語文四年級上冊教案
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的語文四年級上冊教案，歡迎大家分享。
語文四年級上冊教案1
教學目標：
1、能借助字典認識生字
2、正確、流利地朗讀課文
3、了解課文內容，懂得時間是寶貴的
教學過程：
一、導入
1、交流有關珍惜時間的名言。
2、出示課題
課題質疑
二、初讀課文
1、交流預習情況。
2、自讀課文你讀懂了什么
三、再讀理解課文
1、默讀課文思考：外婆一共談過幾次話分別在什么情況下談的？為什么要這么談？
2、小組合作學習
3、全班交流
（1）理解：心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。
領會當時急切、悲愴的情懷。
（2）結尾句：“我知道……”
①說說你是怎么樣理解的？
②理解課題含義
四、說話訓練
說一個自己（或者別人）“留住太陽”的故事。
五、課外拓展
閱讀主題是“留住今天的太陽“的其他讀物。
語文四年級上冊教案2
一、導入
同學們，你們讀過童話故事嗎？讀過哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來同學們都讀過各種各樣的童話故事，你能根據圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動物、植物）而作者會賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會說話、交流、有思想）通過豐富的想象、夸張以及象征手法來進行描寫，這就是童話的一大特征。今天，讓我們再次走進童話的世界，學習第九課——《巨人的花園》！
二、新授
（一）檢查預習
1、首先，檢查一下同學們課前對生字詞的預習情況。先自由練讀一下。誰能領讀一下這些生字詞？/開火車讀。
2、現在，我們把其中一些重點字詞放到句子當中，進行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開始。
（二）初讀文本
1、掌握了生字詞，就能夠將課文正確無誤的朗讀出來，請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個問題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學會從文中找出關鍵詞語。
好，大部分同學都已經完成了。誰能根據老師的提綱來填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園。花園里有孩子的時候，就會變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時候，就會變得特別荒涼、冷清。
（三）精讀體會
1、通過剛剛讀課文，你一定找到了不少描寫花園景色的句子，你覺得這是一座怎樣的花園？（美麗、吸引人、荒涼、冷清…）那同學們，你們喜歡什么樣的花園？（美麗、漂亮的）【板書】課文中最能體現出花園美麗的句子是哪一句？
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
同學們，請你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹木？到了秋天又會結什么果子？這句話里有四個四字詞語，分別描寫了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語？（春光明媚、萬紫千紅/驕陽似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學們的詞匯量非常豐富！
我們再來讀一讀這句話，你從描寫花園美麗的句子當中感受到了什么？（快樂、喜悅、幸福……）那就請同學們帶著你體會到的心情讀一讀這句話。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？誰能聯系這句話說說你的理解？能不能把洋溢換成另外一個更通俗一點的詞語？你能用“洋溢”說一句話嗎？孩子們在如此美麗的花園里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫面？聯系你自己在游樂場、公園里玩的場景。現在，同學們對“洋溢”應該有更深的體會，邊想象畫面，再讀第一段。
3、同學們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。/與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”
孩子離開了花園，這時候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個詞概括）——冷、荒涼【板書】。
花園原本是漂亮、美麗、充滿孩子們歡聲笑語的，可后來卻變得荒涼，這兩種截然不同的花園景象形成了鮮明的——對比。【板書】沒有了孩子變的荒涼的花園你還愿意留在那里嗎？在讀你不喜歡的花園的景色的時候，你還能是剛剛的語氣嗎？
4、巨人外出旅行回來后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來的？（1.……2.……3.……）
這些都是什么描寫？（語言描寫）大部分同學都受過家長或者老師的批評，聯系實際想一想，這三句話應該用什么語氣讀？誰能試試？同桌之間互相比一比，看誰讀的更好！巨人說這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）
你覺得巨人這么做對嗎？（不對）是誰幫助巨人意識到自己的錯誤？（小男孩）小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，什么是凝視？（聚精會神地看、眼神不是飄忽不定的）他想告訴巨人什么？巨人又從他凝視的眼神中體會到了什么？
5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來的春天，沒有孩子的地方就沒有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請、迎接）孩子們的到來，與孩子們過上了幸福快樂的生活。
6、 同學們，春天其實是不會遲到的，阻止美麗的春天到來的，其實是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內”的告示牌，禁止了孩子們進入花園，禁止了春天進入花園，同時也禁止了溫暖、歡樂、幸福進入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨和荒涼。
同學們，你們有沒有想過這樣一個問題：當你們在家，尤其是過年過節的時候，父母和長輩和你們在一起會是一種什么樣的心情？（非常開心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來春天，你們也能給家人帶來快樂、溫暖、幸福。
接下來，請同學們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運用上課內外積累的詞語，用自己的話續寫課文。
（四）總結升華
1、學完了課文，你有哪些收獲？（A.童話的語言非常生動形象，讀起來通俗易懂，情節曲折離奇，引人入勝。）（B.我們做人和與人交往的時候，不可以自私、冷漠，而應該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。C.孩子能給世界帶來快樂和幸福……）
2、其實，這座花園象征著能給我們帶來快樂的事物，當我們獨占某樣東西，不愿與別人分享時，快樂通常會減半。而如果我們敞開心扉，懂得分享，便會收獲雙份的快樂！所以我們只有懂得分享快樂，才能和巨人一樣，最終收獲快樂和幸福！
語文四年級上冊教案3
【教學目標】
1.會認1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、伐木”等詞語。
2.能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀。
3.把握課文的主要內容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼。
【教學重難點】
理解課文內容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼
【教學過程】
一、談話導入
童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學習日本作家新美南吉的一篇童話，請讀題目《去年的樹》。
二、初讀課文、整體感知
自由朗讀課文，想一想課文講了一個怎樣的故事？
小鳥和大樹是 ，小鳥去南方之前答應大樹______________。 第二年春天，鳥兒飛回來后卻發現_________，她四處尋找，她問了____、____和______，發現樹已經________________，于是鳥兒__________ 。
三、學習字詞
1.小組學習生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小組匯報
2.指導書寫“伐”字
四、深入課文，體會友情
1. 自由朗讀第一自然段，說一說大樹和鳥兒是一對怎樣的朋友？
（1）從哪里看出他們是一對感情深厚的好朋友？
鳥兒給樹唱歌，可能是在什么時候？（早上、晚上、春天、難過、孤獨……）
（ppt依次出現鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片，同時呈現文字：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢， 聽著鳥兒唱。生讀）
（2）鳥兒天天飛來給大樹唱歌，從不間斷。那么大樹呢？它又是怎么做的？
（3）由這兩個“天天”，你體會到了什么？（板書）（指導朗讀）
2.文章主要以“對話”推動情節的發展。課文有幾次對話？
寫了鳥兒與大樹、樹根、大門、小姑娘之間的四次對話。分小組讀一讀。
3.同桌角色扮演讀一讀第一組對話，說一說鳥兒和樹之間發生了什么事情，它們的心情是怎么樣的？
（1）樹與鳥兒要分開了，它們的心情應該是怎樣的。（難過、依依不舍）
（2）明年春天請你回來，從這個請字，你能感受到樹是怎樣的語氣？
樹多么舍不得鳥兒啊，多希望鳥兒還能回來給他唱歌。樹的語氣充滿了請求與期盼，讀出樹的請求與期盼。
（3）鳥兒許下了承諾，我明年春天一定回來，從“一定”可以看出鳥兒非常的…
（堅定、肯定）
（4）同桌之間再互相讀讀，看能不能比第一次讀的更好。（男女生讀，全班讀）
4.小練筆。
課文學到這里，我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動。你有什么想對這對好朋友說的嗎？寫下來。
5.學習第五自然段
（1）請同學們自由朗讀第五自然段，想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢？鳥兒為了去年的承諾，她一路飛回來了。她飛過了……（高原、雪山、草地…）
（3）為了遵守諾言，她飛回來了，這是一只怎樣的鳥兒？（她是一只信守諾言的鳥兒） 再讀一讀第5自然段。
五、結語
同學們，樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動，那故事的結尾是怎樣呢，我們下節課再學。
六、板書設計
語文四年級上冊教案4
新型玻璃
夜深了，從一座陳列著珍貴字畫的博(bó)物館里，突然傳出急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個企圖劃破玻璃盜竊(qiè)展品的犯罪嫌(xián)疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的工作人員，而是被劃破的玻璃![句導讀:先從夜深人靜、警鈴驟響講起，進而講述了夾絲網防盜玻璃的特點——可以自動報警，為下文介紹這種玻璃的作用埋下伏筆。]這是一種特殊的玻璃，里面有一層極細的金屬絲網。金屬絲網接通電源，跟自動報警器相連。犯罪嫌疑人劃破玻璃，碰著了金屬絲網，警報就響起來了。[①這種新型玻璃在結構上有什么特點?有什么作用?]這種玻璃叫“夾絲網防盜玻璃”，博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。[②這句話說明了什么?]
第一部分(第1自然段):介紹了夾絲網防盜玻璃的特點和用途。
另一種“夾絲玻璃”不是用來防盜的。[句導讀:過渡句，起承上啟下作用。]它非常堅硬，受到猛擊后仍安然無恙(yànɡ);即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。[③“安然無恙、藕斷絲連”描述了這種“夾絲玻璃”的什么特點?]有些國家規定，高層建筑必須采用這種安全可靠的玻璃。[④“夾絲玻璃”有什么用途?]
第二部分(第2自然段):介紹了夾絲玻璃的特點和用途。
還有一種“變色玻璃”，能夠反射太陽光。建筑物裝上這種玻璃，從室內看外面很清楚，從外面看室內卻什么也瞧不見。變色玻璃還會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺，調節室內的光線。所以人們把這種玻璃叫做“自動窗簾”。[句導讀:具體介紹了變色玻璃的作用。這里把變色玻璃比作“自動窗簾”，生動形象，恰如其分。][⑤“變色玻璃”有什么特點和用途?]
第三部分(第3自然段):介紹變色玻璃的特點和用途。
有人想，窗子上的玻璃要是能使房間里冬暖夏涼，那該多好!這樣的玻璃其實早已問世了，它就是“吸熱玻璃”。[⑥“吸熱玻璃”的特點是什么?]在炎熱的夏天，它能阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽;在嚴寒的冬季，它把冷空氣擋在室外，使室內保持溫暖。[⑦“炎熱、涼爽、嚴寒、溫暖”的對比描寫，突出了什么?]
第四部分(第4自然段):介紹吸熱玻璃的特點和用途。
噪音像一個來無影去無蹤的“隱身人”，不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。[⑧這句話說明了什么?]盡管這位“隱身人”難以對付，人們還是想出了許多制服它的辦法。“吃音玻璃”就是消除噪音的能手。臨街的窗子上如果裝上這種玻璃，街上的聲音為四十分貝時，傳到房間里就只剩下十二分貝了。[⑨“吃音玻璃”的作用是什么?運用了什么說明方法來印證它的作用?]
第五部分(第5自然段):介紹吃音玻璃的特點和用途。
在現代化的建筑中，新型玻璃正起著重要作用。在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡。[⑩這段話寫的是什么?]
第六部分(第6自然段):講新型玻璃在現代化建設中所起的作用和人們在新型玻璃的研制中將會創造出更多的奇跡。
1.學會本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文，理解文章的寫作思路。
4.初步掌握各種玻璃的特點和作用。
本課的生字卡片，幫助學生了解玻璃名稱、特點、作用的表格。
一導入
1.同學們，玻璃是我們日常生活中常見的東西，你知道玻璃有哪些種類嗎?它們有什么特殊用處嗎?今天，我們就來學一篇關于玻璃的課文——《新型玻璃》。
2.“新型”是什么意思?(新的類型、新的品種)那么，課文中有哪些新型玻璃呢?它們有什么特點，有什么用處呢?就讓我們一起來學習課文，到課文中去尋找答案吧。
二初讀課文
1.自讀課文，根據生字表自學生字、新詞。
2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?
3.反饋學習情況。
(1)指名讀新詞，隨時糾正讀音。
博物館盜竊嫌疑安然無恙企圖犯罪電源
建筑物清楚廢水研制噪音無影無蹤藕斷絲連
(2)理解詞語。
①企圖:圖謀;打算。
②藕斷絲連:這里指玻璃雖然破碎了，但里邊的夾絲沒有斷，把碎玻璃片連在一起。
③安然無恙:沒受一點兒損傷。
④分貝:計量聲音強度大小的單位。
(3)書寫指導。
筑:下面的“鞏”的右邊是“橫折彎鉤”，不要寫成“橫斜鉤”。
(4)在學習小組內再讀課文，讀準字音。
三整體感知課文內容
1.指名按自然段讀課文。思考:課文向我們介紹了哪幾種玻璃?
(這篇課文主要講了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃五種新型玻璃的特點及其在現代化生活中的作用。)
2.講讀第1自然段。
(1)學生默讀第1自然段，用“ ”畫出描寫夾絲網防盜玻璃的特點的語句，用“”畫出描寫它作用的語句。
(2)學生自學后討論:夾絲網防盜玻璃的特點和作用。
老師引導學生概括它的特點和作用。
名稱特點作用
夾絲網防
盜玻璃可自動報警防盜
(3)齊讀第1自然段，邊讀邊體會夾絲網防盜玻璃的特點和作用。
“這是一種特殊的玻璃，里面有一層極細的金屬絲網。金屬絲網接通電源，跟自動報警器相連。犯罪嫌疑人劃破玻璃，碰著了金屬絲網，警報就響起來了。”這是它的特點。
它的用途:“博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。”
3.分組自學第2~5自然段。
(1)學生用學習第1自然段的方法，分四人小組討論學習以下四種玻璃。每人學一種，填寫在表格中。然后在小組內交流。
名稱特點作用
夾絲玻璃
變色玻璃
吸熱玻璃
吃音玻璃
(2)集體交流學習成果:說說四種玻璃的特點和作用。
4.學習第6自然段。
知道新型玻璃在現代化建設中起著重要作用，人們還會創造出更多品種的新型玻璃。
四總結
這節課我們初步了解了各種新型玻璃的特點和作用，下節課我們將進一步去認識各種玻璃。
通過提問引入，如教師問:“你們看到過廣告嗎?”同學們不約而同地回答:“看過。”教師接著問:“你最喜歡的廣告是什么呢?”同學們紛紛舉手回答。然后教師又問:“你們想不想也當一回廣告人呢?”同學們個個躍躍欲試。最后，把學生分成了幾個小組，每個小組就是一個“廣告公司”，由組長擔任“廣告公司”的“老板”，同時提出要求:(1)認真閱讀課文，遇到疑難，同學之間相互討論解決。
(2)了解每一種新型玻璃的特點和用途，然后討論寫廣告詞。
(3)廣告詞要寫得簡潔、明白。同學們在“老板”的帶領下，開始認真學習、討論，擬寫廣告詞。
2.在小組學習討論的基礎上，同學們組織召開了“廣告發布會”，要求每個小組推選一名學生作為代表進行交流，評選最佳廣告詞。同時，提出評論的標準:說清新型玻璃的特點、作用。代表們紛紛上臺亮出他們小組的廣告詞。以下略舉幾則廣告詞:(1)有了夾絲網防盜玻璃，請把心放回原處。
(2)夾絲玻璃，安全可靠。
(3)想擁有自動窗簾嗎?請用變色玻璃。
(4)冬暖夏涼，吸熱玻璃。
(5)吃音玻璃，給你帶來寧靜的世界……
1.通過個人探求和小組合作學習，讓學生進一步了解各種新型玻璃的特點。
2.激發學生的思維，發揮他們的創新能力，鍛煉學生的語言表達能力。
3.激發學生愛科學、學科學的興趣。
語文四年級上冊教案5
《給予是快樂的》
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
重難點：
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學過程：
一、激趣導入，質疑定標：
1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)
2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
二、出示目標
三、自學指導
自學指導1
1、誰給予了誰什么??
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)
自學指導2
(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。
(2)學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因為保羅自己就是認為得到是快樂的)
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)
(4)想象他們三個人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們為什么難忘?
四、自學檢測
1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發出了()的邀請，是因為()。
3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為()。
五、指導朗讀
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應讀出激動、興奮的語氣。
六、小結過渡
1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結)
2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么?
七、課堂訓練
填空題：
保羅因為()而感到難忘，小男孩因為()感到難忘，小男孩的弟弟因為()而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘)
3、布置課外閱讀作業：讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。
語文四年級上冊教案6
一、教學目標
1.認識7個生字，會寫13詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3.邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學重點、難點
本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
三、教學準備
詞卡
四、教學時間
2課時
五、教學設計
第一課時
一、 板書課題，比較“觀”字
1.同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題?(板書：觀潮)
2.題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)
3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。
4.小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確
1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2.指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。
(薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。)
3.出示詞卡，朗讀詞語。
(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)
三、整體感知，理清脈絡
1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么?
A、八月十八——最佳的觀潮日
B、鹽官鎮——最好的地方
C、觀潮人——最多
D、響聲——最大
E、浪潮——最壯觀
F、人的情緒——最高漲
2.你能把這六方面的內容連在一起嗎?可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。
3.通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?
(錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。)
4.指導朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。
5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?
(預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出后，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時，潮過后。再啟發：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板書：潮來前。)
6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”
按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時
一、 溫故知新，導入新課
1. 作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?
2.
2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?
二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美
1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。
(預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)
2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
A、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?
B、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3.指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。
指導朗讀：
A、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?
B、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內心中的驚喜。
C、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?
提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么?做些什么?
沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
E、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。
F、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。
G、誰來讀，讓大地顫動起來。
4.聽讀段落，感悟作者的表達順序。
A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語?
B、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?
(作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。)
5.自讀三、四自然段，感受“變化”。
A、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢?
(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂
(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰馬
(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩
B、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊!
6.當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高，大約是6、7米，相當于三層樓那么高?此時此刻，你想說些什么?
三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美
1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2.品味“橫臥”。
A、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪?
B、看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列著兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么時候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?
C、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?(一動不動，沒有動靜。)與后面哪個詞語是呼應的?(平靜。)
3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?
A、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩固
B、小山：若隱若現
4.鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)
5.此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?
四、抒發情感，總結全文
作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發自內心地說上一句：錢塘江大潮，……
五、作業
A、背誦課文第三、第四自然段。
B、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。
語文四年級上冊教案7
教學目標
1.知識與技能：學習收集資料，了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2.過程與方法：通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。
3.情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重難點
了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。
教學準備
多媒體課件及相關資料。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的山林，繁華的都市……還有令人向往的西藏。今天老師就帶著同學們跟隨作者的腳步，一同去游覽西藏的雅魯藏布大峽谷。（板書課題。）
二、初讀課文，感知內容
1.自由讀課文，讀準字音。
2.檢查生字新詞。
3.指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）
4.讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀要求：
（1）讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？（大拐彎及傳說；形成原因及長度、深度、寬度；“垂直的自然博物館”。）
（2）對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。
三、交流困惑
1.交流自讀疑難。
教師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
2.學生匯報，教師引導學生評價所提出的問題。
四、自主學習，精讀感悟
（一）教師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？（2—5自然段。）哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？（學生自由發言。）
（二）理解重點語句。
1.學習第2、3自然段。
關于這個大拐彎還有一個傳說呢！誰能在默讀課文后，不看書，將這個傳說繪聲繪色地講給大家聽？
2.學習第4自然段。
（1）用三個字可以概括大峽谷的特點：（長、深、窄）。
（2）出示句子：它又長又深又窄，全長504.6千米，兩側高峰與谷底的相對高差達到6009米，最窄處寬度僅二十幾米，可以隔著峽谷交談，但從這邊走到那邊最少也要三天。
從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫（列數字）。
（3）除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？
魯藏布大峽谷比號稱世界最長的美國科羅羅拉大峽谷長154.6千米，比號稱世界最深的秘魯的大峽谷還要深兩千多米。
3.學習第5自然段。
請同學們找出描寫大峽谷地區環境的句子，有感情地讀一讀。
4.學習第6自然段。
這一段作者用了幾個“最”？（7個）可不可以換成“非常”？為什么？
不可以。用“最”表示達到了極點、極限，表達的程度要比“非常”高。
第二課時
一、朗讀指導
1.雅魯藏布大峽谷如此壯觀神奇，你能有感情地讀一讀嗎？
2.指名多位學生朗讀，教師點評。
3.全班齊讀。
二、拓展實踐
1.教師：你能仿照課文的寫法，選擇你熟悉的一處景色，用自己的話寫一寫嗎？
（學生練筆，師巡視學情。）
2.教師播放“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生以導游的身份，向游人進行介紹。
三、課后作業
選擇一篇學過的課文，試寫提綱。
語文四年級上冊教案8
一、學情分析
學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，在學生已經具有概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容能力的基礎上，進一步提高學生聯系課文內容、聯系時代背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自身喜歡的詞語進行研究，進而理解。對于文章主要內容的概括，在教學中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個字，協助學生理清文章的層次，進而把文章各局部內容連起來形成文章的主要內容，滲透學法指導。
二、設計理念
在讀中整體感知，理解文意，培養語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教學目標
1、學習掌握“濘、湍、妄”等13個生字。
2、反復朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，學會概括課文主要內容，分層理解第5自然段。
3、用自身喜歡的記號畫出并品味“飛奪”、“天險”、“關鍵”、“浩浩蕩蕩”等重點詞語，積累好詞佳句。
4、理清文章的寫作思路，學習圍繞重點進行敘述的寫作方法。
5、培養對紅軍敬重的情感，學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
四、教學重點
1、抓“飛”、“奪”等重點詞句，品味語言，學習作者緊緊圍繞“飛”、“奪”突出重點，進行敘述的寫作方法。
2、借助課題概括課文主要內容。
五、教學準備
師生搜集有關紅軍長征和與課文有關的資料。
六、教學時間
計劃三課時
七、教學過程
（一）介紹資料，了解背景
1、指名學生將搜集到的瀘定橋的資料進行介紹。2、師生交流有關紅軍長征信息。
點評：培養學生搜集處置信息能力，在了解歷史背景的基礎上進行教學，拉近學生與歷史的距離。］
（二）解題質疑，引入內容
1、看到課題，你有什么想法，請談一談。生生交流。
2、學生答，隨機梳理問題并板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？結果如何？
點評：創設問題情境，培養學生的問題意識，激發閱讀興趣。］
（三）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，檢查生字預習情況。
2、同桌互相讀、讀通長句子。
3、小聲讀，邊讀邊想，課文寫了什么，是按什么順序寫的？
4、按事情發展的順序說出故事發生的起因、經過、結果。師板書：
（起因）（經過）（結果）
接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—奔赴前線
師：紅軍為了北上抗日，必需飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。
快讀，找到哪幾節寫了“飛”，哪幾節寫了“奪”。
5、按事情發展順序分段，交流分段情況。
點評：理清文章的思路，是學習分段的前提。
（四）朗讀課文，讀中感悟
學習第一段
1、自由讀，從哪幾方面介紹天險大渡河？用波浪線畫出重點句子、用點標出重點字詞。
2、指名讀出三個方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）兩岸高山峻嶺，（橋）只有一座鐵索橋可以通過。
3、根據以上意思，說一說對“天險”的理解。
4、課文用了一個成語形容天險大渡河，請同學們仔細閱讀，找一找。（一夫當關萬夫莫開）［點評：抓住重點詞句理解課文的意思。］
學習描寫“搶時間”（飛）局部
引導學生結合課前查閱的資料和課文內容了解為什么要“飛”一樣的奪下瀘定橋？
1、輕聲讀課文三、四自然段，想一想，哪些詞句體現了飛兵急奔？你認為哪些詞句寫得好，讀給你的同桌聽。
2、理解“關鍵”的意思。
（1）指名讀“時間……關鍵”這段話說說自身的看法。
3、默讀課文，紅軍戰士遇到了哪些困難？在文中用困①困②……標出；這些困難是怎樣克服的，用克①克②……標出。
4、采用對讀的方式，請一組學生讀標出的困難，另一組學生跟著讀出標出克服困難的方法。
5、讀了這些語句，你想對紅軍戰士說些什么？
6、應該怎樣讀出紅軍戰士的機智勇敢、不怕困難的英雄氣概？
7、師生朗讀競賽。
點評：讓學生充沛地自身讀書，讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境，置身于當時的環境中，與作者的情感發生共鳴，受到心靈的震撼。］
分層理解第5自然段
1、利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學生一個形象的感知。（沒條件的地方可利用教學掛圖或課文插圖，聯系生活經驗感知。）
2、教師范讀第5自然段，學生有感情地讀。
（1）這段從哪幾方面寫了紅軍奪橋的困難？畫出具體描寫大渡河天險的語句。
（2）指名說出三方面：水、橋、岸。讀出具體語句。男生讀出描寫水的句子，水色—紅褐色的河水像瀑布一樣；水聲—震耳欲聾；水勢—飛濺起一丈多高的浪花；女生讀描寫橋的句子；分角色讀描寫兩岸和敵人的語句。
[點評：學習用聲音、形態、顏色具體描寫事物的方法。］
3、讀后激發學生的體驗：假如你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？紅軍奪橋最主要的困難是什么呢？
4、根據學生結合課文內容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、兩岸敵人兇。這樣寫出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說“來吧，看你們飛過來吧！”這里表示了敵人的什么心態？（敵人非常瘋狂，認為我軍從橋上根本過不去，除非長了翅膀才干飛過去。）我們的紅軍能夠飛過去嗎？
點評：珍視學生的獨特感受，在閱讀中想像交流，感受真切、自然。
品讀“奪”。（6～7）自然段
師：紅軍戰士怎樣奪橋？
1、將你最受感動的地方讀出來，說一說你為什么感動？
2、出示填空，體會動詞的用法。
（1）讀課文填空。
（2）用換詞比較法說一說這些動詞好在什么地方？
二十二位英雄（拿著）短槍、（背著）馬刀、（帶著）手榴彈、（冒著）敵人密集的槍彈、（攀著）鐵鏈向對岸沖去。英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進）城去，和城里的敵人展開了激烈的（格斗）。
點評：通過換詞比較體會作者用詞的精當，學習用詞的準確性。
3、范讀，學生評議。
4、對照插圖用自身的話復述6、7自然段。
（五）總結全文，暢談收獲
1、正確流利有感情地朗讀全文。
2、學了這篇文章，你有什么收獲？
（六）拓展延伸，讀寫結合
1、將本課的優美詞句抄在摘錄本上。
2、仔細觀察插圖，選一兩位英雄寫下來，要把人物的動作語言神態寫具體。
點評：在讀、摘的基礎上，進一步體味理解重點詞句的用法，并將其變為自身的話寫下來，體現了讀寫結合。
八、案例點評
1、扣題眼，找重點，整體掌握。
語文四年級上冊教案9
【教學目標】
1。學會6個字，會認1個字。
2。有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。
3。讓學生了解革命戰爭年代英烈們英勇的戰斗精神和熱愛和平的感情。
【教學重難點】
1。理解重點詩句的意思，了解詩歌的內容。
2。體會詩歌表達的思想感情。
【課前準備】
1。收集紅軍長征的有關資料。
2。組織學生收看電影《飛奪盧定橋》。
【教學安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激趣導如。
1。出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風貌。
2。請學生談一談對鐵索橋的了解。
3。師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進，邊鋪板，沖進了對岸漫天大火的橋頭堡。經過兩個小時的激戰，終于在敵人增援部隊到達之前，占領了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？
二、初讀課文，認讀生字詞。
1。自由朗讀，要求讀準字音。
2。檢查生字讀音。
重點指導：樓梨
3。齊讀課文
三、整體感知課文
1。讀課文，思考：本詩有幾小節？每節寫什么？
2。學生回答。
四、學習第一節
1。指名讀
2。思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）
3。指導感情朗讀
五、學寫生字
重點指導：滾
六、作業
1。寫生字。
2。有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習，導入新課。
1。認讀生字。
2。詩人站在橋上看到什么？說明什么？
二、品讀詩歌，體會情感。
1。瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）
2。作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。
3。學生匯報
（1）重點學習第二節。
A圈出最能體現紅軍戰士英勇的詞語。
B補充《飛奪盧定橋》中有關資料，豐富學生認識。
（2）指導朗讀第二節
4。采用多種方式朗讀。
三、作業
1。讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！”
我體會到：
2。“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱：
板書設計：
我站在鐵索橋上
紅旗火光
鐵索彈雨英勇無畏
火網
語文四年級上冊教案10
一、教學分析
本節課教學內容為人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，本課是第八組課文中的第一篇精讀課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這是一篇科普說明文。教學這篇課文，我覺得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，突顯語文學科的特點，在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。四年級的學生已經具備了搜集信息，共同討論的能力，為了讓學生在已有的認知基礎上構建新知，課前我布置學生搜集閱讀了有關20世紀重大科技發明的資料，培養了學生課前參與的能力，體現了生活中學語文的大語文關。本課的重點是理解含義深刻的句子，本課的第三、四自然段是學生習得語言、學習表達方法的好材料。教學時在運用視頻資料的基礎上對學生進行說話訓練及詞語辨析訓練，使學生對重點句子的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到事半功倍的教學效果。
二、教學目標
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫"呼風喚雨、洞察、依賴、奧秘、改觀、探索、聯系、哲學"等詞語。
2、有感請地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度，及給人類帶來得巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
三、教學重難點
1、本課教學的重點是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化
2、教學的難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
四、教學過程
（一）齊讀課題，導入新課
同學們，今天讓我們一同走進呼風喚雨的世紀，一同去感受絢麗多彩的生活吧！（齊讀課題：呼風喚雨的世紀）
（二）直奔主題、總體感知課文
師：通過讀書你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢？
出示中心句：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）
指名并齊讀中心句（理解呼風喚雨的意思）
師評價過渡：那么在這篇文章中呼風喚雨的是誰呢？又是靠什么呼風喚雨的呢？
（三）指導精讀、積淀感悟
1、學習第二自然段：屏幕出示第二自然段：
（1）指名讀第二段：作者是用什么方法把這兩個問題告訴我們的？（設問）
（2）師生對讀設問句（師問生答）
（3）師：那么為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？用課文中的語言來告訴大家？
出示重點句子，進行詞語的辨析
句子：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明
指名讀句子，初步理解發現和發明
師過渡：同學們真會學習，那么20世紀人類都取得了哪些奇跡般的出乎意料的發現和發明呢，誰能從課文中找到答案？（第四段）
2、學習第四自然段
（1）指名回答、出示片段
（2）為什么說這些發現和發明都是奇跡呢？（學生回答）
（3）播放科技短片，進一步理解20世紀的奇跡般的科技成就和發明。
畫面播放：（人類登月球、潛入深海、原子核等；電視、程控電話、因特網以及民航飛機等）
（4）出示課件：同學們，20世紀的科技發明還遠不止這些，老師將同學們搜集的關于20世紀科技方面的發現與發明的資料做成了課件，看完后你對發現和發明會有更深刻的理解？
（5）搭配課件詞語練習，進一步理解發現和發明（圖在上，文字在下）
指名讀短語
師小結：20世紀出現了如此多的奇跡般的發現和發明，看完以后你對20世紀有一個怎樣的評價？（20世紀真是太偉大了，太了不起了。真是一個呼風喚雨的世紀）
師過渡：正是因為有了這些奇跡般的出乎意料的發現和發明，使得人類的生活大大改觀。
出示句子：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
A指名讀句子，說說“改觀”是什么意思？它和“改變”的'意思有何不同？
B齊讀句子，體會作者用詞的準確
師過渡：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，那么上百萬年前的農耕社會又是什么樣子呢？
①默讀課文：用“——”畫出描寫人類上百萬年歷史中生活狀態的語句
②出示句子：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
③隨即媒體出示———農耕社會圖
④以圖為背景覆蓋文字：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（）沒有（）沒有（），也沒有（）！
師：想象一下沒有（）沒有（）的生活該怎么過呀？
師：一百多年前，人們的生活就是這樣的，讀出你的感受！
師過渡：可盡管如此，人們還是渴望能夠擁有神奇魔力，那么人類是借助什么來寄托自己美好的愿望的？
出示句子：人們只能在神話中用“千里眼”、“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望。
指名讀句子
師：你在哪里聽說過“千里眼、順風耳、騰云駕霧”？（神話西游記）
讓學生說說故事情節，活躍氣氛。
師：可是在20世紀以后，人類社會真的有了“千里眼、順風耳，你們想不想看一看啊？
出示課件圖片：上下對比出圖片（千里眼——天文望遠鏡、順風耳———雷達、騰云駕霧——民航飛機）
師過渡：因為有了這些發現和發明，在20世紀短短的一百年中，我們的生活發生了翻天覆地的變化，其速度之快，變化之大足以令我們驚嘆，用文中的一句經典的古詩來表達你此時的感受好嗎？
屏幕出示句子"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"，齊聲朗讀
A理解詩句
B師范讀：聽老師讀，同學們仔細品味，同學們細細品味其中的含義
師過渡：科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。我們的祖先大概誰也沒有料到，在短短的一百年中，人類那么多幻想紛紛變成了現實，難怪作者發出這樣的感嘆：
齊讀中心句：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）
3、學習最后一段
師過渡：1923年，英國數學家、哲學家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”八十年后，這段話依然適用。
屏幕出示句子：1923年，英國數學家、哲學家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”八十年后，這段話依然適用。
（1）指名讀句子
（2）師：1923年，著名數學家、哲學家的這句話到八十年后的20xx年，這句話仍然適用，那么到今天、明天、后天乃至將來這句話是否依然適用？
此時，就讓我們穿越時空的隧道，一同來感受并暢想21世紀的美好明天吧！
課件：播放科技短片（衛星探測月球、太空出艙）
（3）小組合作說話練習：看了短片后，展開你想象的翅膀，暢想21世紀的科技發展美景吧！（可以是異想天開）
（4）匯報交流
師總結：同學們，你們真聰明，你們真會想象，相信，在你們刻苦的努力下，這些想象一定會變成現實，我們堅信，21世紀更將是一個偉大的世紀，也更將是一個呼風喚雨的世紀！
（四）有效練習，擴展文本
布置作業：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小短文。選擇題目如下，也可以自擬。
五、教學媒體運用的說明
1、上課伊始，播放畫面，教師隨畫面內容，一方面將學生引入文本，另一方面激發學生想了解科技創造發明的興趣。
2、引導學生直奔主題，課件出示中心句，初步理解“呼風喚雨”這個重點詞語的意思。
3、在指導精讀、積淀感悟的環節中，學習第二自然段。利用課件出示重點句子進行詞語辨析，進一步區分“發明和發現”、“改變和改觀”兩組近義詞的意思和用法。
4、課文的三、四自然段是學生習得語言、學習表達方法的好材料。本課的重點是理解含義深刻的句子，利用課件中的發現和發明引出課文的第四自然段在學習第四自然段時播放科技短片，配樂課件展示了大量的關于20世紀科技方面的發現與發明的資料，讓學生了解20世紀的奇跡般的出乎意料的發現和發明，進一步理解、品味語言，體會作者用詞的準確。媒體的使用，使20世紀的高科技發明一一呈現在學生面前，像人類登上月球、潛入深海等畫面給了學生很直觀的視覺感受。
5、在學習第四段的基礎上進行對比學習引出課文第三自然段，媒體出示農耕社會圖，運用課件進行排比句的品析及朗讀指導，運用課前搜集到的《西游記》中的“千里眼”“順風耳”的圖片與20世紀的天文望遠鏡、雷達等現代科技的發明及發現的圖片進行對比學習，圖片的呈現使學生一目了然，深切地體會到了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
6、在教學最后一個環節時，利用課件出示重點句子，在運用視頻資料播放科技短片的基礎上對學生進行說話訓練，使學生對重點句子的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，媒體的使用起到事半功倍的教學效果。
總之，在運用多種媒體與語文課進行整合的過程中，媒體的使用起到了不可替代的作用，使學生在學習運用語言、積淀感悟的過程中深刻地體會到科學技術給人類的生活帶來的巨大變化，運用媒體出示重點句子加以理解并隨機指導朗讀，突破了難點，受到了意想不到的良好效果。
語文四年級上冊教案11
【教學目標】
1、會認“均、柄”等5個生字，會寫“操、占”等13個字。
2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
【教學重點】
整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。
【教學難點】
學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
【教學課時】
課時
第一課時
【課時目標】
1、認識會寫本課生字詞。（重點）
2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。（難點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：資料導入。
教師口述：大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，奇妙無窮！下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物或圖片。
引導學生觀察。
大家初步了解了爬山虎，這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去細致的了解爬山虎，欣賞爬山虎。（板書《爬山虎的腳》）
【設計意圖：圖片激發興趣，并從中了解到植物的特點。】
二、相關資料介紹
作者簡介：
葉圣陶，名紹鈞。中國現代著名作家、教育家、出版家和社會活動家。代表作有《稻草人》《小青石》《記金華的雙龍洞》等。
爬山虎簡介：
爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
均勻葉柄蝸牛彎曲操場嫩紅重疊空隙莖上瞧不起牢固
（重點指導生字：均：不要只讀一半，不要讀成“yún”；柄：不要讀成一聲，應讀“bǐnɡ”；蝸：不能讀成“guō”，應讀“wō”；萎：不要讀成一聲，應讀“wěi”。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：曲（qū qǔ）
練①讀句子，找發現。
細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
②讀一讀：他用彎曲（qū）的樂器，吹出了優美的樂曲（qǔ）。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
均勻結實；堅固。
痕跡物體留下的印兒。
牢固分布或分配在各部分的數量相同；時間的間隔相等。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“操、隙、均、柄、瞧”，左右結構，左窄右寬；“莖、萎、疊”它們都是上下結構的字，；“疊、占”是上下均勻。“固”，全包圍結構，書寫時要注意筆順；“嫩”，左中右結構，左右勻稱。）
（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“疊、萎”和左右結構的字“瞧”，學生練寫。
“疊”是上下結構的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中間的寶蓋要寬一些；
“萎”是上下結構的字，下面的“女”一橫要長一些；
“瞧”是左右結構的字，右邊部分占三分之一。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？
這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。
（2）梳理課文思路。你讀懂了每個自然段寫了什么？？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。？
第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。？
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。？
第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。？
第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
練填空：課文先寫了（爬山虎長得很茂盛），接著寫了（爬山虎的葉子），然后重點寫了（爬山虎的腳的形狀和特點）以及（怎樣用腳來爬墻），最后寫了（爬山虎腳的變化）。
5。自主探究，理解第1、2自然段？。
（1）讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？爬山虎的葉子有什么特點？
爬山虎長得很茂盛，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。
（2）思考：課文寫爬山虎的腳，為什么要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個特點？？
？要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。？
六、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了爬山虎生長的特殊位置“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節課繼續學習。
七、當堂檢測
八、課后作業
第二課時
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。（重點）
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。（難點）
【教學過程】
一、課前導入
導入方式：設問導入。
教師口述：爬山虎不是動物，可它有腳，而且會爬，這是為什么呢？今天，我們就來揭開爬山虎會爬的秘密（板書《爬山虎的腳》）
【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】
二、自讀課文，整體把握
1、自由讀課文，思考：輕聲讀課文，思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。
葉子、腳的形狀和特點以及爬墻
三、精讀課文，深入理解
1、觀察葉子的時候，作者還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？？
預設：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
2、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。？
①為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？？
綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。
②那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？？
3、一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
朗讀指導：讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。？
這句話寫了爬山虎的葉子怎樣的美？（動態美）
有沒有哪句寫出了葉子的靜態美呢？？
預設：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”？
4、爬山虎的腳長在莖上。
爬山虎的腳長在什么地方？
預設：莖上。
5、莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
課文把腳的樣子比作什么？
把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細很具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
【設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。】
6、作者從哪些方面觀察爬山虎的腳的？
從位置、數量、形狀、顏色等方面。
用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
（板書莖上如新葉細絲像觸角）
過渡：來，我們一邊跟著畫面一邊讀這段話。
小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？
7、爬山虎的腳觸著墻的時候，……這樣一腳一腳地往上爬。
“這樣”是指什么？作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？“一腳一腳”換成“一步一步”，可以嗎？
“這樣”是指一腳一腳地往上爬。表示爬山虎爬墻過程的詞語有：觸、變、巴、拉、貼，這些動詞準確、清楚地描述了爬山虎爬墻的過程。
“一腳一腳”不可以換成“一步一步”，“一腳一腳”更加貼切說明爬的動作。
想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎？【課件出示爬山虎生長的視頻】
自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（板書觸、變成、巴住、拉、貼）
【設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，輕松地突破了教學難點。】
小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！
生齊讀。
指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。
8、不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
“要是……休想……”說明了什么？
說明爬山虎的腳巴住墻很牢固。爬山虎的腳具有不屈不撓的攀登精神。
四、引導發現，總結課文寫法？
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？
因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。？
2、學完這一課，你知道如何進行觀察了嗎？
（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（4）連續觀察。
小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發現，好嗎？
四、課堂小結
羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天我們學習葉了圣陶爺爺是怎樣細致觀察事物的。希望同學們課下可以學著去觀察周圍事物，發現生活中的美。
五、當堂檢測（選做）
1、有感情的朗讀課文，抄寫優美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。？
（先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來，要注意連續觀察。）
【設計意圖：學會運用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法。】
六、課后作業
推薦閱讀有關植物。
板書設計
10爬山虎的腳
葉墻上嫩紅嫩綠朝下均勻不留一點空隙
莖上如新葉細絲像觸角
腳爬觸、變成、巴住、拉、貼（牢固）
課后反思
成功之處：
1、在講之前，我要求學生收集爬山虎的資料。學生對爬山虎有了初步的了解。學生對爬山虎的腳有了感性認識。
2、在教學中我把課堂和自主權還給學生，把讀書和說話權還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣既可以培養學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成為學習的主人。與此同時，利用多媒體創設情境，突出重點、突破難點。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得了良好的教學效果。
3、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，找準時機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
不足之處：
對引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不到位，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
語文四年級上冊教案12
【教材分析】
人教版九年義務教育小學語文第七冊第1８課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
【學情分析】
1、四年級學生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點詞句而理解感悟文章的思想感情。
2、在第一單元的“自然景觀”的教學中，學會了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內容在頭腦中形成畫面。
3、具備了對資料進行搜集的能力，但對搜集到的資料整理能力還有待培養
4、在寫游記類的文章，能夠按照游覽的順序進行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對于這一方法的指導還應加強。
【教學目標】
1．知識目標：
理解課文內容，感受課文內容的優美。
2．技能目標
①通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。
②借助課外資料理解課文內容，培養學生搜集信息的能力。
3．情感目標：
體會作者優美的語言，從中得到陶冶，激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。
【教學重點】
⑴引導學生感受頤和園中景物的特點。
⑵學習本課的觀察和描寫景物的方法。
【教學難點】學習本課的觀察和描寫景物的方法。
【教學過程】
一 交流導入，進入學習
1、同學們，暑假的時候，老師去了一趟北京，來到了一處歷史悠久，景色優美的地方。(出示照片)這是哪里？（頤和園）今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。頤字的左邊里面是個口，左右要寫勻稱，其他兩字也要寫得方正。請同學們齊讀課題。（生齊讀）不要拖音再讀一次。
2、課前，同學們已經預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解?（指生說）同學們，自己讀書能知道這些真不簡單。
二、初讀課文，整體感知
過渡：通過剛才的回答，老師知道同學們對頤和園都有一定的了解。
1、聽課文朗讀，畫出課文中的生字和新詞，給課文標上自然段。
2、為了更好地讀好這篇文章，讓我們先來解決一下生字詞這些攔路虎。
出示課文的生字詞，指名讀，開火車讀，小老師領讀詞語。
3、指導寫字“廊”，注意筆順，豎提，橫撇彎鉤，“廣”撇畫伸展，里面筆畫要緊湊，豎為懸針豎。（指導完，學生在練習本上寫兩個。）
過渡：攔路虎解決了，讀起課文就更輕松了。
4、現在，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
讀課文的同時，找出作者主要游覽了頤和園哪幾個景點？ 課文是按什么順序記敘景點的？從課文的哪些語句可以看出來？
5、景點：長廊、萬壽山、昆明湖（板書）指名讀句子，（出示）請同學們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發現。我們發現作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。
6、出示頤和園景區地圖，借助地圖，我們可以更加直觀理解作者的游覽順序。
過渡：作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。
三、學習“長廊”特點
首先，我們來到長廊，這條長廊有什么特點呢？
1、默讀第二自然段描寫長廊的部分，用筆畫出能體現長廊特點的詞語和句子。
找出自己喜歡的句子多讀幾遍，并把自己的感受說一說。
2、交流：出示幻燈
能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點嗎？（指名讀，齊讀）
綠漆的柱子 ，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
“長”：①你抓住了數字，讀出了長廊的長。師板書：七百
“七百多米”大概有多長？（熟悉距離舉例，如操場），這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認定為“吉尼斯世界記錄”。這么長有什么感覺？（一眼望不到頭）
②（齊讀），用你的朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎?
③小節：通過你們的朗讀，長廊仿佛真的來到了我們的眼前 ，看來列數字的方法很有用。
長廊除了長的特點，還有什么樣的特點？（美）
體會廊內的“藝術美” （師隨機總結）
① “人物、花草、風景”——畫的內容
“五彩的畫”——顏色多，漂亮
“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過比較（師板書：...沒有...相同..）
說明畫的不僅多，而且內容豐富，其實，不止橫檻上有，枋梁上，亭子內部都是，這樣大大小小，加起來達到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長廊美不美呢？
②你現在又會怎么讀呢？指名學生讀，齊讀。。
過渡： 廊內的繪畫藝術美通過你的朗讀傳達給我們了。 還有哪兒也很美呢？
體會廊外的“風景美”：
① 生自讀句子體會鮮花不敗， 微風送爽的怡人風景。
②你喜歡花香嗎？讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風景的語句吧。
3、想不想去看看長廊呢？播放畫面
師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳說，花草魚蟲......
還想再看嗎？幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎么能放得完呢？
⑤說話：走進這樣的長廊，就像 。（指名說）
師引導學生練習說話，屏示：
“走進這樣的長廊，就像...”
師：這里有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進這樣的長廊，就像...”
這就是世界上最長的畫廊，這幅畫里有風景，有人物，行走在這樣的長廊里，就像...
這樣的長廊里，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。
⑥帶著這樣的情感，我們再來讀長廊。（配上琵琶樂）
過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術，因此，長廊成為了頤和園內一道亮麗的風景線。那作者是怎樣看長廊的呢？
5、 屏示：師引讀
整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。
看廊內——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
小節：原來作者就是這樣看長廊的，生讀
先整體看，再看廊內，最后看廊外
游頤和園要有順序，介紹具體的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數字，作比較寫出了長廊的美。
四、課堂總結，布置作業
1、同學們，今天這節課，我們了解了頤和園這篇課文的內容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時，還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不小！下一節課，我們再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景。
2、作業：仿照《頤和園》介紹景觀的寫作手法，你能用上一定的表達手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經去過的一處景觀嗎？
板書設計
長廊 七百
頤和園 萬壽山 …沒有…相同…
（美麗） 昆明湖 …像…
語文四年級上冊教案13
【教材分析】
《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過細節描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想
【學情分析】
作為學習該教學內容的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節描寫感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現教學目標。
【教學目標】
1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯系上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
【教學重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時】
第二課時
【教學過程】
（一）情境導入，引出課題
師：昨天啊我們已經學習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺的家鄉。（課件出示情境圖）同學們看——這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學生齊讀課題）
（二）整體感知，初識搭石
1、師：請同學們翻開書103頁。昨天，老師要求同學們預習了課文，現在同學們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）
2、如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）
如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（生回答并再次齊讀課文）
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構成了家鄉的一道風景。）
（三）自主尋美，體會情感
1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。注意多音字“行”的理解）
A、請同學們看一看，這里還有幾個新詞“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協調有序呢？（生自由回答）
B、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）
c、沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協調有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）
假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”并請同學上來表演這個情景體會這一美好品質）
（四）激發想象，練習說話
1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢？人們又會怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)
2、這里我們又一次看到了家鄉人的美好品質。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。
【總結本課，布置任務】 看到這一道道風景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉人的美好品德）所以作者不禁發出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著家鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發現美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節寫清楚。
【板書設計】
語文四年級上冊教案14
教學目標：
1、學會本課生字，聯系上下文理解新詞的意思。
2、借助課文的批注，讀懂課文，了解威尼斯的特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的優美詞句。
3、感受威尼斯的美麗，體會作者對威尼斯的贊美之情。
教學重點：引導學生通過批讀感受威尼斯的美麗和奇特。
教學準備：
教師：有關水都威尼斯的錄像資料。
學生：有條件的可收集威尼斯的圖片資料或相關信息。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣引入，揭示課文題目
1、上課伊始，播放威尼斯那美麗、奇特的水上風光。
2、導入：看完錄像，我們的心頭泛起了浪花，我們的視野受到了沖擊。多么迷人的水上城市啊！今天，就讓我們帶著向往和憧憬一塊去看看水都威尼斯吧！
二、初讀課文，整體感知
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方式解決生字的讀音。
2、檢查生字讀音。指名分段讀課文，學生互評正音。
3、交流讀懂的詞語，不懂的詞語討論解決，讀不懂的或重點詞語隨課文學習。
4、自由讀課文，試著邊讀邊批，想一想威尼斯給你留下了什么印象。
三、研讀課文，自主探究
1、小聲讀課文，想想自己讀懂了些什么。有不懂的問題作上記號。鼓勵學生大膽讀文批注。
2、再邊讀課文邊思考，盡量解決自己剛才不懂的問題。
3、小組討論，交流自學情況。
4、全班交流，各組展示學習成果。
5、師生共同出有價值的問題討論。如：
①、威尼斯是一個什么樣的地方？(歷史悠久、以河為街、以船代車。)
②、為了把威尼斯介紹得生動形象，作者使用了哪些說明方法？(數字說明、舉例說明等。)
③、第3、4段在方法上有什么特點？(先總后分的方法。)
四、作業
1、抄寫生字詞語。
2、閱讀課文，領悟情感。
第二課時
一、多樣練讀，領悟情感
1、同學們，美的形象可以愉悅我們的眼睛，美的聲音可以愉悅我們的耳朵，朗讀能讓我們從另一個側面感受到威尼斯的奇特、美麗。請選擇你喜歡的一句或幾句進行品讀。
2、指名讀，教師和學生共同相機點評。
3、師生合作讀、賽讀。
4、配上音樂朗讀。
二、聯系生活，遷移運用
如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引著世界各國的游客前去觀光。這兒有一則招聘廣告：“因威尼斯游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優，請有意者速來報名。”相信通過本節課的學習，同學們對威尼斯一定有了很深的了解。同學們有沒有興趣試一試？先自己練習，然后試著向大家作介紹。
三、課內外結合，拓展延伸
1、教師向學生相關站，讓學生去了解更多的有關威尼斯的情況。
2、向學生《威尼斯的小艇》等文章，讓學生自主選擇閱讀。
四、板書設計：
16、水都威尼斯
（美麗奇特） 歷史悠久
以河為街
以船代車
語文四年級上冊教案15
第 一 課 時(口語交際)
一、播放“動物世界”錄像，引入新課。
1.提問：動物世界里的動物有趣嗎?有哪些動物，它們長得什么樣子?
小結：同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。
二、提出說話要求。
喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。
三、學生自愿結合，小組練說。
1.喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。(討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。)
2.各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。(①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點?②說說各種動物的叫聲有什么不同?③說各種動物的生活習性和作用。)
3.師生評議。
誰表現最優秀?(從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。)
第 二 課 時 (習作指導)
一、談話，引發興趣。
通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。
二、范例引路，指導寫作。
1.點擊課件：①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。(注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。)②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。(注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。)
2.復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。
3.學生作文。
①提出作文要求。(怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢?)a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形——頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。
②學生完成初稿，教師個別輔導。
第 三 課 時(習作指導)
一、概述上節課習作的情況。
要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。
二、進行習作交流。
1.選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里?
2.挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。
3.學生根據老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。
教學反思：通過視頻，學生進行了情感體驗，從而就可以輕而易舉的抓住動物的外形、動作能進行詳細的描寫，寫出了自己的所見所聞和所感。
自己喜歡的一種動物
一、明確要求：寫一寫自己喜歡的動物。要具體地寫出動物的特點，表達自己的真情實感。作文網 初中
二、寫作指導：
1、說說自己最喜歡什么動物。
2、喜歡同一種動物的同學坐在一組，說說這種動物有什么特點，可以講它的外形、脾氣，也可以講它怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。
范文：我家有只小花貓
我家有一只美麗的小花貓。背上松黃松黃的軟毛間，夾著一條條雪白的斑紋，毛茸茸的臉上鑲嵌著一雙藍寶石般的大眼睛，不時調皮的眨著，閃閃發亮。
我家的小花貓真可愛。有時它在你的身上左聞聞，右撓撓;有時爬上你的肩，和你玩捉迷藏游戲;還有時趴在你的懷里睡大覺。每天放學回家，小花貓在我的身上撒嬌，像是一個頑皮的孩子。
我家的小花貓很兇猛。夜晚，它極其敏銳的眼睛，只要老鼠把頭偷偷溜出來，它就像離弦的箭似的沖過去，把老鼠逮住。即使跑得再快的老鼠，也逃不出它的手掌心。
我家的小花貓機靈極了。在它睡覺的時候，不論我腳步怎么輕，它都能聽見。不僅僅是這樣，小花貓很有時間觀念，一到吃飯的時間，它就會像緩慢的汽車似的移過來，不用人叫。
我家的小花貓實在貪玩。我常用抖動著的繩子來逗它玩兒。有一回，我趁它吃得正香的時候，悄悄躲到陽臺，用一個買來的塑料球故意發出沙沙聲。不一會兒，只見小花貓匍匐著墻根、桌角，探頭探腦的摸進房來。它小心翼翼地東看看，西嗅嗅，然后離紙球一米多遠的時候，它伏下身體，將肚皮緊貼著地，伸長脖子，向塑料球偷偷的挪動。那專注的目光，隨著小球的跳動一上一下地移動。啊，越來越近了，忽然，小花貓以一副驚人的速度跑了過來，我還沒有反應過來，只見小花貓早已叼著“戰利品”溜走了。
我家的小花貓的確好動。有時，它會跟一只蒼蠅尋開心，東蹦西跳;有時，它會跟一只螞蟻到處亂走，鼻子離地很近很近……
我家的小花貓特別愛睡覺。每到中午，小花貓總愛躺在陽臺上曬太陽。你瞧，它兩腳抱著腦袋，縮成一團，鼻尖兒鉆到雪白的肚皮下面，直打呼嚕，肚皮一起一伏，只有兩只耳朵高高的豎立在那里。當我用手撫摸它的時，它會舒適的將四肢展開頗為得意地甩著尾巴，親昵地“喵嗚、喵嗚”的輕輕的叫兩聲哩，我常常望著入睡的小花貓，心想：“是一只多么可愛的小花貓呀!”
思路剖析：通過對小貓細致地描寫，形象地刻畫了小貓的特點，生活習性以及和小作者之間的深厚感情。語言生動，具體，把小貓寫的異常可愛。寫動物的時候，認真觀察，抓住動物的特點是本次習作的心得。
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