《簡單的電路》教案集錦
作為一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的《簡單的電路》教案集錦,希望能夠幫助到大家。
《簡單的電路》教案集錦1
教學目標
1、了解簡單電路在生活中的運用實例。
2、會根據串聯、并聯電路的特點,分析簡單電路的結構。
3、通過簡單電路模型的設計、制作,培養學生的動手能力和創新精神。
重點難點
電路設計的思路和具體方法。
教材分析
教材通過真實的生活情景引入課題,引導學生思考“護士是怎么知道的?”,“病房呼叫電路是如何設計的?”。接著通過教材的引導,使學生自主進行電路模型的設計、制作和評價,進一步理解串聯、并聯電路的特征。
教學方法
通過聯系生活實際,討論和交流生產、生活中采用簡單串聯或并聯的實例。
教具
實物投影儀
教學程序設計
學生活動
(活動1)分析病房呼叫器的電路設計
①護士是怎么知道病房中的哪個病人在求助的?
②如果只有一張病床,燈和電鈴該如何連接?
③如果有兩張病床,燈和電鈴由該如何連接?
③開關應該如何連接到電路中?
分析:病人閉合自己床位的開關時,值班室中的'電鈴就響,同時該床位對應的燈泡也發光。各床位對應的燈泡應該能獨立工作,并且有對應的開關,所以兩燈泡應該并聯且各有一個開關控制。無論哪個床位對應的燈亮,鈴都會響,所以鈴應該在干路。
簡單電路設計的方法:
1、根據題目的要求和串聯、并聯電路的特點,分析用電器的連接方式。
2、根據并聯電路的特點和開關的作用,分析個電路元件的位置(在干路還是支路)
(活動2)選答器的電路設計
分析:每一盞燈代表一個可供選擇的答案,有相對應的開關控制,所以燈與其對應的開關應串聯,各燈之間則應并聯。
(活動3)完成以下電路設計
1、將圖17中所給元件組成一個電路,要求K1控制L1,K2控制L2,元件不許移動、
2、圖18中的元件位置不動,組成電路,L1、L2并聯,K為總開關、
3、請用如圖19所示的電路元件組成一個并聯電路,要求:K1控制L1,K2控制L2,K3控制L1、L2,請在實物圖上連接電路并畫出相應的電路圖。
4、設計一個自動防盜報警電路、要求:晚間房門被打開,細導線AB被扯斷,電鈴發聲自動報警,如圖20所示、
5、用圖21中的元件組成串聯電路,元件位置不動。
6、有電池、燈泡、電鈴各一個,電鍵兩個,要求安裝一個電鈴電路,當前門或后門來客人時,電鈴都響,并能分清前門來人還是后門來人、在虛線框內畫出電路圖。
觀察課本P72圖
引導學生分析思考問題
由學生分析討論并畫出電路圖
總結電路設計的方法
學生課堂練習
利用實物投影及時反饋,糾正練習中的錯誤。
思考與作業
《簡單的電路》教案集錦2
教材分析
學生認識了燈泡為什么發光以后,此時會很自然地想到了另一個問題:為什么我們的教室和房間都能有電照明呢?本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。
學情分析
學生在前兩課的基礎上已經會觀察、分析實驗現象,并能總結概括,本課主要是讓學生設計簡單易操作的實驗活動,有效地觀察簡單電路的構成,提升為復雜線路的認識。
教學目標
1、知識目標:引領學生見識周圍常見的線路,知道線路的組成情況,了解線路的用途。
2、能力目標:實驗和觀察常見的簡單線路,并用圖進行記錄,培養學生的畫圖能力。
3、情感目標:激發學生了解和探索簡單線路的興趣,在在實際操作的過程中,加深對線路的理解。
教學重點
1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學難點
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡
教學準備
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干,記號筆1支。
教學過程
一、導入新課:
1、講解愛迪生發明電燈的故事,以激發學生的學習興趣。
2、游戲:老師這兒有只箱,里面裝的會是什么呢?請一個同學上來摸一摸,看一看,描述一下,但不能說出它的名字以及它獨有的.特征。
3、教師演示并讓學生討論:我們這樣用手按著來點亮小燈泡,一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊?
4、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、猜想探究。
今天老師也給同學們準備了一些材料,你能用這些材料設計一個實驗來研究燈泡為什么發光嗎?需要什么重要條件?
1、各小組先討論一下想怎么做?
2、匯報你的實驗方案?
3、要想知道你們的方案是否可行,我們要做什么?(實驗)
4、使用燈泡發光需要注意什么呢?
5、你認為在做這個實驗時還應該注意什么呢?
6、在注意安全的情況下仔細觀察并做好記錄開始實驗。
7、學生匯報得出結論
8、你觀察過現在的線路嗎?有什么特點?你能解釋為什么這樣做嗎?
三、實踐活動
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線,讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、各小組同學先討論一下是不是有好方法。
3、為了能讓大家看清楚實驗現象,老師給大家做了這樣的教具先觀察,通電后你估計會有什么現象?
4、真的和你們說的一樣嗎?讓我們一起來驗證一下吧!
5、匯報同過實驗我們能得出什么結論?
6、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試,當嘗試成功后,再去嘗試其他的連接方法。
7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來,以便交流。
8、根據各小組電路的連接情況,再發給每個小組一節電池和一個電池盒,探究兩節電池在電路中的連接方法,并畫出電路圖。
9、實驗結束,小組匯報,互動交流。
四、活動延伸
1、挑戰:我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時亮起來嗎?
2、討論他們的想法,使學生對電路的認識得到進一步發展。
3、在生活中你還見過那些相關的現象
4、老師也找到了幾張生活中有關的線路圖片,我們一起來看,你能解釋一下為什么這樣做嗎?
5、課后請同學們繼續觀察生活中還有這樣的線路?
6、通過本課學習,你什么收獲嗎?
五、課后作業
設計一個簡單的線路,并按照線路圖做一個實驗
板書設計:
簡單電路
電池導線用電器(電池盒和小燈座)
連接方法
點亮小燈泡
學生學習活動評價:
學生的個性等到發展,每一個學生都是有主見、有思維的個體,他們有大量的時間和空間學習探究,通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑,相互補充,使探究活動深入有效;學生能帶著問題走進課堂,又帶著問題走出課堂,學生沒有把上下課的鈴聲作為學習的起點和終點,課后的后續探究是對本課研究內容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學問,生活處處皆課堂。學生在帶著問題離開課堂之后,其實又是一個新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結果”到最后的“表達交流”,學生又進行了一次科學探究的實踐。
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