《爭吵》 教案

《爭吵》 教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《爭吵》 教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《爭吵》 教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課的5個生字。

　　2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。

　　3、感情朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時抓住對人物言語行動的描寫體會人物的內(nèi)心活動。

　　5、練習(xí)聯(lián)系上下文來理解含義較深刻的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)中的`4、5

　　課是安排：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、教師導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　請同學(xué)們回憶一下：當(dāng)我們與同學(xué)、好朋友鬧了意見，后來，自己主動和好了的時候，我們的家長、老師一般會對我們的做法持什么態(tài)度？

　　（為我們高興，表揚(yáng)我們）

　　是的。可是，有一位家長知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天，我們就來學(xué)這樣一個故事。

　　2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題：

　　學(xué)這個故事，你們想知道什么？

　　二、讀書自學(xué)，了解課文大意。

　　1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識的五個生字。

　　檢查是自己讀書情況。

　　2、默讀課文，思考：通過讀書，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。

　　3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個故事？自己準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽。指名2—3人在全班講課文所講的故事。

　　在學(xué)生講故事的過程中，教師通過提示，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié)，理清課文的敘述順序。

　　三、抓住重點(diǎn)，理解句子，體會文章的思想感情。

　　1、讀這個故事，一邊讀的時候，練習(xí)自己的生活實(shí)際想一想：那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住罵了他一句后的微笑、與我在外面等你相聯(lián)系的從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀、我舉起尺子是，克萊諦微笑、溫和地說，后來，父親的訓(xùn)斥。）

　　2、抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：要是你此時會怎么做？他此時在想什么？由此你想到了什么？

　　（認(rèn)識克萊諦的美好品質(zhì)）

　　3、討論：為什么我們已經(jīng)和好了，父親還要訓(xùn)斥我？假設(shè)你是安利柯，你會想些什么？從中明白了什么？

　　（要知錯就改，而不是等著別人來想自己承認(rèn)錯誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。）

　　四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會感情。

　　1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動？用筆勾畫出來。

　　2、四個人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。

　　3、班上選代表分角色朗讀表演

《爭吵》 教案2

　　一、再讀課文，解決問題

　　1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　3、學(xué)生自讀1—4自然段。

　　4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

　　5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

　　師：爭吵之后，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說過的話。(出示三句話)

　　① 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到“知錯認(rèn)錯”?學(xué)生自讀5—8自然段。

　　② 討論爭吵后我的表現(xiàn)。

　　(知錯)a.“我覺得……多好!”(第5自然段前半部分)

　　b.練讀(讀出后悔的語氣)

　　c.指讀

　　③(不認(rèn)錯)“我記起……怎么也說不出來”。(第5自然段后半部分)

　　練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

　　④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(第6自然段)

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么? (想和我重歸于好)

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦這時“我”卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)

　　6、解決“爭吵的結(jié)果”。

　　① 自讀9—13自然段

　　② 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好

　　③ 指讀9—13自然段

　　④ 理解“舉起尺子”含義 (我以為克萊諦要打我，我準(zhǔn)備防御)

　　⑤ 分角色朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

　　① 自讀14自然段

　　② 討論：理解父親最后一句話的含義。(你如果錯了，就要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒;你錯了，別人沒打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)

　　二、升華理解

　　討論：你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　《爭吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的`不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

　　課文《爭吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。

　　站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：“老師，韓旭用石頭打我耳朵了。”“打破了沒有?”我連忙轉(zhuǎn)過身，拿開她的手，仔細(xì)一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。“他為什么打你呢?走，找他問問去?”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒說。

　　來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰爭辯道：“你也用石頭打我來。”“我沒有!”“你和丁宇在一起揚(yáng)土，爆在我身上。”“我不是故意的!”“不是故意的也不行!”看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對韓旭說：“咱們剛學(xué)完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很及時嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過，遇到發(fā)生雙方爭吵時，應(yīng)該怎樣做呢?”“想對方的可愛。如果是自己錯了，就主動向?qū)Ψ降狼浮！表n旭對答如流。“那你是怎么做的?”我進(jìn)一步和顏悅色地問，“用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動道歉。”“我錯了，老師。”韓旭立刻醒悟過來，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠地說，“對不起!”“沒關(guān)系。”兩個孩子臉上馬上沒有了怒容。

　　走進(jìn)教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃，平靜地對同學(xué)們說：“剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯!學(xué)了《爭吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵，但老師一提醒，立刻認(rèn)識到自己的錯誤，向楊杰認(rèn)了錯。希望同學(xué)們在以后的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做。這節(jié)課，請同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫了起來......

　　學(xué)以致用，將語文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一。《爭吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

《爭吵》 教案3

　　一、導(dǎo)入

　　課前由學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學(xué)的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風(fēng)景，我想剛剛李思琪同學(xué)的演講是有感而發(fā)的。同學(xué)們在學(xué)校里共同學(xué)習(xí)，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學(xué)習(xí)和生活難免會有磕磕碰碰，你與同學(xué)之間發(fā)生過爭吵么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課爭吵，讓我們一起來看看發(fā)生在意大利的小學(xué)生之間的爭吵。（板書：爭吵）

　　通過上一節(jié)課的學(xué) 習(xí)老師想請問大家，誰和誰之間發(fā)生了爭吵？

　　（板書：安利柯 克萊諦）

　　但是他們之間為什么發(fā)生爭吵呢？請同學(xué)們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？

　　二、講授新課

　　分析課文1——4自然段

　　師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？

　　生1克萊諦把我的本子弄臟了。 生2我也碰了他一下。

　　師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個動詞最能說明事情的起因？

　　生：碰

　　師：這兩個“碰”字有什么不同？

　　生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。

　　師：從文中哪個語句可以看出克萊諦不是故意的？

　　生：他只是微笑著說：“我不是故意的。”

　　師：克萊諦是怎么說的？

　　生：微笑著說

　　師：誰能微笑著再讀一遍。

　　是啊，這么點(diǎn)的小事兒，如果放在平時，我會發(fā)火，并且要反過來罵克萊諦么？

　　生：不會

　　師：從哪句話可以看出來。

　　生：我本來會相信他的。

　　師：今天我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦呢？

　　生：因?yàn)槲壹刀士巳R諦得了獎。

　　師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）

　　生自由回答

　　師：你們在生活中有過對別人的嫉妒么？

　　生自由回答

　　師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎？

　　生：心想：哼……

　　師：這是對人物的什么描寫？

　　生：心理描寫

　　師：哪位同學(xué)能讀出他嫉妒的心理？

　　生自由讀

　　師：原來啊嫉妒才是爭吵的真實(shí)原因。本來很小的一件事變成了我的報(bào)復(fù)。我是怎么報(bào)復(fù)的？

　　生：過了一會，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

　　師：克萊諦有什么表現(xiàn)呢？

　　生：讀課文第4自然段

　　師帶著生分析在這一自然段出現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)描寫等。

　　分析課文5——8自然段

　　我們慢慢往后看，爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)5——8自然段，用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動的語句，用波浪線畫出克萊諦心理活動的語句。

　　生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理

　　師：孩子們，此時他們放佛看到了一個怎樣的克萊諦？

　　生：勤勞 孝順 友善 樸素

　　師：是啊，就是這樣一個克萊諦我卻想報(bào)復(fù)他，怪不得我會如此后悔。

　　哪位同學(xué)能用后悔的語氣把這句話再讀一遍

　　生自由讀

　　師：可是我向克萊諦認(rèn)錯了嗎？

　　生：沒有

　　師：此時我是怎么想的'？

　　生12

　　師：可以看出我是一個什么樣的孩子？

　　生

　　師就在我糾結(jié)要不要向克萊諦認(rèn)錯時，克萊諦有什么表現(xiàn)？

　　生：克萊諦不時用眼睛“瞟”著我……

　　師講瞟這個動作

　　師：兩個人都說我在外邊等你小組討論有什么不同？

　　生1 生2

　　師：哪個一個字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情？

　　生：挨

　　分析9——13自然段

　　請同學(xué)們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學(xué)

　　師：和好了么？

　　生：和好了

　　師：誰主動？

　　生：克萊諦

　　師：克萊諦用什么方式和好的？

　　生

　　師：兩個人終于和好了，我的心情怎樣？

　　生：高興

　　師：那咱們就帶著高興的心情上臺來表演一下吧

　　生表演

　　師：課文中還有一個人物也很令人感動，令人尊敬是哪一位？

　　生：父親

　　師：齊讀最后一個自然段，思考父親的話有什么道理

　　生自由回答

　　師：你更喜歡文章中的哪一個人物？

　　生自由回答

　　師：小練筆寫一寫你與同學(xué)之間發(fā)生過的爭吵。

　　生：讀

《爭吵》 教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字及新詞，做到規(guī)范、端正、整潔地書寫。

　　2、在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。

　　3、分角色、有感情地朗讀課文，表演課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過有感情地朗讀，感受語言的優(yōu)美，體會課文最后一句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字新詞卡片或課件，有“滴答”聲為背景的朗讀錄音，機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。

　　學(xué)生：可以去逛逛鐘表店，向營業(yè)員或父母打聽各種鐘表的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)時間

　　1~2課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲，生閉上眼睛，聽聽誰來了？鐘表店里每天都充滿著這種聲音。可是，今天卻來了一個怪物，使平靜的鐘表店變得熱鬧起來，你們想知道是為什么嗎？它是誰呢？

　　二、初讀課文

　　1、帶著你們的問號去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認(rèn)識的'字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　提醒學(xué)生注意：“謊”字中間是個亡，不要多加一點(diǎn)，“框”字最后一筆是橫折，“慣”字第四畫是豎折，第五畫是橫折，“衡”字是后鼻韻。

　　2、指名分讀各段，學(xué)生互相評正音。

　　3、請同學(xué)們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什么，并在自己不理解的地方做上符號。

　　4、小組討論，自由發(fā)言提問，篩選有共性的問題。

　　三、細(xì)讀課文，感悟體會

　　1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“”勾出。

　　2、它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　3、“怪物”有什么特點(diǎn)，細(xì)讀課文，扮演怪物自我介紹。

　　4、它們是怎么說的？用“”勾出他們說的話。（課件展示它們說的話）

　　5、讓學(xué)生在表現(xiàn)鐘表們動作、神態(tài)、語氣的詞語下打上“·”。

　　學(xué)生自由地讀鐘表們說的話，從它們的表現(xiàn)中你明白了什么？（充分鼓勵孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn)）

　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“慢吞吞”、“細(xì)聲細(xì)氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中注意表達(dá)鐘表們的不同語氣。

　　四、總結(jié)升華

　　1、你贊同鐘表們的意見嗎？

　　2、讀讀課文最后一句話，你體會到了什么？

　　3、（出示多媒體畫面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同）

　　你喜歡什么樣子的？為什么？

　　你能說出機(jī)械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（請同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料，與同學(xué)交流）

　　對新事物，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么態(tài)度才是正確的？

　　教師小結(jié)：其實(shí)，各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報(bào)時準(zhǔn)確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們，我們在日常生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn)，才會改變?nèi)藗兊纳�活方式，促進(jìn)社會的發(fā)展，推動社會的進(jìn)步。

　　五、拓展延伸

　　1、在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該采取什么樣的正確態(tài)度來對待新事物？你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物？說說它們的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、抄寫本課生字詞。

　　3、抄寫課文最后一句話。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　鐘表店里的爭吵

　　滴答聲

　　上發(fā)條

　　指針準(zhǔn)確

　　機(jī)械表

　　有要有

　　有點(diǎn)誤差

　　電子表

　　沒有

　　不用

　　沒有

　　一年只差幾秒

《爭吵》 教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過理解課文內(nèi)容，使我們懂得人與人之間應(yīng)該互相寬容。團(tuán)結(jié)友愛。

　　2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內(nèi)容。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？

　　2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文講的就是兩個朋友發(fā)生爭吵的事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

　　2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（理清順序）

　　3．檢查生字詞認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

　　4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學(xué)進(jìn)行交流討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報(bào)交流，點(diǎn)撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　重點(diǎn)交流以下問題：

　　（1）“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂幊常?/p>

　　（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）

　　（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？

　　（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）

　　（3）“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？

　　（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）

　　（4）“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？

　　（表面上好像不是因?yàn)樗�得了獎，我嫉妒他；事�?shí)上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕�得了獎。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉

　　（5）當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

　　（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽�人。�?/p>

　　過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。

　　2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

　　（l）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　①“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。”為什么會這樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）

　　②“我”認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤）

　　（2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？

　　（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”；“我在外邊等著你！”）

　　①“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解） ②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”

　　（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）

　　（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會的？

　　（第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯。）

　　（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

　　（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著

　　3．自讀課文的.第三部分（9－13）自然段。

　　（1）說—說你讀懂了什么？

　　重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題：

　　①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？

　　（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。） ②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

　　（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

　　③通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

　　（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）④“我”為什么兩次說“再也不了”？

　　（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤。）

　　（2）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

　　4．理解課文的第四部分（14自然段），重點(diǎn)理解父親說的話。（投影）（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

　　（一個人不但要能認(rèn)識到自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）

　　（2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”（希望“我”告別過去，能永遠(yuǎn)友好待人。）

　　（3）齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會爸爸的話的深刻含義。

　　四、總結(jié)全文

　　1．指名分角色有感情地朗讀全文。

　　2．談一談學(xué)了本課后，你有何感受。

　　五、擴(kuò)展延伸

　　編成課本劇，表演課文內(nèi)容。

《爭吵》 教案6

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)會本課生字新詞；做到規(guī)范書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的`優(yōu)點(diǎn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)會有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字敦請卡片，機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系生活，破題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們到過鐘表店嗎？你看到些什么？

　　2、讀課題，有何疑問？

　　二、識讀字詞，了解大意

　　1、自讀課文，標(biāo)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。

　　3、解答疑問，初步感知課文主要內(nèi)容。

　　三、直扣重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)

　　1、課文告訴我們一個什么道理？在文中找出來。（課文最后一句話）。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句，再次質(zhì)疑。

　　2、再讀課文，討論解疑：

　　（1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時不太準(zhǔn)確等。

　　（2）新事物即最新式的電子表，優(yōu)點(diǎn)如3～6段所寫。

　　3、主觀判斷，情感朗讀。

　　（1）你對新式表和老式表有什么看法？

　　（2）文中老式表對新式表是什么態(tài)度呢？勾畫出相關(guān)語句。

　　（3）分角色練習(xí)情感朗讀。

　　四、回扣主題，拓展延伸

　　1、回扣課文最后一句話，指導(dǎo)讀出反問的語氣。

　　2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？說說它們的優(yōu)點(diǎn)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　說說課文最后一句話的意思。

《爭吵》 教案7

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

　　2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　（1）會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

　　（2）有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　（3）體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

　　結(jié)合具體語境體會任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的'重要理念。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說學(xué)法

　　研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　1、談話引入

　　同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？

　　2、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)

《爭吵》 教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．教學(xué)生學(xué)會速讀的幾種方法。

　　2．通過學(xué)文，使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點(diǎn)符號的不同用處，理解標(biāo)點(diǎn)符在文章中的重要性。

　　3．能用不同的標(biāo)點(diǎn)符號練習(xí)說話和寫話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　剛才看到同學(xué)們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。

　　字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學(xué)們，你們想不想走進(jìn)字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）

　　這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補(bǔ)充課題）

　　誰愿意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）

　　我們一起讀一讀。

　　二、初讀課文

　　（一）初讀全文。

　　1．檢查讀課文情況。

　　這是一首兒童詩。課前老師已經(jīng)請大家去讀了這首詩。現(xiàn)在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰愿意讀？”

　　（教師指一學(xué)生）請你讀詩歌的第一小節(jié)，另外的幾個小節(jié)，待會兒誰聽得最認(rèn)真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節(jié)，好嗎？開始吧！

　　〈指名分段朗讀〉

　　1．哦，聽了這些同學(xué)的朗讀，你有話說！（學(xué)生說：我想對同學(xué)提個醒：）

　　你聽得可真仔細(xì)。另外同學(xué)還有什么想說的嗎？

　　師總結(jié)：是的，我們讀課文的時候要看仔細(xì)，要把課文讀正確、讀流利。

　　2．大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

　　3．看來，同學(xué)們都認(rèn)真地去讀了這首詩，你看，一個同學(xué)都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

　　讓我們一起把書上這句話念一下。

　　2．再讀課文。

　　請同學(xué)們（注意剛才幾位同學(xué)提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯誤，要及時幫他改正。

　　〈學(xué)生讀課文，教師巡視，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書姿勢等〉

　　三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)

　　（一）學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)

　　讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標(biāo)點(diǎn)符號

　　你是怎么知道的？

　　誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀）

　　△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！

　　能讀得再吵一些嗎？

　　讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。

　　過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標(biāo)點(diǎn)符號們吵得多熱鬧啊！（指圖）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節(jié)寫了標(biāo)點(diǎn)符號吵架時的樣子？”（第二小節(jié)）

　　（二）學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)

　　請同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié)，想一想：這一小節(jié)中哪一種標(biāo)點(diǎn)寫得最有趣？為什么？

　　（1）學(xué)生自由讀，師巡視。

　　（2）指名說。（△別著急了，請你想好了，再說一遍。）

　　小結(jié)：詩人根據(jù)每種標(biāo)點(diǎn)不同的外形特點(diǎn)，寫出了他們爭吵時不同的樣子。

　　（3）仿寫句子。

　　參加爭吵的標(biāo)點(diǎn)符號還有很多呢。你能仔細(xì)觀察圖上各種標(biāo)點(diǎn)的動作和表情，也用一句話來說說別的標(biāo)點(diǎn)符號爭吵時的樣子嗎？

　　反饋交流。

　　（△你的反映可真快，在這么短的時間里就有了思考的結(jié)果。

　　你的想象力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著。

　　越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站著。

　　你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）

　　小結(jié)：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。

　　（4）齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說的句子接在第二小節(jié)詩歌的`后面，把這一小節(jié)連起來讀一讀。你第一，你第二……準(zhǔn)備好了嗎？

　　有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節(jié)詩歌內(nèi)容更加豐富了。

　　剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學(xué)上臺）同學(xué)們看看他特別在什么地方？

　　說得可真好！想不想像他這樣來試試？

　　三、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)

　　（一）那這些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學(xué)們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，待會兒把思考得結(jié)果告訴大家。

　　1．誰愿意告訴大家，這些標(biāo)點(diǎn)符號為什么事吵得這么熱鬧？

　　2．那哪些標(biāo)點(diǎn)在爭吵時發(fā)表了自己的意見？（教師板書：！？，、……。）

　　（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭

　　吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片]

　　哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊！哦，想起來了，因?yàn)檫@個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標(biāo)點(diǎn)符號配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補(bǔ)又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音，好不好，那我請哪些同學(xué)來當(dāng)配音好呢？（學(xué)生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學(xué)來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎？

　　1．要當(dāng)好配音員，你覺得最重要的是什么？（要把他說的話讀得有感情）

　　那這些標(biāo)點(diǎn)都說了些什么話，到什么地方去找？（書上）請同學(xué)們在3—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標(biāo)點(diǎn)配音時所要說的話。（師板書：找）

　　2．配音時該說什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了，那接下來我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學(xué)生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學(xué)們自己先試試，如果覺得哪種標(biāo)點(diǎn)符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。

　　學(xué)生自由讀

　　3．你覺得哪種標(biāo)點(diǎn)的音配起來有難度？

　　句號

　　A．要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩句，因?yàn)檫@兩行詩句是讀好標(biāo)點(diǎn)符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。

　　下面就請同學(xué)們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。

　　*（總結(jié)報(bào)告）句號的水平很高。

　　師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）

　　誰來試試。

　　這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？

　　師：覺得老師讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：聽到表揚(yáng)我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心里沒底。

　　生：

　　師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）

　　是的，在朗讀的時候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦幼骱捅砬椋�更有利于我們把句子讀好。（板書：動作表情）

　　師：那么想學(xué)著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。

　　好樣的，朝著自己的目標(biāo)練吧！

　　誰來試試？誰能比讀得更好！

　　我覺得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。

　　過渡：別著急，還有很多標(biāo)點(diǎn)符號需要配音演員呢。

　　4．下面就請同學(xué)們在另外幾種標(biāo)點(diǎn)符號中選擇你最想配音的標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)剛才的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準(zhǔn)備吧！爭取當(dāng)上配音演員。

　　學(xué)生各自準(zhǔn)備

　　5．挑選7人試配音

　　都準(zhǔn)備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學(xué)來試一試。

　　給動畫片配音

　　各位同學(xué)，下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音：解說：

　　怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業(yè)的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！

　　五、學(xué)習(xí)第8小節(jié)

　　標(biāo)點(diǎn)符號們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。”

　　（1）誰來當(dāng)當(dāng)字典公公。

　　（2）你同意字典公公的話嗎？為什么？（引出標(biāo)點(diǎn)的作用）

　　（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。

　　六、學(xué)習(xí)第9小節(jié)。

　　字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節(jié)]

　　請同學(xué)們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？

　　指名說（隨機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作看到別人的優(yōu)點(diǎn)）小結(jié)：希望同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)、生活中能團(tuán)結(jié)合作，即看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）

《爭吵》 教案9

　　課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1． 學(xué)會14個生字，會認(rèn)13個生字。

　　2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。（重點(diǎn)）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點(diǎn)）

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。

　　知識鏈接：

　　亞米契斯 （1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

　　一、自主學(xué)習(xí)：

　　1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

　　2、同桌之間互讀課文，共同正音。

　　3、檢查識字情況，指名讀詞語。

　　石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、

　　緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然

　　4、給下列加粗的字注上拼音。

　　（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）

　　石匠 墨水 故意 誠心誠意 承認(rèn)

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　緣故 憤怒 獨(dú)自 戒尺 既然

　　5、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

　　二、合作探究

　　1、自主識字。

　　（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。

　　（2）學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。

　　2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？

　　2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

　　3、討論交流，課文寫了一件什么事？

　　三、課堂小結(jié)

　　1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？

　　四、課堂檢測

　　1５、《爭吵》第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點(diǎn)）

　　3．體會父親說的話的'含義，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。（難點(diǎn)）

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。

　　2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。

　　3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

　　二、合作探究：

　　1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？

　　2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。

　　（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？

　　（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？

　　（4）我要認(rèn)真的讀一讀，體會“我”的心理變化。

　　3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。

　　（1）重點(diǎn)理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。

　　（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。

　　（ ）（ ）這兩個詞說明了（ ）。

　　4．齊讀第十四自然段。

　　（1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。

　　（2）讀了這幾句話，你知道了什么？

　　三、課堂小結(jié)

　　我學(xué)了這篇課文，懂得了（ ）。

　　三、拓展延伸

　　．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

《爭吵》 教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

　　2、正確而有感情地朗讀課文。

　　3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

　　4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

　　2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　3、生字、新詞卡片。

　　教學(xué)過程（第1課時）

　　一、談話導(dǎo)入

　　童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。

　　而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書課題）。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　石匠抄寫墨水故意報(bào)復(fù)縮回誠心誠意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然

　　三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難

　　1、結(jié)合課件簡單介紹意大利。

　　2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：

　　誰與誰爭吵？

　　他們?yōu)楹螤幊常?/p>

　　爭吵前后不同的.表現(xiàn)是怎樣的？……

　　（對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。）

　　四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

　　1、認(rèn)讀要寫的字。

　　2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

　　“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

　　“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

　　5、各自抄寫。

　　A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

　　B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

　　教學(xué)過程（第2課時）

　　一、復(fù)習(xí)生字新詞

　　1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

　　2、課文主要講了一件什么小事？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

　　2、教師板書課題，課件出示問題：

　　a）課文講了誰與誰在爭吵？

　　b）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？

　　3、請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。

　　4、評讀課文，體會泡泡的意思：

　　泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？

　　泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

　　5、同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。

　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

　　6、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

　　7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　8、反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。

　　“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？

　　從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

　　三、交流讀后感想

　　1、完整地朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

　　2、寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

《爭吵》 教案11

　　教材分析：

　　琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機(jī)械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報(bào)時準(zhǔn)確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會有所啟示。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，做到規(guī)范書寫。

　　2、通過有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)和對話式的表達(dá)。領(lǐng)會課文最后一句話的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，在新、老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　三疑三探

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)會有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。

　　教具學(xué)具：

　　小黑板 手表 鬧鐘

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、審題質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們到過鐘表店嗎？你見到過哪些鐘表？

　　鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。

　　2、板題：17、鐘表店里的爭吵 齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，抓住“爭吵”兩個字，你最想知道什么？ 預(yù)設(shè)；

　　（1）誰在爭吵？

　　（2）它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　（3）你從它們爭吵中明白了什么？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者利用工具書解決。

　　2、檢查學(xué)生讀課文情況。

　　（1）通讀課文，標(biāo)出課文段落，用自己喜歡的符號勾出本課生字不理解的詞。 指名逐自然段朗讀課文，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，并及時評議，糾正讀錯的地方。

　　（2）根據(jù)學(xué)生讀課文情況，出示易讀錯的字詞。 附和． 舊框框．． 新式． 衡量．． 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“差”、“和”兩個多音字在不同環(huán)境中的讀音。

　　（3）認(rèn)清字形： 滴、慣、謊、框、衡 用請老師、齊讀、開火車等形式檢查學(xué)生認(rèn)讀字音的情況。 指導(dǎo)學(xué)生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個“亡”，不能多加一點(diǎn)；“框”字最后一筆是豎折。交流識字方法。互相補(bǔ)充、學(xué)習(xí)。

　　（4）讓學(xué)生說一說對下列詞語的理解。可借助工具書自主學(xué)習(xí)。附和 竟然 嘟囔

　　3、用自己的話說說課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰在爭吵？（鐘表店里的鐘表因?yàn)殡娮颖淼某霈F(xiàn)引起了爭吵。） 分段檢測學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音，分組賽讀課文。

　　三、熟讀課文

　　A、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　B、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。 在中字本上正確書寫生字。

　　第二課時

　　一、設(shè)疑自探

　　1、說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、回憶上節(jié)課還有哪些問題沒有解決？

　　預(yù)設(shè)：它們?yōu)槭裁礌幊常磕銖乃鼈儬幊持忻靼琢耸裁矗?/p>

　　3、“提示”引路，自讀探究。 出示自學(xué)提示： 請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌幊常磕銖乃鼈儬幊持忻靼琢耸裁矗吭谡n文中找出相關(guān)的句子，并把自己的體會批注在旁邊。

　　4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，鼓勵學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。注意學(xué)困生。

　　二、解疑合探

　　1、同桌互相交流自己的讀書感受。

　　差生說，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評議。

　　2、體匯報(bào)

　　師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責(zé)，認(rèn)真工作著。可是今天它們卻爭吵起來，它們?yōu)槭裁礌幊衬兀空l來說說自己的看法。

　　3、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書“怪物”，問：在你心中怪物通常都是怎樣的？那么在課文中“怪物”指的是誰？

　　它“怪”在什么地方？畫出相關(guān)的句子讀讀。 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，出示下列句子：它靜悄悄的，從來不發(fā)出“嘀答”聲。 它沒有針，據(jù)說是用不斷變動的數(shù)字表示時間。 它不用上發(fā)條，據(jù)說放進(jìn)一顆襯衫紐扣那么大小的電池，就一口氣走上一、兩年。它說自己非常準(zhǔn)確，走一年才差幾秒鐘 隨機(jī)板書：沒“滴答”聲、沒有指針、不上發(fā)條、走時很準(zhǔn)

　　4、師小結(jié)：是啊！這還真是一個怪物，同學(xué)們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表 ） 這是新式手表的特點(diǎn)。

　　5、過渡：這種新式的電子表從來不發(fā)出“嘀答”聲，它沒有指針，不用上發(fā)條，還非常準(zhǔn)確，面對具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機(jī)械表他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！

　　他們是怎樣爭吵的呢？ 掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。

　　請大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：一個“慢吞吞”，一個沒有慢吞吞。 那你覺得哪個句子更好呢？為什么？根據(jù)描寫體會其不同的語氣和情感。

　　生1、第一個句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格

　　生2、第一個句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。

　　那你來讀讀。 我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。

　　有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。 你的感情也很好。 還有那么多孩子想讀，來，咱們?nèi)�班一起來�?/p>

　　呀是掛鐘在慢吞吞地說著，而小手表呢？它是細(xì)聲細(xì)氣地附和道：“哪一只表沒的指針？它不是表！”孩子們，誰知道“附和”是什么意思？

　　生1：“附和”行為和語言都追隨別人。

　　這說明小手表很沒有主見，所以它說話的'聲音都只是“細(xì)聲細(xì)氣地”，誰愿意學(xué)著小手表細(xì)聲細(xì)氣地樣兒來讀讀。 誰來評評他讀得怎么樣？

　　你來試試。 聲音真好聽。 其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。 你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個小伯樂。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來讀讀。 瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（ ）看看小鬧鐘又是怎樣的？ 孩子們，我們能把這個“喊”換成“說”或者“附和”嗎？為什么？ 生1：不能，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。

　　生2：不能，“說”和“附和”都沒有那么大聲，“喊”要比“說”、“附和”更不滿，更生氣。 恩，“說、喊、附和”是說的多種表達(dá)方式，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。 來，女同學(xué)來喊喊，呆會兒請男同學(xué)來試試，看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。

　　鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 來，男同學(xué)，鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 都讀得不錯，從你們的語氣中我體會到了一些不滿，來咱們?nèi)�班再來一次。鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 來，把這三個詞語添在括號里。 要是把他們?nèi)齻�詞語的位置換換，自己讀讀感覺怎么樣？

　　生1：不行，這樣體現(xiàn)不出各個鐘表的性格

　　那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧。可以把動作表情給加進(jìn)去。開始吧！

　　孩子們讀的好熱鬧，現(xiàn)在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。

　　誰來評評他們讀得怎么樣？ 好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。

　　5、師：正在這時，來了一個小伙子要買最新式的手表，營業(yè)員把那怪物給了小伙子，他竟然高高興興地把它買走了。想一想他為什么要買這個怪物呢？

　　6、怪物被買走了，鐘表們又是什么反應(yīng)呢？ 抓住三個感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語，通過朗讀體會它們?nèi)匀徊徽J(rèn)同新生事物的優(yōu)點(diǎn)。

　　7、交流：你對電子表和老式鐘表有什么看法？

　　8、理解課文最后一段話的意思。

　　出示：“是啊！那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？”

　　（1）聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？分小組議一議，說說自己的理解。 我們的社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)的。

　　帶著自己的體會朗讀課文最后一段話，讀出反問的語氣。

　　（2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。

　　三、讀演課文，升華認(rèn)識。

　　1、自由選擇角色，試著加上動作、神態(tài)，再讀一讀、演一演課文。

　　2、感悟課文表達(dá)的思想感情。通過讀課文，你明白了一個什么道理？

　　3、教師總結(jié)：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點(diǎn)，試著去接受它、運(yùn)用它、進(jìn)一步改造它。

　　四、質(zhì)疑再探

　　1、課文學(xué)到這兒，課前的問題你都懂了嗎？還有什么疑問請大膽提出來。問題預(yù)設(shè)：我們怎樣對待新事物？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。

　　五、運(yùn)用拓展

　　1、自編習(xí)題：你想給自己或同桌設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)，來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自主編題。

　　2、在班級內(nèi)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。

　　預(yù)設(shè)：我們學(xué)過哪些寓言故事也是講這個道理的？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鐘表店里的爭吵

　　發(fā)現(xiàn)欣賞新事物

　　舊框框 新事物的優(yōu)點(diǎn)并恰當(dāng)運(yùn)用

　　不發(fā)出“滴答”聲

　　不上發(fā)條

　　沒有指針

　　報(bào)時準(zhǔn)確

《爭吵》 教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

　　2有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　3體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　三、課時安排：兩課時。

　　四、課前準(zhǔn)備：投影片、生字卡片、小黑板

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、前提測評—————揭題質(zhì)疑。

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質(zhì)疑。

　　（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

　　3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

　　二、認(rèn)定目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)1、2。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　（一）自讀課文、自學(xué)生字。

　　1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

　　（二）、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

　　2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　（三）、再讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　　①自讀1—4自然段

　　②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

　　四、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　一、前提測評：

　　1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

　　2、指名分段讀課文。

　　二、認(rèn)定目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)2、3。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　（一）、再讀課文，解決問題

　　1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　3、學(xué)生自讀1—4自然段。

　　4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

　　①學(xué)生自讀5—8自然段。

　　②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

　　a。“我覺得……多好！”

　　b。練讀（讀出后悔的語氣）

　　c。指讀

　　③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解決“爭吵的.結(jié)果”。

　　①自讀9—13自然段

　　②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

　　③指讀9—13自然段

　　④理解“舉起尺子”含義

　　⑤分角色朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　　①自讀14自然段

　　②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　　8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

　　（二）、說讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、寫出下列詞語的近義詞。

　　贊許（）爭辯（）聚精會神（）

　　2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

　　⑴西沙群島（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。

　　⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機(jī)。

　　⑶（）在校內(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。

　　3、用“不是……而是……”造句。

　　四、課堂小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17

　　爭論的故事

　　講

　　兄弟倆爭論不休

　　盛老師

　　問

　　同學(xué)們各抒己見

　　聽

　　贊許

《爭吵》 教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

　　3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

　　二、自讀課文、自學(xué)生字。

　　1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

　　三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

　　2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　　①自讀1—4自然段

　　②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、再讀課文，解決問題

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　3、學(xué)生自讀1—4自然段。

　　4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的`本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

　　①學(xué)生自讀5—8自然段。

　　②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

　　a。“我覺得……多好！”

　　b。練讀（讀出后悔的語氣）

　　c。指讀

　　③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解決“爭吵的結(jié)果”。

　　①自讀9—13自然段

　　②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

　　③指讀9—13自然段

　　④理解“舉起尺子”含義

　　⑤分角色朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　　①自讀14自然段

　　②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　　8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　弄臟本子

　　“我”爭吵克萊諦

　　重歸于好

　　教學(xué)反思：

　　圍繞“我”和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭吵以及“我”受到教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，并通過讓學(xué)生有感情地領(lǐng)導(dǎo)加深理解和體會，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生通過讀一讀、講一講、議一議、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛的美好品質(zhì)。

《爭吵》 教案14

　　一、導(dǎo)入

　　1．今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：爭吵）誰來讀一讀題目？

　　正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。

　　2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）

　　3．質(zhì)疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？

　　（誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書

　　二、初讀課文，了解文章內(nèi)容

　　1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。

　　2.集中識字讀詞。

　　出示詞語：嫉妒 胳膊肘 罵人 哼 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 瞟 防御 戒尺 高尚

　　跟著老師來讀讀這些詞語。

　　同桌相互讀讀這些詞語。

　　這些詞語比較集中在文章的1、5、 14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。

　　3.概括課文的大致內(nèi)容。

　　自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？

　　提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？

　　那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优�臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）

　　三、分段感悟課文

　　（一）學(xué)習(xí)1-4自然段

　　如果學(xué)生之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學(xué)自由地朗讀１－４自然段，來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個原因的。

　　如果學(xué)生沒有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個關(guān)鍵詞。

　　（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因?yàn)閯e人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）

　　找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？

　　今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗�得了獎，我嫉妒他�?/p>

　　（這里的“并不是因?yàn)榧刀仕�”有一種此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認(rèn)越是讓人感覺到“我”不滿。）

　　我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的。”于是我想報(bào)復(fù)他。

　　（“他的笑讓我很不高興”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報(bào)復(fù)他了。其實(shí)事情的起因就是因?yàn)槲壹刀士巳R諦引起的。）

　　指導(dǎo)讀好這兩句話

　　小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實(shí)要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來，我們來當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀１－４自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當(dāng)時的心理。

　　可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”

　　（臉紅說明很生氣，舉了手又縮回去，克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批評，友誼便會破裂，可以看出克萊諦的寬容。）你覺得克萊諦怎麼樣？

　　（二）學(xué)習(xí)５－８自然段

　　過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀５－８自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。

　　我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。

　　（不安）不安什么？（下課后…… 或者就此失去一個好朋友。）

　　（后悔）后悔什么？（后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦，報(bào)復(fù)克萊諦……）

　　再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？

　　（１．可萊諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)�家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）

　　（２．啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好啊！）

　　是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍

　　可我有去承認(rèn)錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請?jiān)�諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）

　　找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物矛盾的內(nèi)心世界。

　　2 生先說到： 我心想：“我只是防御，決不還手。”原來我很生氣，爭得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”）

　　這里說到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識到自己的錯誤的。你們再讀讀５－８自然段。

　　2 生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。

　　過渡：那么克萊諦又是怎么想的呢？來我們找找５－８自然段中描寫克萊諦神態(tài)、動作、語言等句子來思考一下。讀讀句子，再找關(guān)鍵詞句來說一說

　　可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。

　　目字旁和眼睛的動作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）

　　你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）

　　是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段。看看學(xué)習(xí)提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）

　　當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認(rèn)識自己的'錯誤，克萊諦寬容、善良等）

　　小結(jié)：其實(shí)生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了朋友間的友情。

　　習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。

　　例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……

　　上課開小差，被老師點(diǎn)名了之后，我想到……

　　得獎了之后，我想起……

　　去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。

　　教學(xué)思路： 整體感知課文時，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問題，我將他們的問題進(jìn)行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點(diǎn)段落出示，既在具體語段中學(xué)習(xí)字詞，又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。

　　教參中提到要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。

　　課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒。

　　于是在教學(xué)時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動的句子進(jìn)行體會。同時指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學(xué)爭吵的原因時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學(xué)爭吵后的發(fā)展時，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”不安、后悔，沒有勇氣承認(rèn)錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進(jìn)行對比體會。

　　以上的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是我個人的想法，存在很多的不足。而在教學(xué)時由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達(dá)不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。

《爭吵》 教案15

　　師生問好！

　　師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。

　　師：（板書課題）讀了題目，你想知道什么？

　　生：誰和誰爭吵？

　　生：他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　生：爭吵后的結(jié)果怎樣？

　　生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報(bào)復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來“我”和克萊諦和好了。

　　師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。

　　師講讀第一段

　　師：在學(xué)習(xí)第一段時，老師會教給你們一種讀書方法，分三步學(xué)習(xí)，請注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。

　　師（稍停頓）：第一步，誰能說說第一段的段意是什么，然后用一個字概括。

　　生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報(bào)復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭吵。用一個字概括是“碰”。

　　師：剛才這一步叫概括段意。第二步進(jìn)行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？

　　生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來，“我”碰克萊諦是故意的，從“報(bào)復(fù)”這個詞看出來。

　　師板書：微笑、報(bào)復(fù)

　　師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？

　　生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句。“我”故意碰克萊諦，他氣得臉都紅了，后來又把手縮回去了。

　　師板書：火、罵，氣、縮

　　師：通過這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來練習(xí)有感情地朗讀。

　　師：這一段中有兩處寫了克萊諦的'話，我們應(yīng)該怎么讀呢？

　　生自讀

　　師指名讀

　　師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)第一段的？

　　師指名答

　　生：（師出示小黑板）生齊讀：

　　一、概括段意

　　二、比較分析：“碰”有什么不同？ 表現(xiàn)有什么不同？

　　三、感情朗讀

　　師講讀第二段

　　師：請大家運(yùn)用老師教給你們的讀書方法試著學(xué)習(xí)第二段。

　　生自讀第二段，邊讀邊思考

　　生：第二段寫他們爭吵后等著對方時的不同表現(xiàn)。用一個字概括，我覺得用“等”字好。

　　師把小黑板上的“碰”字換成“等”字

　　師：（指小黑板）抓住這個“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等著你”，這里有什么不同嗎？

　　生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個詞可以知道，他的心情很難受。

　　生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。

　　生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。

　　師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？

　　生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。

　　師板書：偷偷地看，用眼睛瞟

　　師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動的比較，這段中有很多地方寫了“我”的心理活動，哪幾個自然段寫了？

　　生：五、六、七三個自然段。

　　師：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三個句子，在轉(zhuǎn)折詞的前面寫了“我”的不少想法，你能 其中的一個完整地說句子嗎？

　　師出示燈片

　　1雖然（ ），但是要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。

　　2雖然（ ），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

　　3雖然（ ），可我心里卻在想著父親說過的話。

　　師：（小結(jié)）這段寫了克萊諦的心情沒有？

　　生：（齊答）沒有。

　　師：但有一個地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）

　　師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？

　　師講讀第三段

　　師：請大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論，完成第三步。

　　師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀

　　講讀第四段

　　師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會怎樣把這件事告訴父親？

　　生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。

　　生：“我”會這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來，克萊諦主動跟我講和了，我倆又成了好朋友。”

　　師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。

　　師總結(jié)全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰？為什么？請你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事說一說，把自己感受最深的部分說具體。

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