個教訓。

　　（四）感悟體會，課后延伸。

　　1、要求學生根據板書的表現心情變化的詞語，用自己的語言復述故事。

　　2、學了這篇課文，你最想說點什么呢？

　　3、師總結：很高興同學們能從這個童話故事中悟到這么多的東西。其實這篇課文教給我們的不止是這個深刻的道理，課文里還有很多像心花怒放、悶悶不樂一樣優美的詞語，孩子們能照著樣子自己課后去積累幾個嗎？下課后有興趣的多收集一些吧！

　　六、板書：

　　點金術

　　心花怒放、很高興、掃興、悶悶不樂、痛苦

《點金術》教案5

　　教學要求

　　1.學會本課生字和組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3.聯系課文內容體會：貪得無厭的人必將受到懲罰。

　　重點難點

　　1.通過國王的語言、行動、心理活動等描寫，了解他的感情變化，從而領悟國王因為受到懲罰，吸取了教訓。

　　2.理解課文講述的道理。

　　教具準備

　　生字詞語卡片；掛圖。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、體會課題，感知內容（8）

　　1.看到課題點金術，你想到些什么？

　　2.有這樣一句話：給學生金子（知識），不如教給學生點金術（學習的方法）。你怎樣理解這句話？

　　3.默讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　二、認準生字，讀通課文（12）

　　1.圈出生字，借助拼音讀正確、教師指導寫好筆畫較多的生字。

　　2.教師抽查新詞能否讀正確。

　　3.多種形式朗讀課文。

　　分組讀、分角色讀、畫出難讀的地方反復讀。

　　4.師抽讀、范讀，師生、生生互評。

　　三、品讀課文，理解感悟（15）

　　初讀課文，國王給你留下怎樣的印象？

　　2.課文中哪些詞句表現國王的貪得無厭？

　　先分組討論，再全班交流。

　　3.找出表現國王感情變化的詞語，談談體會。

　　4.貪得無厭的國王為什么會說：我這么喜歡金子是愚蠢的？

　　四、教師小結（3）

　　五、作業設計（7）

　　1.寫你喜歡寫的生字或詞語。

　　2.用下面的詞語造句。

　　痛苦

　　教訓

　　色彩繽紛

　　貪得無厭

　　3.貪得無厭的國王為什么會說：我這么喜歡金子是愚蠢的？

　　板書設計

　　祈禱神靈想得到更多金子

　　點金術

　　神靈賜給點金術

　　做人不可太貪心

　　國王心花怒放終于醒悟

　　教后感

《點金術》教案6

　　一、復習導入：

　　1、同學們，上節課我們認識了一些詞語朋友，還記得它們嗎？一起讀讀吧！（齊讀）

　　2、通過上節課的學習，我們知道了希臘國王麥得斯最喜歡金子，當聽到神靈賜給他點金術時，他心花怒放地說――――（生齊答）

　　過渡：麥得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了嗎？讓我們再次走進課文。

　　二、學習第4自然段。

　　1、請同學們自由的讀一讀第4自然段，用“______”畫出麥得斯做了什么？用“﹏﹏”線畫出描寫麥得斯心情的句子。

　　2、師：畫好了就放下筆，舉起手。誰來把你畫的句子大聲讀給大家聽一聽？

　　3、指導朗讀。（體會：神奇、富有、高興）

　　4、來，把這一段連起來讀一讀！

　　三、總結學法：

　　我們自由地讀了課文，然后邊讀邊用用“”畫出了麥得斯做了什么事，用“﹏﹏”畫出了描寫心情的句子，最后賞析品讀，走進了麥得斯的內心，體會了他的情感。有信心也用這樣的方法自己學習5-8自然段嗎？

　　四、學習5－8自然段。

　　（一）學生自學。

　　（二）交流學習情況。

　　過渡：誰來把你的學習收獲與大家一起分享。

　　學生交流：

　　第5自然段：

　　生：我學的是第5自然段，找到的句子是……

　　（1）師：麥得斯興奮地來到花園，睢，你們看到了什么？他摘了一朵玫瑰變成了金的，又摘了一朵又變成了金的，所以——這使他有點掃興，因為他喜歡色彩繽紛的鮮花。

　　（2）三次引讀：

　　A、他的確有點掃興，因為他喜歡有香味的鮮花，而現在的花沒有了香味，摸起來冰涼涼的。（女生讀）

　　B、他喜歡色彩繽紛的鮮花，而現在花不再艷麗，只剩下金色了。（男生讀）

　　C、他喜歡有生命力的帶著露珠的鮮花，而此時的花沒有了生氣。（全班讀）

　　過渡：誰還想把你的學習收獲與大家一起分享。

　　第6自然段：

　　生：我學的是第5自然段，找到的句子是……

　　（1）師：牛奶、面包都變成的金的，麥得斯有了這么多的金子，但卻肌腸轆轆，所以他悶悶不樂。誰來讀讀。

　　（2）指導朗讀。

　　（3）師：來，讓我們拿起書，一起讀讀這一段。

　　第7、8自然段。

　　過渡：你看，麥得斯喜歡的鮮花變成了金的，吃的面包和喝的牛奶都變成了金的，他悶悶不樂。當他餓著肚子，又一次來到花園，親吻了美麗可愛的小女兒，小女兒立刻變成了一座金雕像。這是一座怎樣的金雕像？想一想，和同座說一說。

　　（1）個性讀

　　（2）是啊，面對著沒有生命、冰涼涼的、不會喊爸爸的女兒，麥得斯痛苦地說：——“我這么喜歡金子是很愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！”

　　（3）三次引讀：

　　A、他擁有了這么多金子，卻失去了最心愛的女兒，他痛苦地說：——（1、2組讀）

　　B、他終于明白了自己的愚蠢，后悔極了，他痛苦地說：——（3、4組讀）

　　C、他為自己的貪得無厭懺悔不已，乞求神靈收回點金術，他痛苦地說——（全班讀）

　　五、小結

　　同學們，我們通過抓住了關鍵詞句，進行賞析品讀的方法，一步一步走進了麥得斯的內心，體會了他的心情變化。下面分組讀讀吧。

　　六、學習9、10、11自然段。

　　過渡：麥得斯這樣痛苦不堪，那他的愿望實現了嗎？自由讀一讀9-11自然段。

　　1、這時，金雕像又變成了美麗可愛的小女兒，麥得斯忘不了這個教訓，這是個教訓是什么？

　　2、三次引讀：

　　麥得斯忘不了這個教訓，我們也會忘不了這個教訓。所以：

　　A、當麥得斯失去了點金術，抱著美麗可愛的小女兒時，他高興地說：——

　　B、當麥得斯失去了點金術，卻得到了金錢也買不到的親情，他高興地說：——

　　C、當我們學了這個故事，明白了這個道理后，我們也能高興地說：——

　　七、復述課文。

　　八、總結。

《點金術》教案7

　　教學過程：

　　一、深入理解：

　　1.默讀并思考：麥得斯是否認為“最富有”的人就是“最幸福”的人？為什么？

　　2.學習重點語句

　　（1）出示句子：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”“我這么喜歡金子是很愚蠢的。”

　　（2）男、女生讀句子。

　　（3）為什么麥得斯說“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“貪得無厭”的意思。

　　（4）理解“愚蠢”的意思。

　　（5）把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。

　　3.小結過渡：

　　為什么麥得斯的想法會有這么大的變化？為什么他會認識到最富有并不一定最幸福呢？我們繼續來學課文。

　　二、深入閱讀，理解內容。

　　1.默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺得富有是幸福的？哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福？

　　2.討論交流：引導學生體會作者有層次地寫出了國王從“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦”的感情變化以及變化的原因。（理解為什么麥得斯很富有但一點也不幸福的原因。）板書：心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦

　　3.你能用這些詞語中的兩三個說幾句話嗎？

　　4.句型練習：麥得斯是因為。

　　5.指導朗讀，體會感情。

　　6.最后麥得斯是怎樣獲得幸福的？

　　三、整體閱讀，總結全文：

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.讀了這篇課文，你有什么想法？到底什么是幸福？

　　板書設計：

　　點金術

　　心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦

　　富有幸福

《點金術》教案8

　　教材分析：

　　《點金術》這篇課文講述的是神靈為了懲罰希臘國王麥得斯的貪得無厭而賜予他點金術，在接下來的事情中，麥得斯經歷了由“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦”的情感變化后真正感受到什么是幸福。這篇童話故事形象生動、愛憎分明，語言通俗淺顯，每一個讀過的人都會深受啟發：做人不能太貪心，一味地追求金錢會使你失去更珍貴的東西。真正的幸福其實就在每個人的身邊，只有懂得珍惜的人，知足的人，才會擁有幸福和快樂。

　　教學目標：

　　1、學會8個字，認識10個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習課文1-3自然段，知道麥得斯國王是一個貪得無厭的人及國王將得到點金術時的心情。

　　教學設計說明：

　　導課時我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》導入，激發學生的學習興趣，并很自然地過渡到學生對幸福的理解，從而引出課題，通過釋題，教師語言的激發，調動學生學文的積極性。

　　在初讀課文時，我給予學生充足的時間去讀書，通過四次不同形式的朗讀，讓學生讀準字音，讀通句子，概括課文大意，理清課文條理，讓學生在整體上感知課文內容。

　　在1-3自然段的學習中，緊緊抓住：“貪得無厭”、“心花怒放”這兩個關鍵詞語引導學生體會麥得斯國王的貪心和他將得到點金術的心情，為后面第二部分內容的學習打好基礎。

　　在識字環節，我先讓學生自己讀生字，再同桌互讀、正音，然后指名當小老師帶讀生字，之后，我又強調了幾個容易讀錯的字、詞，并讓學生再次讀，鞏固字音。在識記字形時，主要是讓學生自主識記，，然后指出易寫錯的字，師范寫，生練寫，落實寫字教學。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師生同唱《假如幸福你就拍拍手》

　　2、師：“說到幸福，我想問問同學們，在你們的心目中，你認為什么是幸福？“

　　生：我覺得一家人能夠團聚在一起是一種幸福。

　　生：我認為樂于助人是幸福。

　　生：我認為做自己想做的事情是一種幸福。

　　（設計意圖：初步了解學生對幸福的看法，為后面的教學做鋪墊）

　　3、師：看來同學們對幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節課我們就來學習根據美國小說家霍桑同名童話改編的《點金術》這篇課文。

　　（師板題，生齊讀課題）

　　4、師：通過預習，你知道《點金術》在這篇課文里是什么意思嗎？

　　生：《點金術》在這篇課文里指麥得斯國王的手碰到的一切都變成了金子。

　　（設計意圖：既檢查學生預習的情況，又幫助學生理解題目意思）

　　師：多么神奇啊！這究竟是怎么一回事呢？趕緊把書翻到108頁，讓我們到書中去探個究竟吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生自由朗讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞或句子多讀幾遍，讀完課文，自讀課后生字。（師巡視檢查預習情況，及時反饋）

　　2、檢查字、詞預習情況

　　（1）同桌互讀。

　　（2）指名當小老師領讀。

　　師強調：“掃興接觸饑腸轆轆懲罰玫瑰愚蠢”這幾個詞的讀音

　　（設計意圖：通過自讀、同桌互讀、領讀讓學生讀準生字字音）

　　3、檢查課文朗讀情況

　　指名輪讀課文，讀后反饋，提示應注意的地方。

　　4、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

　　（1）生邊讀邊想。

　　（2）指兩名同學回答。

　　（3）師概括：課文主要寫麥得斯國王很喜歡金子，他祈禱神靈賜給他更多的金子，得知神靈要賜給他點金術時，他非常高興，可當他擁有點金術，使周圍的一切都變成金子時，他又很痛苦，從中他受到深刻的教訓。

　　5、理清文章順序

　　師：瀏覽課文，想一想哪幾個自然段寫麥得斯國王得知神靈要賜給他點金術時，他非常高興（1-3），哪幾個自然段寫麥得斯國王得到許多金子后很痛苦（4-6），哪幾自然段寫麥得斯國王忘不了這個教訓（9-11）

　　（設計意圖：通過四種不同形式的朗讀，指導學生讀準字音，讀通句子，并初步了解課文大意）

　　三、學習1-3自然段

　　1、指名讀1-3自然段，思考：你從這3個自然段中知道了什么？

　　2、交流：

　　（1）國王很喜歡金子，從第一自然段中的“最”體會出來的。

　　指名有感情地朗讀第一自然段

　　（師評）：從你的朗讀中我覺得麥得斯國王確實很喜歡金子。

　　我聽出來了，這是一個很愛錢的國王。

　　生齊讀第一自然段。

　　（2）國王很貪心（第二自然段）

　　a、從“貪得無厭”體會到

　　師：“貪得無厭”是什么意思？為什么說他很貪心？

　　生：“貪得無厭”指非常貪心，不知道滿足，麥得斯是一個國王，應該很有錢了，但他卻還想擁有更多的金子，真是貪心。

　　師：是呀，身為國王，貴為一國之君，擁有一個國家，想要什么，就有什么，怎么可能會不富有呢？但是即便如此，麥得斯還嫌不夠，還想擁有更多的金子，真是“貪得無厭”。

　　b、從“祈禱”體會到

　　師：“祈禱”是什么意思？

　　生：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

　　師：國王祈禱時會怎樣做？怎樣說？指名表演

　　指名讀、齊讀第二自然段。

　　（3）國王聽說神靈要賜給他點金術很高興（第三自然段）

　　A“心花怒放”是什么意思？為什么“心花怒放”？

　　生：“心花怒放”指高興到了極點，因為神靈要賜給麥得斯國王點金術所以他“心花怒放”。

　　生：因為麥得斯國王將成為世界上最富有、最幸福的人，所以他“心花怒放”

　　B、生活中當你們高興時你會怎樣做？怎樣說？

　　生：我會高興得睡不著覺。

　　生：我會高興得一蹦三尺高。

　　生：我會高興得說：“太好了，我的愿望終于可以實現了。”

　　師：是呀，麥得斯國王此時的心情就是這樣的，請你們好好讀一讀麥得斯國王說的這段話，來體會一下他此時的心情吧！

　　（設計意圖：讓學生結合生活來體會人物的心情以指導朗讀）

　　C、練讀第三自然段

　　①學生自由練讀

　　②指名讀，師評議

　　評生1：從你的朗讀中，我感到麥得斯國王多么高興、多么興奮呀！

　　評生2：從你的朗讀中，我感到麥得斯國王激動萬分。

　　師：自己的愿望終于可以實現了，麥得斯國王將擁有數不盡的金子，這是多么令人開心呀！難怪他會——（生齊：“心花怒放”），讓我們一起讀讀這句話，感受國王此時的快樂吧！

　　（生齊讀第三自然段）

　　D、從這句話中你知道麥得斯國王對幸福是怎么理解的嗎？

　　生：國王認為有錢就是幸福。

　　生：國王認為成為世界上最富有的人就是幸福。

　　師：麥得斯國王對幸福的理解和同學們大不一樣，你覺得他這種想法對嗎？（生：不對）神靈為了懲罰國王，才賜給他點金術，麥得斯知道嗎?(不知道)所以他才會那么高興。

　　麥得斯國王得到點金術以后，當周圍的一切都變成金子時，他是否就成為最幸福的人呢？他受到哪些懲罰呢？我們下節課再接著學習后面的內容。

　　3、師小結1-3自然段的內容，生齊讀1-3自然段。

　　（設計意圖：遵循語文教學的規律，從整體到部分然后再回到整體）

　　四、識記生字

　　1、小黑板出示生字，自己識記字形。

　　2、指名說說哪些字是要特別提醒大家注意的？

　　3、師范寫“貪”

　　4、生練習書寫生字，師巡視。

　　五、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、收集關于幸福的格言。

　　課后反思：

　　這篇課文篇幅不長，在初讀課文時，應讓學生通過充分地朗讀從整體上把握文章內容，我采取四種不同形式的讀來落實這一目標：一、自由讀課文，讀準字音；二、輪流讀課文，讀通句子；三、默讀課文，概括文章大意；四、瀏覽課文，理清文章順序。學生通過這四次讀課文，對文章有一個大概的了解，這樣理解課文起來就不會太吃力。

　　這一節課主要是理解1-3自然段，這三個自然段告訴我們麥得斯國王是個貪得無厭的人，當得知神靈要賜給他點金術時他心花怒放。第二自然段抓住“貪得無厭”引導學生認識麥得斯是一個怎樣的人，先讓學生結合字典里的解釋理解貪得無厭，再讓學生結合他國王的身份加深對這個詞語的理解，從而體會貪得無厭是國王受到懲罰的原因。第三自然段中抓住“心花怒放”體會麥得斯得知神靈要賜給他點金術時他欣喜萬分，首先讓學生從字面上理解這個詞語，再讓學生聯系上下文理解他為什么心花怒放，然后結合生活說說你一高興會怎樣做？怎樣說？最后指導學生讀好麥得斯的話。在課文的教學中，我能遵循語文學科的教學特點，扣詞扣句，抓住重點詞句引導學生對人物的性格和心情的理解，并通過反復的朗讀加深印象，從學生的回答來看，他們對1-3自然段的內容掌握得還是比較好的。

　　教學是門遺憾的藝術，雖然這節課上得比較成功，但也存在一些問題：在識字教學中，我注重了字音、字形的指導，但在寫字這一環節有所疏忽，當時馬上要下課了，就要學生課間寫，其實這不利于學生寫字指導，學生下課寫的字肯定沒有上課寫的好，應該讓學生在課堂上完成這一作業，以后需注意。