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《陋室銘》教案優秀
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的《陋室銘》教案優秀，歡迎閱讀與收藏。
《陋室銘》教案優秀1
教學目標：
1、掌握文言實詞，翻譯背誦全文
2、學習比興、對偶等修辭手法
3、感受作者不慕榮利、安貧樂道的情懷
教學重點：掌握文言實詞，翻譯背誦全文
教學難點：感受作者不慕榮利、安貧樂道的情懷
教學流程：
一、導入
1、你心中理想的居所是怎樣的？
2、劉禹錫被貶謫時，受到排擠欺壓，居住于一間陋室，他的心態可能是怎樣的呢？
二、朗讀指導、落實字詞
1、教師范讀、學生朗讀
2、圈劃出不理解的字詞，查字典落實
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁�？梢哉{素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
三、整體把握
1、陋室“陋”還是”不陋”？評判的依據是什么？
物質——陋
精神——不陋
作者的態度——不陋
作者評價的依據——主人品格的高下
2、朗讀課文，作者是分幾個層次表現陋室因為主人品格而不陋的？
為課文劃分層次
四、逐層理清
1、作者是怎樣開篇的
�。�1）“山不在高……水不在深……”是為了說山道水嗎？
重點在于“仙”“龍”
�。�2）“仙”“龍”有暗指什么？體現作者怎樣的心理？
暗指作者自己，對自己品德高于庸俗常人的自信
精神志向不因為現實而受局限
�。�3）用怎樣的情緒朗讀這一句？
�。�4）通過類比引入主題
2、作者是怎樣承接主題展開表現的。
環境幽雅：
�。�1）展開想象，說說這是怎樣的環境？
�。�2）“上”“入”兩字是什么用法，這樣用給人怎樣的感受？
（3）“苔痕上階綠，草色入簾青”兩句可能暗示什么？
交往風雅：
（1）“鴻儒”指什么？“白丁”指什么？
�。�2）“談笑有鴻儒”與“苔痕上階綠”是否矛盾？
（3）想象作者寫這兩句話的時候心理活動是怎樣的？
情趣高雅：
�。�1）什么叫“素琴”？什么叫“金經”？
（2）“素琴”“金經”意在說明什么？
�。�3）“可以調素琴“與”無絲竹之亂耳“是否矛盾？
（4）“無案牘之勞形”表現作者追求怎樣的生活狀態？
3、作者宕開一筆的突轉效果
�。�1）、寫自己的陋室、表現自己心志、精神追求，作者卻為何宕開一筆寫“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，是不是把話題扯遠了，偏題了？
（2）寫諸葛亮、揚雄的兩句話刪去對作者的思想的表達有沒有影響？
總結全文呼應開頭
（1）引用孔子的話的作用僅僅是再次強調陋室不陋嗎？
�。�2）“孔子云”只是一個巧合嗎？
小結：
本文雖然短小，但結構層次鮮明，體現了中國寫文章強調“起承轉合”的特點。
用清晰的思路表現了作者安貧樂道、追求高尚人格的精神。
五、拓展練習
這是一篇韻文，要反復朗讀，感受體會音韻之美
朗讀指導：找出對偶句，中國人喜愛的對稱美
句式整散結合，和諧靈動
圈劃押韻的字詞，感受音韻美
情趣高雅、自得其樂的語調
《陋室銘》教學反思
劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年，聊聊八十一字，作者用凝練工整的語言表達出了高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。如何讓八年級孩子透過文字來理解作者的思想，把握作品的情感呢？我在進行了深入的文本分析之后，將朗讀作為了這節課教學的一個抓手，通過朗讀來理解課文內容，掌握重點的文言實詞，并在此基礎上了解作者安貧樂道的品質。
朗讀是我這節課的一個重要抓手，朗讀和課文理解是互為補充的，朗讀是為了更好地理解課文，課文理解之后，朗讀才能更有感情。所以，在進行教學設計時，每一次讓學生朗讀都必須問一個“為什么”？這次朗讀是要達到什么樣的目的？要對學生提哪些要求？層層遞進，層層深入，學生的朗讀能力才會提高，自然也就滲入了對課文的理解。
導入之后，我設計了各種形式的朗讀來幫助學生完成對課文的感知。首先是散讀，對學生的要求是大聲，意在活躍課堂氣氛，營造一個學習文言文的氛圍。但我還是忽略了一點，應該讓學生上黑板寫一寫“馨”、“鴻”等字，對于中學生來說，寫字的基礎還是很重要的。疏通字詞之后我又讓一個聲音洪亮的學生帶領全班齊讀了課文，并進一步提出“整齊、準確、流利”的要求。三次朗讀，三次要求，完成了對課文的整體感知。
在重點讀析部分，我設計了一個統領全文的大問題“陋室為什么會被稱為陋室？你認為它陋還是不陋？”讓學生就此展開討論，并在文中圈畫相關詞句。我給了學生充分的時間進行小組討論，這也是基于“以學生為主體”的理念。
在理解了文章的基礎上，我又要求學生讀課文，并且提高了要求，要“生動，有感情”。學生的朗讀較整體感知時有了提高。重點讀析部分用時二十分鐘左右，通過一個大問題的設計基本能夠幫助學生梳理全文，思路也比較清晰，在回答問題的過程中落實了“德馨”、“上”、“鴻儒”、“白丁”、“勞”等詞的意思。在這過程中也同樣存在著不少問題，重點字詞的落實還只是浮在表面，沒有反復推敲；在分析課文時雖然有朗讀，但對一些重點句的朗讀還缺乏細致的指導以及示范朗讀。
在拓展遷移部分，我讓學生談讀了此文得到的啟示是什么？并寫成敘議結合的，目的是想讓他們將課文中學到的內容和自己的'生活實際聯系起來，文以載道，對整節課的學習內容也是一個內化。
以有感情的背誦課文作為整節課的結尾，達到鞏固的目的。
從整節課的教學效果來看，大的環節沒有問題，思路比較清晰，課堂氣氛也調動得不錯，媒體的適時使用對課堂教學起到了很好的輔助作用。教學目標基本達到了，整節課也是圍繞著教學重點展開的。最大的問題還是出在重點字詞的敲打落實上。
在今后的文言文教學過程中，要重點關注以下幾個方面：首先是重點的文言實詞的敲打和落實，文言文要上的有味道，更要實實在在；其次是要加強對學生朗讀的指導以及文言文學習方法的指導，比如工具書的使用，課文注釋的關注等等，授人以魚不如授人以漁；再次要關注課堂上生成的資源，讓學生的發言為我所用。
《陋室銘》教案優秀2
教學目的
1、體會本文借助描寫陋室抒發感情的寫法，了解銘文的特點。
2、學習一些文言詞語，尤其是多義詞。
3、理解作品中表達的一種高尚的節操和安貧樂道的情趣。
教學設想
1、疏通文意與對內容、寫作的分析結合進行。
2、可由《福樓拜家的星期天》引入，在課上盡量多給學生朗讀時間，爭取當堂背誦。
教學重點
1、疏通文意，分析內容，點撥寫法。
2、朗讀、背誦。
教學過程
一、引入、解題
1、引入提問：我們曾經讀過莫泊桑寫的散文《福樓拜家的星期天》。福樓拜的宿舍和劉禹錫的陋室，有什么相類似的地方？歸納：都很簡陋：福樓拜的“屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。”劉禹錫住的“斯是陋室”。他們都有很多高尚博學的客人：那一篇寫了幾位大文學家；這一篇說：“談笑有鴻儒，往來無白丁�！倍弑磉_了相近的情趣，但寫法不盡相同。前一篇描寫細膩，是寫人的散文，后一篇是記物的銘文。
2、體裁：銘。銘，是古代文體的一種。銘，起初是刻在器物或碑石上的文字，有時用于自我規戒或激勉。銘文，在語言上多用四字或六字對偶句，格調不同于一般散文。一般押韻。請找出本文的韻腳。歸納：韻腳共八個字：名、靈、馨、青、丁、經、形、亭。其中“馨”字因語音變化，現在已不夠協韻了。
3、作者：劉禹錫。請同學看《閱讀提示》有關部分和注釋①，了解作者情況及出處。
二、分析課文。
1、范讀全文，同學參照注釋，解決字音、字形、詞義的疑難點。
2、提問：比較下列句子中加點詞的詞義和用法。
歸納：
之①、②，結構助詞，都是提賓標志，不譯。
名①，形容詞，著名；名②，動詞，命名。
鴻①，形容詞，大；鴻②，名詞，大雁。
是①，判斷動詞，是；是②，指示代詞，這。
3、討論、講析。
全文八十一字，可以分為三層。第一層（開頭至“惟吾德馨”）點明全文主旨；第二層（“苔痕上階綠”至“無案牘之勞形”）寫居室環境和日常生活，表達室主人安貧樂道的生活情趣；第三層（“南陽諸葛廬”到結尾）總結全文，說明陋室不陋。
�。�1）請學生看注解，將第一層譯成現代漢語。
校正：山不一定要高，有仙人（居�。┚湍苈劽煜�；水不一定要深，有龍（居住）就能降福顯靈。這雖是間簡陋的屋子，只是我的品德好（就不感到簡陋了）。提問：開頭三句用了什么修辭手法？歸納：前兩句用了對偶、比喻，以山水引出陋室。山水陪襯陋室。講析：“斯是陋室”，扣題�！拔┪岬萝啊笔侨牡暮诵�，以“惟”字加強語氣。四字包含兩方面意思：其一是人以德為本，德馨可忘室陋；其二是道破陋室增光，在于德馨。指名背誦第一層。全體背誦第一層。
�。�2）請學生看注解，將第二層譯成現代漢語。
校正：苔痕漫上石階，蒼翠碧綠；草色青蔥，映入簾內。談笑的是淵博的.學者，往來沒有淺薄的人�？梢詮椬嗨貥愕墓徘伲x讀佛經。沒有奏樂的聲音擾亂兩耳，沒有官府的公文勞累身心。提問：這一層次寫了什么內容？從哪些角度描寫的？歸納：描寫居室環境及日常生活。第一句寫周圍景色，第二句寫往來人物，三四句寫生活內容。提問：這四句表現了作者什么情趣？歸納：表達出潔身自好、安貧樂道的情趣。提問：在寫法上有什么特點？歸納：角度開闊，寫到陋室方方面面。條理清晰，由物及人，由外及內，一“入”字將內外融合。虛實結合，肯定句實寫，否定句虛寫。句式整齊，有長有短，跌宕有致。四處對偶，精當而不拘板�！罢勑τ续櫲�，往來無白丁”用互文寫法。指名背誦第二層。全體背誦第二層。
�。�3）請學生將第三層譯成現代漢語。
校正：（它好比）南陽諸葛亮的草廬，西蜀揚子云的亭子。孔子說：有什么簡陋的呢？提問：在描寫陋室時，突然引出兩處古人名室，作者的意圖是什么？歸納：運用類比法，拿古人名室作比，用意在于說明陋室不陋，還含蓄的以古賢自況，進一步表達作者的志趣、抱負。提問：結尾引用的孔子的話，原文是：“君子居之，何陋之有？”作者只引后一半，總結全文，有什么好處？歸納：孔子的話很有份量，暗含以“君子”自居而不點破，更耐人尋味。引文回應“惟吾德馨”，有力地突出了作者高尚的品德和志趣。指名背誦全文，全體反復背誦全文。
三、布置作業：
1、反復朗讀，背誦。
2、將本課字、詞記入積累本。
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