乞丐北師大版九年級下冊語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的乞丐北師大版九年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【教學目標】
1、比較“施舍”與“周濟”的異同，進而理解文章主題。
2、學習本文通過正面描寫、側面描寫塑造人物形象的方法。
3、體會真誠的人類之愛，培養正確的人生觀。
【教學重點、難點】
1、通過比較、探究，進而理解文章主題。
2、學習本文通過正面描寫、側面描寫塑造人物形象的方法。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
有一個非常有趣的故事，說的是地獄與天堂的區別究竟在哪里。在地獄中，眾鬼魂圍著大桌吃飯，他們手上都拿看長長的筷子，用這樣的筷子夾到的食物竟無法放進自己嘴里，于是人人挨餓，個個愁眉苦臉。可是在天堂之中，天使們也圍著桌子在吃飯，他們手里的筷子也同樣很長很長，但是他們夾到食物就送進對方的嘴里，于是人人飽食，個個開心。這個故事揭示的道理很簡單：助人其實也是助己。道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到卻不是那么容易。今天，我們將學習屠格涅夫的《乞丐》，相信同學們一定能夠從中得到啟發。
二、作者簡介
屠格涅夫(1818—1883)，俄國作家。生于貴族家庭。早期寫詩(《帕拉莎》《地主》等)。1847～1852年發表《獵人日記》，揭露農奴主的殘暴，農奴的悲慘生活，因此被放逐。在監禁中寫成中篇小說《木木》，對農奴制表示抗議。以后又發表長篇小說《羅亭》(1856年)、《貴族之家》(1859年)，中篇小說《阿霞》《多余人的日記》等。在長篇小說《前夜》(1860年)中，塑造出保加利亞革命者英沙羅夫的形象。后來發表長篇小說《父與子》，刻畫貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突。后期長篇小說《煙》(1867年)和《處女地》(1877年)，否定貴族反動派和貴族自由主義者，批評不徹底的民粹派。
《乞丐》練習題
一、你能讀準下列加點字嗎?請給它們注音。
拮據棧橋牡蠣闊綽膿瘡
二、閱讀《我的叔叔于勒》全文，思考下列問題：
1.讀書應該養成圈點的習慣，摘錄文中主要信息，填寫下列表格：
故事情節于勒的情況菲利普夫婦對于勒的評價菲利普夫婦的言行
開端
于勒
發展
于勒
高潮
于勒
結局
于勒
2.父親所說的永不變更的那句話是什么?這句話反復出現渲染了菲利普夫婦怎樣的心理狀態?
答：那句話是
表現的心理是
3.當真的遇見于勒時，菲利普夫婦反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因?
答：
4.雖然菲利普夫婦和胡屠戶所處的國家不同，時代不同，但有明顯的共同之處，你發現了嗎?
答：
《乞丐》測試
1.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
乞丐
契訶夫
“仁慈的老爺!行行好，請顧念一下我這個不幸的挨餓的人，我三天沒吃東西了……我當了八年的鄉村教師，現在失業了。請幫幫忙，行行好!”
律師斯克沃爾佐夫打量著他，瞧瞧他那件灰藍色的破大衣，混濁的醉眼和臉上的紅斑。他覺得好像在什么地方見過這個人。“聽著，在前天，我好像在花園街遇見過您，”他說，“不過那時您說您是被開除的大學生，沒有說是鄉村教師，還記得嗎?這很下流，這是詐騙!”
斯克沃爾佐大大發脾氣，毫不留情地痛斥這個求告的人。這家伙一味說謊，利用別人的仁慈，恰恰褻瀆了他出于純潔的心靈喜歡周濟窮人的一片好意。破衣人起先一再辯解，后來不作聲了，羞愧得低下了頭。“先生!”他說，一手接到胸口，“確實，我……說了謊!我來在俄羅斯合唱團里任職，由于酗酒，我被趕了出來。不說謊又有什么辦法呢?”
“什么辦法?”斯克沃爾佐夫大喝一聲，逼近他，“工作呀，這就是辦法!您應該工作!”
“這個我自己也明白，可是上哪兒去找工作呀?去當看門人吧，誰也不會要我，工廠也不會要我，工人要有手藝，我卻什么也不會。”“胡說!您總能找到借口!那么，您愿意去劈柴嗎?在我家里劈柴您愿意嗎?”“好吧，我可以劈……”
斯克沃爾佐夫高興地搓著手，把廚娘叫了出來。對她說：“奧莉加，把這位先生領到板棚里去，讓他劈木柴。”斯克沃爾佐夫趕緊走進餐室，那里的窗子正對著院子。斯克沃爾佐夫看到他們進了院子。奧莉加氣呼呼地打量她的同伴，打開鎖著的板棚，砰一聲惡狠狠地推開了門。那個冒牌教師和冒牌大學生坐到木墩子上，用拳頭支著紅腮幫，想起心事來。廚娘把一把斧子扔到他腳旁，破衣人遲疑地拉過一塊木柴，把它放在兩腿中間，膽怯地用斧子砍下去。木柴搖晃起來，倒了。那人又把它拉過來，很小心地砍下去。木柴又倒下了。
斯克沃爾佐夫的氣憤已經消散，他感到有點不安，有點慚愧。他回到書房里，“我這樣做是為了他好。”一小時后，奧莉加來報告，木柴已經劈好。“拿著，把這半盧布交給他，”斯克沃爾佐夫說，“要是他愿意，讓他常來，活總是有的。”
從此，他經常出現：有時把雪掃成堆，有時收拾板棚里的雜物。斯克沃爾佐夫搬家時，雇他來幫忙。破衣人沒有喝酒，很少說話。搬運完之后，斯克沃爾佐夫吩咐人把他找來。
“噢，我看得出來，我的話對您起了作用，”他說著，遞給他一個盧布，“這是給您的工錢。我看得出來，您沒有喝酒，也不反對工作。您叫什么?”“盧什科夫。”
“那么，盧什科夫，我現在介紹您去做另一份工作。您拿上這封信，明天去找我的一個同行，他會給您一份抄寫的工作。好好工作，把酒戒了，別忘了我對您說過的話。再見吧!”斯克沃爾佐夫很得意：自己總算把這個人拉到了正道上。
兩年過去了。有一天，斯克沃爾佐夫站在劇院的售票處付錢買票，看到身旁站著一個身材矮小的人，翻著羊羔皮領子，戴一頂舊的海狗皮帽子。“盧什科夫，是您呀?”斯克沃爾佐夫問，“喂，怎么樣?現在做什么事?日子過得好吧?”
“還可以，現在我在一位公證人那里工作，每月拿三十五個盧布，先生。”
“哦，謝天謝地。太好了!我為您感到高興，非常非常高興，盧什科夫!要知道您在某種程度上可以說是我的教子。要知道這是我把您推上了正道。”
盧什科夫說：“我既感激您，也感激您家的廚娘，求上帝保佑這個善良而高尚的女人身體健康!說實在的，真正救我的是您家的廚娘奧莉加。”
“這是怎么回事?”
“當初我去您家劈柴，我一到，她總是這樣開始：‘嗅，你這個酒鬼!你這個天地不容的人!’然后發起愁來，瞧著我的臉，哭著說：‘你是個不幸的人!你活在世上沒有一點快活，就是到了另一個世界，你這酒鬼，也要下地獄!你這苦命人啊!’您知道，盡是這類的話。但重要的是，她替我劈柴!先生，我在您家里連一根柴也沒有劈過!為什么她要挽救我，為什么我瞧著她就決心痛改前非，這些我對您也解釋不清。我只知道，她的那些話和高尚的行為使我的心靈起了變化，是她挽救了我，這件事我永世不忘。該入場了，里面正在打鈴。”
盧什科夫鞠躬告辭，找他的樓座去了。
(有刪改)
(1)下列對這篇小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)()()
A.盧什科夫以冒牌教師、冒牌大學生身份行乞，實在是因為失業、挨餓，才淪落到如此地步。雖然他工作能力強，有手藝，但別人不要。
B.斯克沃爾佐夫開頭毫不留情地痛斥乞丐，是因為乞丐利用了他的仁慈，褻瀆了他的好意。這與兩年后他見到盧什科夫時感到非常高興形成鮮明的對照。
C.斯克沃爾佐夫“高興地搓著手”“氣憤已經消敝”.說明他被乞丐的可憐身世感動了，動了惻隱之心，想要幫助他，為下文作伏筆。
D.奧莉加先“惡狠狠地攤開”，后罵“到了另一個世界，你這酒鬼，也要下地獄!你這苦命人啊!”，可見他對乞丐始終沒存絲毫好感、同情。
E.文章主要運用順敘、插敘方式，情節富有波瀾;運用語畝描寫、外貌描寫、對比等方法塑造了一個立體有變化的乞丐形象，揭示深刻的社會主題。
(2)小說在刻畫盧什科犬形象時，突出他哪些形象特征?請簡要分析。
(3)小說用大量筆墨描寫斯克沃爾佐夫的用意是什么?試結合全文材料分析。
(4)有人說結尾兩節畫龍點睛、構思巧妙，請結合材料多角度分析其妙處。
答案：
【答案】
(1)選E3三分，選B2分，選C1分，選AD不得分。
(2)①好吃懶做：在合唱團任職時酗酒被趕出，找借口不工作。②不誠實，少尊嚴：假冒老師、大學生之名行乞。③落魄無依：穿破衣，沿街乞討。④本質善良，理解人意：經別人幫助挽救決定痛改前非，戒酒、愿工作。⑤懂得感恩：感激幫助過他的斯克沃爾佐夫，更感激善良高尚的奧利加。(答對四點給滿分6分)
(3)①線索：他見證了盧什科夫的前后變化。②推動情節發展，促進主人公的.變化：他痛斥逼問，促使盧什科夫感到羞愧，答應劈柴。經他介紹，盧什科夫有了工作。③襯托奧莉加，豐富了主題：相對于他的居高臨下是助人為樂，奧莉加的平等真誠更易打動人更值得提倡。(答對3點，連貫清晰，得滿分6分。)
(4)①使情節更完整。用插敘方式，揭開事情真相，前后照應。“她替我劈柴”，照應前文“一小時后奧莉加報告木柴已經劈好”。收到意料之外又在情理之中的效果。②使人物形象更豐滿。突出了奧莉加的真誠善良。因為他用語言震撼了盧什科夫的心靈，用高尚的行動幫助了盧什科夫。突出了盧什科夫的真誠悔過，懂得感恩。他從奧莉加言行中感受到善良、關心、誠意，從而痛改前非，重新做人。他記住她的一言一行永生難忘。③使主題更深刻。乞丐是可以改變的，主要看我們采用何種方式。斯克沃爾佐居高臨下的幫助固然能改變一時的生活，但只有真誠平等的幫助才能挽救心靈。(答對3點，有理有據，連貫清晰，得滿分8分)
【考點定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】本題屬于綜合題。考查的范圍包括：小說的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：概括主要內容①讀全文;②抓標題;③辨文體;④找線索;⑤理層次。在理解主要內容的基礎上，比較選項。
(2)【試題分析】題干問的是“小說在刻畫盧什科犬形象時，突出他哪些形象特征?請簡要分析。”這是考查小說中的人物形象。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，要善于抓住作品對該人物的肖像、語言、行為動作、心理活動等方面的描寫和作品中的有關敘述文字進行分析。比如，從斯克沃爾佐夫讓盧什科夫到自己家干活，并給他介紹一份抄寫工作，可看出他有同情心;從他當面揭穿盧什科夫的借口，可看出他對撒謊的痛恨;等等。
【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現呢?這就需要注意人物的共性和個性的統一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。其次，借助故事情節分析人物形象。本題可從外貌和對戲劇的熱愛等事件來分析人物形象。情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物性格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背后的本質。故事情節或是發展了人物性格，或是表現了人物性格。第三，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構成情節的基礎，是展示人物性格的手段.優秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和斗爭，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征.一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。本文面對迫害，依然執著戲劇，嗓子壞了依然唱戲的情節使人物形象更加豐滿。第四，借助描寫方法分析人物形象。第五，借助環境描寫分析人物形象(分析環境描寫，探究形成人物命運和性格的社會原因)。第六，通過人物間的關系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象(注意作者對人物的介紹和評價或聯系小說主題分析)。
(3)【試題分析】題干問的是“小說用大量筆墨描寫斯克沃爾佐夫的用意是什么?試結合全文材料分析。”這是對小說人物作用的考查。一般從人物、情節、主題角度考慮。他見證了盧什科夫的前后變化，推動情節發展，促進主人公的變化：他痛斥逼問，促使盧什科夫感到羞愧，答應劈柴。經他介紹，盧什科夫有了工作。襯托奧莉加，豐富了主題：相對于他的居高臨下是助人為樂，奧莉加的平等真誠更易打動人更值得提倡。
【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】次要人物為主要人物服務1.`烘托突出主人公性格(性格上對比差異)。2.深化主題(次要人物性格與主題間聯系)3.推動故事情節發展(站在次要人物角度推動故事發展) 4.烘托氣氛的作用.
【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
【技巧點撥】情節作用題這類題型主要考查對情節作用的概括、分析、鑒賞能力，提問形式主要有：1.文章開頭/中間/結尾寫某某情節，有什么作用?2.某情節對全文情節的展開有什么作用?請具體說明。本題就屬于第二類。這類題可以從兩個大的角度考慮：一是內容上，二是結構上。內容上是指情節與環境、人物、主題、讀者之間的作用;結構上是指情節本身的作用，與其他情節之間的作用。另外，要注意根據提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答;如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從以下五個方面來考慮：1.從情節與小說環境的關系角度考慮，常用術語有突出(烘托、交代)人物活動的環境，使環境更具典型性等;2.從情節與人物形象的關系角度考慮，常用術語有塑造了……的人物形象，表現了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理等;3.從情節與小說主題的關系角度考慮，常用術語有揭示(表達、寄托、暗示)了……的主題，深化主題，突出主題等;4.從情節與其他情節的關系角度考慮，常用術語有埋下伏筆、設置懸念、鋪墊照應、推動情節發展、對比襯托、承上啟下等;5.從情節與讀者感受的關系角度考慮，常用術語有設置懸念、吸引讀者注意力、引起讀者的閱讀興趣、引發讀者思考等。這類題型的規范的答題格式一般為：作用點+體現點。所謂“作用點”是指作用是什么，一般要用術語來答;所謂“體現點”是指這個作用在文中是如何體現出來的，必須結合文本具體內容分析。
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