- 八年級物理《重力》教案 推薦度：
- 相關推薦
八年級物理《重力》教案（精選12篇）
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的八年級物理《重力》教案，希望能夠幫助到大家。
八年級物理《重力》教案 1
【教學過程】
教學環節
教師活動
學生活動
教學意圖
課題引入
確定問題
探究活動
展示結論
教學環節
我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂浮）
而我們在地球上大家都是“腳踏實地”站得很穩，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會落回地面？
（借助地球儀）我們在地球的其它位置上拋出去的粉筆會落向哪里？
引出重力的概念。
英語：Gravity，同學們說重力用什么字母來表示呢？
板書：重力（Gravity ）G
1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學們走進主題資源的“探究學堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網站”中給出探究引導。針對學習基礎不好的學生，網站中給予“幫助”。
巡視并及時發現問題加以引導。
我們來看看大家的探究的方案與結論。
教師活動
觀看太空船模擬艙的片段
思考：人為什么會漂浮著？
回答：地球引力
回答：地球引力
回答：地面
回答：G
并且記憶
回答、理解、記憶
回答：力的大小、方向和作用點
組內成員討論、猜測，制定探究方案。
參考主題網站中的資源，充分利用給出的實驗儀器驗證小組的猜測，并能根據實驗現象與數據分析出結論。
演示小組的探究方案，說出探究結論。
學生活動
創設情景，
激發學生的好奇心
引導學生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學科結合起來，達到學科間的綜合。
知識的回顧
小組成員的合作與交流。
引導學生自主探究，充分發揮學生的實驗設計能力和分析實驗數據的能力，經歷科學探究的過程，能夠用簡潔的語言總結出結論。
鍛煉語言表達能力。
教學意圖
評價總結
在線檢測
提出問題
自主學習
課堂小結
作業
板書：
重力方向：豎直向下
重力大小：與質量成正比
G = mg（g=9.8N/Kg）
大家走進“在線檢測”看看自己對重力了解有多少。
計算自己的體重
能用“彈簧秤”測量出一個蘋果的“質量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點是怎樣的.呢？
重力的作用點有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？
播放特技：轉筆；轉球。
強調：這時的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學們到網站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學技術方面的重要用途。
通過這節課的學習，大家學到了什么呢？
小短文：
1.“我受到的重力”
2.“假如沒有重力”
選擇一個題目寫一篇短文。
總結
記憶
走進“在線檢測”，進行反饋練習。
識記
思考
網上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學習重心在其他領域的運用。
學生回顧、總結，使得所學的知識具有條理性。
學生通過自己的探究得出結論，體驗了獲得知識的喜悅，也增強了學生的自信心，激發了學生繼續探究知識的興趣。
讓學生從“玩”中學，把知識充分與生活實際聯系在一起，保持學生的興趣，有繼續探究的動力。
學生能夠運用所學知識解釋日常生活中的一些現象。發展學生思維分析推理能力。
學生對整節課內容的回顧，知識的回放。
綜合考察對重力的掌握情況。
八年級物理《重力》教案 2
—、活動：
探究影響物體所受重力大小的因素
1.用彈簧測力計測量物體的重力
2.提出猜想
3.設計實驗
4.進行實驗，收集證據，得出結論
5.交流與評價
二、判斷重力的方向
三、重力勢能
四、學生小結本節課內容
五、布置作業
討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，引出重力的概念。
根據圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法
提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關
指導學生對實驗方案進一步修正。
結論：物體所受重力的大小與它的質量成正比。
關系式：G=mg
g=9.8N/kg
對學生的`探究結果給予一定的評價
例題：質量是450g的物體所受重力是多大？
通過演示課本圖8-17實驗，讓學生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的
演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。
練習使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數，記錄數據。
猜想1：可能與物體的形狀有關
猜想2：可能與物體的質量有關
猜想3：……
根據所提供的器材設計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確
小組交流探究結果
已知：m=450g=0.45kg
求：G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答：物體所受的重力是4.41N.
體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直
八年級物理《重力》教案 3
教材分析：
重力的知識對壓力，支持力，浮力等知識的學習非常重要。本節由“重力的由來，重力的大小，重力的方向，重力的作用點”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力，學生必須經歷感知描繪和測量等過程，最終形成對重力的整體認識，同時，這又對第一節認識力起到鞏固提高的作用。
教學目標
一、知識與技能
1.知道重力是如何產生的。
2.知道重力的大小和方向。
3.知道重心的概念。
二、過程與方法
1.通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養觀察思考、分析問題的能力。
2.通過探究了解重力和質量的關系。培養一定的實驗能力，利用數學模型解決物理問題的能力。
3.通過了解重垂線及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡單生活現象的能力。
三、情感態度價值觀
1.通過課堂上的觀察分析活動，養成善于觀察思考的良好學習習慣。
2.通過了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。
3. 激發學生對于科學探究的興趣，養成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養創新意識。
教學重點
重力的概念及重力與質量的關系。
教學難點
重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
教具準備 PPT課件 彈簧測力計 刻度尺 細線 小石塊
教學方法 實驗法 圖像法 歸納法
課時安排 1課時
教學過程
觀察實驗導入新課（展示ppt課件）
思考圖片現象產生的原因：
1.學生實驗一：
用手拉住用繩子系住的鐵塊，使鐵塊在空中 做勻速圓周運動。手有什么感受
學生分組實驗，討論交流
小石頭在繩子的拉力的作用下不遠離開，手感覺到繩子的拉力的作用
2.你還能舉出幾個例子來證明重力的存在嗎？
學生舉例
3.如果沒有重力我們的生活會是什么樣子？
重力（展示ppt課件）
1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示 ，重力產生的原因是什么？
2.重力產生的原因：地球的吸引。重力的施力物體是什么？
3.重力的施力物體是地球。
地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。
三、重力的大小
1.依照生活經驗思考重力大小的相關因素：（展示ppt4）
思考：物體的重力的大小與哪些因素有關？
2.實驗探究重力大小的相關因素：（展示ppt5——展示ppt7）
大量的生活經驗告訴我們：重力的大小與質量有關，質量越大，重力越大。
用什么工具測量重力？
彈簧測力計
如何測量重力的大小？
把已知質量的鉤碼掛在彈簧測力計上，靜止時，彈簧測力計的示數等于鉤碼所受的重力大小。
3、學生分組實驗二
逐次增掛鉤碼，分別測出它們所受重力，并記錄在表格中
質量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3
重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3
4、學生作圖象討論分析總結：
結論：物體受到的重力大小跟它的質量成
物重跟質量的比約等于______＿。
四.重力的計算（展示ppt課件）
1.計算公式及意義的理解：
物體所受的重力與物體的質量成正比。
2. g= 9.8 N/kg。它表示質量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg
3.例題選講（展示ppt9）
4. g= 9.8 N/kg。它表示質量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg
例題1.一塊質量為0.5千克的冰，它所受的'重力為________N.若它遇熱熔化成水，水受到的重力將_______.(選填“增大”、“減小”或“不變”)
例題2. 一輛汽車的質量是3 t，則這輛汽車受到的重力是多少？（g=10 N/kg）
分析：已知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G
解：汽車的重力
G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N
答：質量為3 t的汽車重力是3×104 N。
五、重力的方向（展示ppt課件）
觀察圖片并思考：重力的方向是如何描述的？
1、重力的方向總是豎直向下的。
2、重力方豎直向下向的應用：（展示ppt11）
鉛垂線水平儀等
3、思考想想議議問題：（展示ppt12）
我們平時說的“下”，到底指的是什么方向？
學生討論教師引導得出：指向地心
六、重心（展示ppt課件）
1、重心：重力的作用點叫重心（圖片略）
2、質地均勻形狀規則的物體的重心在物體的幾何中心。
注意：物體的重心不一定就在物體上。
練習：畫出下面物體的重力的示意圖（展示ppt課件）
七、重力的由來 （展示ppt課件）
牛頓研究后提出：宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球對它附近物體的萬有引力
注意：重力和地球對物體的吸引力不是一回事。即重力不等于地球對物體的吸引力。
八、課堂小結（展示ppt課件）
重力的定義，大小，方向，作用點，由來。
九、鞏固練習
教材后練習題
十、板書設計：
㈠、重力定義及物理符號：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示
㈡、重力產生的原因：地球的吸引。
1、重力的施力物體是地球，重力不是地球的吸引力。
2、地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。
㈢、重力的大小
1、計算公式及意義的理解：
2、物體所受的重力與物體的質量成正比。
3、 g= 9.8 N/kg。它表示質量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg
㈣、重力的方向
1、重力的方向總是豎直向下的。
2、重力方豎直向下向的應用：
鉛垂線水平儀等
㈤、重心：重力的作用點叫重心
㈥、重力的由來
宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球對它附近物體的萬有引力
十一、教學反思 :
在學習了力和力的測量基本概念后，來學習重力這種常見的力。通過本節課的教學，我感覺學生對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎，接受重力的概念不難。 重力也是力的一種，要從力的三要素來理解這個力，教材上面的這部分內容不多，我就另外舉例，尤其還是生活中常見的例子，來豐富學生的視野，使他們對重力了解更深刻。
或 G=mg
展開更多
收起↑
八年級物理《重力》教案 4
教學目標
1、知識與技能目標：
（1）知道重力的產生
（2）知道重力的大小、方向、重心
（3）通過實驗探究，了解重力大小跟物體的質量的關系
2、過程和方法目標：
(1) 通過探究了解重力與質量的關系
（2）嘗試根據已有經驗提出科學的猜想
（3）體會用圖象處理實驗數據、根據圖象研究實驗結論的方法
3、情感、態度與價值觀目標：
（1）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中的有關重力的現象
（2）通過對用重垂線校準的操作產生提高自己能力和應用知識的愿望
（3）培養學生樂于參與科科學實踐的情感，在實驗中養成嚴謹的科學態度
教學重點
重力的方向、大小
教學難點
重力的方向
教學方法
探究學習法、觀察分析法
教學用具
彈簧測力計、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球
教學過程
一、引入課題
看課件中的兩幅圖片，這是神七成功發射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時的情景，另一幅是宇航員返回時出艙時的情景。有什么不同？
二、新授：
（一）重力的來由
1、指導學生做課件中所示的實驗：用一根細線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動。這時橡皮為什么不會跑掉？
天上的月亮能繞地球轉動也不會跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個星體的運動都有一定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。
2、看課件，思考：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運動狀態有何共同點？說明了什么？是誰給了它一個向下的力？
重力的施力物體是誰？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？
3、假如重力突然消失，會出現哪些合理的場景呢？請討論。
（二）、重力的方向
前面學習我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點3個要素有關。下面我們就對重力的三個要素進行研究。首先，我們來研究重力的方向。
1、方向：用手提起系有橡皮的`線的頂部，當它靜止時，線的方向就跟橡皮重力的方向一致，這個方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線稱之為重垂線。再看課件，圖中物體的放置方式改變后，重力的方向變了嗎？說明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢？看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個是正確的？
2、重垂線的應用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個性質，常用重垂線來做什么？看課件。
3、同學們都知道，地球是個橢圓形，看課件，那么地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同，那么我們所說的“下”指的是什么方向？
（三）、重力的作用點
知道了重力的方向，下面我們來學習重力的作用點，請看書，了解重力的作用點在是哪里？
1、質地均勻、外形規則的物體的重心，如何確定呢？看課件。
2、如何找到形狀不規則的物體的重心，請大家課后嘗試著去做一做？
3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會自動立起來，為什么呢？看課件。
（四）、重力的大小
通過剛才的學習，我們對重力的方向、作用點有了初步的認識，接下來我們來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關？
1、請大家做出猜想，并說出猜想的依據？
板書學生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；
②物體的質量；
③物體的形狀；
④它相對地面的位置；
⑤物體的密度有關。有怎樣的關系？
（說明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質量當中。同種物質，體積越大，質量越大，。相同體積的不同物質，密度越大，質量越大，所以只研究重力與質量的關系即可。其它的以后再去探討。）
2、設計實驗
要研究重力與質量的關系，需要哪些測量工具呢？如何來做實驗呢？
3、進行實驗
4、分組實驗，并完成書中的表格、數據
5、展示：
6、結論
看課件，根據表中的數據與圖象，你可得出什么結論？
7、用公式表示為：出示課件
物體所受的重力和它的質量成正比。
用公式表示為：G = mg G——重力——單位（N）
m——質量——單位（kg）
g=9.8N/kg 質量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。
三、課堂小結
看課件。本節課你學到了哪些知識？有哪些收獲？
四、課堂評價：
1、推出去的鉛球仍能在空中飛行，是因為鉛球具有 ，在空中飛行時，如果不考慮空氣阻力，則鉛球受到 的作用，這個力是由 施加的。
2、由于地球吸引而使物體受到的力，叫做 ；地球上的所有物體都受到 的作用。
3、玩具“不倒翁”被扳倒后會自動立起來的奧妙是（ ）
A、重力太小，可以忽略
B、重心較低，不易傾倒
C、重力的方向總是豎直向下的
D、里面有自動升降的裝置
4、下面關于重力說法中正確的是（ ）
A、重力的方向是垂直向下的
B、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用
C、重力的方向是豎直向下
4、宇航員從月球取回一塊質量為2千克的礦石標本，拿到地球上，這塊礦石的質量是多少?受到的重力是多少?
八年級物理《重力》教案 5
教學目標 ：
一、知識目標
1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產生的。
2、知道重力的大小和方向。會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。
3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或對水平支持物的壓力，大小等于物體受到的重力。
4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。
二、能力目標：
1、讓學生自己動手，找不規則薄板的中心培養學生自己動手的能力。
2、通過"重心"的概念，讓學生知道等效代替是研究物理學的一種方法。
教學重點：
1、重力的大小和方向；
2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。
教學難點 ：
1、"重心"概念的理解
2、"重心"不一定在物體上的理解。
教學方法：
實驗法、分析法
教學用具：
彈簧秤、鉤碼（二人一組）質地均勻的不規則薄板、細繩（學生準備）、木圓環、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）
教學步驟 ：
一、導入 新課
日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時總會指向地面，這都是因為在地面附近的物體都要受到重力的'作用。下面我們來探討有關重力的知識。
板書： 第二節 重力
二、新課教學
1.重力是怎樣產生的？
學生在預習后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球對物體的吸引而使物體受到的力。
提問：有的同學說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？
學生猜疑：有的說是，有的說不是。
教師釋疑：嚴格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個分力，以后才會學到這些知識，現在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。
提問：物體所受到的重力的實例物體是誰？
學生：是地球。
強調：物體只要在引力范圍內，就會受到重力的作用。
2、重力的方向和大小
（1）實驗：重錘線的方向總是豎直向下
從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。
歸納：重力的方向豎直向下。
強調：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。
（2）學生動手實驗：
提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？
學生會從二力平衡角度回答：物體靜止時對彈簧秤的拉力或對水平面壓力的大小等于其重力。
動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質量m的關系。
學生馬上得到：G與m成正比。
板書：重力大小與物體質量關系：
G＝mg（g＝9.8N/kg）
強調：g值在地球的不同位置取值不同，同學閱讀課本內容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內，可認為g值是恒定的。
（3）鞏固訓練：
A、已知小球、物塊的質量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止狀態）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？
B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（ ）
a、就是物體的重力
b、大小等于物體的重力
c、這壓力是由于地球的吸引產生的
d、這壓力是豎直向下的。
師生共評得到：
A：只要在靜止狀態下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關系。
B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。
3、重心：
通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫物體的重心。
我們把物體的全部質量壓縮成一點將不影響研究結果，這就是物理學的一種等效代替的思想。
（1）質量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關。
同學們在初中知識的基礎上，找出這些質量分布均勻的物體的。重心：
（2）質量分布均勻的形狀不規則的薄板的重心可用懸掛法找到。
教師演示：木圓環，直角三角尺的重心。具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線ab，讓ab穿過重心c點，再在其重心c處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。
歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。
（3）質量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關，也與質量分布有關。
比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。
（4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩定程度。
簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學生有一種印象，為以后學習有關平衡的種類奠定基礎。
三、小結
（1）重力產生的條件以及重力與引力的區別
（2）在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應的重力，到其他星球表面也一樣。
（3）G＝mg，g值在不同位置數值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg
（4）重心的確定
六、教學總結
這節課在教學思路上應注意知識的接受要循序漸進，只在初中學習的基礎上加以擴展和深化，并把以后要用到有關重力的知識點了一下，為以后學生接受知識的路鋪的平緩些。
八年級物理《重力》教案 6
教學目標
1.知識與技能：
（1）知道什么是重力，及其方向和作用點。
（2）能用G=mg計算重力的大小。
（3）通過實驗，培養使用彈簧測力計測重力的技能。
2.過程與方法：
（1）通過實驗探究引導學生自己發現重力與質量成正比。
（2）在發現重力與質量關系的規律時，指導學生學會用比值來處理數據的方法。
（3）在重力的運用上，教多的采用學生討論，給學生展示課外知識的機會。
3.情感態度與價值觀：
（1）通過對重力以及其運用的學習使學生關注與人息息相關的物理知識。
（2）通過比較簡單的探究（重力和質量的關系），讓大多數同學體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法。
教學重點：
重力的三要素。
教學難點：
探究重力和質量的關系，掌握公式G=mg。
一、重力G（gravity）：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。
二、重力的三要素
1、重力的方向：總是豎直向下
2、重力的大小
（1）實驗探究：重力和質量的關系。
猜想：質量越大，重力越大。
方案與表格：
鉤碼的質量m/kg；鉤碼受到的重力G/N；重力與質量之比（N/kg）。
結論：重力和質量成正比。
（2）公式：G=mg，g=9.8牛/千克。
3、重力的作用點：
質量分布均勻的形狀規則的幾何體的重力作用點在幾何中心，重力的作用點也叫做物體的重心。
4、重力的圖示
教學過程
1、創設情景得出：什么是重力
（1）師：請大家觀看自然和生活中的幾個現象。
（2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地
（3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”“大家知道牛頓思考蘋果落地的`故事嗎？”
（4）請學生簡要講述牛頓發現萬有引力的故事。
（5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用。”“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力（gravity）。”（在這里，針對善于思考的同學可指出：重力并不等同于地球對物體的吸引力，但不作深入講解。）
（6）在物理學中，重力用大寫的英文字母G表示（英文gravity的首字母）。
（7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現象呢？（強調：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用。）
師：重力作為一種力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？
（8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體。(地面附近的所有物體都受重力)觀看視頻，思考其共同特點：落回地面。
回憶小學自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問題。
積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機失事墜毀等）。
思考重力的施力物體和受力物體。
2、直觀講解：重力的方向
（1）演示：讓粉筆由靜止自由下落。
（2）演示：把一物體用細線懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止。（演示完后點擊相應圖片。）
（3）師：從這些現象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學生容易回答：垂直向下。）
（4）演示：如上實驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時細線懸掛情況。（演示完后點擊相應圖片。）
（5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”。（豎直方向即為垂直水平面的方向。）
（6）師：大家能不能想個辦法檢測一下你的桌子是否水平？
（7）介紹水平儀和重垂線的應用。觀察粉筆自由下落的方向。
觀察懸掛重物的細線靜止時的方向。
猜想重力的方向。
觀察鐵架臺傾斜過程中細線的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區別。
掌握重力的方向為豎直向下，不能簡單的說“向下”也不是“垂直向下”。
知識遷移能力強的同學應能想到利用鐵架臺實驗的思路。
積極發現并了解重力方向在生活中的巧妙應用。
3、實驗探究：重力的大小
（1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測量：把一個鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測力計鉤上，當物體靜止時，彈簧測力計的讀數就等于物體所受重力大小（約0.49N）。
（2）師：你的體重（質量）是多少千克呢？你覺得你的重力大還是一個鉤碼的重力大？
（3）提出問題：物體的重力大小和它的質量有什么關系嗎？（看學生情況也可啟發學生自己提出。）
（4）組織學生猜想
（5）組織學生分組討論設計實驗方案
和制定表格
（6）請各小組交流方案和表格，幫助總結出實驗方案和表格。
（指出應多測幾組數據）
（7）請學生分組實驗并收集數據。提出要求：對實驗數據進行分析與研究，嘗試發現規律。
（8）請各小組匯報實驗數據和所發現的規律。
根據情況可提醒學生計算G與m的比值，在表格中補充一列，如：
鉤碼的質量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質量之比（N/ kg）
0.1 0.98 9.8
0.2 1.96 9.8
0.3 2.94 9.8
0.4 3.92 9.8
（9）由實驗可總結出：物體所受的重力跟它的質量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）。（對有的同學得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋。）
重力跟質量的關系可以寫作：G=mg。
強調：
①在公式中，m的單位需用千克，計算出的G的單位才是牛。
②g＝9.8 N/ kg，表示質量為1千克的物體受到的重力是9.8牛。
③質量是物體所含物質多少的屬性，重力是地球對物體的作用，是一種力。在近地面范圍內，重力是質量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6。（舉例：宇航員的稱重圖片；播放宇航員月球行走的圖片。）
（10）師：請同學們計算自己的重力？（指出平時所說的體重其實是質量。）
（11）師：請大家想象一下，要是地球對物體沒有重力作用將會是什么樣子？
播放宇航員在失重狀況下的生活場景。掌握用彈簧測力計來測量物體重力的辦法。
根據日常經驗應能回答自己重力比一個鉤碼的重力大。
積極猜想物體的重力大小與質量的關系。能提出：物體質量越大，所受重力越大。
分組討論實驗設計方案，以及所需記錄的物理量，并且根據方案制定實驗表格。
積極交流實驗方案和表格，如：鉤碼的質量m/kg，鉤碼受到的重力G/N。
認真實驗并記錄數據。認真分析研究實驗數據，總結發現規律。
通過計算G與m的比值發現規律：G與m的比值基本上是一定的，即G與m成正比。
理解和掌握重力和質量的計算關系。
理解質量和重力的區別。
掌握用公式計算重力的方法。
充分想象重力消失后的各種場景。體會重力作用的重要性。
4、簡單介紹：重力的作用點
（1）物體所受重力的作用點叫做物體的重心。質量分布均勻的形狀規則的幾何體的重心在幾何中心。
（2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心。
（3）請學生想辦法用一個手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度。
（4）（根據學生情況適當補充，可放在擴展資料中）重心的應用：重心越低，物體越穩，如不倒翁。掌握質量分布均勻形狀規則的幾何體的重力的作用點。
用一個手指托住直尺，觀察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會重心的概念。
5、重力的圖示：舉例：試作出靜止在一斜面上的質量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示。
（目的在于通過作重力的圖示總結所學內容：重力的大小、方向、作用點）通過作重力的圖示對所學知識進行小結與回顧。
6、總結：探究生活中運用重力的事例：組織學生討論（進一步激發學生的興趣，并且可從中獲得及時的教學反饋情況。）積極思考重力在生活中運用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個角度展開討論，體會重力與世界的息息相關。
課后作業：練習冊相應內容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運用”。
教學反饋
（1）由于學生已知地球對物體有吸引力，所以對重力的存在直接能接受。
（2）在沒有進行辨析前，很多學生確實會把質量與重力劃等號。
（3）學生參與思考和動手的部分較多；學生展示自己平時課外知識的機會較多，比如關于失重、不倒翁等的討論。
八年級物理《重力》教案 7
一、教學目標
1、知識與技能
（1）了解重力是如何產生的，能列舉生活中的重力現象，感知重力；
（2）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題；
（3）通過實驗探究，知道重力大小與物體質量的關系；
（4）了解重力的重心。
2、過程與方法
（1）經歷探究重力的大小跟什么因素有關的過程，領悟科學探究方法；
（2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養學生善于觀察、樂于思考的能力；
（3）通過創設物理情境，培養學生發現問題、提出問題的能力。
3、情感態度價值觀
（1）通過觀察、實驗、設問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；
（2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發學生學習物理的興趣。
二、教學重點、難點
教學重點：
（1）學生經歷自主建構重力與質量成正比的過程，認識重力；
（2）通過觀察、討論及實驗，讓學生了解重力方向、重力的作用點。
教學難點：
（1）通過創設主動學習的教學情境，培養學生發現問題、解決問題的能力
（2）學生描述“重力方向”過程的教學
三、教學準備
學生：彈簧測力計、質量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、簡易水平儀
教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、
四、教學過程
一、新課引入
師：下面老師要展示一些生活中的場景，請同學們判斷是什么原因？
搬不動講桌 學生向上跳跳不來 小球下落
生：是由于地球的吸引力
生活還有那些事實可以支持你的觀點呢？
師：我們就把這種由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。
師：請同學們利用身邊物品創設不同情境，體驗重力的存在。你感受到了什么？
師：小結學生感受，引導探究方向
2、重力方向教學
師：重力的方向是怎樣的？同學們觀看課件中蘋果下落？
請同學們利用身邊物品分組探究并討論。
師：巡視、指導。在做什么？為什么這么做？
師：你發現了什么？
師：什么樣的'方向是豎直向下呢？請看實驗：
師：豎直向下的含義是什么？
生:垂直于水平面
3、重力大小教學
師：物體所受重力的大小可能與什么因素有關?請猜想！依據什么？
師：引導學生討論、驗證猜想，選擇有價值的猜想進一步探究。
師：巡視、指導
師：物體所受重力大小與質量有什么關系？依據什么？
師：引導學生討論重力與質量數學表達式中各符號的意義及單位。
多媒體展示
4、重力作用點的教學：
師：用手指托住直尺；若手指移向兩邊，還能托住直尺嗎？直尺所受重力的大小并沒有發生改變呀，為什么托不住了呢？
師：你知道了什么？
師：還想了解什么？
四、小結：
重力: 由于地球地吸引而使物體受到的力。
重力的方向：豎直向下
重力的大小：物體所受的重力與物體的質量成正比。
G=m g g=9.8N/Kg 表示1kg的物體受到的重力是9.8N。
重心：重力在物體上的作用點。
八年級物理《重力》教案 8
教學目標
知識目標
1、理解重力勢能的概念，會用重力勢的定義進行計算。
2、理解重力勢能的變化和重力做功的關系，知道重力做功與路徑無關。
3、知道重力勢能的相對性。
能力目標
1、根據功和能的關系，推導出重力勢能的表達式;
2、學會從功和能的關系上解釋和分析物理形象。
德育目標
滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法，激發和培養學生探索自然規律的興趣。
教學重點
重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。
教學難點
重力勢能的系統性和相對性
課程類型
新授課
教學方法
實驗觀察法、分析歸納法、講練法
教學用具
ppt課件，電子教鞭
課時安排：1課時
教學步驟
導入新課
曾經讀過一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會下雪嗎?
汕頭也會下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對北方的雪總有一些期待，我也不例外。
有哪些同學見過北方的雪嗎?
潔白無垠的雪，總讓人浮想聯翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：
例1：2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區的一個村莊發生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)
例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)
如此美麗的雪花，怎么會有這么大的破壞力?雪崩為什么會有這么大的能量?
浩瀚夜空，點點繁星，當我們在欣賞璀璨星空的時候，絕不會想象到它們也會給地球帶來巨大的傷害：
美國內華達州亞利桑那隕石坑，5萬年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質流星撞擊地面，它的爆炸力超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產生了一個大坑，據說，坑中可以安放下20個足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。(附圖片)
隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關?
雪崩和隕石都有一個特點，具有一定的高度。
學習了中學物理后，我們知道物體由于被舉高而具有的能量就叫做重力勢能，物體的重力勢能的大小與什么因素有關呢?
小實驗(視頻)：
實驗一：相同質量的小球，從不同高度下落。
實驗二：不同質量的物體，從同一高度下落。
學生觀察后得出結論：
實驗一：質量一定時，高度越高，重力勢能越大。
實驗二：高度一定時，質量越大，重力勢能越大。
要研究重力勢能，就不能脫離對重力做功的研究
新課教學
一、重力做功
討論小球豎直下落，重力所做的功
物體由A運動到B，重力做功mgh
討論小球沿斜線下落，重力所做的功
物體由A運動到B，重力做功mgh
3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功
物體由A運動到B，重力做功mgh
綜合以上三種情況，可以得到結論：物體運動時，重力對它做的`功只跟它的起點和終點的位置有關，而跟物體運動的路徑無關。
即WG =mgh1- mgh2
二、重力勢能：
結合功和能的關系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，并且經過推導又得到重力所做的功等于mgh這個量的變化，所以在物理學中就用mgh這個式子來表示物體的重力勢能。
重力勢能：物體憑借其高度而具有的能量 EP=mgh
1、重力做功與重力勢能的變化 WG = mgh1-mgh2= Ep1 - Ep2
重力做功WG
(正、負)
重力勢能Ep
(增加、減少)
重力做功和重力勢能變化的關系
物體上升
負
增加
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加
物體下落
正
減少
重力做的功等于重力勢能的減少
【練習】
一質量為5kg的小球從5m高處下落，碰撞地面后彈起，每次彈起的高度比下落高度低1m，求：小球從下落到停在地面的過程中重力一共做了多少功?重力勢能如何變化? (g=9.8m/s )
解略 新課教學
1、討論課本P60中的“說一說”。
2、確定重力勢能的大小
學生分組討論：一棟三層高的樓房，每層的高度3m，將一個質量為5kg的小球放在三樓陽臺的欄桿上，欄桿的高度是1m，求小球的重力勢能。( g=9.8m/s2 )
不同學生得到的重力勢能數值可能不同。
這是由于所選高度的起點不同而造成的。
我們把所選高度的起點處的平面叫參考平面
確定重力勢能的方法：
①先選定參考平面(0勢能面)
②在參考面上方的物體的高度是正值，重力勢能也是正值;
八年級物理《重力》教案 9
教學目標：
1、知識與技能
（1）知道重力產生的原因。
（2）知道重力的方向、重心。
2、過程與方法
通過實驗探究，了解重力大小跟物體質量的關系。
3、情感、態度與價值觀
對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的現象。培養學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養成嚴謹的科學態度。
重點：重力的方向及重力與物體質量的關系
難點：重力方向
教具：砝碼一盒、彈簧測力計、重垂線等
教學過程
一、情景導入
通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。
演示：橡皮做圓周運動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。
二、探究新知
科學家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球對地面附近物體的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的`力。重力的大小又叫重量。
提問：重力的大小跟什么因素有關呢？
猜想：重力的大小跟質量有關。理由是用手提起質量大的物體，所用的力大，根據二力平衡，重力就大。
實驗：探究重力的大小跟質量的關系。分組實驗
實驗過程：分別測出一組質量（鉤碼）及重力的數值，并描點繪圖。由實驗結果可知：重力跟質量成正比，比值是一個常數約/㎏。用g表示，即g=/㎏。表示的物理意義是：地球上質量1㎏的物體受到的重力是。
（二）重力的方向：豎直向下。生活中的應用：鉛垂線
（三）重心：指物體各部分所受重力的合力的作用點。討論：規則物體的重心和不規則物體的重心位置。
（四）重力的由來
由于地球的吸引而使物體受到的力。
（五）閱讀科學世界
（六）強化訓練，當堂達標（動手動腦學物理）
（七）課堂小結
根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
板書設計
如下設計
課后作業：練習冊教學反思：
八年級物理《重力》教案 10
（一）教學目的
1.知道重力產生的原因。
2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。
3.理解重力的大小跟物體質量的關系，理解公式G=g，知道g=9.8牛／千克的物理意義。
（二）教具
彈簧秤、鉤碼、質量相等的兩種不同鉤碼。
（三）教學過程
一、復習提問
力的三要素是什么？
二、新課引入
我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。
（教師畫圖）
北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿著什么方向落下。
（一位學生畫在黑板上）
海南省盛產椰子，椰子落下來沿著什么方向？
南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？
（一位學生畫在黑板上）
教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。
三、重力的產生
教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。
教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
四、重力的方向
教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。
重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。
五、重力的大小
1.實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數就等于物體受到的重力。
（教師演示）
這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質量相等的'物體，它們的重力大小也相等。
2.學生實驗：用彈簧秤測量質量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。
（學生操作）
3.物體的重力跟質量成正比
教師：從實驗數據可知，物體的重力跟它的質量成正比。
4.g的值
實驗數據中重力和質量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結果表明，重力和質量二者的比值是9.8牛／千克，這個值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。
5.G=g
如果用G表示物體的重力，表示物體的質量，g表示物體的重力和質量的比值。那么重力和質量的關系可以用公式G=g表示。使用這個公式時，質量用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛／千克。
6.例題：一個集裝箱的質量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。
已知：=4噸=4000千克，
g=10牛／千克。
求：G。
解：G=g
＝4000千克×10牛／千克
=40000牛。
答：集裝箱所受重力是40000牛。
作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結合標度線段的長度，重力線段長度應是標度線段長的4倍。
六、重心
教師：重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。
七、總結
地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。
重力的大小跟物體的質量成正比，這個關系用G=g表示，g=9.8牛／千克。
重力的方向是豎直向下。
重力的作用點叫重心。
八、作業
1.完成節后練習。
2.章后習題4、6。
八年級物理《重力》教案 11
教材分析
本節課是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。本節課主要通過實驗探究，采用引導發現、直觀演示、和講解法，使學生了解重力產生的原因；重力的大小和質量的關系；重力的方向等知識。
學情分析
八年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級上學期的物理學習，已經具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律，正處于邏輯思維能力發展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面等有關事例，但并不明白其中的道理。實施探究式教學模式，進而使學生由對生活現象的初步了解，通過實驗探究，觀察現象邏輯推斷，最后上升為理論認識。有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。
教學目標
1、知識與技能目標：
(1)知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力
4)知道被舉高的物體具有重力勢能
2、過程與方法目標：
(1)通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現象，找出它們的共同點，引出重力的概念，培養學養生的觀察、分析能力
(2)經歷探究過程得到重力與質量的關系G=mg，培養學生的實驗、歸納能力
(3)由實驗感知重力的方向并能運用結論對實際問題做出分析，培養學生分析、概括和應用知識的能力
3、情感態度與價值觀目標：
通過本節學習，培養學生用所學知識解決實際問題的學習習慣，增強他們理論聯系實際的科學意識，激發起較高的求知欲和探索自然的興趣。
教學重點、難點
1、教學重點：重力的方向和大小
2、教學難點：重力概念的建立
設計思路
通過對實際現象的`觀察，在教師引導下進行分析討論，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，從而引出重力概念；指導學生經歷重力的大小和方向的探究活動，得出重力大小與質量成正比及重力的方向豎直向下的結論；通過聯系實際，知道重力方向的實際應用；引導學生觀察被舉高物體能對其他物體“工作”，感受重力勢能的存在。
教學工具
1、學生實驗器材：彈簧測力計、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺。
2、演示器材：重物一個，沙箱一個，小木樁一個。
3、課件：瀑布、跳傘、水力發電站、打夯機等視頻資料及練習。
4、多媒體教學設備一套：可供實物投影、放像、課件播放等。
教學過程
一、情景引入
觀察教材三幅圖的視頻課件，然后學生再親手操作，觀察重物下落。
師問：這些現象有何共同原因？
學生觀察現象，思考。（小組討論后）回答問題，得出物體都受地球的吸引的共同點。
在學生回答的基礎上教師引出重力課題
（設計意圖：通過觀察實際現象創設情境加深學生對重物下落原因的認識，激發學生興趣，引發求知欲。由于學生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對課件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。）
二、講授新課
1、關于重力
根據以上分析教師板書重力概念
[板書]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力
強調指出重力的產生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測力計測量。
師問：如何測出物重？
學生回答：將物體掛在彈簧測力計下，讀出示數
[做一做]：（學生分組活動，測出重物的重力。教師可強調測力計要豎直，至于為什么，告訴學生與下面要學習的重力方向有關。）
[交流與合作]：讓學生將測得的數據進行交流。
（設計意圖：讓學生自行復習彈簧測力計的使用并測量物重，同時感知重力的方向。提高學生的觀察能力和動手能力。加深對重力概念的理解）
2、探究物體所受重力大小與質量的關系
（1）提出問題
師問：物體所受重力的大小與質量有什么關系？
學生進行猜想。
猜想1：可能與物體的質量有關
猜想2：可能與物體的質量無關
（2）設計實驗
學生分組進行實驗設計，教師巡回指導，指導學生對實驗方案進一步修正。
（3）進行實驗、收集證據、得出結論
先用彈簧秤分別稱出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設計的表格，然后算出每次測得的重力跟質量的比值，使學生自己“發現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力跟質量成正比，其比值是一個定值為9.8牛／千克，由板書結論：物體所受重力的大小與形狀無關，與它的質量成正比。
（4）交流與評價
讓學生學會總結實驗結果，并加強相互交流，相互改進。并對學生的探究結果給予一定的評價。
[板書]：重力與質量的關系式：G=mg（g=9.8N/Kg）
（設計意圖：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學生的動手能力）
3、重力的方向
[演示實驗]：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？
（這樣又一次讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。）
[歸納]：重力的方向豎直向下。
[強調]：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。
[練一練]：（出示課件）請畫出下列物體所受的重力的方向：
1）空中飛行的飛機
2)正在爬坡的汽車
（學生板演完成）
[應用]：重垂線
[做一做]：如何用重垂線來檢查桌面是否水平？
（學生分組動手探究，加深對重力方向的理解。教師
巡回指導。并要求學生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺是否水平？）
（設計意圖：這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學生通過觀察自己去發現重力的方向，再通過練習和應用加深對知識的理解。）
4、重力勢能
[課件演示]：從大壩流下的水發電和正在工作的打夯機。
師問：請大家觀察課件，從大壩流下的水和正在工作的打夯機都具有一個怎樣的共同特點？
學生們展開豐富的聯想討論、交流，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢能。
[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢能。
（設計意圖：通過生活中的事例展示，讓學生聯系生活，從中歸納出知識，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）
教學反思
在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。在課題引入中，以眾多的事例、圖景創設學習情景，勇于激發學生興趣、點燃思維火花，使學生以積極態度投入到教學活動中。在重力方向教學中，設置實驗情境，讓學生在一個和諧、科學的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下，在課堂中構建了“變教為誘”，“以誘達思”的教學意場。使教與學和諧一致，激發學習動機，從而有效的提高教學效果。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。由于八年級學生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節課根據循序漸進的教學原則完成教學，并獲得了成功。通過實驗探究，鍛煉了學生的動手實驗能力，提高了綜合思維能力。
八年級物理《重力》教案 12
一、教學目標
1、知識與技能
（1）了解重力是如何產生的，能列舉生活中的重力現象，感知重力；
（2）通過實驗探究，知道重力大小與物體質量的關系；
（3）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題；
（4）了解重力的重心。
2、過程與方法
（1）經歷探究重力的大小跟什么因素有關的過程，領悟科學探究方法，主動建構知識；
（2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養學生善于觀察、樂于思考的能力；
（3）通過創設物理情境，培養學生發現問題、提出問題的能力。
3、情感態度價值觀
（1）通過觀察、實驗、設問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；
（2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發學生學習物理的興趣。
二、設計思路
1、 學生學習方式的轉變是課程改革的顯著特征和核心任務
“重力”這節課，知識點本身難度不高，但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實驗情境的設置，以知識為載體，創設對話平臺，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學生主動交流、勇于表現，激發學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，主動建構與重力有關的'知識，使學生體驗多種學習方式，真正成為學習的主人。
2、培養學生科學素養，是物理課堂必須承擔的責任
這節課，通過設置與學生認知不同或認知匹配的情境，培養學生發問意識和思維能力；通過探究“重力大小與物體質量的關系”，讓學生充分經歷猜想及實驗數據分析的過程，從而通過質疑、對比分析等環節，得出結論，提高探究能力；通過“重力方向”的感知、探究及應用，使學生對“重力方向”的認識由感性上升到理性，培養學生運用知識解決問題的能力，達到培養學生科學素養的目的。
三、教學重點、難點
教學重點：
（1）學生經歷自主建構重力與質量成正比的過程，認識重力；
（2）通過觀察、討論及實驗，讓學生了解重力方向、重力的作用點。
教學難點：
（1）通過創設主動學習的教學情境，培養學生發現問題、解決問題的能力
（2）教師對課堂動態生成的有效引導和駕馭
（3）學生描述“重力方向”過程的教學
四、教學準備
學生：彈簧測力計、質量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、金屬組 教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細均勻的管子、不規則形狀的紙板、細線。
五、教材及學情分析
本節是在學習了“力” 的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，學生有著豐富的體驗和感性認識。 這節課，知識點本身難度不高，可通過一系列問題情境和實驗情境的設置，創設對話平臺，促使學生主動交流、互動，激發學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點三個方面，感知重力、認識重力、描述重力。
“重力方向”的認識對學生來說是難點，通過學生觀察、實驗、實踐活動等環節的設置，使學生認識“豎直向下”的含義，為后續知識壓強、功、機械效率的學習打下基礎。
【八年級物理《重力》教案】相關文章：
初中物理重力教案02-23
八年級物理《重力》教案02-24
八年級物理《重力》教案02-23
物理重力教學反思04-10
物理重力教學反思09-21
《重力》初中物理教案（通用8篇）10-26
初中物理重力試題及答案08-26
《重力》教案03-12
《重力》教案09-18