小學五年級語文下冊《涼州詞》優質教案

時間：2023-05-26 17:02:05 教案我要投稿

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小學五年級語文下冊《涼州詞》優質教案范文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的小學五年級語文下冊《涼州詞》優質教案范文，希望對大家有所幫助。

小學五年級語文下冊《涼州詞》優質教案范文

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標

　　①、指導學生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩。

　　2.過程與方法目標

　　①、了解古詩的大意，想象詩中描繪的景物，感受古詩的意境，體會詩人的情感。

　　3.情感、態度與價值觀目標

　　①、培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

　　②、引導學生在誦讀實踐中增加積累，培養語感，加深體驗，提升審美情趣。

　　教學重點：了解古詩的大意，體會戍邊將士思念家鄉，思念親人的情感。

　　教學難點：引導學生在積累誦讀中，發展語感，加深體驗，提升審美情趣。感受古詩的意境，讀出古詩蘊含的情感。

　　教學方法：引導法、情境教學法、點撥討論法

　　學習方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法

　　教具：多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、激情談話，揭題導入

　　1、古詩是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下了無數的優秀詩篇，使每一個中國人為之驕傲。今天我們再來感受一下古詩的魅力，咱們來個賽詩會，看誰記的古詩多。

　　(1)誰能背出和黃河或者長江有關的詩?

　　(2)老師開詩頭，看誰能接下去:

　　▲王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”

　　【設計意圖：引導學生分層次、按步驟進行練讀，每個環節注重落實，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導，讀有評價。把學習的主動權完全交給學生，引導學生在充分朗讀的基礎上，自讀自悟，讀出感覺，讀出情緒，然后引導學生在古詩詞句中捕捉“感受”的來源，體現了自主學習的理念。】

　　二、抓詩象，入詩境，悟詩情

　　根據學生的匯報，相機引導學生感悟古詩的意境和情感：

　　預設一：學生對“孤”的感悟

　　1、詩象：孤城、萬仞山

　　(1)這座孤單單的城。指的是哪座城?引導學生從注釋中獲取玉門關相關知識，師補充介紹玉門關。(出示圖片) (2)為什么作者稱之為“孤城”?

　　引導感受：a看荒漠圖景，感受玉門關的荒涼與寂寞。玉門關在茫茫戈壁灘上，四周荒無人煙，顯得那么——荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――“孤城”。

　　b這樣的一座城，不遠處就是萬仞高山，在萬仞高山的襯托下，顯得那么——(渺小、孤單)——這就是詩句中說的“孤城”。

　　(3)了解“片”的用意。

　　師拋疑："片"在這可以換成什么詞?詩人這里為什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐詩習慣用詞，往往與“孤”連文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，這里相當于“一座”，而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤城在萬仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。)

　　(4)指導朗讀本句，可以把“一片孤城”和“萬仞高山”對比讀，讀出戍邊城堡的“孤”。

　　引導：孤城周圍除了高山，還有什么?

　　2、詩象：黃河

　　(1)讀讀這句詩，你的眼前浮現出了怎樣的畫面? (2)回顧“黃河入海流”的觀察角度，了解本句詩的視角：逆著黃河流向，自下而上遠眺黃河。

　　(3)遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的。

　　閉上眼睛想象一下，從白云中流出來的黃河像。(想象練說，引導學生用比喻句表達)

　　(4)你能用哪些詞語來形容這條黃河?

　　(5)指導朗讀：讓我們讀出黃河的源遠流長，讀出黃河奔騰萬里的氣勢。

　　3、深化“孤城”的意境。

　　巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環境，更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”!僅僅是城孤孤單單嗎?(守城將士的心更是孤獨的)與其說城孤，不如說人孤、心孤、情孤啊!

　　4、帶著我們的感覺，自由讀兩句，讀出古詩的意境。

　　預設二：學生對“怨”的感悟。

　　1、感悟“楊柳”的雙關。

　　(1)理解“怨”，思考：埋怨楊柳什么?(不發芽)為什么楊柳不發芽呢?――“春風不度玉門關”!春風吹不到，楊柳自然不會發芽。戰士們是多么盼望見到春風輕拂，楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎?所以作者說——讀后兩句

　　(2)楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈的風俗。

　　(3)在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風俗。(課件出示：出示跟楊柳有關的一些詩句，讓學生和老師輕聲誦讀。)長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐劉禹錫《楊柳枝詞》

　　柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?”隋代——無名氏《送別》

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

　　(4)當戍邊將士聽到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時，會是怎樣的心情?理解后兩句的意思。

　　(5)指導讀后兩句。

　　2、感悟“春風”的深意。

　　春風，表面指的是自然界的風。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關心。戍邊將士們盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風不度玉門關”，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關外。

　　3、拓展：有關描寫戰爭的詩句。輕聲地跟老師一起讀。(配哀傷的樂曲)

　　年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　――唐李頎《古從軍行》

　　憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

　　――晚唐曹松《已亥歲二首》

　　可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人

　　――陳陶《隴西行》

　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。

　　——王翰《涼州詞》

　　4、激情創境，配樂齊讀古詩。

　　【設計意圖：根據學生的初讀感悟，以“情”為突破口，以“孤城”為主要意象，引導學生體會邊塞的荒涼地理環境，感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托，引導學生品讀感悟，進入古詩的情境，感悟詩人的情感。以一首帶動多首古詩進行教學，有助于學生深入理解古詩，同時深化了古詩的內涵，讓學生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊。】

　　三、情感渲染，拓展運用

　　1、寫話練習：羌笛發出的悲切之音，讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母，如果他已經有了妻兒，他會對父母妻兒說些什么?請你任選一種角色，寫一寫戍邊將士的心里話。(寫好后交流) 2、親人們能聽到他的訴說嗎?將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背誦《涼州詞》。

　　3、結課升華：連年的戰爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰爭帶給人們多少苦難啊!讓我們反對戰爭，維護和平，讓天下所有的家庭幸福安寧!

　　【設計意圖：充分挖掘文本內涵，引導學生寫一寫戍邊將士的心里話，學生情之所至，定會言之有物，讀寫結合，對學生進行扎實的語言文字訓練。深化古詩內涵，將立意提升至”反對戰爭，維護和平“，賦予了古詩新意。】

　　四、作業

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.積累其它的邊塞詩。

　　板書設計：

　　涼州詞

　　唐王之渙

　　一片城孤萬仞山

　　羌笛怨楊柳