大班數學教案及教學反思《學習7的加法》
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的大班數學教案及教學反思《學習7的加法》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動目標：
1、學習應用交換規律進行7的加法運算，并嘗試講述自己的操作活動。
2、感受與同伴共同交流、解決問題的快樂。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。
活動準備：
1、已學7的組成分解
2、PPT課件，記錄卡、鉛筆和橡皮擦人手一份，看圖找算式圖片6份、7以內的加法算式題若干，寫有7以內算式的骰子2個，自制棋盤等小組操作材料若干。
活動過程：
1、通過“碰球”的游戲，復習7的組成分解。
(引入部分我以“與時光飛車玩碰球游戲，就能帶著小朋友們到神秘的地方游玩。”引發幼兒參與活動的興趣，復習了7的組成。)
2、以“智救懶羊羊”情境激發幼兒興趣，引導幼兒學習應用交換的辦法進行7的加法運算。
(1)引導幼兒“發現氣球中的密秘以找到去狼堡的路”，學習看圖列出第一組算式，并發現加法算式中的交換規律。
①提問：圖中有什么?氣球有什么不同?
黃的幾個?紅的幾個?一共有幾個氣球呢?
②驗證：你列的是什么?這些數字代表什么?(1+6=7)
③小結：1個黃氣球和6個紅氣球合起來一共是7個氣球。
④提問：氣球怎么了?(教師展示課件中1個氣球和6個氣球位置的交換。)
誰在前面?(紅)有幾個?誰在后面(黃)有幾個?一共有幾個氣球呢?
⑤驗證：你列的是什么?(6+1=7)兩道算式有什么相同和不同的地方嗎?
⑥小結：在加法中，交換加號前后兩個加數的位置后，總數不變。
(這個環節是活動的重難點部分，通過課件展示，引導幼兒觀察理解列出7的加法的第一組算式，并發現兩個算式中“交換加號前后兩個加數的位置而總數不變”的規律。)
(2)以同樣的形式引導幼兒“穿過花叢”，根據所掌握的知識經驗列出第二組算式。
①提問：圖中有什么?小花有什么不同?
紫花有幾朵?紅花有幾朵?一共有幾朵花呢?
②驗證：你列的是什么?還可以怎么列式?(2+5=7、5+2=7)
●看著圖片上顏色不同的花朵列出算式，算對了花叢就能移開。
(這一環節引導幼兒嘗試使用交換的辦法列出算式，并理解算式中各個數字的含義。)
(3)引導幼兒“穿過樹林”，遷移所掌握的知識經驗列出第三組算式。
●看著圖片上高矮不同的小樹列出算式，算對了就能到達狼堡。
(這一環節教師并未通過任何的問題直接讓幼兒自己觀察圖片內容列出兩道加法算式。)
整個學習環節，通過創設“闖過三個關卡便可到達狼堡救羊”的情境，從“列出算式發現交換規律”——“嘗試使用交換的辦法列出第二組算式”——“ 遷移所掌握的知識經驗列出第三組算式”這樣層層遞進的方式引導幼兒積極參與學習掌握7的加法。
3、“獲取密碼卡進入狼堡”，與老師、同伴交流驗證操作結果，嘗試大膽表述自己的操作過程。
(當幼兒能主動地與老師或同伴表述自己的操作過程后，對方便可在該幼兒的操作卡上作一個標記，這樣這張操作卡就是進入狼堡的密碼卡了。)
(這個環節通過創設與老師、同伴交流以“獲取密碼卡”才能進入狼堡救羊的情境要求，以幫助幼兒梳理7的三組加法算式及鼓勵幼兒嘗試大膽講述自己的操作活動。)
4、“狼堡內救羊”分組操作，內化遷移數學經驗。
(1)找懶羊羊(看圖口頭自編應用題，并列式計算)：幼兒根據圖畫上的人物、蜜蜂、魚的不同特征從一些算式中找出正確的算式并寫上得數。正確的算式翻一面可拼出懶羊羊圖案獲得驗證。
(2)涂色找出灰太狼：幼兒6人一組，每人拿一張圖片，算出得數，把得數是7的部分涂上顏色;將六張圖片拼合起來將出現完整灰太狼形象。
(3)狼堡大逃亡：兩個幼兒玩棋子，骰子上算式的得數是幾就在棋盤上走幾步，看誰先走到終點逃出狼堡。
小組操作(1)
小組操作(2)
小組操作(3)
(在“狼堡內救羊”的小組操作中將本次活動的重點知識進行鞏固加深、內化遷移。)
5、“懶羊羊獲救”慶祝會，活動結束。
活動反思：
本次活動通過創設孩子們熟知的動畫片“喜羊羊和灰太狼”中的“智救懶羊羊”故事情境引起幼兒參與活動的興趣。同時設計層層遞進的問題，配以形象生動的課件，讓幼兒在游戲中快樂學習7的加法，并發現使用交換規律。
首先，根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我主要把活動分成四大塊進行組織。“碰球”游戲導入——情境中感知學習7的加法——交流驗證——分組操作，內化遷移。引入部分我以“與時光飛車玩碰球游戲，就能帶著小朋友們到神秘的地方游玩。”引發幼兒參與活動的興趣，復習了7的組成。接下來的第二塊是活動的重難點部分了，幼兒要理解什么是加法的'意義、學會看圖列算式，并理解發現交換加號前后兩個加數的位置而總數不變。在這個環節中我通過三個層次引導幼兒觀察列式，并通過動手操作、表格記錄等形式讓他們獲得更直接的知識積累。讓幼兒帶著任務去觀察，既培養了觀察興趣，滿足了他們表現的欲望，又增進他們對 “加法”含義的理解。再接著引導幼兒與同伴、聽課老師表達交流自己從三組算式中發現的交換規律，并以獲得肯定作為進入狼堡大門的密碼游戲驗證操作結果。最后在“狼堡內救羊”的小組操作中將本次活動的重點知識進行鞏固加深、內化遷移。整個活動中幼兒都能積極參與，興趣很高，思路始終跟隨著老師，所有幼兒都能正確列出7的加法算式。在這次活動后我發現了：
優點：
1、創設的情境極大地吸引了幼兒參與活動的興趣，幼兒的常規有了明顯的進步。
2、活動中各環節層次清楚，能層層遞進。
3、在讓幼兒動手操作前能及時的講清楚要求，使幼兒能按要求操作。
4、本次活動幼兒能達到預期的效果。
不足：
1、活動中因過于急于讓幼兒表述并運用交換規律，引導幼兒發現規律的問題提得不夠多，在幼兒還沒來得及表達出來教師就小結了。
2、在第三個交流驗證環節，教師的引導語可以更加清晰，結合掛圖和手勢。
3、課件中有些頁面，畫面有些復雜，如花、樹不夠突顯。
通過這次的活動對于今后在組織數學活動時我有以下幾點感悟：首先，教師必須觀察孩子的生活需求，走進孩子的生活，了解并理解孩子，用孩子的眼光去看待世界，引導孩子去理解生活中的數學;其次，教師要有全面、科學的數學教育的新的價值觀，使幼兒的日常生活數學化，探索研究生活化、情境化的幼兒數學活動的模式，是貫徹《綱要》精神的有效途徑;再則，教師必須要學習數學理論，弄清數學概念。用規范的語言深化他們對數學知識的認知，使他們加深對相關概念意義的理解，只有在充分了解數學理論、科學全面地理解數學概念，及在充分了解幼兒的思維特點、學習規律的基礎上，才能將數學概念正確地運用到教學活動中去。才能有效地引領孩子們在生活中學習、理解、運用數學。
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