課文《有的人》優秀教案

時間:2023-02-22 17:20:52 教案 我要投稿

課文《有的人》優秀教案

  作為一名教師,通常需要準備好一份教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編整理的課文《有的人》優秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

課文《有的人》優秀教案

課文《有的人》優秀教案1

  教學目標

  1、知識與技能

  ⑴理解詩歌中所表達的“活”與“死”的深刻含義。

  ⑵把握這首詩運用對比、反復抒發感受的寫法。

  ⑶品味詩歌形象、意味深遠的語言。

  2、過程與方法

  反復誦讀,加強學生個性化的情感體驗,從而帶動對詩歌的理解品析。

  3、情感態度與價值觀

  體會作者強烈的愛憎感情,樹立正確、高尚的人生觀、價值觀。

  教學設想

  ㈠教學重難點

  1、重點

  ⑴對比的手法。

  ⑵形象的`語言,深刻的哲理。

  2、難點

  對兩種人生態度的認識,對人生意義的參悟。

  ㈡課時安排1課時

  ㈢手段多媒體輔助教學

  教學過程

  ㈠鏈接生活,入其境。

  1、播放視頻。

  2、教師導語。

  ㈡誦讀揣摩,感其情。

  1、播放朗讀錄音。

  2、學生自由誦讀(要求把握節奏、重音等,讀出抑揚頓挫)。指名朗讀。

  3、感受詩中激情。

  你剛才是帶著怎樣的感情來朗讀的?

  ㈢捕捉品味,明其意。

  1、詩歌副題為“紀念魯迅有感”,請在詩中找出暗指魯迅先生的詩句。

  2、進而回憶魯迅先生一生中重大的轉折事件,感悟魯迅先生偉大的人格力量。

  3、捕捉詩中的意象,品味富有表現力的語言。

  詩歌是用具體的形象思維的,讀詩要抓住意象,閉上眼睛,有哪些感受最深的形象浮現在你的眼前?

  ㈣聯想延伸,悟其理。

  1、詩的副標題為“紀念魯迅有感”,為什么以“有的人”為主題?

  2、在歷史或現實中,有許多流芳百世、永垂千史的人物,這首詩喚起了你的哪些聯想?

  ㈤激情誦讀,抒其志。

  學生設計中選方案:

  [方案1]女生齊讀每節詩的前兩句,男生齊讀每節詩的后兩句。領會詩中的對比、反復手法。

  [方案2]領讀第一節,女生齊讀后六節的前兩句,男生齊讀后六節的后兩句。領會詩的總分結構。

  [方案3]領讀第一節,女生齊讀二、三、四節,男生齊讀五、六、七節,對應朗讀,明確詩中的對應。

  老師設計

  [方案4]教師誦讀題目、作者,一女生領讀第一、二、三、四節的前兩句,一男生領讀第一、二、三、四節的后兩句,然后女生齊讀五、六、七節的前兩句,男生齊讀五、六、七節的后兩句,最后全班齊讀第一節。

課文《有的人》優秀教案2

  設計意圖:

  《有的人》是魯迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝練、句句閃光的詩,全詩語言質樸,采用強烈的對比與嚴密的照應相結合的手法,以魯迅為鏡,揭示“人是為了多數人更好地活著而活著”的深刻哲理,耐人咀嚼和回味。

  根據課文的特點和略讀課文要求,把閱讀的核心、質疑的主人、積累的主體回歸為學生,高年級的學生有能力自讀自悟,在感悟到“雖死猶生”和“雖生猶死”的開篇對比后,引導孩子從“對人民的態度”,“人民對兩種人的態度”來對照研讀,滲透魯迅的相關資料,豐富人物形象,拓寬感受的空間,也培養學生的搜集、整理、表達、積累能力。同時在一“騎”、一“俯”,一“上”、一“下”間,反復朗讀,讀出魯迅的高尚情操,讀出作者強烈的愛憎情感,讀出所有像魯迅這樣的人都值得“群眾把他抬舉得很高,很高。”

  教學目標:

  1、能有感情地朗讀詩歌,培養鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵必然滅亡的道理。

  2、反復朗讀,了解本文運用的對比手法,體會這種手法運用的好處。

  3、搜集材料,走進魯迅,走進那個時代。

  教學重點:

  了解本文的對比手法,培養鮮明的愛憎感情。

  教學難點:

  從特寫強對比中,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵必然滅亡的道理。

  教學時間:

  一課時

  教學準備:

  1、課前搜集魯迅的.相關資料。

  2、圖片、課件(魯迅的名言等)。

  課前談話:用一句話說說你心中的魯迅。

  教學流程:

  一、談話揭題,質疑入課

  1、魯迅走了,但他留給后人的很多很多,十三年過去了,我國現代著名作家臧克家仍心潮起伏,寫下了這首《有的人》。

  2、讀題,質疑

  梳理質疑:“有的人”指誰?

  二、自主初讀,吟詩解疑

  1、略讀課文怎么學?生交流學法。

  出示閱讀要求:

  (1)讀準確,讀流暢。

  (2)“有的人”指哪些人?

  2、讀詩:讀準字音。

  (1)分節讀詩,正音。

  強調預設:朽,理解:不朽。

  3、吟詩:讀順詩歌。

  回歸整體,讀詩。

  4、比較發現,現代詩的特點。

  齊讀詩歌。

  三、合作賞析,品悟主旨

  1.“有的人”指的是同一種人嗎?

  (1)(隨即出示)有的人活著,他已經死了;有的人死了,他還活著。

  (2)輕聲讀讀,發現什么?

  兩個“死”,兩個“活”一樣嗎?

  (3)朗讀指導“有的人著,他已經死了;有的人死了,他還活著。”現在你心里應該非常明白,兩個“有的人”一樣嗎?

  (4)這樣的寫作方法叫:對比。

  2、合作學習,細讀《有的人》。

  (1)找找兩種人的不同,在旁邊寫上批注。

  (2)交流心得。

  3、重構課文,對照感受

  (1)第2到6節中找出第一類人。組內讀讀。

  ①(出示)

  有的人

  騎在人民頭上:“呵,我多么偉大!”

  有的人

  把名字刻入石頭,想“不朽”;

  有的人

  他活著別人就不能活;

  ②這些“有的人”是怎樣的人?他們的結果呢?(出示)

  騎在人民頭上的

  人民把他摔倒;

  把名字刻在石頭上的

  名字比尸首爛得更早;

  他活著別人就不能活的人,

  他的下場可以看到;

  ③用一句話說說這樣的人。

  偉大,實則渺小,讓你想到哪些人?

  (2)另外的“有的人”呢?

  ①(出示)

  有的人

  俯下身子給人當牛馬。

課文《有的人》優秀教案3

  教學目標:

  1、領會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。

  2、有感情的朗讀詩歌,了解作者的寫作手法。

  教學重難點:

  重點:有感情的朗讀詩歌,了解作者的寫作手法。

  難點:領會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。

  教學準備:

  了解詩歌的寫作背景,查找魯迅及臧克家的相關資料。

  教學時間:

  一課時

  一、導入新課

  1、出示魯迅像,這位是誰?你了解嗎?教師出示魯迅資料。指名讀。

  2、出示“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”這句話是誰說的,生齊讀,這句話是什么意思?從這句話我們可以看出魯迅是一個什么樣的人?

  過渡:魯迅是一個時刻為人民著想,為人民服務的人,他愛人民,人民永遠懷念他。板書:愛人民,人民愛。今天,我們學習1949年11月1日臧克家為紀念魯迅逝世13周年而寫的詩歌《有的人》。

  3、一起來認識一下臧克家,課件出示臧克家資料及寫作背景,教師口述。

  二、初讀詩歌,整體感知

  1、我們就來一起欣賞這首詩歌,請同學們多讀幾遍課文,每讀一遍的感受和收獲都是不一樣的,看看誰的收獲最多。邊讀邊注。

  2、生自瀆詩歌

  3、交流收獲。

  學生說不到的教師提示:

  1)哪些句子表達出了作者對魯迅的懷念。

  2)描寫了幾種人,運用了什么寫作手法。

  4、相信其他同學肯定還有很多感受和收獲,讓我們通過朗讀來表達出來吧。想讀哪一小節就讀哪一小節。

  5、指名讀。

  6、教師指導讀、范讀、理解讀。

  7、如果將文中“有的人”替換成某一種人怎么換,代到詩句中讀一讀。

  過渡:這首詩歌不只是單純的懷念魯迅,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了哪些騎在人民頭上的統治者和壓迫著,歌頌了魯迅無私奉獻的可貴精神。

  板書:無私奉獻

  三、拓展延伸

  1、同學們作為21世紀的'小學生我們應該怎么做呢?

  2、拿起你的筆,快速記下你此時的感受。

  3、交流感受

  教師贈言:同學們讓我們把魯迅俯首甘為孺子牛的精神化為自己學習的動力,刻苦學習,以期有所成,報效祖國,報效人民。

  4、最后給大家留一項作業課件出示,教師讀。

  收集有關魯迅的名言、故事、著作等,辦一期紀念魯迅為主體的手抄報。

  教學反思:

  這是一片略讀課文,要求有感情的朗讀課文,培養學生憎愛分明的感情,并懂得為人民服務的人將得到永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運用的對比手法。詩歌語言樸素,對學生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義,因此一開始安排學生自學感悟,教師點撥引導在感悟的基礎上指導有感情朗讀,將鮮明的對比融入到朗讀中,為學生樹立正確的人生觀,通過對本課的學習拓展到21世紀的小學生應該怎么做,學生說得非常好,為了讓所有學生都能動起來,于是安排了寫,記下此時的感受。

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