《精彩極了和糟糕透了》教案（精選23篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《精彩極了和糟糕透了》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇1
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會本課７個生字。
�。�、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
�。场母改赣H對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【重點、難點】
１、體會課文中含義深刻的句子的意思。
�。�、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學(xué)方法】
讀書指導(dǎo)，討論，談話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片，錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
同學(xué)們，今天我們要以小組合作的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設(shè)計一句宣傳口號，好不好？
二、引題激情
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？
（生說。）
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認(rèn)識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。
１、闖第一關(guān)“思維快車道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機(jī)板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會到幸運
�。�、闖第二關(guān)“問答大比拼”：
要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質(zhì)疑問難，填寫題卡。
師整理題卡，組織討論。
�。�、闖第三關(guān)“感悟極樂園”：
同學(xué)們，你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？
�。ù蟛糠终业氖亲詈笠欢�，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）
請同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
先組內(nèi)交流，然后全班探討。
４、闖第四關(guān)“朗讀新時空”：
同學(xué)們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！
讀得多動情啊！同學(xué)們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結(jié)合課外閱讀來說一說。
５、闖第五關(guān)“個性放飛揚”：
學(xué)了這篇課文，教師的體會是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎?wù)乱幻�。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習(xí)題。
四、課外延伸
請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進(jìn)去。
【板書設(shè)計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作學(xué)著修改
體會到幸運
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇2
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當(dāng)鼓勵）
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！
二、學(xué)文：
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）
學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句
�。�2）學(xué)生回答
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
導(dǎo)讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應(yīng)呢？
語段二：“整個下午……父親的位置上”(注意加點的字)請同學(xué)們齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時是什么樣的心情？
師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
那么可想而知，他此時除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作。現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對他的詩表示贊揚，想一想這樣會對作者產(chǎn)生什么樣的影響？
學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）
文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時候?qū)懙脑姾茉愀�，找一找是哪句話�?/p>
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀
注意加點的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當(dāng)時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？不能。母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？
語段六：學(xué)生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？
學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題
語段七：“一個作家，應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。
下面請同學(xué)們體會一下這句話：精彩極了也好，糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺�，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...
導(dǎo)讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。
三、拓展延伸
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
四、總結(jié)
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》
板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。
3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。
【教學(xué)策略】
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結(jié)合法。
【教學(xué)重點、難點】
作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
制作課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
自制無字的小書簽。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
孩子們，每個人都有自己的遠(yuǎn)大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現(xiàn)理想很有幫助。（板書課題）
二、破題質(zhì)疑
1、讀了課題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀了課題，你有什么疑問？
三、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出生字詞。
2、運用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。
3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的話說說課文主要寫了什么內(nèi)容？分哪幾部分來寫的？
5、通過初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問題？
�、� “精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。
⑵ 是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。
……
6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標(biāo)記。
第二課時
一、轉(zhuǎn)換角色，導(dǎo)入新課
孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯，可是現(xiàn)在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠(yuǎn)大的理想──當(dāng)一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩�，F(xiàn)在我的理想實現(xiàn)了，我寫下了許多作品，發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。
（板書課題。）
二、自主發(fā)現(xiàn)，提出問題
上節(jié)課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認(rèn)為哪部分內(nèi)容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書：
1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點──“愛”？
2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？
三、自主合作，探究問題
過渡：
不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主交流：
課件出示：
自學(xué)提示──
�、� 請同學(xué)們把我的童年故事認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。
⑵ 在小組內(nèi)討論交流：
對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的？他們的評價你贊成嗎？為什么？
�。▽W(xué)生按要求在小組內(nèi)討論交流。）
2、交流匯報：
⑴ 對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？
�、� 自由匯報。
�、� 指導(dǎo)朗讀重點句。
③ 追問：
我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎？難道是母親不會欣賞嗎？原因是什么？
�、� 你的生活中有類似的體驗嗎？
⑤ 你認(rèn)為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？
總結(jié)：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀！
�、� 對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？
�、� 指名自由匯報。
② 指導(dǎo)朗讀重點語句。
�、� 追問：
你有過和我相似的經(jīng)歷嗎？
�、� 我們來假想：如果當(dāng)時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現(xiàn)在會是什么樣子？
⑤ 你認(rèn)為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？
總結(jié)：嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的力量呀！
�、� 孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細(xì)心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！
�、� 現(xiàn)在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發(fā)點──愛”這個問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）
課件出示重點句：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細(xì)品味品味。
�、� 孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？
（指名自由談。）
過渡：現(xiàn)在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結(jié)出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？
① 指名匯報。
② 課件出示：
一個作家……“小心、注意、總結(jié)、提高”。
�、� 教師范讀。
�、� 學(xué)生自由讀。
⑤ 現(xiàn)在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎？
�。ㄖ该卮�。）
追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？
�、� 今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著背誦下來。
�、� 根據(jù)課件提示學(xué)生試著背誦。
總結(jié)：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹(jǐn)慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。
�。ń處熗晟瓢鍟�。）
四、書寫感想，全班共賞
同學(xué)們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。
1、播放音樂，學(xué)生書寫感想。
2、師生交流，相互學(xué)習(xí)：
屏幕顯示教師感言：
每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。
五、課堂總結(jié)，升華主題
“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗，兩種前進(jìn)的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
有人說：“好孩子是夸出來的�！睂Υ四闶窃趺纯吹模�
【板書設(shè)計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥的愛
成功
嚴(yán)厲的愛
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點
1.體會課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、小黑板（或.課件）
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
�、沤o本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�、�.課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。）
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
�。�3）互相交流識記方法。
學(xué)生也可以動手抄個別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動口不動手”不好。）
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。
四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時，教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。
五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點：
�、拍赣H和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來。
�、普n文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的詞語。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇5
【教材解析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》講的是巴德(文中的“巴迪”是父母對巴德的昵稱)童年時期寫了第一首小詩，母親和父親給予了“精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評價，這兩種評價在他的成長中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，作者從評價中感悟到父母給予的愛。課文以巴德父母的兩個極端的評價為題，激發(fā)了讀者的好奇心。
巴德·舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。其父親是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母親是作家。生活在充滿濃濃的書香氣的富有家庭，自小喜歡寫詩。短篇小說《“精彩極了”和“糟糕透了”》改編自《我的絕妙壞詩》。
本課巴德父母的兩種愛的方式也正是生活中學(xué)生所面對的父母之愛�？梢哉f本文與學(xué)生的聯(lián)系十分緊密。作為教師我們要有意識的以教材為話題點，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識并面對兩種不同的愛，從而更好地和父母進(jìn)行有效溝通，助力學(xué)生健康成長。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“謄、勵”等7個生字。
2.默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。
3.能聯(lián)系生活實際，說出對巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法。
【教學(xué)重難點】
1.默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。
2.能聯(lián)系生活實際，說出對巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
板塊一
激情導(dǎo)入，揭示課題
1.導(dǎo)入新課。
談話：一個人的童年往往會對他的一生起到很大的作用。有一首詩，也說明了這一點。（出示詩歌，學(xué)生齊讀）
課件出示：
批評伴隨著孩子，他學(xué)會譴責(zé)；敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞慚靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心日增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大度；誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
——節(jié)選自《什么伴隨著孩子》
一個人最后會成為一個什么樣的人，童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，看看巴迪的童年對他有著什么樣的影響。
2.板書課題：“精彩極了”與“糟糕透了”。
3.讀題質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么想法？
【設(shè)計意圖】用小詩開頭激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課題，發(fā)現(xiàn)題目的特點，培養(yǎng)良好的讀書審題、提取信息和質(zhì)疑的能力。
板塊二
初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.詞語檢測。
課件出示：
精彩
糟糕
謄寫
濕潤
鼓勵
一篇
慈祥
出版
歧途
謹(jǐn)慎
一如既往
�。�1）自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名認(rèn)讀，糾正字音。
�。�3）齊讀詞語，識記字詞。
2.默讀課文，理清順序。
�。�1）自由默讀課文，找出表明時間順序的詞語。（“八九歲”“幾年后”“這些年來”）
（2）按時間順序，理清課文結(jié)構(gòu)。
第1～14自然段：“我”八九歲時寫了一首詩，母親用“精彩極了”夸獎“我”，父親卻說“糟糕透了”打擊“我”。
第15～17自然段：幾年以后，“我”認(rèn)可了父親對那首詩的評價；成年后，“我”理解了父母兩種評價中包含的愛，以及這不同的評價對“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
3.引導(dǎo)：課文主要講了一件什么事？
出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。
課件出示：
課文寫了作者童年時期寫了（第一首詩)，母親對此給予了（贊揚)，而父親卻提出了（嚴(yán)厲的批評)，作者在這兩種評價中感悟到了父母給予的愛，最后逐漸成長為（一名大作家)。
【設(shè)計意圖】先認(rèn)讀生字，幫助學(xué)生掃清字詞的障礙。然后抓住關(guān)鍵詞句，理清課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
板塊三
研讀課文，探究重點
1.品讀第1～14自然段，分別把課文中描寫母親和父親不同評價的句子畫出來，多讀幾遍。說說自己讀懂了什么，體會到了什么。
預(yù)設(shè)：母親熱情贊揚，父親卻嚴(yán)厲批評；巴迪聽了母親的評價后非常開心，聽了父親的評價后傷心極了；母親的評價讓他更有信心，父親的評價讓他不斷進(jìn)步。
�。�1）預(yù)設(shè)一：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”
①朗讀品味：指名讀這句話，讀出贊美的語氣。
②結(jié)合實際：回想自己做了一件很棒的事時媽媽的表現(xiàn)，想一想母親還可能說些什么，還可能怎么做。
�、垠w驗心情：體驗巴迪聽到母親表揚后的反應(yīng)，說說“我”當(dāng)時的心理活動。
�。�2）預(yù)設(shè)二：“整個下午……七點。七點一刻。七點半……快到八點鐘時……”
�、僮x中體悟：輕聲讀這一部分，體會“我”在等待中的急切心情。
�、谒伎紗栴}：七點到七點半，明明只有半個小時，作者為什么要這樣分三句話來寫？（更加突出“我”等待時的焦急心情）
③“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時�！蹦銖倪@句話中讀出了哪些信息？（父親不是盲目地評價，而是仔細(xì)地讀。從中可以看出父親對巴迪要求嚴(yán)格。他要認(rèn)真讀后再發(fā)表看法，這與母親的態(tài)度截然不同。）
④朗讀品味：讀出父親嚴(yán)厲批評的話——“我看這首詩糟糕透了�！薄半y道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”注意體會父愛與母愛不同的表達(dá)方式。
著重讀“我”聽到父親評價后的句子：“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。”感受“我”被父親嚴(yán)厲批評后的傷心、難過和痛苦。
�。�3）預(yù)設(shè)三：同一首詩，父親和母親為什么會給出截然不同的評價？（母親著重評價的是寫詩的這個行為，重在鼓勵；父親看重的是詩的質(zhì)量，所以給出了嚴(yán)厲的批評。）
2.品讀第15～17自然段，自己試著提出問題來。
�。�1）預(yù)設(shè)一：幾年后，巴迪理解父母的評價了嗎？你從哪里看出來的？（“不得不承認(rèn)”）
讀第15自然段，有了母親的鼓勵，“我”一直在寫作；有了父親的批評，“我”努力學(xué)著修改習(xí)作，終于得到了父親有點兒肯定的評價。
�。�2）預(yù)設(shè)二：成名后的作者，體會到了什么？
�、僮x第16～17自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？為什么把父母親的評價比作是風(fēng)？作者為什么覺得自己很幸運？
預(yù)設(shè)：“生活的小船”指的是在社會中生存和發(fā)展�！帮L(fēng)”指贊揚和批評的力量。有個慈祥的母親不斷鼓勵“我”，這種愛的力量讓“我”不斷增強(qiáng)信心，是“我”的靈感和創(chuàng)作的源泉，使“我”繼續(xù)堅持寫作。但同時有個嚴(yán)厲的父親，提醒“我”不要驕傲、自滿，這種愛的力量令“我”不斷總結(jié)、改正和提高，讓“我”在人生的道路上勇往直前，駛向幸福的彼岸。所以說“我”是幸運的。
�、诔鍪菊n文：
課件出示：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。
提問：“精彩極了”“糟糕透了”分別是一種怎樣的愛？
預(yù)設(shè)：“精彩極了”是母親溫柔的贊美，是鼓勵，是一種慈祥之愛；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的批評，是鞭策，是一種嚴(yán)厲之愛。兩者只是表達(dá)方式不同，但它們都是對“我”深深的愛。
�、劢Y(jié)合巴迪的經(jīng)歷，你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：我們要體會到父母用不同的愛在幫助著我們，贊美的話語給了我們前進(jìn)的動力，嚴(yán)厲的批評則鞭策著我們做得更好。因此我們要珍惜和感恩父母的愛，同時也要謹(jǐn)慎對待生活中的贊美和批評，認(rèn)真體會其中的愛。
3.聯(lián)系實際：你的父親和母親平時是怎樣教育你的？你也有這樣的經(jīng)歷嗎？寫一寫。
【設(shè)計意圖】采用對比閱讀的教學(xué)策略，對比父親與母親不同的評價，以及巴迪聽到不同評價后的不同反應(yīng)，讓學(xué)生明白截然不同的評價帶來的不同結(jié)果。
板塊四
拓展延伸，學(xué)以致用
1.體會人物描寫方法：反復(fù)讀文中描寫父母神態(tài)、動作、語言的詞句，體會情感。
2.體會細(xì)節(jié)描寫：仔細(xì)讀母親贊揚巴迪時的細(xì)節(jié)描寫，特別是巴迪等待父親回來時的細(xì)節(jié)描寫，感受巴迪的急切、得意的心情。
3.小練筆：回憶生活中的一件小事，懂得爸爸和媽媽對自己的關(guān)愛，將自己的感受寫下來。
4.積累與運用：摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生運用學(xué)到的方法講述自己的故事，既能鞏固知識，又能將知識內(nèi)化為能力，學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力，更深刻地感受父母之愛。
【板書設(shè)計】
“精彩極了”和“糟糕透了”
【教學(xué)反思】
這篇課文與我們的生活非常貼近，學(xué)生理解起來不是很難。于是我放手讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，并對文章看似矛盾之處提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
1.對比學(xué)習(xí)。
我主要采用對比的學(xué)習(xí)方法，對比父親與母親不同的評價，以及巴迪聽到不同評價后的不同反應(yīng)，讓學(xué)生們明白截然不同的評價帶來的不同結(jié)果。
2.聯(lián)系生活實際理解課文。
讓學(xué)生積極聯(lián)系生活實際，將文中巴迪的經(jīng)歷與自己生活中的經(jīng)歷對比，這樣更可以讓學(xué)生感同身受，更加深刻地理解作者的情感——無論是什么評價，都源于對孩子的愛，只是表達(dá)方式不同。
3.學(xué)以致用，讀中學(xué)寫。
引導(dǎo)學(xué)生將文中對人物的動作、神態(tài)、語言和細(xì)節(jié)描寫的方法運用到自己的寫話中，這樣學(xué)用結(jié)合，真正起到“文章即是例子”的作用。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇6
教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。因此，對本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。
課文的重點、難點是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專題，重點引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態(tài)和動作的描寫，感受“父母之愛”。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過預(yù)習(xí)，學(xué)會本課生字新詞。
2.通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達(dá)方式。
二、教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。
2.相關(guān)教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入，初步揭題。
1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。
2.誰能讀一讀課題?(1──3名生讀)
3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點?
【設(shè)計意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程， 由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗，激發(fā)情感，產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆�！�
(二)自讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?
2.交流初讀后的收獲。
【設(shè)計意圖：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手，粗知大意�！�
(三)研讀語言，個性感悟。
1.請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：(課件出示自學(xué)提示)
學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
2.分組匯報
(1)研讀母親做出的評價。(課件出示)
“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”
“親愛的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”
①指名讀，交流體會。
②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)研讀父親做出的評價。(課件出示)
“這是什么?”
“對不起，我自己會判斷的�！�
“我看這首詩糟糕透了。”
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”
�、僦该x，交流體會。
②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、鄞藭r，巴迪可能在想什么?
【設(shè)計意圖：結(jié)合對課文的感悟，旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：巴迪的這首詩到底寫得怎么樣?為什么對于同一首詩，父母親的評價卻不同?讓學(xué)生認(rèn)識人世間的“愛“有不同的表現(xiàn)形式，學(xué)會珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學(xué)生對文本的人文感悟進(jìn)行加工與凝煉，從而領(lǐng)悟課題的真意，也就是抵達(dá)課文的“文心”。】
3.分角色朗讀人物對話。
有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。)
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、對話，把讀作為語文學(xué)習(xí)的靈魂， 在讀中練好人物對話�！�
(四)再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。
1.在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。
2.師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
【設(shè)計意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態(tài)、語言的描寫表現(xiàn)父母之愛的，使人文性與工具性融為一體�！�
(五)聯(lián)系生活，拓展文本。
1.請大家聯(lián)系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?
2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢?
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，積極引發(fā)問題的思考，體驗文本中“兩種極端的出發(fā)點都是愛”，讓學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，張揚個性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時，過程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛�！�
(六)感悟真情，升華情感。
1.出示巴德·舒爾伯格的簡介。
2.自由讀作者簡介。
3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量?
(一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�)
我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，──
課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
五、板書設(shè)計
19、“精彩極了” 和“糟糕透了”
慈祥 嚴(yán)厲
愛
走向成功
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)書寫14生字，理解并積累詞語。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，選自己感受最深的部分背下來。
3.聯(lián)系生活實際，進(jìn)一步體會愛的不同表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生練筆。
二、教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進(jìn)一步體會愛的不同表達(dá)方式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集其他體現(xiàn)父母之愛的文章。
四、教學(xué)過程
(一)積累詞句，體會情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意揚揚
有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感
實在(等不及)了 把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我
2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3．從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點
1．體會課文中含義深刻的句子的意思。
2．從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛
課時安排：
2課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。
2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。
2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
3．互相交流識記方法。
4．寫生字。
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．師范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個別段落。
2．朗讀指導(dǎo)要點：
�、拍赣H和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應(yīng)。 如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來。
�、普n文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感 實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我
2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2．我寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？我當(dāng)時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？我聽了以后表現(xiàn)如何？
3．幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？
4．精彩也好，糟糕也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時真的.是多么幸運的嗎？為什么？（母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5．父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個性閱讀
構(gòu)建生問師答的閱讀教學(xué)模式。有時候可以嘗試不問則不講。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1．假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？
2．爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？
3．我一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）
4．父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
5．如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：要讓小兒安，七分饑來三分寒�？梢�，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己，切記：站直了，別趴下。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇8
一、談話導(dǎo)入:
1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學(xué)們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？
5．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
�。�1）父親終于回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
�。�2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
自主探究“后來的認(rèn)識”，默讀課文15－17自然段：
過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
�。�2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。
（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
3、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結(jié)：
看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
五、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵警告
愛
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識６個生字，會寫１４個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。
�。�、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。
【重點、難點】
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文。
�。�、課件。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)出課題
１、找精彩的反義詞。
２、讀題：
課前板書：
１９、精彩極了和糟糕透了
請同學(xué)們齊讀課題！
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�、通讀課文：
同桌分段讀課文，讀得好的表揚他，需要改進(jìn)的幫幫他。
�。�、檢查生字詞：
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫。
⑴ 指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語。
⑵ 說詞語的意思。
�。ǹ偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法。）
�。场⒄f說課文的主要內(nèi)容：
�。ìF(xiàn)在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容。）
課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩：我來學(xué)一學(xué)：
在母親的眼里，巴迪寫一首＿＿＿＿＿＿的詩。
�。�、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子，用～～～劃下來，體會母親當(dāng)時的心情。
２、自主批劃，寫體會。
３、全班交流：
語段一：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
�、� 抓住人物的語言、動作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀。
�、� 贊揚聲雨點般 落到我身上，母親還會怎么說？
�、� 齊讀。
⑷ 小結(jié)：
（課文通過語言、動作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。）
�。础Ⅲw會巴迪的心情：
⑴ 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會想些什么？
�、� 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方？
（可以抓住課文中關(guān)鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn)。）
過渡：我實在等不及了，七點、七點一刻、七點半�？斓桨它c，父親終于回來了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩？
糟糕：我再來學(xué)一學(xué)：
在父親的眼里，巴迪寫了一首＿＿＿＿＿＿的詩。
�。薄⒊鍪鹃喿x提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：
�、� 課中自己學(xué)：
�、� 找出文中描寫父親批評我的句子，用劃一劃，學(xué)著父親的樣子讀一讀。
�、� 父親透過這首詩看到了什么？
�、� 四人小組合作：
小組交流自己的體會。
�。病W(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。
�。�、交流體會。
�。础⑽覀冎�，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價，那么，你們對這兩種評價有什么看法？
四、我來寫一寫
你最渴望的是哪種愛？說說理由，并把自己的想法寫下來。
�。薄懸粚�。
�。病⒔涣�。
３、總結(jié)。
五、總結(jié)，升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開的陽光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有精彩極了的贊美
但難免遇到糟糕透了的打擊
當(dāng)生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹(jǐn)慎地把握住航向
使它不因精彩極了而得意揚揚
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在愛的鼓舞下
勇往直前，揚帆遠(yuǎn)航
六、我來想一想（課后先學(xué)）
我來想一想：
請大家讀一讀１６～１７自然段：
�。�、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試著找方法解決。
�。�、找找巴迪成功的原因。
【先學(xué)作業(yè)】
我特別欣賞這個作業(yè)設(shè)計，好好學(xué)習(xí)。
１、放聲朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子：
我能讀通句子了�。ā睿�
我能流利地讀課文了�。ā睢睿�
�。病⑽視o加點字注音，我還會利用工具書學(xué)懂詞語的意思：
�。� ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
糟 糕 謄 寫 歧 途 謹(jǐn) 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦�。ā睿�
我知道了＿＿＿、＿＿＿、等詞語的意思啦�。ā睢睿�
３、請用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容，并說給家人聽。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
【教育方面】
正確理解父母對自己的評價。
【發(fā)展方面】
初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學(xué)手段】
小黑板、錄音、卡片。
【教學(xué)方法】
題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
通過上一節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?
(讓學(xué)生充分發(fā)言。)
對我寫的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”，我當(dāng)時并不理解父母的心。(板書：母親的評價、父親的評價)幾年后，我再看那首詩時，意識到了什么?父親怎樣評價我寫的短篇小說?(意識到父親的評價是對的，那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。)成年以后，我終于明白父母的不同評價究竟是怎么回事，那父母的不同評價究竟是怎么回事呢?請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。
二、自由朗讀，找問題
(出示學(xué)法：讀中生疑。)
三、在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師歸納出幾個問題
小黑板出示：
1、“我越來越感到兒時是多么幸運�！边@是為什么?
2、父母親各自不同的評價對“我”起了什么作用?
3、怎樣理解“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”?
4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”?
四、以學(xué)習(xí)小組為單位，邊讀邊討論上述問題
(出示：讀中釋疑。)
五、交流解答
1、因為作者既擁有母親慈祥的愛，鼓勵他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，批評他，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
板書：
慈祥、鼓勵、嚴(yán)厲、批評。
2、母親的評價是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的評價則起著警告的作用，時常提醒我“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
(靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時常提醒。)
3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的、嚴(yán)格要求的愛，這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。
板書：
愛。
六、請用“──”畫出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實際談感受
(出示：讀中升華。)
七、指導(dǎo)感情朗讀并試背自己感受最深的句子
(出示：背誦內(nèi)化。)
八、結(jié)語，布置作業(yè)
我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵式的愛，還是嚴(yán)厲的、批評式的愛，你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫下來。
【板書設(shè)計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
母親的評價 父親的評價
↓ ↓
慈祥 鼓勵 嚴(yán)厲 批評
↓ ↓
靈感和創(chuàng)作的源泉 警告、時常提醒
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇11
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會8個生字，正確讀寫新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)重點、難點】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【課的類型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課
1、做“推測過程”的小游戲：
⑴ 教師板書：(7、8歲)→(長大后)
第一首詩：作家。
�、� 一個人7、8歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程?
⑶ 學(xué)生自主說。
⑷ 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。
(板書課題。)
二、自主探究，合作交流
1、指名朗讀課文。
2、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：
根據(jù)學(xué)生回答情況板書：
“精彩極了”“糟糕”透了
3、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7、8歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。
4、指名讀句。
5、從這些句子中你體會到什么?
根據(jù)學(xué)生回答，板書：
得意揚揚、痛哭
6、四人小組結(jié)合實際討論：
為什么對同一件事，父母的評價會截然相反?
7、指名答。
8、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認(rèn)父親是對的”“不得不”說明什么?
9、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識。
板書：
不理解
10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?
(指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨立思考。)
11、指名答：
板書：
體會幸運
12、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸
1、感情范讀，深化中心：
�、� 教師范讀《愛》：
小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，
嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達(dá)相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，
父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。
�、� 學(xué)生設(shè)想：
假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴(yán)厲的，結(jié)果會怎樣?
(補(bǔ)充課題：和)
�、� 聯(lián)系實際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答：
出示幻燈片：
在___中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ____，所以需要___。
在___中長大的孩子，將來容易___，所以需要____。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇12
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！
鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義（齊讀）、談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？
1、快速默讀課文，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。
2、想一想：同一首詩父母親為什么會有不同的看法，和小組同學(xué)說一說。
（畫完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。）
1.找出母親贊揚我的句子，練習(xí)朗讀。
�。�1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上�！�
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。
（2）師生對話：請教你個問題，當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給你看時，你當(dāng)時的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了�。�
說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)
可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵）
那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動！這位母親，你愿意把當(dāng)時對兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。
A.指名男生當(dāng)父親讀。
課件出示：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
(一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)
B.請問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了�。�
C.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。）
D.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊�！边@明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。
E.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習(xí)朗讀、合作朗讀）
哪位同學(xué)愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們?nèi)绻x得好，給掌聲啊�。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）
F.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？
是啊，我們既需要精彩極了的評價，也需要糟糕透了的評價。
3.面對不同的評價，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情？畫出關(guān)鍵詞。（得意揚揚）
4、當(dāng)我等待父親回來時，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞
5.聽父親評價后，我有什么樣的表現(xiàn)？請你找出有關(guān)詞語。（沉重）
6.母親的評價讓我登上希望的高峰，父親的評價讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。
7.請同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內(nèi)心，去體會他的感受。
（課件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進(jìn)自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（）�！迸錁罚鷮憽�
10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價的呢？下節(jié)課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認(rèn)識。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來，自己讀讀這幾句話。
我們讀文章的時候，也可以抓住一個字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個詞，看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。
生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。
師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫體會到了母親當(dāng)時的高興。
生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會用“說”這個詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時非常高興。
師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個動作的描寫，體會到了母親當(dāng)時的高興。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。老師不提示你。26：00
生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。
生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。
師：那你是抓住了對母親的語言描寫體會到的。能不能把母親說的話，完整的讀出來。誰可以讀，26：50
生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來！
�。ㄎ覀冏x書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評價為什么不一樣？）
同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？
師：父母的這兩種評價對于當(dāng)時的“我”來說，理解了嗎？
生：不理解。
師：的確是的，父母的評價對于當(dāng)時的小巴迪來說是很難理解的。這需要很長時間，幾年，幾十年
才能體會到父母的良苦用心。請同學(xué)們讀這一段課文，
出示幻燈片：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說�！皩懙貌辉趺礃�，但還不是毫無希望�！备鶕�(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時我還不滿十二歲�？纯措S著時間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化？
師：讀了這段話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫作。
生：作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了。
師：畫曲線：一直寫作學(xué)著修改，指導(dǎo)朗讀。
（小結(jié)）：幾年后，巴迪不僅年齡在長大，對父親的批評也有了新的認(rèn)識，因為有了認(rèn)識的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評價時不再是哭，而是學(xué)著修改自己的詩。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫作。
師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚，一句是批評。師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。
師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點：
文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2．小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3．匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2．朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，
讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2．為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計：
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚（滿懷信心）（沉重）批評
�。ù葠郏┠赣H我父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇14
【教學(xué)目的】
１、學(xué)會８個生字，正確讀寫新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
３、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)重點、難點】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【課的類型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課
１、做“推測過程”的小游戲：
⑴ 教師板書：（７、８歲）→（長大后）
第一首詩：作家。
�、� 一個人７、８歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程？
⑶ 學(xué)生自主說。
�、� 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到１９課中去找答案。
�。ò鍟n題。）
二、自主探究，合作交流
１、指名朗讀課文。
�。病⒙犕暾n文，指名說作者主要寫什么原因：
根據(jù)學(xué)生回答情況板書：
“精彩極了”“糟糕”透了
�。�、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者７、８歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)？默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。
�。�、指名讀句。
�。�、從這些句子中你體會到什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：
得意揚揚、痛哭
�。�、四人小組結(jié)合實際討論：
為什么對同一件事，父母的評價會截然相反？
�。贰⒅该�。
�。�、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認(rèn)父親是對的”“不得不”說明什么？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識。
板書：
不理解
�。保�、現(xiàn)在呢？我又有什么感受？為什么？
�。ㄖ该x第１６、１７自然段，學(xué)生獨立思考。）
�。保薄⒅该穑�
板書：
體會幸運
１２、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸
�。�、感情范讀，深化中心：
⑴ 教師范讀《愛》：
小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，
嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達(dá)相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，
父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。
�、� 學(xué)生設(shè)想：
假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴(yán)厲的，結(jié)果會怎樣？
（補(bǔ)充課題：和）
�、� 聯(lián)系實際談?wù)勀愕母改浮?/p>
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容回答：
出示幻燈片：
在＿＿＿中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ＿＿＿＿，所以需要＿＿＿。
在＿＿＿中長大的孩子，將來容易＿＿＿，所以需要＿＿＿＿。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教會孩子正確的對待表揚和批評。
教學(xué)重點：
體會課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)難點：
從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。
初步了解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義。
教學(xué)重點：
生字、新詞的教學(xué)。
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一課文導(dǎo)入
1、出示圖片(一張畫的好的畫，一張畫得不好的畫)
同學(xué)們，老師手里的這張畫畫得怎么樣啊?(好畫，精彩極了)
那這張怎么樣啊?(畫的差的畫，糟糕透了)
2、引出課題
好,同學(xué)們，我們今天就來學(xué)習(xí)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)
3、初讀課文
(1)請同學(xué)們先默讀課文，找出文中的生字和新詞，并標(biāo)記出來。
(2)出示生字和新詞(多媒體)
(3)請同學(xué)讀生字，糾正讀音。
(4)請同學(xué)讀新詞，對重點詞語進(jìn)行解釋。
4、分析課文
(1)同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯。好，接下來我們看課文。剛才同學(xué)們讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)告訴老師，這篇課文講了怎樣的一件事情?
(2)好，我們來看看父親和母親到底是用什么樣的方式來愛我的。先看第一自然段。請同學(xué)們默讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段向我們介紹了一件什么樣的事情?(我寫了一首詩，母親很興奮夸我寫得精彩極了)“我”什么樣的反應(yīng)?(靦腆又得意洋洋)
(3)請一位同學(xué)有感情的朗讀讀描寫母親的句子(不錯，讀的真好，我聽出了母親興奮的心情;我沒有聽出母親興奮的心情，再請位同學(xué)來試試;好，下面請同學(xué)齊讀描寫母親的句子)。聽了母親的贊美“我”的心情是什么樣的?(靦腆又得意洋洋)，靦腆是什么意思?誰能來說說?(靦腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子)，好，誰能來讀讀?(不錯，聲音大，也融入了感情;我聽不出你的害羞。)好，我們把這一段再讀一遍。
(4)這個時候，“我”的是靦腆而又得意洋洋，母親看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想讓父親也夸夸我啊?(想)。
好那我們接下來往下看。請同學(xué)們默讀2、3、4自然段
①雖然我想讓父親夸我，但是父親并不在家，于是我紅著臉問母親：爸爸下午什么時候回來?這個時候作者的心情是什么樣的?
�、谡n文中那個詞語描寫了作者的心情(迫不及待)，好請同學(xué)來讀讀這句話。(不錯!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情;我感覺不到，請另外的同學(xué)試試)。好，再齊讀這一段。
(5)雖然“我”想早點讓父親看到“我”寫的詩，但是母親告訴我，父親要晚上七點才能回來，所以我只能等。
�、俸�，接下來看第三自然段，請同學(xué)們找出描寫作者心理活動和動作的詞語，并畫上橫線。并告訴老師這些心理和動作的描寫體現(xiàn)了什么?(自豪感、滿懷信心，謄寫、描、悄悄地走，放)
�、谧院栏泻蜐M懷信心體現(xiàn)了作者高興、興奮、期待的心情?請同學(xué)朗讀。
③從作者的一系列動作描寫中，你讀出了什么?(渴望父親看到自己寫的詩，并贊美“我”)
(6)那作者為什么渴望父親的贊美?帶著這個問題看第四自然段。
好，有哪位同學(xué)可以告訴老師“我”為什么那么的渴望得到父親的贊美?在課文中找到相關(guān)的句子。
我敬仰我的父親。
我的父親是一家影片公司的重要人物，寫過很多的劇本，寫過很多的劇本就說明他的父親的文章肯定寫得好，要是得到他父親的肯定那么就說明作者的詩是真的寫得好。
好，作者是那么的渴望得到父親的贊美，那么從那些詞語或句子可以看出作者渴望的強(qiáng)烈(七點。七點一刻。七點半。我實在等不及了)不錯，每個時間都是差一刻，說明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很強(qiáng)烈啊!好，請同學(xué)們齊讀第三、四自然段。
(7)八點鐘的時候，父親終于回來了，這個時候，作者的心情是什么樣的啊?(緊張)。那父親的到底是一個什么樣的態(tài)度呢?是和母親的態(tài)度一樣的嗎?好，帶著這個疑問默讀課文6——13段。
�、僬l來告訴我，父親的態(tài)度是什么樣的?(批評)從那里可以看出?(我看這詩糟糕透了。難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?好，請你來讀讀這個句子。
�、诤�，為什么父親和母親對待作者的詩的態(tài)度不同?(母親人為這是孩子寫的第一首詩，需要鼓勵，母親想的不是詩本聲的質(zhì)量，而是借此機(jī)會贊賞我;父親之所以批評巴迪的詩寫的“糟糕透了”是為了給他警告，他注意的不是“我”寫詩的行為而是是本身的質(zhì)量，不讓我太驕傲，以免失去了人生的方向。父親的糟糕透了，是針對母親精彩極了而言的)
作者本是滿懷著信心和期待希望得到父親的贊美，但是父親卻認(rèn)為他的詩“糟糕透了”，可想而知，作者當(dāng)時的心情是什么樣的呀?(傷心、失落)好，請一位同學(xué)來讀14自然段(我們要把作者的那種渴望和期待落空后的那傷心和失落讀出來)，全班同學(xué)齊讀。
5、作業(yè)布置：
1、抄寫生字詞
2、積累文中關(guān)于人物語言，心理描寫的好句子。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛
教會孩子正確的對待表揚和批評
教學(xué)重點：
從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛
體會課文中含義深刻的句子
教學(xué)過程：
一、板書課題，讀課題，讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。
二、同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解到了，巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的呢?帶著這個問題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
1、從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時的那首詩的確相當(dāng)?shù)脑愀猓瑥倪@個“承認(rèn)”你讀出了什么?(已經(jīng)認(rèn)識到了父親的評價是對的，在加上有母親的一如既往鼓勵，一如既往：完全跟過去一樣，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。
2、這個時候父親的態(tài)度又是什么?(還是帶著批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。
3、最終作者成功了，在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。
�、匍L大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當(dāng)初是多么的幸運!同學(xué)們讀到這里的時候，有沒有什么疑問?為什么他會覺得當(dāng)初是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運。
�、谀赣H贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
�、壅沁@些贊美和批評使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛
④同學(xué)們從作者的體會中你讀懂了什么?(要謹(jǐn)慎的對待生活中的贊美和批評同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)
�、莺昧�，帶著這種感情，我們再把課文最后兩段齊讀一遍。
4、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。
好，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來談?wù)�，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。(在面對贊揚和批評的時候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅定信心，這樣才能成功，不能因為批評而失去了前進(jìn)的動力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進(jìn)。)
5、作業(yè)：
①背誦并抄寫課文最后一自然段
�、谛【毠P：文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評的愛。你在生活中有過類似的感受嗎?把你的感受寫下來。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇16
一． 教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識6個生字，積累文中關(guān)于人物動作、神態(tài)、語言描寫的佳句。
2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
二．教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
三．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
師：同學(xué)們在我們每個人身上都有過表揚和批評對嗎？
師：表現(xiàn)好了就會得到生：表揚師：表現(xiàn)差了也就會受到
生：批評師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章，小主人公做了一件事卻同時受到了表揚和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)：
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你能根據(jù)課文內(nèi)容來理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫了一首詩，母親稱贊他精彩極了，父親卻說糟糕透了。
師：題目當(dāng)中有一個標(biāo)點符號“”，為什么有這個符號呢？生：因為引用的是課本中的父母的話。
師：引號引用人物的語言。其實學(xué)習(xí)一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。
�。ㄈ┚x課文：
1學(xué)習(xí)課文第一部分1——14自然段小時候的回憶，感悟父母的評價。師：“精彩極了”這種評價好不好（好）
師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時得到這樣的兩種評價，他的反應(yīng)怎么樣？帶著這樣的兩個問題，請同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時候的回憶這一部分，對自己讀懂的內(nèi)容可以做一下標(biāo)注。（學(xué)生自由朗讀課文，圈點批注，教師巡視。
師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰能來說一說？（指名答）
師：面對巴迪的詩，父母的評價不一樣，我們先來看看母親的評價？師引讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著（生接答），你怎樣理解母親的評價？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫？（指名答）哪位同學(xué)來模仿一下母親當(dāng)時的神態(tài)動作語言，再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景：（指導(dǎo)朗讀）師：聽了母親的話，巴迪有什么反應(yīng)？生：既靦腆又得意洋洋。
師：假如你就是當(dāng)時的巴迪，你會怎樣想？生：高興、滿心歡喜、我一定會繼續(xù)寫好詩的......
師：這么好的詩這是母親的評價，那要不要把這么好的詩拿給父親看，這是此時巴迪最想做的事情，此時的巴迪是懷著一種什么樣的心情在等待父親？
生：高興、驕傲、迫不及待.....
.師：焦急的等待，父親終于回來了，看完了詩，卻說：生：我看這首詩糟糕透了
師：如果此時你就是這位父親你會怎樣說出這句話？（指導(dǎo)朗讀）
師：你覺得父親為什么這樣說？
生：可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實寫的不夠好父親想知道他寫好......
師：聽到父親這樣的評價，巴迪此時又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......
師：把你們的理解讀出來（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫？你感受到了什么？如果老師把這幾個詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會有什么不同感受？（比較句子，讓同學(xué)們感受到透過這幾個動詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）
2學(xué)習(xí)課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價都是出自對小巴迪的愛。師：此時的巴迪理解父親的評價嗎？生：不理解師：確實精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價中，巴迪一天天長大了，他對父母的評價有了重新的認(rèn)識嗎？為了更好的解決這個問題接下來（大屏幕出示）請同學(xué)們默讀15——17自然段，先自學(xué)，然后小組交流一下。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。
生：談感受
師：母親給我們的是（板書鼓勵）還有一種力量，父親給我們的是（板書警告）板書，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長，如果只有一種評價，巴迪肯定會是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會是什么感情？（感激）讓我們一同來感受一下幸運的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來讀一下這段話（大屏幕出示16自然段）
女1師2男3師：巴迪理解了這一點，他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵，父親的警告，于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話，師范讀：（大屏幕出示）這種愛你們能感受到了嗎？（板書“愛”）帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解，糟糕透了也是愛理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯(lián)系生活實際舉例請學(xué)生自己說一說這種“警告批評的愛”。（通過聯(lián)系生活中警告批評的愛讓學(xué)生感受到這也是愛的一種表現(xiàn)）
師：巴迪把這句話說了自己的父母聽，你想把這句話說給誰聽？（進(jìn)一步理解這兩種愛）生：老師、父母、同學(xué)、自己
師：孩子們老師給過我們愛嗎？（給過）給過我們表揚的愛也給過我們批評的愛，想不想把這句話送給老師 對于給過你愛的人你還想對他們說什么（指名答）。看來同學(xué)們是完全理解了精彩極了和槽糕透了，父母給了我們愛，同樣我們是不是也給他們愛，我們該怎樣做呢？
4.課堂小結(jié)
師：老師學(xué)了這一課也有自己的感受，送給同學(xué)們我們一起共勉。（大屏幕出示）推薦書目《愛的教育》
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇17
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）
2、誰來說說課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講了巴迪七八歲時寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。）
導(dǎo)語：為什么說父親和母親截然不同的評價都是對巴迪的愛呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、研讀課文，感悟“愛”
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
�。�1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。
�。�2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。
2、學(xué)生匯報
�。�1）師：你找到了哪些詞句？
（生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。）師：這段話從哪些方面描寫巴迪的母親？
生：語言。（板書語言）
師：那你來讀讀母親的話。
生讀。
師：你從母親的話感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪......
師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會讀讀母親的話？指名讀。
師：誰來說說他讀得怎么樣？生評。
師：誰也想再讀讀這句話？
生讀。
師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？
生再讀課文。
生：描寫了母親的神態(tài)。（板書：神態(tài)）師：哪個地方是寫母親的神態(tài)？
生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。
師：你真會讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動作）哪個詞是動作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因為“嚷”字更能體現(xiàn)母親的興奮）
師：還有表示動作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。（板書：慈祥）
（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。）
師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：
生：“我看這首詩糟糕透了！”
師：他還聽到？
生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
（出示：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。）
師：這句話寫了父親的什么動作？
生：扔。
師：從“扔”字你體會到什么？
生：父親很生氣、父親很失望。
師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
師：你覺得這是個怎樣的父親？（板書：嚴(yán)厲）
師：這時候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？
生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）
師：你能找出表示動作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來吧。
師：誰來說說你找到了哪些動詞？（課件出示）
師：從這些動詞可以看出巴迪的心情怎樣？
生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望......
師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿滿）（得意揚揚），此時他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著這種感受，誰愿意來讀讀這段話？
指名讀。
師：他讀得真棒，大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段
師：面對同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。
生：寫得很糟糕。
師：從哪里可以看出？
生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。
師：當(dāng)年父親的評價真是（實事求是）。
4、研讀16—17自然段
師：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）
師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請同學(xué)們默讀課文
16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會的句子并與同學(xué)交流自己的體會和感受。
生：讀默讀
16、17自然段。邊勾畫邊思考。
師：誰來說說你找到的句子？
生：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了�！蔽疫�有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”
師：是呀，巴迪的確很幸運，因為他有個慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書），激勵他滿懷信心地前進(jìn)；還有個嚴(yán)厲的父親，對他嚴(yán)格要求，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
�。ㄕn件出示：一個作家—小心，注意，總結(jié)，提高。）
師：母親的鼓勵會給巴迪帶來什么？
生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）
師：母親的鼓勵也可能帶來什么？
生：它可能會把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
生：錯誤的道路。
師：這時候還需要（
�。┑牧α縼砥胶�？生：警告。（板書警告）
師：需要有人時常……
生：需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）
師：警告的力量和提醒來自誰？
生：父親。（板書警告
師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對巴迪的……
生：愛（板書愛）。
師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了……
生：成功！
�。ǔ鍪荆何抑�(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的……
生：小船。
師：使它不被……
生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）
師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？
生：“精彩極了”、“糟糕透了”
師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。）
師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候，他才終于明白！
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白。
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：孩子們，讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。
三、拓展延伸，升華“愛”
師：我們每個同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧！
�。ㄕn件出示詩《成長》）
四、小練筆
你在家里有被父母表揚或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！
五、布置作業(yè)
1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦
并抄寫最后一個自然段。
2、課外閱讀：（自由選讀）
巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風(fēng)云》。
朱自清的《背影》
史鐵生的《秋天的懷念》
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點：
文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2．小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3．匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2．朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，
讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2．為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計：
愛
精彩極了和糟糕透了
表揚（滿懷信心）
（沉重）批評
�。ù葠郏┠赣H
我
父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)過程
設(shè)疑導(dǎo)入
我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？
快速讀文、讀通讀懂
1．通過讀通課文，充分讀書。
2．想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評價？
3．在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣，試著同位之間讀一讀。
4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。
再讀課文、交流討論
1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。
2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。
3．小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。
4．在班級上提出尚未達(dá)成共識的問題，一塊兒商討解決。
整理筆記、反思收獲
1．抄寫字詞
2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計第二課時
談話導(dǎo)入
上節(jié)課，認(rèn)識了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進(jìn)一步的討論。
檢查生字、復(fù)述故事
1．抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。
2．指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。
深入字句、體會真情
1．簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價，都是出自什么樣的目的呢？
“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。”
2．為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢？重點體會作者成年后的思考。“我越來越體會到我當(dāng)初是多么的幸運�！� 因為他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。
4．模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。
做出假設(shè)、加深理解
1．假設(shè)僅僅有母親慈愛的鼓勵，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。
2．假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。
聯(lián)系自身、理解父母
說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵？當(dāng)時你是怎么想的，學(xué)過此文之后，你又有什么新的認(rèn)識？
通讀全文、品味深情
通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認(rèn)識，帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。
布置作業(yè)
課后寫一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語言和動作描寫的語段。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇20
【教學(xué)目的】
正確理解含意深刻的句子，體會兩種不同的愛。有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價中包含的愛。
【教學(xué)安排】
第二課時。
【教學(xué)過程】
引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一、研讀童年故事，了解在父母不同評價下巴迪的表現(xiàn)及心情變化
1、學(xué)生輕聲讀1～15自然段，思考、勾畫、批注。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流體會，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
3、教師小結(jié)：
兩種評價截然不同，小巴迪不懂得父母評價中的含義，感到痛苦。
二、研讀認(rèn)部部份，感悟作者對父母評價的理解
1、引導(dǎo)學(xué)生理解幾年后，巴迪不得不承認(rèn)父親的評價是對的，他根據(jù)父親的批語學(xué)習(xí)修改小說。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解巴迪成長為一名作家后，他對父母不同的評價有了更深刻的感悟：
�、� 默讀16～17節(jié)，在感悟最深處作批注，同桌交流。
�、� 全班交流學(xué)習(xí)體會：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容或自身生活實際，理解生活中這兩種評價的作用，指導(dǎo)感情朗讀，背誦含義深刻的句子。
(其中著重理解巴迪為什么感到幸運以及認(rèn)識到父母不同評價都是愛并且兩者缺一不可。)
三、教師和學(xué)生各用一句話寫讀后感言，交流分享
【教學(xué)反思】
在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》的過程中，不斷地調(diào)整方案，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。先把課文讀通讀順，使學(xué)生在整體上有感知，然后分兩部份學(xué)，第一部份學(xué)生自讀自悟，第二部份引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，小組合作探究，討論與交流，匯報學(xué)習(xí)成果。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，化繁為簡，化難為易，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇21
一、教學(xué)目的：
1、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語。
二、教學(xué)重點：
理解重點詞語。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！
（二）學(xué)習(xí)生字新詞。
1、合作中自學(xué)。通過掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2、教師教學(xué)、檢查、重點指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹(jǐn)慎（jǐn）。
�。�2）記準(zhǔn)字形：謄、皺、版。
�。�3）理解詞義。
�、凫t腆：因怕生或害羞而神情不自然。
�、诰剩海ū硌荨⒄褂[、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
�、墼愀猓褐甘挛�、情況壞得很。
④謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
⑤引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。
�、迾O端：事物順著某個發(fā)展方向達(dá)到頂點。
（三）自由讀文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運。
3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時：
（一）讀課文，體會深意。
1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）
2、這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1、選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。
2、在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
3、匯報學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。
�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的�！�
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩�！焙汀罢麄�下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊�！�
“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。
（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間�！�
這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。
�。�4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！焙汀拔以僖彩懿涣肆�，……撲到床上痛哭起來。”
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。
4、試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）
�。ㄈ┠赣H的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。
1、“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改。”
2、“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高�！�
母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
�。ㄋ模┰僮x課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？
1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！�
一股風(fēng)指的是贊揚聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。
贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。
3、再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇22
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點
1.體會課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、小黑板（或.課件）
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
⑴給本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�、�.課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。）
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
�。�3）互相交流識記方法。
學(xué)生也可以動手抄個別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動口不動手”不好。）
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。
四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時，教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。
五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點：
⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來。
⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的詞語。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇23
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重點】
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學(xué)難點】
對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準(zhǔn)備】
１、預(yù)習(xí)課文。
�。�、文章重點語句的課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
�。�、請同學(xué)們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當(dāng)時的心情和感受。
�。�、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
�。�、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。
�。◤奈念}入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
２、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學(xué)生字。
�。场W(xué)生自由讀課文，找出要求會認(rèn)的６個生字和要求會寫的１４個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進(jìn)行交流。
�。础R報交流識字成果。
�。�、教師出示詞語卡片幫助學(xué)生鞏固識字成果：
糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇
嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹(jǐn)慎極端
�。丁⒅该侄巫x課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)
�。�、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。
�。�、學(xué)生默讀課文。
（教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書情況。）
３、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
４、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
（即把課文分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分來理解。）
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
１、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫一畫，當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。
學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。
�。�、匯報交流：
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴(yán)厲的語氣；“我”的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問題
�。�、抄寫本課的生字、詞語。
２、為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
【板書設(shè)計】
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
成年
【《精彩極了和糟糕透了》教案】相關(guān)文章：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案01-14
《精彩極了和糟糕透了》教案08-26
精彩極了和糟糕透了教案08-26
“精彩極了”和“糟糕透了”教案01-19
精彩極了”和“糟糕透了教案02-16
精彩極了和糟糕透了的教案11-27
精彩極了和糟糕透了教案03-17
《精彩極了和糟糕透了》教案06-24
《精彩極了和糟糕透了》的教案11-25
精彩極了和糟糕透了教案11-07