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六年級下冊《藏戲》教案優秀（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的六年級下冊《藏戲》教案優秀，希望能夠幫助到大家。
六年級下冊《藏戲》教案優秀 1
教學目標
1、默讀課文，說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
2、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1、播放戲曲音樂，欣賞不同的戲曲劇種。
2、播放藏戲視頻，介紹藏戲：其實，還有一個劇種，它一直流傳于我國的最高處，被稱為藏文化的“活化石”，它就是藏戲。（板書課題）
3、默讀課前導語，看看本課對我們提出了什么要求。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、默讀課文，注意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。
2、出示“曠野、開山鼻祖”等詞語，認讀、理解詞語。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的。
2、交流收獲。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。本文主要寫了藏戲的形成、特點和作用。重點寫了藏戲的特點和作用。）
四、精讀課文，合作探究。
1、課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術特色，讓我們一起走進文本，感受藏戲獨特的藝術魅力，邊默讀邊思考藏戲有什么特點，做好批注后，在小組內合作探討，然后在全班交流。
2、交流匯報。
�。�1）藏戲的面具。
�、俨貞虻拿婢哂惺裁刺攸c？它為什么能歷經幾百年仍保留到現在？
�、诓貞虻拿婢叩降资侨绾芜\用象征、夸張的手法來突出人物性格的呢？從文章中找出相關的句子讀一讀并說說體會。
�、壅故静貞蛎婢邎D片，出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？
了解了藏戲的面具，我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。
�。�2）藏戲的舞臺。
與現在的流行音樂、其他地方戲的舞臺相比，藏戲的舞臺簡單到什么程度？（藏戲的.藝人們不求高檔的舞臺，不求華麗的服裝，他們將雪山江河、草原大地當作背景，席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓一鈸為其伴奏，只要有觀眾即可。）
（3）藏戲的演出。
�、僦该首x后，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”
②學生匯報。
3、多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學生欣賞。加深學生對藏戲面具、舞臺、演出特點的認識。
4、有感情地朗讀課文，感受藏戲的獨特魅力。
五、自主品讀，了解形成。
1、自讀課文第4~7自然段，小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2、集體交流。
�。�1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬”體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
�。�2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由賞戲到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋的事跡，來體會這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。
�。�3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
六、總結全文，拓展延伸。
1、師生合作朗讀課文，交流：你有什么新發現嗎？這樣寫妙在哪里？（感受藏戲的特點和詳略得當的表達方式。）
2、回顧全文，本課在表達上有什么特點？（學生自由說）
3、不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。你還了解哪些有特色的藝術形式，試著用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術形式。
板書設計
教學反思
1、由于戲曲離學生的生活相對較遠，教學時采用了“聽戲曲、看視頻、設懸念”等方法激發學生的興趣。
2、以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點”作為本課的重點，采用自主學習、小組研讀、合作交流的方式，加深了學生對文本的理解，有效地突破了本課的教學重點和難點。
六年級下冊《藏戲》教案優秀 2
【學習目標】
1.讀讀記記“傳奇、咆哮、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2.朗讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
【學習重點】
1.朗讀課文，理解課文內容，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
2.學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
【教學難點】
通過獨立閱讀和交流探討，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力，豐富的文化內涵。
【教學時數】
一課時
一、談話激趣，導入新課
教師出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：
師：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
二、整體閱讀，初步感知
1.閱讀課前導語，明確自讀要求。
2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
三、朗讀品味，了解藏戲的特點
1.讀第一部分，初步了解藏戲的特點
�、耪易x前三自然段，說說你都讀出了什么：
�。ú貞蛴腥齻�突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）
⑵練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪
2.讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點：
�、拍x８自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。
（８～１６自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；１７～１８自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；１９～２０自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
⑵自由讀８～１６自然段，說說你進一步了解到了什么。
�、强磮D片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
�、茸杂勺x１７和１８自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
�、赡阆肟床貞騿�，為什么？
�。ǜ惺懿貞虻淖匀�、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
3.師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的`表達方式：
�、艓熥x：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8～16自然段。
�、茙熥x：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
⑶師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
�、葞熒献x：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2.師生共同交流小組討論成果：
�、� 以弱抗強的傳奇：
年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
�、� 創造奇跡的傳奇：
一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
⑶ 藝術的傳奇：
僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、教師小結：
師：我們祖國的許多地區、民族，都有著它們各自獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑�？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。
六、課后拓展
同學們，這節課我們學習了藏戲的傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。大家課后，選擇自己感興趣的一類劇種，查詢有關的資料，了解這種戲劇的形成，體會獨具特色的藝術形式。寫一篇說明文，盡量用上我們今天學到的說明方法。
六年級下冊《藏戲》教案優秀 3
一、教學目標：
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
二、教學重點：
了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
三、教學難點：
學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
四、教學時間：
1課時。
五、教具準備：
1、PPT課件。
2、《藏戲》錄像。
六、教學過程：
師：同學們，我今天學習第15課《藏戲》，這是一篇略讀課文。課前，大家都收集了我國傳統劇種的相關資料，誰能說說，你都收集哪些劇種？
出示課件。
師：有一種劇種，復雜到必須帶著面具演出，簡單到演出時沒有舞臺，漫長到演出到三五天還沒有結束，那就是——齊讀課題。
那么，藏戲是一種怎樣的戲呢？大家愿意欣賞嗎？
播放藏戲——
師：從大家的'眼神中，可以看到，大家已經被藏戲的魅力所吸引，但是，我們只能看這些了，因為，藏戲演出三五天還沒有結束呢！
師：下面，請大家默讀閱讀提示。
出示課件。
師：從閱讀提示中，我們可以看出學習這篇課文時的方法有哪些？
——讀、想、說
師：其實，還有另外一種方法——寫。
師：這節課我們就用讀、想、說、寫這四種方法學習課文，學習之前，劉老師準備了一些難讀的詞，看大家認識了吧？
出示課件。
�。ㄖ该x第一組；齊讀第二組）
師：下面的這一組，比較難讀，誰愿意讀？（指名讀——齊讀）
師：大家對唐東杰布有多少了解呢？
出示課件。指名讀。
師：唐東杰布可是一個傳奇的人物。
出示課件。
指名回答。
板書：形成特色
師：從哪到哪是講述的是藏戲的形成？
師：那么，從哪到哪講述的是藏戲的特色呢？
師：唐東杰布看著被掀翻在野馬脫韁般的激流中的牛皮船，被咆哮的江水吞噬的百姓，一無所有的他發誓為民造福。于是，他與七位姑娘組成第一個藏戲班子，到處說唱，勸人行善積德，出錢出力，共同修橋。
就這樣，身無分文的唐東杰布修筑了58座鐵索橋，并成為藏戲的開山鼻祖。這就是藏戲的形成。
出示課件。
板書：面具舞臺演唱
出示課件。合作讀。
出示課件：“觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演……毫無倦怠�！�
師：隨心所欲什么意思？
師：大家試想，如果你身在演出現場，你會怎么看戲呢？
下面，請大家總結一下，藏戲的特色有哪些呢？
出示課件：面具、舞臺、演唱的特色。
齊讀。
是呀，這些都是藏戲獨具魅力的地方。
板書：魅力
難怪課文開頭用三個反問句介紹了藏戲的三個特點。
出示課件。
齊讀——
師：誰能把反問句改成陳述句？
師：男生讀反問句——女生改陳述句；女生讀反問句——男生改陳述句。
他就是讓我們中華民族引以為豪的——藏戲（齊說）。
師：請大家齊讀最后一個自然段。
師：這一傳就是600多年，回顧全文，文章開通總寫了藏戲的三個特點，然后分別寫出了藏戲的形成和特色，最后總結全文，這種寫作方法就是“總——分——總”，通過本課的學習，我們感受到了藏戲的獨特魅力。
相機板書：總→分→總
師：這就是《藏戲》這篇課文的在寫作方法上的表達方式：總→分→總（齊說）
出示課件：學完課文，請你結合課前收集的資料，以“藏戲”為話題，寫一篇短文。
�。ǹ梢越榻B藏戲的歷史、傳奇故事、藝術特色等）。
師：課前大家都搜集了我國劇種的相關資料，老師還要問一下大家，我們山東有哪些劇種呢？
師：這節課，大家用最飽滿的精神狀態和老師一道，感受著藏戲的獨特魅力，劉老師為大家的精彩點贊！
師：豎大拇指！
下課！
附：板書設計
藏戲的形成
一無所有的唐東杰步發誓為民造福
↓
唐東杰布與七位姑娘組成第一個藏戲班子，到處說唱，勸人行善積德，出錢出力，共同修橋
↓
身無分文的唐東杰布修筑了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖。
六年級下冊《藏戲》教案優秀 4
一、教學目標
1. 知識與技能目標
默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
學習課文開篇連續三個反問句的表達方式，體會其獨特的表達效果。
2. 過程與方法目標
通過自主閱讀、小組討論等方式，理解課文內容，培養學生自主學習和合作探究的能力。
引導學生提取關鍵信息，梳理文章結構，提高學生的信息篩選和整合能力。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對藏戲等民族文化的熱愛之情，增強民族自豪感。
二、教學重難點
1. 教學重點
理解藏戲的特點和形成過程，感受藏戲的獨特魅力。
體會課文開篇反問句的作用，學習作者獨特的表達方法。
2. 教學難點
理解藏戲所蘊含的文化內涵，感受民族文化的博大精深。
學習作者將藏戲的特點和形成過程清晰呈現的寫作手法。
三、教學方法
講授法、自主探究法、討論法、情境教學法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�3 分鐘）
1. 播放一段藏戲表演的視頻片段，讓學生直觀地感受藏戲的獨特魅力。提問：同學們，你們知道這是什么表演嗎？（引出藏戲）
2. 簡單介紹藏戲是藏族文化的“活化石”，在藏族人民的生活中有著重要的地位。
（二）初讀課文，整體感知（7 分鐘）
1. 學生默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考：課文圍繞藏戲寫了哪些內容？
2. 檢查字詞的學習情況，重點講解“吞噬、雄渾、壓抑、敦厚、演繹、隨心所欲”等詞語。
3. 引導學生概括課文內容：課文主要介紹了藏戲的形成和藏戲的藝術特色。
�。ㄈ┚x課文，深入探究（20 分鐘）
1. 學習藏戲的形成（10 分鐘）
學生再次默讀課文第 4 - 7 自然段，思考：藏戲是怎么形成的？用自己的話簡單說一說。
請學生分享自己的理解，教師引導學生梳理出唐東杰布的傳奇故事，包括他為民造福的決心、組建戲班子的過程等關鍵信息。
提問：從藏戲的形成過程中，你能感受到唐東杰布是一個怎樣的人？（引導學生體會唐東杰布的善良、勇敢、有智慧等品質）
2. 學習藏戲的特色（10 分鐘）
讓學生自由朗讀課文第 8 - 18 自然段，找出描寫藏戲特色的語句，并用不同的符號標注出來。
組織學生小組討論，交流藏戲的特色，教師巡視指導。然后每組選派代表匯報討論結果，教師引導學生總結藏戲在面具、舞臺、表演形式等方面的特點。
重點分析課文開篇的三個反問句：“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？”引導學生體會其強調藏戲獨特性的作用，以及這種表達方式引起讀者興趣的效果。同時，讓學生仿照這三個反問句，寫一寫自己熟悉的一種藝術形式。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�5 分鐘）
1. 展示其他一些少數民族的傳統戲劇圖片或視頻片段，如壯劇、侗戲等，讓學生觀察并與藏戲進行對比，說說它們的異同點。
2. 引導學生思考：這些傳統戲劇藝術在現代社會面臨著怎樣的挑戰？我們應該如何保護和傳承它們？
�。ㄎ澹┱n堂小結（3 分鐘）
1. 引導學生回顧本節課所學內容，包括藏戲的形成和特色，以及課文的'表達方法。
2. 強調藏戲等傳統民族文化的重要價值，鼓勵學生在課后繼續了解和關注民族文化，做民族文化的傳承者和弘揚者。
�。┎贾米鳂I（2 分鐘）
1. 抄寫文中自己喜歡的語句，積累語言。
2. 選擇一種你感興趣的傳統戲劇，進一步了解它的歷史、特色等，并寫一篇短文介紹它。
五、教學資源
1. 藏戲表演視頻。
2. 多媒體課件，包括藏戲相關圖片、文字資料，以及其他少數民族傳統戲劇資料。
六、教學反思
在教學過程中，通過視頻導入激發了學生的學習興趣，在講解藏戲的形成和特色時，引導學生自主閱讀和小組討論，較好地培養了學生的自主學習和合作探究能力。但在拓展延伸環節，對于學生討論傳統戲劇面臨的挑戰和保護措施時，可以給予更多的引導，讓學生的思考更加深入。在今后的教學中，要更加注重學生思維深度的挖掘。
六年級下冊《藏戲》教案優秀 5
一、教學目標
1. 知識與技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
了解藏戲的形成過程及其獨特的藝術形式，理解相關的文化背景。
2. 過程與方法目標
以問題引導閱讀，通過自主學習、合作交流等方式，深入理解課文內容。
引導學生通過對比、分析等方法，體會藏戲與其他戲劇的不同之處。
3. 情感態度與價值觀目標
感受藏戲的魅力，激發學生對民族傳統文化的尊重和熱愛之情。
二、教學重難點
1. 教學重點
理解藏戲的特點，包括面具、舞臺、表演等方面的獨特之處。
掌握課文中運用的說明方法和表達方式，如反問、排比等。
2. 教學難點
理解藏戲形成的文化背景和宗教意義，體會其深刻的內涵。
讓學生體會到藏戲在民族文化中的重要地位，增強民族自豪感。
三、教學方法
朗讀法、討論法、演示法、情境教學法
四、教學過程
�。ㄒ唬┤の秾耄�5 分鐘）
1. 出示一些不同劇種的演員圖片，讓學生猜一猜是什么劇種。然后展示藏戲演員戴面具的圖片，引出藏戲這一獨特的劇種。
2. 提問學生對藏戲有哪些了解，激發學生的求知欲，從而導入新課。
（二）初讀課文，掃清障礙（8 分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視，指導讀音困難的學生。
2. 利用多媒體課件展示生字詞，檢查學生的認讀情況，重點講解“僧、韁、獠、鈸”等字的讀音和字形。
3. 再讀課文，思考：課文是從哪些方面來介紹藏戲的？引導學生初步梳理課文結構。
（三）研讀課文，了解藏戲（20 分鐘）
1. 藏戲的形成（8 分鐘）
教師范讀課文第 4 - 7 自然段，學生邊聽邊思考：藏戲是如何起源的？唐東杰布在藏戲形成過程中起到了什么作用？
請學生回答問題，教師根據回答情況進行補充和講解。引導學生理解唐東杰布為了架橋造福人民，在能歌善舞的七兄妹的幫助下，組成了第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式勸人行善積德、出錢出力、共同修橋。
組織學生討論：唐東杰布的故事體現了藏族人民怎樣的品質？通過討論，讓學生體會到藏族人民的善良、勤勞、智慧和對美好生活的向往。
2. 藏戲的特色（12 分鐘）
學生自主閱讀課文第 8 - 18 自然段，找出描寫藏戲特色的語句，并做上記號。
小組交流討論藏戲的特色，教師參與部分小組的討論，引導學生從面具、舞臺、表演形式等方面進行總結。
在全班交流時，教師通過多媒體展示藏戲面具的圖片，講解不同顏色和造型的面具所代表的意義；通過播放藏戲表演片段，讓學生直觀感受藏戲沒有固定舞臺和獨特表演形式的特點。
引導學生分析課文中描寫藏戲特色的語句，如“面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明”，體會其中的表達方法。同時，讓學生找出文中的反問句和排比句，體會其作用，如增強語氣、強調藏戲的獨特性等。
�。ㄋ模⿲Ρ韧卣�，深化理解（5 分鐘）
1. 將藏戲與學生熟悉的京劇或其他地方劇種進行對比，讓學生討論它們在表演形式、道具、角色等方面的異同點。
2. 讓學生說說通過對比，對藏戲有了哪些新的認識，進一步深化對藏戲獨特魅力的`理解。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，情感升華（2 分鐘）
1. 引導學生回顧課文內容，總結藏戲的形成和特色，強調藏戲是藏族文化的瑰寶，體現了藏族人民的智慧和創造力。
2. 鼓勵學生在課后進一步了解民族傳統文化，傳承和弘揚民族文化的精華。
�。┎贾米鳂I（5 分鐘）
1. 背誦自己喜歡的段落，積累優美的語言。
2. 仿照課文的寫法，寫一寫自己熟悉的一種民間藝術，注意突出其特點。
3. 搜集更多關于藏戲或其他少數民族傳統戲劇的資料，制作一張手抄報。
五、教學資源
1. 不同劇種演員圖片、藏戲面具圖片、藏戲表演視頻。
2. 多媒體課件，包括生字詞展示、課文講解相關的圖片和文字資料。
3. 手抄報制作材料，供有興趣的學生使用。
六、教學反思
在教學過程中，通過多種方式引導學生了解藏戲，如朗讀、討論、觀看視頻和圖片等，學生的學習積極性較高。在對比拓展環節，學生能夠積極參與討論，對藏戲的特點有了更深刻的理解。但在引導學生體會藏戲形成的文化背景和宗教意義方面還可以更加深入，在今后的教學中需要進一步改進，讓學生更好地理解民族傳統文化的內涵。
六年級下冊《藏戲》教案優秀 6
一、教學目標
1. 識字與寫字目標
會寫“劇、委、裳”等 14 個生字，會認“僧、獠、鈸”等 7 個生字，能正確讀寫“咆哮、吞噬、雄渾”等詞語。
2. 閱讀目標
讀懂課文內容，了解藏戲的形成過程和藝術特色，體會其獨特魅力。
學習作者圍繞一個事物從不同方面進行介紹的寫作方法。
3. 口語交際目標
能在小組討論中積極發言，分享自己對藏戲或其他傳統戲劇的認識和理解。
4. 情感目標
激發學生對藏戲這一民族傳統藝術的喜愛之情，增強對民族文化的保護意識。
二、教學重難點
1. 教學重點
了解藏戲的形成和特色，理解課文內容。
感受藏戲獨特的藝術魅力，體會作者對藏戲的贊美之情。
2. 教學難點
理解藏戲所承載的文化內涵和民族精神，領悟民族文化的博大精深。
學習作者生動形象的表達方式和寫作手法，如反問、象征等。
三、教學方法
情境教學法、問題驅動法、合作探究法、讀寫結合法
四、教學準備
1. 有關藏戲表演的視頻、圖片、音樂等資料。
2. 制作多媒體課件，包括生字詞教學、課文內容講解、拓展延伸等板塊。
3. 學生課前搜集關于藏戲或其他傳統戲劇的資料。
五、教學過程
（一）激情導入（5 分鐘）
1. 播放一段具有強烈民族風格的音樂，營造神秘的氛圍，然后提問：同學們，你們知道這是哪個民族的音樂嗎？（藏族）
2. 接著播放藏戲表演的精彩片段，引出課題《藏戲》，并讓學生談談觀看后的初步印象。
（二）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時，讓學生圈出生字詞，并思考課文圍繞藏戲寫了哪些方面的內容。
2. 教師利用多媒體課件出示生字詞，檢查學生的自學情況。重點指導“僧”（sēng）、“韁”（jiāng）、“獠”（liáo）等字的讀音，以及“劇、餐、咆哮”等字的書寫�？梢酝ㄟ^讓學生書空、在練習本上書寫等方式進行鞏固練習。
3. 引導學生交流課文的主要內容，教師根據學生的回答進行梳理和總結：課文主要介紹了藏戲的形成和藏戲的特點這兩大方面。
（三）精讀課文，深入探究（20 分鐘）
1. 探究藏戲的形成（8 分鐘）
讓學生默讀課文第 4 - 7 自然段，思考：藏戲是怎樣形成的？唐東杰布是一個怎樣的'人？
教師引導學生在文中找出相關語句，如“那時候，雅魯藏布江上沒有一座橋……于是就有了這樣一段傳奇”，并通過這些語句來理解藏戲形成的原因和過程。
在分析唐東杰布這個人物時，引導學生從他的行為（發誓架橋、組成戲班子）和品質（善良、有決心、有智慧）等方面進行討論。可以讓學生進行小組討論，然后每組派代表發言。
2. 分析藏戲的特點（12 分鐘）
學生再次默讀課文，重點閱讀第 8 - 18 自然段，找出描寫藏戲特點的語句，并用自己喜歡的方式進行標注。
組織學生進行小組合作探究，從面具、舞臺、表演形式等方面分析藏戲的特點。每個小組可以選擇一個方面進行深入討論，然后向全班匯報。
在匯報過程中，教師通過多媒體展示藏戲面具的圖片，講解不同面具所代表的人物類型和性格特點；播放藏戲表演視頻，讓學生直觀感受藏戲舞臺和表演形式的獨特之處。同時，引導學生分析文中的重點語句，如“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去”，體會藏戲傳承的方式和意義。
引導學生學習課文開頭的三個反問句，讓學生體會這種修辭手法的作用（強調藏戲的獨特性，引起讀者的興趣）�？梢宰寣W生仿照這三個反問句，寫一寫自己了解的其他傳統藝術形式的獨特之處。
（四）拓展延伸（5 分鐘）
1. 讓學生分享自己課前搜集的關于藏戲或其他傳統戲劇的資料，包括其歷史、表演形式、著名劇目等。
2. 引導學生思考：在現代社會，像藏戲這樣的傳統戲劇面臨著哪些挑戰？我們應該如何保護和傳承這些寶貴的文化遺產？鼓勵學生積極發言，提出自己的想法和建議。
（五）課堂小結（3 分鐘）
1. 教師與學生一起回顧本節課所學內容，包括藏戲的形成、特點以及它所承載的文化內涵。
2. 強調藏戲作為民族傳統文化的重要價值，鼓勵學生在課后繼續關注和研究民族文化，傳承民族精神。
（六）布置作業（2 分鐘）
1. 抄寫文中描寫藏戲特點的精彩語句，積累語言。
2. 選擇一種你感興趣的傳統戲劇，寫一篇短文介紹它，注意要突出其特色和文化內涵。
六、教學評價
1. 通過課堂提問、小組討論參與度等方式評價學生的學習積極性和思維能力。
2. 根據學生對生字詞的掌握情況、對課文內容的理解程度以及寫作練習的完成質量，評價學生的知識掌握和運用能力。
3. 通過觀察學生在分享資料和討論保護傳統戲劇措施時的表現，評價學生對民族文化的關注和熱愛程度。
七、教學反思
在本次教學中，通過情境導入和多媒體資料的運用，成功地激發了學生的學習興趣。在教學過程中，注重引導學生自主學習和合作探究，培養了學生的學習能力。然而，在引導學生理解藏戲所承載的文化內涵方面，還可以進一步挖掘，讓學生更深入地體會民族文化的博大精深。在今后的教學中，將更加注重文化內涵的滲透和學生情感體驗的提升。
六年級下冊《藏戲》教案優秀 7
教學目標：
1．讀讀記記“脫韁、咆哮、吞噬、發誓、恐怖、婀娜、雄渾、優哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、開山鼻祖、青面獠牙、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3．學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重點：
了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
教學難點：
學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學時間：
1課時
教學準備：
搜集關于藏戲的圖片、音樂、文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。
整體設計意圖：
《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。
教學過程：
一、導入新課，明確學習任務。
1.師:我們中國是一個多民族的國家,不僅有豐富多彩的節日風俗,還有獨具特色的藝術形式,其中,戲曲就是中國的一種傳統藝術。
2．學生交流課前搜集的有關戲曲資料。
3.師介紹戲曲種類，欣賞戲曲圖片。
師:有一種戲曲,它簡單到沒有舞臺燈光,僅一鼓一伴奏,復雜到每個角色都帶著面具表演,漫長到一演三五天還不能結束,知道這是什么戲? （板書題目:藏戲）
簡介藏戲：最早由七姐妹演出，劇目內容又多是佛經中的神話故事，故而得名。藏戲起源于8世紀藏族的宗教藝術。17世紀時，從寺院宗教儀式中分離出來，逐漸形成以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結合的生活化的表演。藏戲唱腔高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人聲幫和。2006年5月20日，藏戲經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。
4.欣賞藏戲視頻，初步感知藏戲。
5．默讀“閱讀提示”，看看對我們提出了什么要求？
（提出的要求是：說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的.。提出的學習方法是:讀、想、說）
二、默讀課文，學習生字、新詞。
1．自由讀課文，讀準字音、讀通句子。
2．檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。
三、再讀課文，理清思路
1．默讀課文，思考:課文主要講了什么?
2．交流討論:哪兒到哪兒寫的是藏戲的形成?哪兒到哪兒寫的是藏戲的特色?
提示：第4-7自然段介紹藏戲的形成；第8-20自然段介紹藏戲的特點。（板書：形成、特點）
四、了解藏戲的傳奇故事(藏戲的形成),感受藏戲魅力和文化內涵。
1．默讀第4-7自然段。
思考:藏戲是怎樣形成的?（板書：形成）
說說最打動你的地方是什么?并作上批注。
2．交流匯報
出示句子
1:“那時候,雅魯藏布江上沒有一座橋……招來的只是一陣哄堂大笑�！�
(有感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。)
學生抓住關鍵詞談體會。
出示句子
2:“唐東杰布在山南瓊結,認識了能歌善舞的七位兄妹……走到另一個架橋工地�！�(師生合作朗讀，表達出對那些獻出愛心的人們的贊美。)
出示句子
3:“身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時,成為藏戲開山鼻祖。”(齊讀,體會唐東杰布的傳奇之處)（板書：唐東杰布）
五、了解藏戲的特色，感受藏戲魅力和文化內涵。
1．默讀第8-20自然段,你認為藏戲最具有魅力的特色是什么?
2．學生交流，引導學生感受藏戲的魅力。
生1:舞臺簡樸。
出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景……只要有觀眾就行�！�
生2:“面具”的特點及作用。
師出示并介紹自己喜歡的白色面具。
學生上臺展示并介紹自制的面具。
3．自由交流，暢所欲言。
劇情靠解說、說唱來描述；
開場、正戲、結尾固定的程式；
唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。
4．交流搜集到的藏戲特色。
5．有感情朗讀第8-20自然段，感受藏戲獨特魅力和文化內涵。
六、學習第1自然段，再次感受藏戲的獨特魅力。
1．男生讀三個反問句，女生將它們改成陳述句讀一讀，體會其中蘊含的意思。
�、偈澜缟蠜]有幾個劇種是戴著面具演出的。
②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。
③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。（板書：戴著面具演出沒有舞臺演出三五天）
2．有感情朗讀，體會作者的情感。
�。ū憩F出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）（板書：獨特魅力）
七、回顧全文，體會寫法。
回顧全文，在表達上有什么特點？
從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；
從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；
從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；
從結構上看，本文采用了總分總的寫法，使文章更有層次感，更完整。
八、拓展延伸，感受中國戲曲的獨特魅力。
1．欣賞各種戲曲，感受中國戲曲的美。
2．贊美中國戲曲（用四字詞語或一句話進行點贊）。
九、總結
同學們，通過這節課的學習，希望同學們從此愛上中國的戲曲，去了解更多的戲曲文化。
板書設計：
形成 ： 唐東杰布
戲 沒有舞臺 特
特色 帶著面具演出 魅
演出三五天 力
六年級下冊《藏戲》教案優秀 8
學習目標
1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排：1課時
教學準備：藏戲相關圖片和視頻，其他劇種具有代表性的圖片
教學過程
一、課前交流，揭示課題
同學們，我們對這里并不陌生，我們曾在這里錄過課，展示了你們的智慧，今天我們再次來到這里展示我們更多人的智慧，有沒有信心？真好，獎勵你們聽段戲。
這是什么戲？會唱兩句嗎？（你真是多才多藝）誰還會唱？（我們班的小明星還真不少）你還會？除此之外，你還知道什么劇種？（你課前準備真充分！同學們的知識真淵博。）
我國是文明古國，歷史悠久，民族文化源遠流長，現存劇種有270多種。
今天，我們就來走近神秘的藏戲。板書 上課
二、初讀課文，發現藏戲的“獨特”
1、介紹藏戲。
作者是這樣介紹藏戲的：出示三個自然段誰來讀
2、你從中發現了什么？（獨特魅力，自豪）自豪的讀讀，是啊，這樣珍稀的劇種就在我們中國多驕傲��！一起讀讀。
3、你還有什么發現？（特點）出示特點你能不能有一個詞概括它的特點？（獨特）真準確，它確實與眾不同，獨具魅力。
4、那么藏戲的獨特表現在哪兒呢？認真讀課文，標畫出相關的句子。
三、品讀課文，感受獨特
1、誰來說說，（戴著面具演出很獨特）別的戲劇有戴面具的嗎？（是啊，我也沒見過。 哦，臉譜與面具有相似之處，但它們也有不同，臉譜是用油彩涂到臉上，而面具是用特殊材料制成的`。）
誰來讀讀這部分內容，讓我們更了解它。正是因為它有鮮明的特點，才讓我們這些即使沒有看過藏戲的人也能根據臉譜識別人物的身份。來試試？
瞧，藏戲的面具運用象征、夸張的手法，形成了它獨特的魅力，給我們留下了深刻的印象。
2、還從哪兒體會到獨特？沒有舞臺。（出示17段）一起讀讀，從加點的字你體會到什么？（道具簡單，對簡單到了極點；與眾不同，是挺特別的。）
而且“他們別無所求，只要有觀眾就好�！边@是為什么呢？我們在這里打一個小小的問號，在下面的學習中你就能找到答案。
3、還從哪兒感受到獨特了？時間長。是啊，像這樣的劇種可不多見，這么長的演出時間，有沒有舞臺，怎樣區別一幕一幕的劇情呢？雄謝巴是干什么的？對，在學習課文的時候可不要忽視下面的注釋。
4、還有獨特之處嗎？固定的程式。藏戲一般分為三部分。
5、這樣獨具魅力的藏戲想不想親眼看看？你什么感受？
是啊，藏戲很受人們的歡迎，在藏族最隆重的節日“雪頓節”上，藏戲可是很重要的節目哦。一位作家是這樣寫的，誰來讀？
過渡：這樣獨特的藏戲又是怎樣形成的呢？
四、了解形成過程
能不能用一句話概括的說說？自己先練練，指名說。
原來藏戲剛開始是為了勸人出錢、出力，行善積德修建橋梁，怪不得“他們……”引讀。
五、總結全文，練習說話
1、好了同學們，這節課我們既知道了藏戲的獨特的特點，也了解了他的形成過程。相信大家已經很熟悉藏戲了，你能不能向不了解的人介紹一下呢？根據提示練練。說得真好，可見你聽課很認真。誰也來說說。
2、通過你們的介紹更多的人了解了藏戲，其實，不僅藏戲的特點獨特，作者的寫作方法也很獨特。回顧課文，你發現了什么獨特的寫法？
�。ㄩ_頭：三個反問句組成了排比，給人以深刻的印象；
前后照應：也是先概括后具體；
用一個故事介紹：這是故事引入法，是文章顯得更生動。）
3、學習就是為了學以致用，仿照本課的寫法你也來介紹你知道的劇種，相信大家也能寫出漂亮的文章。
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�。劢虒W目標］
1、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。
2、了解藏戲的形成及特色，體會藏戲獨具特色的藝術形式和在表達上的特點。
3、激發學生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化，激發學生探究民俗文化的興趣。
［教學重難點］
了解藏戲的形成及特色，體會藏戲獨具特色的藝術形式和在表達上的特點。
［教學課時］
1課時
教學過程
一、談話導入
1、（出示戲劇視頻）同學們，看了這些視頻，你能說出它們分別是哪種戲劇嗎？（生自由回答）同學們可真厲害，你們都說得很正確。今天，老師要帶你們認識另一種戲劇，那就是有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的——藏戲。（板書課題，生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、學生閱讀課前導語，明確自讀要求。
2、默讀課文，邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文弄清楚詞語的意思。
3、速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成？（第4—7自然段）哪些段落講了藏戲的藝術特色？（第8—17自然段）
三、自主研讀第4—7自然段，感受藏戲形成的神奇
1、自由讀第4—7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。
3、這個傳奇故事最打動你的是什么？（學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七兄妹的義舉……）
4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
師小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏族人民的心中，唐東杰布不愧是藏戲的開山鼻祖。時至今日，每一個藏戲劇團都會供奉唐東杰布的畫像。他接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣感和肅穆感。
四、自主研讀第8—17自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力
1、出示研讀主題：
（1）（）的面具；（2）（）的舞臺；（3）（）的演唱風格。
�。ㄒ螅哼x擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一個詞或一句話概括出來。）
2、集體交流研讀結果，說說你是怎么知道的。
�。�1）面具：多樣、夸張、形象鮮明。
（2）舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
（3）演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
3、對照開頭，體會寫法。
�。�1）再讀第8—17自然段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
（2）指名讀第1—3自然段，說說作者是怎樣概括藏戲的特點的。
�。�3）評一評這樣開頭的好處。
4、第9自然段中的.“基本”一詞能否去掉？為什么？
5、藏戲的三個主要特點是什么？
五、課堂小結
有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑�？梢哉f，它是藏族群眾衡量生活的一把尺，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。
�。劢虒W板書］
4、藏戲
藏戲概括特點
戴著面具演出
沒有舞臺不受時間限制
傳奇故事——唐東杰布為民造福
形成過程及主要特色
傳承和發展民族特色
藝術魅力
［教學反思］
在教學《藏戲》這篇課文時，我引導學生帶著課文導讀里提出的問題讀課文，這樣能幫助學生整體把握課文內容及脈絡，更容易讓學生走進文本中，為細讀全文掃清障礙。我努力在教學中發揮學生自主學習的積極性，留給學生充足的讀、思、議的空間和時間。整節課下來，學生學習起來非常得心應手，學習興趣很濃烈，教學目標也完成得比較好，在今后的教學中我會再接再厲。
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教學目標
1、讀讀記記傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲等詞語。
2、了解藏戲的形成及其特色體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
重點：
通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
難點：
了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達
方法：
自主、合作、探究
第一課時
一、導入
觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。
學生:聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。
二、授新
今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節日風俗引入獨具特色的藝術形式。
那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？
組織學生交流并適當引導
小組分別匯報所搜集到的關于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。
三、整體感知
藏戲是如何形成的呢？
自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內容？作者又是如何將這些材料組織起來的？
�。鞔_：形成和特色，從事物的不從角度對其進行了介紹）
四、具體分析
這個傳奇故事最打動你的是什么？
指名12名績優生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。
學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，
第二課時
藏戲有哪些特色呢？
找出文中描寫藏戲特色的段落，并概括藏戲都有哪些特色？
出示幻燈片（）的面具（）的舞臺（）的演唱風格
引導學生具體分析介紹藏戲特色的段落
出示相關圖片
組織學生交流
體會作者是怎樣概括的.？
小組討論：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
組織學生交流，說說你是從哪體會到的？
�、俳Y合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張
�、诮Y合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點
�、劢Y合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受
讀課文第一部分：
連用三個反問句，并構成排比
小組合作討論：
這樣開頭有什么好處呢？
明確：
更加突出了藏戲的特點，為下文做鋪墊；其中還有著民族的自豪感，同時吸引讀者。
1、學習文章第一部分的寫法，運用三個排比的反問句式，介紹本班某位同學的特點
2、完成相關練習題
板書設計
《藏戲》
傳奇來歷：為民造福 開創藏戲
特色：
（ ）的面具多樣、夸張、形象鮮明
�。� ）的舞臺沒有固定舞臺、與大自然融為一體
�。� ）的演唱風格固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
六年級下冊《藏戲》教案優秀 11
教材簡析
這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總-分-總的關系結構文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來詳細寫唐東杰布開創藏戲的傳奇故事；緊接著介紹藏戲的重要特征——面具的特點及作用。然后簡略說明其他特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發展。作者敘述脈絡清楚、點面結合、有詳有略，把藏戲的不可抗拒的魅力展現在讀者面前。
學習目標
1．學習并積累“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、妖魔、恐怖、鼻祖、曠野、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語
2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3．有感情地朗讀課文。
4．學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。
教學重點
了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。
學情分析
由于學生的年齡特點和興趣愛好的原因，多數學生對于戲曲本身就沒有多大的興趣，他們平時沒有這方面的閱讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生，給這節課的學習、感悟造成了一定的困難。
課時安排
1課時
教學準備
布置學生提前觀看戲曲錄象資料。通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；教師準備藏戲音像資料。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1．同學們，你們看過戲曲節目嗎？看了些什么戲？（可能有的同學跟隨父母或祖父輩看過。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據學生的回答隨機點出它們所屬的劇種。）想不到你們對戲曲還了解這么多！你們知道嗎？偉大的哲學家黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟�！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈澹褪且粋�相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術至今仍深受人們的喜愛。今天，就讓我們共同去領略一下藏戲的魅力。（板書課題，學生齊讀課題。）
二、初步閱讀，整體感知。
1.快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？在書上做好標記。
2.交流初讀收獲�？茨銈冏x得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那么你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術特色呢？（4-7自然段寫了藏戲的`形成；8-20自然段寫了藏戲的特色。）那么，課文的1-3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什么？（藏戲的三個特點：帶這面具演出、沒有舞臺、一部戲可以演三五天還沒結束）
三、自主研讀8-20自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1.課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8-20自然段又濃墨重彩地詳細描述藏戲的藝術特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批注，準備交流。（學生讀書，教師指導。）
2.集體交流最感興趣的部分。
藏戲有什么特色呢？我們一起來交流。
A、關于藏戲的面具。
�。�1）誰能說說藏戲的面具有什么特點？它為什么能歷經幾百年仍保留到現在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）
（2）藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法的呢？從文章中找出有關的句子讀一讀。
�。�3）你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）
了解了藏戲的面具，我們就真切地感受藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戲還有那些獨特的地方？
B、關于藏戲的舞臺。與現在的流行音樂、其他地方戲的舞臺對比，藏戲的舞臺簡單到什么程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞臺，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹著各種故事，多高尚的一群人��！
C、關于藏戲的演出。
1.（如果學生不談這部分的內容，教師可以:說：“老師對藏戲的演出非常感興趣，誰愿意幫老師讀一下這部分內容？”）指名朗讀后，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”找一找，學生在小組內互相說一說。
班級交流后，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
2.老師在網上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之后一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補充閱讀材料如下：
有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
3.讀了這段文章后，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認識？學生自由交流讀后的認識。
四、學習藏戲的形成（4-7自然段）
1.這樣風格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4——7自然段，用自己的話說一說。（板書：為民造福 開創藏戲）
2.這個傳奇故事，深深打動你的是什么？（可能是唐東杰布為民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠……）帶著你的感受，有感情地朗讀這部分內容。
3.媒體展示一段藏戲片段讓學生欣賞。
五、回顧全文，體會寫法。
快速瀏覽全文，思考：作者運用了哪些方法來說明藏戲的特點的？與《北京的春節》在寫法上有何不同？
�。�1.寫作順序不同：《北京的春節》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風格不同：《北京的春節》運用列數字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比喻、反問、夸張等手法，語言生動傳神、文學色彩濃厚。）
六、作業
藏戲猶如盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為全國大省的山東，我們齊魯大地肯定也有自己的獨特的藝術樣式，課后搜集這方面的資料，準備出一期手抄報。
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六年級下冊《藏戲》教學反思（通用20篇）06-28
語文六年級下冊教案優秀03-17