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詠華山教學教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的詠華山教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
詠華山教學教案1
教學目標：
1.鞏固本課17個生字，會寫“真、間、與、首”四個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《詠華山》。
3.讀寫繪結合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學重點：
1.識字寫字
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《詠華山》。
教學難點：
讀寫繪結合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學準備：
課件、圖畫紙
教學過程：
一、復習導入
1.復習字詞
自己 真高 山間 云朵
2.復習古詩
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
二、詩文對對碰
1.課文有些句子和古詩的.意思一樣，你能找出來嗎？小組合作完成
2.匯報
3.這些的說明了華山的——高。
4.讀好這句話：華山真高啊！
學習生字“真”
用真啊！說句子。體會感嘆號的用法。
三、我也來描繪
1.華山怎么高呢？說一說。
2.能把自己感受到的用圖畫畫出來嗎？再配上幾個句子。
3.自由完成繪畫。
4.展示并介紹自己要表達的意思。隨機教學“間”
5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高，小寇準身臨其境更有自己深刻地體驗了。我們一起來跟著小寇準來吟誦這華山的高吧。
四、學寫生字“與”“首”。
詠華山教學教案2
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認識17個生字，會寫其中的7個生字。認識1個偏旁。
3、理解課文內容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課時安排：二課時
第一課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現華山高的錄像。
3、今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，畫出自然段。
2、認讀帶有拼音的生字。
3、課件出示17個帶有拼音的生字、學生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學跟讀3遍。
4、認讀沒有拼音的生字。
5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。
6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。
三、了解每自然段的大意。
四、指導寫字。
五、學生描紅、老師巡視、指導。
教學后記：二類字比較難認。
一、復習生字引入
形式：開火車
二、讀文感悟，鞏固識字。
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學習第2、3自然段。
3、畫出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的`樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
7、吟誦詩句。
8、詩中有沒有不明白的地方？
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說說寇準為什么能作出好詩來？你受到什么啟發？
12、記一記本自然段的生字。
四、質疑
五、小結
教學后記：學生能從學習課文從中去學習詩，更容易讓他們理解詩的大意。
詠華山教學教案3
教學要求：
1、 練習有感情地朗讀課文，體會華山的高與雄偉壯麗。
2、 學習文中的古詩，圖文結合讀懂詩意，練習背誦。
3、 隨課文 理解生字詞語。
教學準備：
1、自制。
2、文中小人圖片。
教學過程：
一、 談話激趣：
1、 小朋友，你們平時都爬過哪些山？今天老師要帶大家去
2、 激趣：華山是座怎樣的山？（板書“？”）讓我們帶著這個問題登上山頂看一看。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
二、 細讀品悟：
1、 請小朋友自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，華山是座怎樣的山？
交流討論。（根據學生的回答，教師板書“高”）
2、 小朋友真會讀書，現在老師來讀讀，請你們邊聽邊想，課文中哪些句子讓你覺得華山很高？
3、 交流：
A：啊！華山真高哇！
（1） 教師板畫山（故意畫低一點）：畫這樣高行不行？（故意畫低一點）畫這樣高呢？（板畫高山）畫這樣高行了吧！
（2） 哇！真沒想到華山這樣高！真是讓人大吃一驚！課文中連用了兩個什么標點？（在原句中標出）怎樣讀才能把這個意思讀出來呢？指名讀，齊讀。
B：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
（1） 華山周圍有許多山，哪些小朋友愿意上來幫老師在華山周圍畫些山？（請4—5名學生上臺畫）
（2） 小朋友畫得真好！（邊畫邊說）請看，這么多的山，有的離華山遠，有的離華山近，這就是課文中說的“遠遠近近的山”。（在原句中加點）
（3）
師邊畫藍天邊述：站在華山頂上，只有藍天比華山高，遠遠近近的山都在自己腳下，這是怎么回事呀？華山真是——太高了！怎樣讀才能讓人感受到華山的高？（自由練讀，指名讀，評價，齊讀。）
（4） 小朋友讀得真好，聽你們這樣讀，讓人不由得想說：引……啊！華山……
C：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
（1）
我們繼續來畫畫（師畫太陽，故意畫遠），老師把太陽畫在這，對嗎？為什么？（在原句中“那么近”加點）平時我們看太陽，總覺得離我們很遠很遠，現在為什么顯得那么近？誰能把這個詞讀好？
（2） 讀詞：山腰間。山腰間是哪？誰上來在山腰間添上白云？（指名上臺畫）
（3） 平時白云都飄在哪？現在怎么只飄到了山腰間？（華山高）
（4） 指導朗讀：華山太高了！太陽看起來離我們那么近，白云只飄到山腰間。這句話該怎樣讀，才能讓人感受到華山的高？（指名讀，齊讀）
（5） 引讀：啊！華山……
4、 請小朋友把這三句話連起來讀一讀，想想你除了感受到華山的高，還感受到什么？（華山景色美）
5、 這么美的景色，只有站在華山頂上才能看見。讓我們把這三句話連起來讀一讀，一起感受一下華山的高，華山的美。
6、 小朋友讀得真好！你能看著黑板上的畫來介紹介紹華山嗎？小朋友先準備一下，呆會我們來比一比，誰介紹的華山高，誰介紹的華山美。（指名上臺介紹）
7、 你們介紹得真好。華山的美景吸引了許多游人。看，一個小孩和他的先生也爬上了華山，他們是怎樣爬上山頂的？
板畫山路：小朋友看，這就是華山的山路。爬這樣的山，容易嗎？怎么不容易？（華山高、險）
（出示詞語：艱難）這么難就是——艱難。誰能把這個詞讀好？（指名讀，齊讀）
（指圖）他們就是沿著這樣的山路艱難地爬上山頂的。（出示句子）誰能讀好這句話？
8、 他們爬上山頂，看到了剛才小朋友介紹的美景。讓我們看圖一起說一說。（師引：啊！華山——除了藍天——太陽——）
9、
如果你也跟他們爬上了華山，看到了這樣的景色，你想說些什么或者想做些什么？（請生自由說）小朋友都忍不住了，這就叫“情不自禁”（讀一讀）這個小孩也忍不住了，他情不自禁地吟誦起來——（出示全詩）師配樂邊做動作邊吟誦。
（1） 這首詩描繪了怎樣的景色，請小朋友自己讀讀，想一想。
（2） 告訴小朋友一個小秘密，這首詩描繪的景色就藏在我們剛才學過的.幾句話中，請小朋友讀讀前面的句子，找一找。
（3） 哪位小朋友找到了？指名說。
（4） 小朋友真聰明，這首詩把爬上山頂看到的美景寫了下來。我們做個游戲，老師讀詩句，你們讀相應的句子。
（5） 同桌互做游戲。
（6） 男女生互相考考對方。
（7） 小朋友已經弄懂了詩的意思，可小孩的先生對詩中的幾個字不明白，你愿意幫助他嗎？“齊”“回首”
（8） 誰愿意再把這首詩吟誦給先生聽？請小朋友自己試一試。看圖試背。指名上臺背。
（9） 集體配樂吟誦：我們都站在華山頂上，看到華山的美景，小孩情不自禁吟誦起來……
10、 聽了大家的吟誦，這位先生也情不自禁地稱贊起來。（映示句子）請你讀讀想想，這位先生會怎樣說？請生演演。
11、
這首詩寫得太好了！把爬上華山山頂看到的奇妙景色寫了下來，也寫出華山的高，小孩用這首詩來贊美華山的高，贊美華山的美，就叫做“詠華山”，也是我們今天學習的課文的題目（板書：詠）
12、 這個小孩是誰？那一年他幾歲？
13、 讀到這，你又想說什么？
三、 賞讀全文：
華山高，華山美，讓我們拿起書本，一起來贊一贊華山的高，華山的美。（齊讀課文）
四、 結語：
今天回家，小朋友也來畫畫華山，畫完后，看圖試著背背第二自然段。
詠華山教學教案4
課時目標
1、學生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀賞華山風光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對照理解古詩的意思。激發學生熱愛祖國山河的感情。 教學重、難點。
1、理解課文內容，并能詩文對照理解古詩的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準備
教學課件、簡筆畫(華山)
教學過程
一、復習舊知，引背課文
1、這節課我們繼續學習-----詠華山(齊讀課題)
2、上節課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件) 古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢! 小小年紀就會寫詩啦! 瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?
(出示課件)
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個字)
二、創設情境，細讀課文
過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖) 它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊! 小寇準的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?
(出示課件) 啊! 華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高? 請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)
(2)生找句子。討論：
(出示課件) 除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)
你們想不想看看華山的美景? 讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)
看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。 自由讀一讀。
(3)指導朗讀。指名讀，評價(師畫簡筆畫，結合簡筆畫指導朗讀。)
(4)齊讀。
(5)指導背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來? 生自由準備。
指名背。
齊背。(出示無字插圖)
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。
(出示課件) 他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板) 是呀，難怪小寇準會從心底發出驚嘆：
生齊讀：啊! 華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁) 。
三、借文悟詩讀演內化
過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。
1、出示詩句：
華山
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩了嗎? 其實，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的.意思呢?(出示古詩和句意)
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯系上下文理解課文內容。這是一個很好的學習方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
3、指導朗讀。
(1)學生自由練習。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)
(3)指名學生配樂朗讀。
(4)指名上臺表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題) 詠華山。
5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)
6、讓我們捧起書再一次詠華山! 齊讀課文。
四、課外延伸
1、其實，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來讀一讀吧! 好好練一練，待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
3、指名朗誦。
4、關于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候，在班上交流。
五、學習生字，指導書寫
小寇準7歲就能寫出這么好的詩，這和他平時認真學習語文是分不開的。你們想不想和他比一比? 今天，我們一起來認識幾個新朋友。 (出示) 歲華齊
1、指名讀。
2、學習“山字頭”，領讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點?
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
5、小結，范寫。
6、生描紅，師巡視。
作業設計
必做題：
一、完成《習字冊》“歲、華、齊”的臨寫。
二、有感情地朗讀課文。
三、用課文中的詞填空。
(1)天上飄著。
(2)起霧了，的山都看不見了。
選做題：
一、熟讀老師提供的三首古詩，并記住其中一首。
二、結合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩。
教學反思
《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下半學期的孩子已經初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第二課時的教學過程努力體現以下三點思想：
一、讀中感悟，體會意境，培養語感
《語文新課程標準》指出：“重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在課堂教學中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發學生的求知欲，引起學生對新知識的興趣。然后引導學生采用多種朗讀方法，品位語言，如在指導“啊! 華山真高啊!”一句時讓學生反復朗讀，使學生在讀中體會到華山的高; 在初步感知了華山頂上的風景后，通過換位朗讀來體會華山的風景美; 以讀促悟，運用學生已有的的生活實踐，來理解“情不自禁”，達到培養語感，形成積累的目的。
二、關注個體差異，倡導自主，培養能力
《語文新課程標準》指出“教師要關注學生的個別差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”基于此，在學習古詩時，我讓學生自己讀讀議議，在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學的鋪墊，學生詩意的理解自然水到渠成。只要對個別字詞進行的點撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎上指導學生反復吟讀，切實的讓學生感受到了古詩句結構的奇妙，體會到古詩的意境。
三、信息技術與課程整合，讓學生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文是一種載體，它與其他學科是息息相關的，有著密切的聯系。信息技術與語文學科的整合，是現代課程改革的趨勢。在本課教學中，為了讓學生充分感知華山雄奇險峻，我采用讓學生看“華山風光片”的辦法，讓學生在讀語言文字時產生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如，學生在朗讀古詩時，我為他們配上古箏樂曲，讓學生在音樂中感受古詩的意境，使之受到了情感的熏陶，讓學生在語文自主實踐活動中發現美，感受美，欣賞美，表現美。
教學中幾點不足：
1、這篇課文詩好，意境美，不僅贊頌了華山的高峻雄奇，也贊揚了寇準的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。如果讓學生演一演小寇準和先生，加強了學生的語文實踐活動，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，教學效果會更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學生的各種能力，而且能促進了學生創造精神和創造力的培養，使得雙向互動交流更為充分。
2、教師是教學的組織者、引導者與合作者。在本節課的教學中我對學生的組織還不夠收放自如，在關注學生方面還需大大加強。我們只有真正走進學生，才能建立平等的師生關系，才能讓學生成為學習的主人。
詠華山教學教案5
[教學目標]
1. 學習課文里的生字，理解生字組成的新詞。寫好“華、與、齊”三字。
2. 正確流暢地朗讀課文，對四句詩熟讀成誦。
3. 培養學生的想象力，想象華山的高險峻美。
4. 激發學生學習古詩的興趣。
教學重點、難點：
指導學生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內容；有感情地朗讀課文；理解課文內容。
教具準備：課件、貼圖
課前談話：
1、聊一聊孩子已知的“山”
（師板演“山”）小朋友，你們喜歡山嗎？我們的祖國山河壯麗，有許多的名山大川。你們都知道那些山呢？
2、引入登山競賽
這結課就讓我們一起來登山，分成四個小組，哪一組聽講專心，發言積極我們就登上一級，到下課時，我們比比看哪一組的小朋友先登上山頂，一、揭示課題，初步感知華山
1、小朋友，你知道我們今天要登的這座山叫什么名字嗎？
（1）（出示“華山”詞語）“華”是個生字，誰能讀準這個字？指名讀。領讀。（“華”是個多音字，在這兒讀第四聲。）齊讀。
（2）你有好方法記住“華”字嗎？指名說。（“花”去掉草字頭，在下面加上“十”,就成了華。）
（3）伸出你的右手，跟著老師，一起來寫寫山的名字。（師邊寫邊說筆順）
2、小朋友們聽說過華山嗎？
（呈現圖片）師補充：華山在我國陜西省，是五大名山之一，也是其中最高的一座山。
3、從古到今華山就吸引了無數游覽者，也留下了無數名人的足跡和故事。這節課我們要學習的課文講的就是一個小孩子和先生一起登華山、詠華山的故事。板書“詠”，誰來把課題完整地讀一遍？指名讀、齊讀。
“詠華山”是什么意思呢？大家別著急，我們先來讀一讀課文。
二、學習生字詞
1、借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、學生邊讀邊畫，邊畫邊讀。教師巡視指導。
3、現在我們要出發去華山了，在去華山的路上有不少困難呢！首先我們要闖第一關：字詞關。
（1）課文中的生字寶寶你都認識了嗎？指著書后面的綠線和田字格，同桌的小朋友互相讀一讀，讀正確的表揚他一下，你真棒，讀錯的，你可以提醒他一下，也可以教教他。
（2）把生字放到詞語和句子中你還能讀嗎？指名讀，開開火車讀
（3）去掉拼音，打亂順序怎么樣？
4、課文讀得怎么樣？誰有勇氣來讀給大家聽聽。指名讀讀課文
三、學習第二節，理解詩意，指導朗讀
1、小朋友，剛才我們讀了課文，現在讓我們一起再來看看華山（出示華山圖。）你覺得華山怎樣？文章哪一小節講了華山的高呢？——第2自然段
2、大聲讀讀第2自然段，找找文中哪些句子告訴我們華山真高的呢？用橫線畫出句子。
3、根據學生的交流引導體會：（抓住句子中的詞語交流）
啊！華山真高哇！
（1）直接告訴了我們華山很高，你能讀出它的高來嗎？試試看
（2）華山有多高？師補充：兩千多米這么高，相當于800層樓房那么高。
（3）我們就帶著驚訝來讀好這句話。齊讀。
“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”
（1）抓住“艱難”，你們爬過山或者爬過樓嗎？什么感覺？
（2）那現在讓我們來看（圖示）想象一下，那會是怎樣的感覺？
（3）是呀，這就是“艱難”，帶著這種感覺來讀這句話。
（4）又難又累，啊，終于爬上山頂了，讓我們一起感嘆“啊！華山真高哇！”
“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下”
（1）抓關聯詞說說句子的意思。
（2）教師畫一畫這“遠遠近的山”，這些山有高有低，有遠有近，連綿在一起。要知道這些山本來也很高，可現在……（都在自己的腳下了），都在小孩和先生的腳下了，而他們站在華山頂上，就是說華山比這些山要高。
（4）看著圖來讀好這句話。師指著圖引導讀句
（5）是呀，不由得讓我們感嘆“啊！華山真高哇！”
“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”
（1）指名貼一貼太陽，并說說為什么這樣貼？指導讀好這句話。
（2）貼一貼白云。理解“山腰間”小朋友的腰在哪兒？在身體的中部，“山腰間”就是在山的中部。
（3）師引導：抬起頭來——太陽顯得那么近，回過頭來——山腰間飄著朵朵白云，可見——啊！華山真高啊！
4、小結，再次讀好“啊！華山真高哇！”讀懂句子的意思，讀懂標點符號的意思
5、書上有一幅插圖，就畫了剛才的景色。想看看嗎？一起來看，師描述：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。除了感受到華山的高，你還感覺到什么？美
那我們就來美美地讀一讀吧！
6、看著這么高的華山，欣賞著這么美的景色，此時，你最想做什么呢？
師陳述“忍不住，控制不住自己。”就叫“情不自禁”。（出示詞語讀準音）
7、寇準情不自禁地做了什么？（吟誦起一首詩來，他要想來贊美華山的`高。）
（1）這首詩的題目就叫：詠華山。出示詩句。誰來學學小詩人吟詩。
只有 / 天在上，更無 / 山與齊。舉頭 / 紅日近，回首 / 白云低。
（2）指名讀。集體讀。讀出節奏。
（3）古詩寫的是華山，共有兩句話，標一標。
（4）我們剛才體會的課文里就有兩句話寫的是這兩句詩的意思，你能找出來讀一讀嗎？指名讀。
（5）出示對應的句子，男女生輪讀
（6）理解“齊”就是一樣高，“舉”就是抬起，舉頭就是抬頭。詩中也有一個字表示“頭”“首”就是頭。
（7）回應課題，原來短短的詩句也是來贊美華山的，題目就叫詠華山，詠就是贊美華山的意思，這位小朋友真了不起，用詩的形式來贊美華山，我們更了不起。
（8）讓我們一邊想象畫面，一邊來吟誦這首詩。你們能用動作表示出詩的意思嗎！全體起立，加上動作讀。試著背誦這首詩。
四、鞏固生字，書寫生字
這首詩中有兩個生字：與齊
1、當當小老師教教大家。
2、書寫。
詠華山教學教案6
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2、學會12個生字，理解本課生詞；
3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
理解課文內容
四、教具準備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音
五、教學過程：
（一）談話導入：
1、 談話：
小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎？
小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？
板：華山
2、 說一說華山的特點：(高)
板：（簡筆畫）
（二）初讀課文：
1、 自由輕聲：
要求：
（1）讀準每一個字的字音；
（2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
（3）給每個自然段寫上序號。
2、 檢查自學情況：
出示：登華山 山路遠 遠近 近山 腰間
艱難 情不自禁 吟誦
3、 分自然段，指名朗讀課文
4、 過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高
（三）精讀全文
1、第一自然段：
出示圖一：
（1）什么時間，誰去干什么？
（2）出示第一自然段，齊讀。
（3）師引說：
第一自然段只有一句話，介紹了故事發生的時間：，地點：，原因：。
2、第二自然段：
（1）老師有首詩就是介紹了華山
出示：
只有天在上，
更無山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
自由讀，指讀，齊讀
（2）師邊畫邊述：
（3）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂的。
（4）爬這樣的山路感覺怎么樣？
①理解：“艱難”
指名讀，讀出“山高路險”
②指導朗讀第一句
（5）為什么爬華山如此艱難？（高）
（6）華山到底怎么個高法？
帶著問題讀第二自然段，找出有關句子
（7）出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：
（8）學習第四、五句
（9）指名讀
（10）說一說句子意思
（11）動手比劃一下“山腰間”
（12）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現
（13）討論：
①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間？
②白云畫在山的什么位置？
（14）看到這樣的景色，你會用一句什么話來評價華山？
“啊，華山真高哇！”
指名讀，齊讀
（15）如果你在華山頂上，你想說什么？做什么？
（16）小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名讀
（17）這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩
板：（完整課題）詠
讀題
這首詩的意思就蘊藏在課文中，你能找到嗎？
（18）交流
（19）出示相應的兩句句子
（20）師讀詩，生接句
（21）指名讀詩
（22）點撥
舉頭——抬頭回首——回頭
（23）要求給詩句配上動作讀一讀，背一背
3、第三自然段：
（1）這首詩吟誦得怎么樣？聽后你會怎么說，怎么做？
（2）這個老先生的'反應跟大家一樣
邊讀邊配動作朗讀第三自然段
4、第四自然段：
（1） 這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？
（2）為什么要用“才”七歲，（年紀小）
（3）這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的
你知道他怎么吟誦出來的嗎？
（認真學習語文）
（4）小朋友們想向寇準學些什么？
（5） 師小結：
寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學好語文，長大后用好語文。
（四）有感情地朗讀全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
，22詠華山
只有天在上，除了藍天，遠遠近近
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
（五）學習生字
1、 認讀生字、正音、質疑
2、 給生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫
（六）課外練習：
設計意圖：
《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發。
１、圍繞詩展開討論．學習。
古詩是全文內容所在，先出示古詩設疑，圍繞古詩學習課文，展開討論。
２、借助文來解詩。
詩句蘊藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明．形象化古詩。
教學反思
這是一篇閱讀課文，它有著一種全新的課型——文包詩，即把一首古詩包含在一個小故事里，而故事本身就是對詩的意境的闡發。
本課教學要求主要有：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
（2）學會本課7個生字，同時認識1個偏旁。
（3）通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
（4）能識字，會寫字，能朗讀，這才具備了閱讀的基本條件，先要跨進門檻，而后才能登堂入室。所以識字、寫字、讀書無疑成為低年級閱讀教學的重點，當然也是這課的教學重點。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多么的重要。因此，低年級閱讀必須從創設情境，激發興趣開始，要想方設法激活學生已有的生活經驗，必要時也可適當為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊知識聯系。在新課伊始，就可以先讓學生說說自己爬過哪些山，留下什么印象或感覺，然后運用多媒體播放華山風光鏡頭，引發學生的向往與遐想。在此基礎上告訴學生古代有個7歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩呢！這樣，學生便可帶者急于知道詳情的強烈愿望進入閱讀。
課文第二自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的重點，也是難點。作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個“高”字依次展開，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，次以兩個感嘆號渲染華山的陡峭高峻，再以具體描寫展現華山的陡峭高峻。華山巍巍，聳入云霄，如何讓學生體會到華山如此的壯觀非凡？完全可以運用多媒體教學手段，把生動形象的畫面如實地展現在孩子們的面前。讓學生觀察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道，學生自然能體會到爬山之艱難。讓學生欣賞那美麗的山頂景觀，隨機飄出相對應的語言文字。讓課文語言在孩子頭腦中變成美麗的風景，充分調動學生的生活經驗，讓孩子們設身處地把自己當成文中的小孩，去登山，去讀課文，同時助以表情動作來看藍天，看群山，看太陽，看白云，體會文中人物觀察角度的變化和不同的感受，使學生獲得最真切的體驗。
人們說：情動于中而發于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊。“情不自禁”這一成語十分切合此時、此境、此情。但這詞很難說清，可以讓學生結合自己的生活實際，體會當自己獲得成功時，情不自禁地說……
詠華山教學教案7
課時目標
1、學生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀賞華山風光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對照理解古詩的意思。激發學生熱愛祖國山河的感情。 教學重、難點
1、理解課文內容，并能詩文對照理解古詩的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準備
教學課件、簡筆畫(華山)
教學過程
一、復習舊知，引背課文
1、這節課我們繼續學習，詠華山(齊讀課題)
2、上節課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件) 古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢! 小小年紀就會寫詩啦! 瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?
(出示課件)
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個字)
二、創設情境，細讀課文
過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖) 它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊! 小寇準的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?
(出示課件) 啊! 華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高? 請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)
(2)生找句子。討論：
(出示課件) 除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)
你們想不想看看華山的美景? 讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)
看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。 自由讀一讀。
(3)指導朗讀。指名讀，評價(師畫簡筆畫，結合簡筆畫指導朗讀。)
(4)齊讀。
(5)指導背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來? 生自由準備。
指名背。
齊背。(出示無字插圖)
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。
(出示課件) 他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板) 是呀，難怪小寇準會從心底發出驚嘆：
生齊讀：啊! 華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁) 。
三、借文悟詩讀演內化
過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。
1、出示詩句：
華山
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩了嗎? 其實，它的.意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯系上下文理解課文內容。這是一個很好的學習方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
3、指導朗讀。
(1)學生自由練習。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)
(3)指名學生配樂朗讀。
(4)指名上臺表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題) 詠華山。
5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)
6、讓我們捧起書再一次詠華山! 齊讀課文。
四、課外延伸
1、其實，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來讀一讀吧! 好好練一練，待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
3、指名朗誦。
4、關于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候，在班上交流。
五、學習生字，指導書寫
小寇準7歲就能寫出這么好的詩，這和他平時認真學習語文是分不開的。你們想不想和他比一比? 今天，我們一起來認識幾個新朋友。 (出示) 歲華齊
1、指名讀。
2、學習“山字頭”，領讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點?
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
5、小結，范寫。
6、生描紅，師巡視。
詠華山教學教案8
一、分析教材
《詠華山》蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，即寇準跟先生登華山時詠詩贊美華山的事，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發。在學習中要使學生通過語言文字，如“山腰、遠遠近近、只有天在上”感受到華山的雄偉壯麗，同時感受寇準的聰明才華，從而激勵學生努力學好語文，用好語文。
本課可以通過兩課時完成教學任務。
二、學情分析
《詠華山》是一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學期的孩子已經初步具備了閱讀能力、識字能力，所以對于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩的含義及到底華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點是如何讓學生能抓住文中的詞語及課件的輔助理解華山的高，如何聯系上下文理解詩的含義，重點引導學生了解“舉頭、回首”等詞語意思。在此基礎上讀好課文，體會文中的詩的韻味。
三、教學設計
（一）教學要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2 學會12個生字，理解本課生詞；
3 理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。
（二）教學重點、難點：
指導學生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內容；有感情地朗讀課文；理解課文內容。
（三）教具準備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件
四、教學過程
第一課時
一、談話導入：
1、談話：同學們，爬過山嗎？我國最有名氣的山有五座，它們是……人們稱它們為“五岳”，（出示：五座山圖片，老師介紹）今天老師帶你們去看華山。先一起來讀好它的名字。（板書：華山， 學習生字“華”，點明它是多音字。）
2、讓我們一起來欣賞一下華山吧。 多媒出示動畫：欣賞華山的風光
3、看了有什么感覺呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫詩或文章來贊美它！看，這里就有一首七歲孩子寫的詩（出示：《詠華山》一詩）自己來念一念！（出示帶拼音的古詩）
4、讀了這首詩你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？為什么寫？詩是什么意思？）
課文就解答你們提出的一個個問題。我們來看看吧！
二、初讀課文：
1、自由輕聲：
要求：
1）讀準每一個字的字音；
2）讀通每一個句子，長句子多讀幾遍；
2、檢查自學情況：
出示：小孩 情不自禁 登華山 遠遠近近
山腰 艱難 情不自禁 吟誦
（或將生字歸類來認讀）
3、昨天預習小朋友都給課文標段了，課文一共幾個自然段呢？（提示古詩和上面內容上一段，有標點符號）同座位分段讀課文，讀得好的`夸夸他，不好的地方互相糾正。
4、分自然段指名朗讀課文，簡評。
5、現在你們解決了哪些小問號呢？
誰寫的？——哪段告訴我們了？引導學生讀出這一段。
為什么寫？詩又是什么意思？（引導：可以用一句什么話或一個詞語來評價華山——板書：高 華山真高哇！）
6、看來同學們對課文都基本上了解了大概意思。過渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來細細讀讀課文第二段，尋找答案吧！
三、精讀全文
（一） 第二自然段：
1、自由讀第二段，指讀。
2、討論：華山到底怎樣的高？請找出文中的句子來。
三四句：你能用動作告訴大家：假如你是華山，藍天、山、白云、太陽都在哪里嗎？（或上臺玩拖移游戲）高不高？練讀，（引導：如果你在山頂，還可能看見什么呢？）總結：華山真高哇！練讀這兩個句子。
還從什么句子體會到華山的高呢？第一句。為什么能從這句感覺到華山的高呢？讀詞語：艱難
（引導：你仿佛眼前出現什么樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）
總結：奇險天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！
我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導學生再次齊說句子——華山真高哇！
3、讓我們再來完整地讀讀這一段，再次體會華山的高吧！男女生讀！
4、如果你在華山頂上，你想說些什么？做些什么呢？
5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫去拍照……寇準也忍不住作了一首詩，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示詞語“情不自禁”，指名讀。
6、小寇準情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準一樣，再來吟誦《詠華山》吧！（出示古詩，齊讀。指導什么叫吟誦？）
7、這首詩的意思就蘊藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。
8、你們能用動作表示出詩的意思嗎！自己試試。（ 指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）
9、那你們能邊做動作邊背詩嗎？這首詩題目是什么呀？對了！（板書：詠）
10、現在知道“詠”是什么意思了嗎？就讓我們在一起贊美華山吧！ （師生齊背《詠華山》）
12、先生聽寇準吟誦《詠華山》后有什么反應呢？讀第三段，指名模仿先生贊美！如果你是那位先生，你還會怎樣說？
13、真不簡單，寇準當時——“才”七歲，（年紀小）這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的。老師如果在場，一定也會夸他——你的語文學得真好！
師小結：希望我們班小朋友也能向寇準那樣從小學好語文，用好語文。
第二課時
一、復習
1、檢查朗讀 ：指名朗讀，師生評議。
2． 同桌互讀。
3． 背誦古詩， 指名讀古詩，評議。
4、指名說說詩句的意思
二、學習生字
1、認讀生字、正音、質疑
2、給生字找朋友：近進
3、分析字形 沿、頂、除
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、描紅、臨寫 要求：
（1） 看準字的結構，放慢速度。
（2） 在練習本上練寫生字
教師巡視指導。
三、指導學習拓展閱讀文章《六歲小詩人》
詠華山教學教案9
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能詩文對照，體會古詩的.意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
教學重點難點：第二段。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
作業安排和設計：
課內：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結構、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時
一．導入新課
1．板書課題：22。詠華山（齊讀）
2．學習生字“華”
3．釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4．指導看圖。
（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。
5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家帶著這些問題聽老師讀課文。
二．范讀課文
1．范讀課文。
2．指導學生借助拼音自由讀課文。
三．學習生字詞
1．卡片出示生字，指名認讀。
2．開火車讀生字。
3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導。要求：
（1）看準字的結構，放慢速度。
（2）在練習本上練寫生字
5．照樣子，按筆順描紅。
四．課堂小結。
詠華山教學教案10
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教板）小學語文一年級下冊第24課《詠華山》
教材解讀：
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”，課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華。“文包詩”分“文”和“詩”兩部分，編者旨在讓學生借文悟詩，詩文聯系，讓學生在輕松自主的環境下學習古詩，理解詩意。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關的背景知識、創作本詩時的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現了華山的壯麗景色。
設計理念：
1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率，提升語文綜合素養。
2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切已體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。
3、語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在價值上指明航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化，古詩教學應該引領學生融入這種文化，從中洗滌心靈，鋪墊精神底子。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的10個字只讀不寫。認識2個偏旁。聯系上下文理解本課新詞。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
教學準備：
《山高水流》古箏磁帶、圖片、有關資料
課時安排：
本課共分2課時，第一課時創設情境，欣賞感悟；巧設關卡，學習生字詞；初讀課文，整體感知。第二課時配樂范讀，進入情境；朗讀交流，感悟課文；背誦表演，拓展延伸。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、小朋友們，“五岳”是指哪五座山，你知道嗎？今天，我們一起來領略華山的美景。
2、出示華山風景圖片，讓學生欣賞華山美景，初步感受華山的雄偉壯麗。
3、暢所欲言，說說看了圖片后的感受。
4、板書課題：這節課我們來學習一篇新課文——《詠華山》。
（設計意圖：這個環節主要想通過談話、圖片、創設情景，讓學生初步感受華山的雄偉壯麗，激發學生學習新課文的興趣。）
二、巧設關卡，學習生字詞。
想去華山細細游覽嗎？你們還必須闖過三關：第一字音關，第二字形關，第三寫字關。咱們比比看誰最先通過三關。
1、字音關
⑴出示生字卡片。
⑵自學生字。
⑶小組內過關，由小組長帶領組員一一認讀過關。
⑷集體朗讀、正音。
2、字形關
⑴說說用什么方法記住這些字。
⑵同桌交流學習方法。
⑶全班交流，老師引導學生在生活中識字。
3、寫字關
⑴交流怎樣才能寫好這7個生字。
⑵老師友情幫助，在田字方格中范寫、指導。
⑶學生描紅，教師巡視。
（設計意圖：這個環節的設計，主要是培養學生自主、合作的學習意識。先通過“闖關”調動學生的學習欲望，再闖關使學生品嘗到成功的樂趣。）
三、初讀課文，整體感知。
1、咱們現在就走進課文，去領略華山的美景吧！生借助拼音自讀課文，要求把課文讀通讀準，初步領略華山的`雄偉。
2、指名朗讀課文，及時糾正朗讀過程中出現的錯誤。
3、小結：今天許多小朋友靠著自己的聰明與努力來到了華山。
（設計意圖:我們知道課文不讀熟不開講.這個環節讓學生充分地讀，做到把課文讀通讀順。）
四、朗讀交流，感悟課文。
1、師在《高山流水》的古箏樂曲中有感情地范讀課文。
我想把自己最拿手的本領獻給大家，我最拿手的本領就是美美地朗讀課文，請小朋友們來當小評委，好嗎？
2、學生評價：老師讀得怎么樣？
3、學著教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想，你讀懂了什么？還有什么地方不明白的？
4、把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。教師邊巡視，邊與學生交流感受。
5、全班交流。邊說邊讀、貼、找，來體會語言文字的優美。
預設一：我讀懂了華山真高哇！
⑴你真聰明，這么重要的內容一下子就讀懂了。
⑵出示：啊！華山真高哇！
⑶華山到底有多高呢？猜猜。
⑷出示圖片，瞧！這就是華山，他有五座山峰，其中南峰最高，大約20xx
多米，相當于700多層的樓房高。
⑸誰來讀好這一句，讓我們感受到華山很高很高。
⑹指名讀，師生點評。
預設二：登上這么高的華山，看看周圍的風景，一定很迷人。咱們跟隨他們一起去領略一下華山的風景吧！
⑴出示“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。
⑵生自由朗讀，邊讀邊想像：你們看到了什么？
⑶師生共同創作美麗的華山風景圖。
教師先貼出“華山主峰”圖，請學生貼出“太陽”、“白云”以及“遠遠近近的山”。邊貼邊討論“太陽、白云、遠遠近近的山”應該貼在哪里最適當。教師引導學生邊貼邊讀課文中相應的語句，以便來確定圖所貼的位置。
⑷感情朗讀這兩句，讀出華山的美與高。
預設三：我讀懂了是寇準寫的這首詩。
1、你從哪兒讀懂的，讀給大家聽聽。
2、還有誰想讀好這句話？有感情朗讀。
預設四：寇準寫的這首詩，你們喜歡嗎？
1、出示古詩《詠華山》。
2、指名朗讀。
3、發現秘密，理解詩意。
小朋友們，這篇課文中藏著一個秘密呢？想發現它嗎？讀讀這首詩，再讀讀這兩句。（除了藍天，……）你發現了什么？
4、同桌交流。
5、指名說說自己的發現。
這兩句話說的內容就是這首詩的意思。
6、師生接對朗讀，教師讀描述的語言，學生接對古詩中的有關詩句。
（設計意圖：首先與學生拉近乎，這是構建和諧的師生關系最簡潔的方法之一。這種方法，既能縮短與學生的距離，又能有效地調動學生學習的積極性。接著老師聲情并茂的朗讀，既感染了學生，也激發了學生讀書的欲望。同時，學生們也受到了美的熏陶。優美的樂曲把學生帶入了文本，感受到華山的高與美，也感受到寇準的聰明與才智。然后，讓學生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養了學生合作學習的意識，又使學生進一步理解了文本的意思。
這樣的設計，看似散，實質上充分發揮了學生的主體作用。教師也不是旁觀者，他是引領者，一步一步引領學生在讀中悟，貼中悟，并把所悟到的感受再通過朗讀、交流表達出來。用發現秘密引領學生體會古詩的意思，既調動了學生的興趣，又培養了學生自主合作學習的意識。）
五、背誦表演，樹立志向。
1、寇準寫的這首詩好嗎？先生是怎樣夸獎他的？練習背誦課文，準備表演。
2、一生當先生，一生當小寇準，表演一下當時的情景。
3、評議演得怎么樣？
4、寇準寫這首詩時多大呀？喲，比你們還小，想對他說點什么嗎？
5、教師小結：如果我們把平常所看到、想到的及時寫下來，你也會成為出色的小作家的。
（設計意圖：“表演”是學生喜歡的學習活動，通過表演既調動了學生學習的積極性，又使學生充分感受到寇準的聰明、有才華，激發學生從小要樹立遠大的志向。）
六、拓展延伸，走向課外。
小朋友們這么聰明，我還帶來了一件禮物送給大家。
1、到抽屜里找一找。
2、這是我喜歡的四首關于山的古詩，推薦給大家，挑一挑，選自己喜歡的讀讀。
3、關于山的古詩還有許多，課后你們也可以去搜集。
（設計意圖：這個環節的設計，是有意識地培養學生走出課堂，到生活中去學習語文。使學生知道還可以從其他渠道學到古詩，語文存在于我們生活的每個地方。）
自我評點：
古詩教學是閱讀教學的難點，對于低年級的學生理解詩意更是難上加難，“文包詩”這種新的課型解決了這一難點。如何調動學生學習的積極性，如何引領學生理解文包詩的特點，是本課設計的重點。
為突破這個重點，在設計中我盡力做到以下幾點：
一、零距離的交流
營造師生和諧民主的課堂氛圍是新課程大力倡導的。針對低年級的學生，這一點尤為重要。因此在設計中，我利用語言、動作、神態，與學生盡情交流，有時甚至跟他們故意拉近乎。努力實現與學生零距離的交流。
二、情境中的對話
低年級學生以形象思維為主，因此，我努力創設各種情境，與學生在情境中對話。首先利用圖片把學生帶入華山的美景中。接著讓學生跟著寇準登上華山，感受華山的高與美。最后又讓學生在優美的圖畫、動聽的樂曲聲中朗讀課文，學生仿佛身臨其境。
三、激情下的樂學
為了讓學生在樂中學，學中樂，我通過有感染力的語言、優美的畫面、歡樂的活動、精彩的表演，全方位調動學生學習的興趣，使每位學生在激情下學習，學得輕松、愉快，學得投入、專心。尤其是字詞學習這個環節，讓學生闖關、競賽，這些都是學生喜聞樂見的形式，為了提高學習的實效性，讓學生分組過關，由組長把關。這樣學生既學得輕松，又學得踏實，實現了形式與內容的統一。
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