牛郎織女教案

牛郎織女教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的牛郎織女教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

牛郎織女教案1

　　教學(xué)目的：

　　1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和抨擊。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？

　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　2．咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

　　三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1．請(qǐng)選擇自身最喜歡的.方式讀全文，試著給課文分段。

　　2．學(xué)生匯報(bào)。

　　課文按時(shí)間順序可分為四局部：

　　第一局部（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

　　第二局部（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

　　第三局部（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

　　第四局部（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

　　3．再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。

　　學(xué)生甲：牛郎是怎樣的小朋友？

　　學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？

　　學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

　　學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

　　四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自身不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

　　（一）小組內(nèi)交流。

　　（二）全班匯報(bào)。

　　1、牛郎是個(gè)怎樣的小朋友？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？

　　（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。

　　（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子無(wú)以復(fù)加地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

　　（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的小朋友。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的小朋友。

　　2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

　　（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

　　（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自身新的生活。

　　（3）學(xué)生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

　　（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們一起的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

　　（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？

　　（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

　　（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又顧惜地，就把自身的情形完全告訴他了。”織女聽(tīng)出了神，同情牛郎凄慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)發(fā)明美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他發(fā)生了傾慕之心。

　　（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地解脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自身喜歡的局部讀一讀。

　　六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　（敢于追求新生活，勞動(dòng)才干發(fā)明新幸福的生活。）

　　板書設(shè)計(jì)：

牛郎織女教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.運(yùn)用上單元學(xué)習(xí)的方法快速默讀課文、知道故事的結(jié)局。

　　3.聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復(fù)述課文。

　　4.閱讀中感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會(huì)他們之間的真摯情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復(fù)述課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復(fù)述課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.運(yùn)用上單元學(xué)習(xí)的方法快速默讀課文，知道故事的結(jié)局。

　　3.聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復(fù)述課文。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　4.閱讀中感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會(huì)他們之間的真摯情感。

　　【教具準(zhǔn)備】 課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：復(fù)述《牛郎織女（一）》

　　教師提示：可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解“添油加醋”地講，故事情節(jié)要完整。

　　二、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練 讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　節(jié)儉 富麗堂皇 依偎 衰老 珊瑚礁 泰山 兩個(gè)筐 拗不過(guò)（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“拗”的n發(fā)音，“筐”為后鼻音；“衰、珊”為翹舌音

　　②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：得（dé?de?děi ）

　　練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　兩個(gè)人勤勞節(jié)儉，日子過(guò)得de挺美滿。

　　到孩子能說(shuō)話的時(shí)候，晚上得dé空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。

　　②讀一讀：得（ děi ）虧兩位老同學(xué)的幫忙，我才順利得（dé）到折扣很低的購(gòu)書優(yōu)惠券，高興得（de）不得（dé）了。

　　學(xué)習(xí)多音字：縫（ fèng féng ）

　　練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　她發(fā)誓要把織女捉回來(lái)，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來(lái)，給她頂厲害的.懲罰。

　　②讀一讀：要過(guò)年了，當(dāng)裁縫（fèng）的媽媽忙著縫（féng）衣服，我和哥哥沒(méi)事做，就到山上的石縫（fèng）里去掏鳥(niǎo)蛋。

　　練 ①形近字組詞

　　偎（依偎） 瑚（珊瑚） 筐（竹筐） 珊（珊瑚）

　　喂（喂食） 湖（湖水） 誆（誆人） 刪（刪除）

　　畏（畏懼） 糊（糊涂） 框（相框） 柵（柵欄）

　　（3）理解詞語(yǔ)

　　練 根據(jù)意思造句。

　　偎：緊挨著，親密地靠著。造句：

　　拗：固執(zhí)，不馴順。 造句：

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　三、品讀釋疑

　　出示：用上一單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文，了解牛郎織女故事的結(jié)局。聯(lián)系上一篇課文，說(shuō)說(shuō)如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內(nèi)容，每幅圖畫配什么文字。

　　閱讀本課學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)要求。

　　1.盡可能快的默讀課文，說(shuō)說(shuō)牛郎織女故事的結(jié)局是什么？

　　學(xué)生交流

　　教師小結(jié)：王母娘娘抓回織女想永遠(yuǎn)的將牛郎織女分開(kāi)，牛郎攜孩子追到天上，最后王母允許每到農(nóng)歷七月初七，牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。

　　2.理清故事進(jìn)程。

　　故事中有幾個(gè)場(chǎng)景？我們將這幾個(gè)場(chǎng)景用連環(huán)畫的形式表示出來(lái)，并配上文字。

　　（1）理清場(chǎng)景，取上小標(biāo)題。（辛勤勞動(dòng)、老牛留言、織女被抓、牛郎追趕、 隔河相望、鵲橋相見(jiàn)）

　　（2）以第一個(gè)場(chǎng)景“辛勤勞動(dòng)”為例，讓學(xué)生嘗試，并指導(dǎo)。

　　出示：

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字理解，自由動(dòng)筆，配上文字。

　　交流反饋。

　　小結(jié)方法：要提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行組織語(yǔ)言。

　　（1）五人一個(gè)小組，每人一副圖，進(jìn)行創(chuàng)作。完成后，小組內(nèi)交流。

　　（2）全班交流

　　四、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸

　　1《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》合在一起就是一個(gè)完整的《牛郎織女》。這個(gè)民間故事中，我們感受到了牛郎織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，以及敢于斗爭(zhēng)的品質(zhì)，反映了人們對(duì)美好幸福生活的追求。

　　請(qǐng)大家自己用我們剛才的連環(huán)畫配文字的形式，將《牛郎織女》的前半部分補(bǔ)上。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在練筆的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性的復(fù)述”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。】

　　五、課堂小結(jié)

　　課文先寫牛郎織女勤勞持家，日子過(guò)得挺美滿，老牛死后留下牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它；接著寫王母娘娘反對(duì)，親自去抓回織女，牛郎披上牛皮帶著孩子奮力追趕，王母用天河隔開(kāi)他們，最后寫王母娘娘允許牛郎和織女一年見(jiàn)一次，喜鵲就來(lái)搭橋，讓他們相會(huì)。表現(xiàn)了牛郎織女真誠(chéng)堅(jiān)定、敢于斗爭(zhēng)的品質(zhì)，反映了人們對(duì)美好幸福生活的追求。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)（必做）

　　1.復(fù)述完整的《牛郎織女》故事。

　　2.課文中有些情節(jié)寫得很簡(jiǎn)略，發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說(shuō)得更具體，再和同學(xué)演一演。

　　3.搜集并積累以牛郎織女的故事創(chuàng)作的詩(shī)歌。（《乞巧》、《秋夕》等）

　　七、課后作業(yè)（選做）

　　推薦閱讀《梁山伯與祝英臺(tái)》《天仙配》。

　　辛勤勞動(dòng)

　　老牛留言 起因

　　牛郎織女（二） 織女被抓 真誠(chéng)堅(jiān)定

　　牛郎追趕 經(jīng)過(guò) 敢于斗爭(zhēng)

　　隔河相望 追求美好

　　鵲橋相見(jiàn) 結(jié)果

牛郎織女教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、樂(lè)于和同學(xué)交流對(duì)故事中人物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1．每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國(guó)勞動(dòng)人民為它們創(chuàng)作了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事——《牛郎織女》。這個(gè)故事被譽(yù)為我國(guó)四大民間傳說(shuō)之一。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　這個(gè)故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

　　三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、劃出文章各段表示時(shí)間的詞句，試著理解該段大意。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　板書：

　　很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

　　每年農(nóng)歷七月初七的夜晚

　　4、再讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題

　　四、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�用自己的一句話�?jiǎn)單講述該段大意。

　　（一）小組內(nèi)交流。

　　（二）全班匯報(bào)。

　　五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　六、作業(yè)

　　書寫生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣。

　　通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定急于知道牛郎和織女從相識(shí)、被迫分離到一年一次鵲橋會(huì)的全過(guò)程，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、逐部理解，深入體會(huì)。

　　1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個(gè)階段？

　　板書：

　　鵲橋相會(huì)

　　↗

　　織女被抓

　　↗

　　相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

　　2、你能夠利用文章中各段的重點(diǎn)詞句來(lái)概括一下故事的內(nèi)容嗎？？

　　（指導(dǎo)學(xué)生抓住各段的`重點(diǎn)詞句來(lái)概括一下故事的內(nèi)容）

　　3、教師引導(dǎo)：故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)？你們喜歡這則故事中的哪個(gè)角色？為什么？

　　4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？

　　（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ�牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）

　　三、作業(yè)：

　　收集一個(gè)民間傳說(shuō)故事，再用筆記下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鵲橋相會(huì)

　　↗

　　織女被抓

　　↗

　　相識(shí)→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別

　　哥嫂待他不好 老牛指點(diǎn)男耕女織 話別留皮 趁機(jī)抓走 鵲橋相會(huì)

　　照看老牛周到 相識(shí)成婚幸福美滿 天河相隔

　　教學(xué)反思：

　　1、學(xué)生在初讀課文后對(duì)文章的細(xì)節(jié)，如“披上的牛皮沒(méi)有能量，怎么能夠把他們?nèi)齻�(gè)人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過(guò)去？”“披著牛皮飛不過(guò)天河，為什么喜鵲能夠飛過(guò)？”等產(chǎn)生質(zhì)疑，說(shuō)明學(xué)生對(duì)民間傳說(shuō)并不夠了解。

　　2、讓學(xué)生收集一個(gè)民間傳說(shuō)故事再用筆記下來(lái)，但學(xué)生囿于條件所限，無(wú)人給他們講，也鮮有接觸的機(jī)會(huì)。

牛郎織女教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)

　　3、會(huì)用“心急發(fā)焚”、“霎時(shí)間”造句。

　　4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文朗讀磁帶、投影片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。

　　2、牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣了？（問(wèn)題導(dǎo)入）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字詞組成的詞語(yǔ)。

　　2、思考這篇課文主要寫了什么？

　　3、說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要講了什么。

　　三、檢查自讀情況

　　1、生字詞的認(rèn)讀。

　　2、朗讀課文。

　　3、說(shuō)說(shuō)每一段主要講了些什么。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？

　　2、第一段中哪些詞語(yǔ)寫出了牛郎織女的“日子過(guò)得挺美滿的”？

　　①師生討論。

　　②教師板書。

　　3、有感情地朗讀第一段。

　　4、思考本段的最后一句話的意思。

　　五、講讀第二段

　　1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？

　　①衰老的牛又講話，老牛講了什么？

　　②老牛講話時(shí)的神態(tài)怎樣？

　　2、小組討論。

　　3、有感情地朗讀老牛講的話。

　　4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？

　　5、小結(jié)。

　　善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來(lái)留著，碰到緊急的.事，你就披上我的皮……”的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

　　六、作業(yè)

　　1、完成文后的習(xí)題2。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二教時(shí)

　　一、講讀課文第三段

　　1、牛郎和織女過(guò)著美滿的生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁，她愁什么呢？

　　2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？

　　3、讀課文3-5節(jié)，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

　　①王母娘娘更是氣得……

　　②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

　　③王母娘娘狠狠一推……

　　④王母娘娘拔下頭上的……

　　4、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？

　　5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。

　　6、默讀3-5節(jié)，畫出描寫織女與牛郎的句子。

　　①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”體會(huì)織女不愿離開(kāi)人間、不愿與親人分離的痛苦情感。

　　②“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？

　　7、有感情地朗讀第3-5節(jié)。

　　8、第三段講了幾層意思？概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

　　①知道下落，發(fā)誓抓回

　　②闖人家里，抓走織女

　　③心急如焚，攜子追趕

　　9、讓學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這斷課文的內(nèi)容。

　　二、講讀課文第四段

　　1、指名讀第6、7節(jié)，思考這兩段課文主要寫了些什么。

　　①隔河相望，化作星辰。

　　②喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)。

　　2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢？七月七他們?cè)邬o橋相會(huì)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。

　　三、總結(jié)課文

　　1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—?jiǎng)澇鎏旌樱�牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文。

　　四、作業(yè)

　　1、用下列詞語(yǔ)造句。

　　心急如焚——

　　霎時(shí)間——

　　2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。

牛郎織女教案5

　　1.教材內(nèi)容分析

　　《牛郎織女》是我國(guó)四大民間故事之一。本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來(lái)朗朗上口。人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來(lái)講的，因此確定教學(xué)重點(diǎn)為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；學(xué)會(huì)情境表達(dá)。

　　限于學(xué)生的生活閱歷和時(shí)代背景，因此確定教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。

　　2.學(xué)習(xí)者特征分析

　　“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主“是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，讓學(xué)生談對(duì)人物喜歡與否，角度開(kāi)放，學(xué)生也敢于發(fā)言。

　　同時(shí)，進(jìn)行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓(xùn)練，設(shè)置問(wèn)題，討論人物形象代表的意義，用情境表達(dá)延伸想象空間。

　　在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用小組合作最大限度的解決生字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；在暢談感受和情境表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成及時(shí)記錄的書寫習(xí)慣。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　（1）會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì)寫“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì)寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。

　　（2）默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　4.教學(xué)重、難點(diǎn)：?

　　重點(diǎn)：默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　5.教學(xué)資源：ppt

　　6.教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，初識(shí)民間故事。

　　1.出示《迢迢牽牛星》一詩(shī)，自由讀一讀，借助注釋讀懂詩(shī)的大意。詩(shī)中講了哪一個(gè)故事，抒發(fā)了一種怎樣的情感。課件出示：

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖擢(zhuó）素手，札札弄機(jī)杼（zhù）。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復(fù)幾許?

　　盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

　　注釋：（看那）遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。

　　（織女）伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手，擺弄著織機(jī)（織著布），發(fā)出札札的織布聲。一整天也沒(méi)織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。這銀河看起來(lái)又清又淺，兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢。雖然只隔一條銀河，但他們也只能含情脈脈，相視無(wú)言。

　　2.關(guān)于《牛郎織女》你有哪些了解。（學(xué)生交流）

　　3.你了解民間故事嗎。（交流：民間故事是古代勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作、流傳的一種文學(xué)形式，它以生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情節(jié)、經(jīng)典的人物形象，寄托了美好的情感（板書），反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。這些故事以口頭講述的形式流傳下來(lái)，后來(lái)一般又經(jīng)過(guò)了文人的整理、加工和修改，一直流傳至今。

　　《牛郎織女》的故事在詩(shī)經(jīng)中就有過(guò)記載，而且漢代還發(fā)現(xiàn)過(guò)雕琢的石像，如此推算大概是兩千多年以前的傳說(shuō)，這個(gè)民間故事不僅被寫成詩(shī)，寫成書，拍成戲等，人們還把他們相會(huì)的日子農(nóng)歷七月七日定為“七夕節(jié)”，這備受人們喜愛(ài)的故事必定有著它獨(dú)特的魅力。）今天就讓我們來(lái)重溫著名作家葉圣陶先生整理的——《牛郎織女

　　（一）》。

　　（板書課題）

　　活動(dòng)意圖說(shuō)明：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)和牛郎織女有關(guān)的古詩(shī)詞，既擴(kuò)展了學(xué)生閱讀面，又初步感知了課文內(nèi)容，既了解了民間故事的特點(diǎn)，又了解了牛郎織女故事的相關(guān)背景知識(shí)，一舉多得。

　　環(huán)節(jié)二：初讀感悟，理清思路

　　1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，大家把這些生字新詞牢記在心中了嗎。

　　老師來(lái)檢查一下。課件出示：

　　牛郎 爹媽 嫂子 一輛車 好歹

　　稀罕 紗衣 妻子 一趟 托著

　　游泳 結(jié)婚 一輩子 挨近

　　重點(diǎn)正音：“嫂”是平舌音，“紗”是翹舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、輛、趟、泳”是后鼻音。

　　2.課文講述了牛郎和織女怎樣的故事呢。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

　　課件出示初讀要求：

　　讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱工具書，初步了解課文大意。

　　3.故事的主人公是誰(shuí)。（牛郎與織女）圍繞這兩個(gè)人物，故事的主要情節(jié)是怎樣的。瀏覽課文，討論交流：故事是怎樣開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)局的。

　　根據(jù)學(xué)生的交流，課文按事情發(fā)展順序可分為六部分：

　　第一部分

　　1、2自然段）：生活很苦，人稱牛郎。

　　第二部分

　　3、4自然段）：照看周到，老牛親密。

　　第三部分（5～8自然段）：長(zhǎng)大分家，趕出家門。

　　第四部分（9～13自然段）：老牛說(shuō)話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)。

　　第五部分（14～16自然段）：來(lái)到森林，見(jiàn)到織女。

　　第六部分（17～21自然段）：相遇相知，結(jié)為夫妻。

　　小結(jié)：故事稍長(zhǎng)，想要快速的讀懂，要注意探尋出主人公，圍繞主人公探尋主要情節(jié)，就可以讀懂課文，概括主要內(nèi)容了。

　　活動(dòng)意圖說(shuō)明：

　　課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生初讀時(shí)不流于形式，就要從字、詞、篇上，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初讀，從而整體感知課文。

　　各個(gè)自然段列出小標(biāo)題，為復(fù)述課文做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)三：精讀感悟，感知人物形象。

　　1.整體感知人物形象：說(shuō)說(shuō)在你的眼中牛郎和織女是一位怎樣的人，可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，想好了寫下來(lái)。

　　織女：勤勞善良、心靈手巧……

　　牛郎：憨厚老實(shí)、勤勞善良……

　　2.細(xì)讀人物：

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出描寫織女和牛郎的有關(guān)句子。

　　(2)指名學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)段落。

　　描寫織女的句子：

　　原來(lái)姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。

　　天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的'彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒(méi)它美麗。

　　出示彩霞圖片，學(xué)生欣賞彩霞的美。

　　我們每天看到的美麗朝霞和晚霞，五顏六色、美不勝收的云霞，美不美。這都是出自織女的手藝，請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀，讀出彩霞的美，讀出織女的了不起。

　　描寫牛郎的句子：

　　古時(shí)候有個(gè)孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡……

　　他沒(méi)名字，人家見(jiàn)他每天放牛，就叫他牛郎。

　　（3）讀了這段話，你想說(shuō)什么。（牛郎很可憐、命運(yùn)悲慘）從哪里體會(huì)到的。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住“都死了”“很不好”“吃剩飯”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“沒(méi)名字”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。

　　（4）作者這樣寫的意圖是什么。

　　古人說(shuō)：父母不在，長(zhǎng)兄為父，老嫂比母，這句話闡明了兄長(zhǎng)要肩負(fù)教育、培養(yǎng)弟妹的責(zé)任。可是這牛郎的哥嫂卻待他很不好。

　　作者這樣寫的意圖是襯托牛郎的可憐。

　　(5)牛郎和織女是怎樣認(rèn)識(shí)的。找出有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。

　　老牛說(shuō)：“明天黃昏時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊是一片樹(shù)林，樹(shù)林前邊是一個(gè)湖，那時(shí)候會(huì)有些仙女在湖里洗澡。

　　她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹(shù)林里等著，跟你要衣裳的那個(gè)仙女就是你的妻子。這個(gè)好機(jī)會(huì)你可別錯(cuò)過(guò)了。”學(xué)生討論后明確：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

　　(6)讀到這里，老師心里就有了疑問(wèn)：織女是天上的仙女，牛郎只是一個(gè)普普通通的窮苦的放牛郎，織女為什么要嫁給牛郎呢。

　　牛郎把自己的情形一五一十地說(shuō)了。

　　姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜他，就把自己的情形也告訴了他。

　　學(xué)生討論交流后明確：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是促使他們走到一起的原因。文中寫“姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜他，就把自己的情形也告訴了他。”所以，是牛郎勇敢離開(kāi)家，追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女，讓織女對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心，從而使他們走到了一起。

　　活動(dòng)意圖說(shuō)明：

　　本文人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評(píng)論。

　　讓學(xué)生做人物評(píng)論員，評(píng)論文中人物。只要找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)就好。給學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼睛看人物，這樣就保證了學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”。

　　環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)。

　　1.文中有些情節(jié)寫得很簡(jiǎn)略，發(fā)揮想象，把下面的情節(jié)說(shuō)得更具體，再和同學(xué)演一演。

　　(1)牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。

　　(2)仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

　　2.將本課要求的會(huì)寫字抄寫在作業(yè)本上。

　　活動(dòng)意圖說(shuō)明：

　　“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”學(xué)生表達(dá)能力的提高，源自豐富的閱讀，更源于日積月累的練習(xí)。

　　而閱讀教學(xué)憑借語(yǔ)言文字的情味，會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，為我們提供豐富的練習(xí)資源。本環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)課文學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮想象學(xué)習(xí)說(shuō)話，把事情說(shuō)具體。

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《牛郎織女（一）》。昨天我們讀了課文，理清了故事的順序，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事順序是怎樣的。

　　2.誰(shuí)能根據(jù)故事的順序，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　3.現(xiàn)在，我們已經(jīng)理清了順序，知道了故事大意。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)故事，用你的慧眼去品評(píng)人物。這個(gè)故事中，有哪些有意思的人物值得我們學(xué)習(xí)呢?

　　活動(dòng)意圖說(shuō)明：

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回憶課文大意，理清故事情節(jié)，再現(xiàn)故事情景，走進(jìn)故事中的人物，感受人物的形象特點(diǎn)和情感生活，為本節(jié)課故事情節(jié)內(nèi)容復(fù)述打好基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)二：感悟其他人物。

　　文中還有一些角色他們?cè)诠适虑楣?jié)的發(fā)展中起什么作用呢。默讀課文，找出描寫這些角色的句子，思考，交流。

　　1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。課件出示句子：。

　　一天，哥哥把牛郎叫到跟前，裝得很親熱的樣子說(shuō)：“你如今長(zhǎng)大了，也該成家立業(yè)了。

　　老人家留下一點(diǎn)兒家產(chǎn)，咱們分了吧。

　　一頭牛，一輛車，都?xì)w你；別的歸我。”

　　嫂子在旁邊，三分像笑七分像發(fā)狠，說(shuō)：“我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎。

　　你要知道好歹，趕緊離開(kāi)這兒。天還早，能走就走吧。”。

　　讀上面的句子，你覺(jué)得牛郎的哥嫂是怎樣的人。

　　（很壞、狠毒、不念親情）這一描寫的意圖是什么。（襯托牛郎的可憐）

　　2.老牛：與牛郎很親密。（感受牛郎與老牛親密的感情以及老牛為牛郎著想的心理）

　　他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒(méi)有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹(shù)林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽(yáng)。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土粒。

　　思考：牛郎為什么對(duì)老牛這么好。“牛郎照看那頭老牛很周到。

　　每天放牛，他總是挑很好的草地，讓它吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，去喝干凈的水。”抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干凈的水” 這些詞，有感情地讀出牛郎對(duì)老牛的無(wú)微不至，指生讀。（注意排比句表達(dá)的情感）

　　師：在故事中老牛發(fā)揮了什么作用。

　　（給牛郎做媒，這是一頭知恩圖報(bào)的牛。）

　　活動(dòng)意圖說(shuō)明：

　　除了要對(duì)課文中的主要人物進(jìn)行重點(diǎn)分析以外，故事中的次要人物在故事情節(jié)發(fā)展中也起著舉足輕重的作用。課文中神奇的老牛、無(wú)情的哥嫂對(duì)于推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，襯托主要人物形象都非常重要，所以也要做好分析理解。

　　環(huán)節(jié)三：練習(xí)復(fù)述故事。

　　1.以第14～18自然段為例，指導(dǎo)復(fù)述。

　　(1)自由讀這一部分內(nèi)容，看看每段寫了什么。（標(biāo)劃重點(diǎn)的詞句）

　　(2)交流，板書：來(lái)到樹(shù)林——看到姑娘——織女走來(lái)——互訴身世。

　　(3)看板書同桌相互說(shuō)。要求：越詳細(xì)越好，加入自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

　　(4)指名說(shuō)，要求：看著板書內(nèi)容，可以發(fā)揮想象，加上自己的語(yǔ)言，讓故事更生動(dòng)。

　　(5)評(píng)價(jià)，小結(jié)復(fù)述方法。

　　復(fù)述要分四步走：一、熟讀文章，把握主要內(nèi)容，畫出課文中的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。

　　二、按情節(jié)發(fā)展的不同階段給文章擬定小標(biāo)題，并列出提綱。

　　三、把內(nèi)容前后連接起來(lái)，完整地進(jìn)行復(fù)述。四、可根據(jù)文章內(nèi)容，對(duì)某些情節(jié)發(fā)揮自己的想象力，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。

　　2.練習(xí)復(fù)述全文。發(fā)揮想象把相關(guān)情節(jié)說(shuō)得更具體一些。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主線，課件出示：生活很苦，人稱牛郎——照看周到，老牛親密——長(zhǎng)大分家，趕出家門——老牛說(shuō)話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)——來(lái)到森林，見(jiàn)到織女——相遇相知，結(jié)為夫妻。

　　(2)學(xué)生看主線，自由練習(xí)復(fù)述，同桌之間相互復(fù)述。

　　(3)指名學(xué)生復(fù)述課文。

　　(4)小結(jié)復(fù)述課文的方法。

　　活動(dòng)意圖說(shuō)明：

　　先練習(xí)一個(gè)自然段的復(fù)述，總結(jié)出復(fù)述的基本方法，學(xué)會(huì)找重點(diǎn)，學(xué)會(huì)列提綱，抓住主要故事情節(jié)和內(nèi)容復(fù)述課文；通過(guò)練習(xí)復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和篩選信息的能力。

　　環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)。

　　推薦閱讀《白蛇傳》，并運(yùn)用本文所學(xué)方法練習(xí)復(fù)述。

　　活動(dòng)意圖說(shuō)明：

　　從課內(nèi)到課外實(shí)現(xiàn)延伸，能夠鞏固方法的運(yùn)用。

牛郎織女教案6

　　從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時(shí)候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個(gè)人勤勞節(jié)儉，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間兩三個(gè)年頭過(guò)去了，他們生了一個(gè)男孩，一個(gè)女孩。到孩子能說(shuō)話的時(shí)候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是沒(méi)有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。兩個(gè)孩子聽(tīng)她這么說(shuō)，就偎在她懷里，叫一聲“媽媽”，回過(guò)頭來(lái)又叫一聲“爸爸”。她樂(lè)極了，可是有時(shí)候也發(fā)愁。愁什么呢？她沒(méi)告訴牛郎。她是怕外祖母知道她在這兒會(huì)來(lái)找她。

　　一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說(shuō)話了，眼眶里滿是眼淚，說(shuō)：“我快不行了，不能幫你們下地干活……我死以后，你把我的皮留著。碰見(jiàn)什么緊急事，你就披上我的……老牛沒(méi)說(shuō)完就死了。夫妻兩個(gè)痛哭了一場(chǎng)，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上。

　　再說(shuō)天上，仙女們溜到人間洗澡的事到底讓王母娘娘知道了。王母娘娘罰她們，把她們關(guān)在黑屋子里。她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。她發(fā)誓要把織女捉回來(lái)，哪怕織女藏在泰山底下的.石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來(lái)，給她頂厲害的懲罰。

　　王母娘娘派了好些天兵天將到人間察訪，察訪了好久，才知道織女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住織女往外走。織女的男孩見(jiàn)那老太婆怒氣沖沖地拉著媽媽走，就跑過(guò)來(lái)拉住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來(lái)。織女心里恨極了，望著兩個(gè)可愛(ài)的兒女，一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)，只喊了一句：“快去找爸爸！”

　　牛郎跟著男孩趕回家，只見(jiàn)梭子放在織了半截的布匹上，灶上的飯正冒著熱氣，女孩坐在門前哭。他決定上天去追，把織女救回來(lái)。可是怎么能上天呢？他忽然想起老牛臨死前說(shuō)的話，這不正是緊急事嗎？他趕緊披上牛皮，找出兩個(gè)筐，一個(gè)筐里放一個(gè)孩子，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門，他就飛起來(lái)了，耳邊的風(fēng)呼呼直響。飛了一會(huì)兒，望見(jiàn)妻子和老太婆了，他就喊“我來(lái)了”，兩個(gè)孩子也連聲叫“媽媽”。越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過(guò)去了。

　　從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，不能住在一塊兒了。他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

　　織女受了很厲害的懲罰，可是不肯死心，一定要跟牛郎一塊兒過(guò)日子。日久天長(zhǎng)，王母娘娘也拗不過(guò)她，就允許她每年農(nóng)歷七月七日跟牛郎會(huì)一次面。

　　每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋，讓牛郎、織女在橋上會(huì)面。就因?yàn)檫@件事，每逢那一天，人們很少看見(jiàn)喜鵲，它們都往天河那兒搭橋去了。還有人說(shuō)，那一天夜里，要是在葡萄架下邊靜靜地聽(tīng)著，還可以聽(tīng)見(jiàn)牛郎、織女在橋上親親密密地說(shuō)話呢。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

　　3.了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？

　　就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

　　二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

　　1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

　　3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

　　板書：老牛、王母

　　4.找找?guī)讉�(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容

　　王母——織女的外祖母

　　老牛——牛郎的親密伙伴

　　牛郎、織女——親密愛(ài)人

　　板書：牽手——分離——相會(huì)

　　三、感受人物形象（課件出示5）

　　1.牽手

　　（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

　　交流生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。

　　【板書】織女：善良 勤勞 喜歡自由自在的生活

　　小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說(shuō)點(diǎn)什么？

　　（2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。

　　生交流、匯報(bào)：

　　這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

　　2.分離

　　自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

　　交流生總結(jié)：

　　【板書】王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)溃�大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。

　　反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。

　　讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　3.相會(huì)

　　閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開(kāi)，是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面？

　　生讀課文，總結(jié)，并回答。

　　雖然牛郎織女被天河隔開(kāi)，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)帲�就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見(jiàn)面。

　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，是中國(guó)情人節(jié)，你是不是覺(jué)得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？

　　四、質(zhì)疑，深化

　　1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？

　　2.出示“神話定義”。

　　對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。

　　3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？

　　4.為什么牛郎織女最后不在一起？

　　斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。

　　五、小結(jié)：

　　牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

　　六、拓展延伸

　　這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

牛郎織女教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

　　3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　二、課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍

　　2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。

　　三、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　（一）課文導(dǎo)入：

　　問(wèn)：“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？”答：“喜歡”問(wèn)：“為什么啊？”答：“因?yàn)檫^(guò)節(jié)有好吃的和好玩的。”老師：“對(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。

　　出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

　　七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟

　　端午節(jié)正月十五登高插茱萸

　　重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅

　　元宵節(jié)九月初九拜月乞針線

　　中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓

　　“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)。”

　　（二）人物認(rèn)識(shí)：

　　放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

　　（三）介紹文體：

　　《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

　　（四）感知課文：

　　快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

　　（五）自主學(xué)習(xí)：

　　小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

　　學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

　　學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？

　　學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

　　學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

　　（六）分析探究：

　　老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

　　1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？

　　（1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。

　　（2）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

　　（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的'孩子。

　　2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

　　（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

　　（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。

　　（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

　　（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

　　（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？

　　（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

　　（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。

　　（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　（七）課文小結(jié)：

　　這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。

　　第二課時(shí)

　　（一）承上啟下：

　　“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片。“聽(tīng)完之后，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢？”

　　（二）師生交流：

　　學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。

　　學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

　　（三）小組學(xué)習(xí)：

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。

　　（四）評(píng)論游戲：

　　我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物呢？

　　（五）寫感受：

　　學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你最想說(shuō)的和最想做的寫下來(lái)。

　　（六）回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：

　　通過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對(duì)了！就是“拜月乞針線”。

　　（七）擴(kuò)展閱讀：

　　“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”

　　這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

牛郎織女教案8

　　[課文說(shuō)明]

　　美麗善良的仙女和勤勞忠厚的小伙，歷經(jīng)苦難，終于擁有了幸福美滿的生活。多么令人神往！這是一個(gè)中國(guó)民間故事。文章敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒(méi)有自由和歡樂(lè)的生活，以及他們?cè)诶吓５膸椭�下結(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，反映了人們對(duì)美好幸福生活的追求。

　　本文是牛郎織女故事的前半部分，這部分以牛郎的成長(zhǎng)過(guò)程為主線展開(kāi)敘述。開(kāi)始，敘述了牛郎小時(shí)候的貧苦生活，他細(xì)心照料老牛，與老牛結(jié)下深厚的感情。接著，寫牛郎長(zhǎng)大成人后，被趕出家門，和老牛相依為命。最后，講他在老牛的幫助下與天宮的織女相見(jiàn)，互訴衷腸，結(jié)成夫妻。在牛郎與織女互相傾訴時(shí)，插敘了織女和眾仙女在天宮沒(méi)有自由的生活及下凡的經(jīng)過(guò)，為故事的后續(xù)發(fā)展埋下伏筆。

　　通過(guò)這篇故事，學(xué)生可以對(duì)善良、純樸的人們所受的壓迫，以及對(duì)自由、安樂(lè)、幸福的渴望有所了解；而且能激發(fā)學(xué)生了解我國(guó)民間傳說(shuō)的興趣；同時(shí)培養(yǎng)課外閱讀興趣和獨(dú)立閱讀能力。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1。獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

　　3。初步感受民間故事的韻味。

　　[教學(xué)建議]

　　1。導(dǎo)入。

　　課一開(kāi)始就可以用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造出美好神奇的氣氛。“七月七日牛郎織女鵲橋相會(huì)”，天空中有“牛郎星織女星”，由這些傳說(shuō)導(dǎo)入新課，容易激起學(xué)生的求知欲，引起閱讀課文的興趣。

　　2。課文雖然較長(zhǎng)，但線索清楚，文字通俗，應(yīng)以學(xué)生自主疏通為主。不宜在故事情節(jié)上反復(fù)提問(wèn)。

　　①在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以“牛郎”為線索，理清故事結(jié)構(gòu)。

　　②在通讀全文、整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上可迅速進(jìn)入“選讀自己特別喜歡的部分”這樣的.環(huán)節(jié)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。但事先要明確讀后的匯報(bào)內(nèi)容和形式，以促使學(xué)生讀有收獲。通過(guò)互相交流，加深對(duì)課文中重點(diǎn)部分的感悟。這一環(huán)節(jié)要搞得靈活、扎實(shí)、充分。

　　③神話故事不過(guò)是人間世象的曲折反映。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從羨慕神往牛郎的奇遇中，去發(fā)現(xiàn)牛郎偶然的奇遇背后的良好品質(zhì)——那就是牛郎的勤勞、善良、忠厚、豁達(dá)……允許學(xué)生說(shuō)出自己的理解，哪怕是用現(xiàn)代人的思維來(lái)詮釋。不求全，教師不代替學(xué)生思考，但是要讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

　　3。拓展延伸。

　　①關(guān)于這個(gè)優(yōu)美的傳說(shuō)，在不少古詩(shī)詞中都有傳誦。可相機(jī)給學(xué)生推薦一兩首。

　　②也可推薦一些故事給學(xué)生閱讀。如《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》《田螺姑娘》等，講給伙伴聽(tīng)。

　　③還可讓學(xué)生觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找銀河、牽牛星、織女星。美麗的神話傳說(shuō)啟發(fā)過(guò)古往今來(lái)的無(wú)數(shù)科學(xué)愛(ài)好者。

　　[參考資料]

　　1。牽牛星、織女星。秋天的晚上，我們仰望星空，在銀河系的東西兩側(cè)可以看到兩顆最亮的星星，就是牽牛星、織女星。牽牛星、織女星看來(lái)只有“一水之隔”，其實(shí)距離甚遠(yuǎn)。兩星相隔約16光年。它們跟太陽(yáng)一樣，都是恒星。兩星的相對(duì)位置是不變的，永遠(yuǎn)沒(méi)有相會(huì)的機(jī)會(huì)。

　　2。相關(guān)古詩(shī)：

　　．鵲橋仙

　　．（宋）秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數(shù)。

　　柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

　　3。初步感受民間故事的韻味。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　熟悉故事，體會(huì)牛郎的勤勞、善良。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　使學(xué)生受到品德教育。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　相關(guān)古詩(shī)詞、民間傳說(shuō)故事

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、激情導(dǎo)入

　　每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)。今天，我們來(lái)欣賞一下吧。

　　二、初讀課文

　　1。畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2。小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、熟悉課文

　　1。思考：課文主要寫了什么？

　　2。根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：

　　身世凄苦——照看老牛——牛相助——認(rèn)識(shí)織女

　　3。選讀自己特別喜歡的部分。

　　4。在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　5。故事接龍。

　　四、探究感悟

　　1。多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運(yùn)。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這奇遇呢？（把神話色彩去掉，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，神話故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。）

　　2。帶著問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。

　　3。交流。（問(wèn)題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動(dòng)探究，要求教師的引導(dǎo)更靈活。）

　　老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預(yù)設(shè)：

　　①牛郎勤勞。第三段、第八段有集中體現(xiàn)。

　　②牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。

　　③牛郎是個(gè)豁達(dá)的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對(duì)牛照顧周到，打柴種莊稼來(lái)安家。

　　4。小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂(lè)觀，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。

　　5。請(qǐng)就你感受最深的一方面，用語(yǔ)錄體的形式，寫下你的感想。

　　預(yù)設(shè)：

　　“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)自己！”

　　“真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)必定能換來(lái)真誠(chéng)的愛(ài)！”

　　“幸福靠自己創(chuàng)造。”

　　“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。”

　　“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運(yùn)。”

　　…………

　　五、拓展活動(dòng)，自選其一

　　1。牛郎織女的故事歷來(lái)為人們所傳頌，愛(ài)好古詩(shī)詞的你讀讀這首詞：

　　鵲橋仙

　　（宋）秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數(shù)。

　　柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。

　　2。民間流傳著不少優(yōu)美的傳說(shuō)，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準(zhǔn)備參加故事會(huì)。

　　3。愛(ài)好天文的你別忘了觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

　　板書

　　牛郎織女（一）

　　勤勞

　　關(guān)心他人

　　樂(lè)觀

牛郎織女教案9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

　　3.初步感受民間故事的韻味。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　了解故事。領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　感悟牛郎織女熱愛(ài)自由、勇于抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　相關(guān)古詩(shī)詞、家鄉(xiāng)的傳說(shuō)故事

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、古詩(shī)引入

　　1.讀一讀。

　　齊讀秦觀的《鵲橋仙》。

　　2.過(guò)渡。

　　佳期如夢(mèng)，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢?結(jié)果又如何呢?請(qǐng)看續(xù)篇。

　　二、初讀課文

　　1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、熟悉課文

　　1.思考：課文主要寫了什么?

　　2.根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱(主要以織女為線索)。

　　幸福生活被王母抓走呼牛郎相救七夕相會(huì)

　　3.選讀自己特別喜歡的`部分。

　　4.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　四、探究感悟

　　1.王母娘娘是個(gè)怎樣的人?

　　引導(dǎo)抓住書中的發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推等詞，回顧上一課書中成天成夜地織、自由也沒(méi)有了等句子來(lái)理解。

　　2.織女被抓回去后，受了很厲害的懲罰，具體情況，書中沒(méi)寫。但王母娘娘如此專橫，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。這樣的結(jié)果，織女想到過(guò)嗎?(可是有時(shí)候也發(fā)愁說(shuō)明她是有心理準(zhǔn)備的。)可她為什么還要下凡到人間?

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到的人間幸福、所追求的人間自由的真諦。

　　人間幸福?在天上做神仙，住的是玉宇瓊樓，能施萬(wàn)般法術(shù)，還能長(zhǎng)生不老。可在人間，這些都不可能再得到了，連住的都不過(guò)是間草房。

　　天上辛苦?晚上得空一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。

　　明知會(huì)有禍患，織女到底為什么義無(wú)反顧地下到人間?

　　再讀再悟。第二次交流。

　　通過(guò)書中的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解織女追求理想的愛(ài)情，珍惜親情。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛(ài)而勞作，是自愿的，是自由的。

　　小結(jié)板書：追求愛(ài)情、追求自由。

　　3.你喜歡織女嗎?請(qǐng)你來(lái)夸夸她。

　　( )的織女

　　相機(jī)完善板書：勇于抗?fàn)?/p>

　　五、講述故事，合作表演

　　牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對(duì)愛(ài)情、對(duì)自由的向往、追求，千百年來(lái)為人們所傳頌。你能把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起完整地講述嗎?也可和你的同學(xué)合作表演出來(lái)。

　　①小組練習(xí)。

　　②全班匯報(bào)。

　　③略作講評(píng)。

　　六、拓展活動(dòng)，自選其一

　　1.擴(kuò)展閱讀《古詩(shī)十九首迢迢牽牛星》

　　2.搜集家鄉(xiāng)的傳說(shuō)。

　　3.民俗知多少。(連線)

　　七夕節(jié) 五月初五 吃粽子、賽龍舟

　　端午節(jié) 正月十五 登高、插茱萸

　　重陽(yáng)節(jié) 七月初七 賞月、吃月餅

　　元宵節(jié) 九月初九 拜月、乞巧

　　中秋節(jié) 八月十五 看燈、吃湯圓

　　板書：

　　牛郎 織女

　　勤勞 追求愛(ài)情

　　關(guān)心他人 追求自由

　　勇于抗?fàn)?/p>

牛郎織女教案10

　　教學(xué)目的：

　　1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

　　3．領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

　　2．學(xué)文之前，你想知道什么呢？

　　同學(xué)質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？

　　二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

　　1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

　　（1）同學(xué)有感情地朗讀第一自然段。

　　（2）同學(xué)匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過(guò)得很美滿。

　　“美滿”是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不只過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。

　　（3）同學(xué)匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給小朋友們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，烘托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？

　　（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

　　（2）同學(xué)匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲辦了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲辦。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的凄慘命運(yùn)。

　　（3）同學(xué)匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自身的面子，不惜破壞自身親人一生的`幸福，為了顯示自身的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小朋友隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！

　　（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲辦，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，一起生活”這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

　　（因?yàn)榕＠煽椗�都是那種靠勤勞節(jié)儉來(lái)發(fā)明和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍�民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）

　　4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？

　　（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ�牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）

　　三、召開(kāi)故事會(huì)

　　1．組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自身合理的想象。

　　2．有興趣的同學(xué)可以把自身積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。

牛郎織女教案11

　　《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中，我通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我對(duì)學(xué)生提出了以下問(wèn)題：

　　1、牛郎為什么對(duì)那頭老牛照看很周到？（從中體會(huì)牛郎的善良和勤勞）

　　2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛(ài)慕的是牛郎的勤勞善良。同時(shí)織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）

　　3、姐妹們會(huì)說(shuō)些什么祝福的話？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課文的重點(diǎn)就突破了。

　　通過(guò)師生對(duì)話，學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀。

　　在上課時(shí)，也有學(xué)生問(wèn)：為什么織女真的'會(huì)嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個(gè)品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識(shí)不多就是愚昧；不習(xí)慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒(méi)有高尚的情操，就是卑俗。這一問(wèn)題之所以會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的思維十分開(kāi)闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說(shuō)自己敢說(shuō)的，使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時(shí)更開(kāi)拓了學(xué)生的思維意識(shí)。因此，不管我們的對(duì)話最后有什么結(jié)果，我覺(jué)得，在課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。

　　精彩教案選錄

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、讀題。

　　2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

　　板書：老牛、王母

　　找找?guī)讉�(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容

　　相機(jī)板書：牽手

　　分離

　　相會(huì)

　　二、感受人物形象

　　1、自讀課文16小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。

　　交流：

　　老牛的撮合老牛跟他也很親密讓我們有一種錯(cuò)覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)

　　牛郎善良、心眼兒好（板書）

　　（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）也很親密牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。

　　（2）身世反襯不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

　　（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。

　　織女勤勞

　　善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。

　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：

　　一樣辛苦

　　冷漠無(wú)情

　　真情溫暖

　　禁錮身心

　　自由

　　對(duì)自由的渴望

　　對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求

　　勇敢：決心，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞��?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高。

　　（相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）

　　小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福

　　2、分離王母

　　自讀課文910，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

　　交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃�，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。

　　反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的仙人掌花。但面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。

　　讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）

　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？

　　三、質(zhì)疑，深化

　　1、質(zhì)疑

　　2、相機(jī)出示神話定義（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

　　對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂�體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）

　　3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）

　　4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。

　　（板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。）

　　5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。

　　大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

　　6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

牛郎織女教案12

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生詞意思。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。

　　3、從語(yǔ)言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。

　　4、初步感受到民間故事的美好熏陶。

　　二、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》等）

　　2、我國(guó)的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。

　　二、初步感知：

　　1、默讀課文，劃出生字新詞。

　　2、考慮課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三、檢查自學(xué)情況：

　　1、朗讀生詞，正音。

　　2、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思。

　　3、試讀課文，要求讀得正確、通順。

　　4、討論課文主要內(nèi)容。

　　5、質(zhì)疑。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段：

　　1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。

　　2、從語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)牛郎的孤苦伶仃。

　　3、有感情朗讀第一段。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二段：

　　1、默讀課文，劃出這一段的中心句。

　　2、討論：從哪些語(yǔ)言文字中可以體會(huì)到牛郎照看老牛很周到？說(shuō)說(shuō)自身的感受。

　　3、圈劃詞句，體會(huì)老牛對(duì)牛郎的親密感情。

　　4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到及老牛的善解人意。

　　六、安排作業(yè)：

　　1、指導(dǎo)書寫生詞。

　　2、朗讀2、3自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、朗讀課文2、3自然段。

　　2、牛郎對(duì)老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹(shù)林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段：

　　1、默讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)讀后所得。

　　2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說(shuō)話的情景。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段：

　　1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。

　　A、牛郎在湖邊的樹(shù)林里認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？

　　B、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

　　C、聽(tīng)說(shuō)織女要留在人間，其他仙女有什么想法？

　　2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。

　　“過(guò)了一會(huì)兒，-------------原來(lái)她是-----------”

　　A、用“原來(lái)”練習(xí)造句。

　　B、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹(shù)林景象。

　　3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

　　A、這一段的三句話分別講了哪三層意思？

　　B、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？

　　C、從文中你能體會(huì)到織女的什么品格？

　　4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸�織女�?勇氣？

　　A、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的快樂(lè)。

　　B、齊讀第七自然段。

　　5、質(zhì)疑。

　　（1）為什么眾仙女不勸阻織女？

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一段：

　　1、老牛看到織女跟牛郎在一起，心情怎樣？

　　2、朗讀體會(huì)。

　　五、總結(jié)課文：

　　1、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事？

　　2、給課文劃分段落。

　　A、第一段（1）寫牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮小朋友。

　　B、第二段（2-3）寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。

　　C、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。

　　D、第四段（5-7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。

　　E、第五段（8）寫老牛看到牛郎與織女在一起很高興。

　　3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。

　　六、課外閱讀《牛郎織女（二）》

　　和板書：

　　牛郎織女

　　老牛（善解人意）

　　牛郎（心眼好、能吃苦） （心地善良、留在人間）織女

牛郎織女教案13

　　教學(xué)目的：

　　1 、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。(在學(xué)生討論交流時(shí)體現(xiàn))

　　2、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。(在學(xué)生寫討論交流時(shí)體現(xiàn))

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　把課文及各個(gè)段都發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)上。（到時(shí)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)可以叫同學(xué)點(diǎn)擊段落進(jìn)行瀏覽了）

　　一、聽(tīng)故事，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習(xí)合作講故事，下面我們聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們講得怎樣，好嗎？聽(tīng)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？（5分鐘）（板書）

　　二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

　　1、自主探索，談感受。

　　（1）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入我們的學(xué)校網(wǎng)站點(diǎn)擊“我的課件”進(jìn)入我們的課題《牛郎織女》

　　（2），先點(diǎn)擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。

　　“學(xué)完這個(gè)故事，你們有何體會(huì)大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對(duì)故事你們也可以有自己的創(chuàng)造等。”（先在小組中進(jìn)行交流，然后把你最想說(shuō)的話用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它寫在word里。完成后請(qǐng)以自己的名字為文件名保存在C盤，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說(shuō)什么。好，小組學(xué)習(xí)現(xiàn)在開(kāi)始。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

　　教師小結(jié)：

　　同學(xué)們你們都能暢所欲言地表達(dá)自己的感受，這很好。希望你們課后再去把內(nèi)容充實(shí)好嗎？

　　接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學(xué)習(xí)。

　　（通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了人民群眾渴望安居樂(lè)業(yè)、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統(tǒng)治。）

　　教師小結(jié)：

　　這個(gè)故事以通俗流暢的語(yǔ)言反映勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，把勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)。

　　你們想了解更多的民間故事嗎？

　　下面我們就上網(wǎng)找一些自己喜歡的`民間故事，找到后請(qǐng)把你喜歡的文章拷貝下來(lái)，以故事的名稱保存在C盤一個(gè)以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當(dāng)然如果你的搜索有困難，你也可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來(lái)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、課外到圖書室或是自己的小書櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊(duì)課上進(jìn)行交流。

　　2、把你們的感受寫成文章。

牛郎織女教案14

　　一、內(nèi)容介紹

　　1、《牛郎織女》（二）是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)新選入的一篇略讀課文，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節(jié)，敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無(wú)情地抓回天宮等情節(jié)。通過(guò)這段故事，表達(dá)了人民群眾渴望豐衣足食，自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、老實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的精神抨擊了王母娘娘代表專制、殘酷的封建統(tǒng)治。

　　二、設(shè)計(jì)觀念

　　2、公開(kāi)課教案應(yīng)從以下方面入手：先通過(guò)大量的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生改寫劇本，促使學(xué)生琢磨課文，推敲語(yǔ)言，體會(huì)情感。讓每個(gè)學(xué)生都在自主、合作、探究中快樂(lè)學(xué)習(xí)。再通過(guò)學(xué)生參與演這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生想像、創(chuàng)新能力，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

　　3、本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)打破民間傳說(shuō)的"情節(jié)分析加人物特點(diǎn)"的教學(xué)模式，通過(guò)先讀再編后演的開(kāi)放性教學(xué)，去體現(xiàn)發(fā)明的讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

　　三、公開(kāi)課教案（編寫劇本）

　　（一）結(jié)合范例，學(xué)習(xí)寫法

　　1、讀過(guò)了這個(gè)故事，你知道故事中有幾個(gè)情節(jié)？

　　2、這個(gè)故事你想怎樣改寫成劇本，談?wù)効捶ā?/p>

　　3、下面是老師事先改寫的《牛郎織女》（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿"的劇本，同學(xué)們有什么建議，說(shuō)說(shuō)看。可以小組討論。（教師將根據(jù)課文編寫的課本劇發(fā)給每一個(gè)學(xué)生）

　　4、小組代表匯報(bào)編寫劇本的方法（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況，結(jié)合劇本范例，課件出示劇本創(chuàng)作的要求：從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的形式如對(duì)白、獨(dú)白、話外音；人物的`動(dòng)作、表情等方面去指導(dǎo)）

　　（二）分工合作，編寫劇本

　　1、以小組為單位，以課文為素材，根據(jù)剛才研究所得，小組自選情節(jié)，展開(kāi)合理豐富的想像，分工編寫劇本。

　　教師相機(jī)提要求：同學(xué)們是否可以在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)你們對(duì)這個(gè)故事的了解，就人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行大膽，合理的創(chuàng)新。

　　如："七七相會(huì)"，我們都知道是喜鵲們架上七彩橋，幫牛郎織女相見(jiàn)，你們是否可以給喜鵲們也加上些動(dòng)作、語(yǔ)言……

　　2、編好后，師生討論評(píng)議，修改劇本。

　　3、根據(jù)劇本情形，各組長(zhǎng)安排小組成員課外任務(wù)：

　　（1）選擇合適的音樂(lè)配樂(lè)。

　　（2）給演員設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備服裝。

　　（3）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備道具。

　　（4）課后排練，準(zhǔn)備扮演。

牛郎織女教案15

　　教學(xué)目的：

　　1 、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。(在學(xué)生討論交流時(shí)體現(xiàn))

　　2、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。(在學(xué)生寫討論交流時(shí)體現(xiàn))

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、把課文和各個(gè)段都發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)上。（到時(shí)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)可以叫同學(xué)點(diǎn)擊段落進(jìn)行瀏覽了）

　　一、聽(tīng)故事，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習(xí)合作講故事，下面我們聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們講得怎樣，好嗎？聽(tīng)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？（5分鐘）（板書）

　　二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

　　1、自主探索，談感受。

　　（1）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入我們的崇德小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)擊“我的課件”進(jìn)入我們的課題《牛郎織女》（二），先點(diǎn)擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。

　　“學(xué)完這個(gè)故事，你們有何體會(huì)大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、絢爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對(duì)故事你們也可以有自身的發(fā)明等。”（先在小組中進(jìn)行交流，然后把你最想說(shuō)的話用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它寫在word里。完成后請(qǐng)以自身的名字為文件名保管在C盤，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說(shuō)什么。好，小組學(xué)習(xí)現(xiàn)在開(kāi)始。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

　　教師小結(jié)：同學(xué)們你們都能暢所欲言地表達(dá)自身的感受，這很好。希望你們課后再去把內(nèi)容空虛好嗎？

　　接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學(xué)習(xí)。

　　（通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了人民群眾渴望豐衣足食、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、老實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的精神，抨擊了王母娘娘代表的專制、殘酷的封建統(tǒng)治。）

　　教師小結(jié)：這個(gè)故事以通俗流暢的語(yǔ)言反映勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，把勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)。

　　你們想了解更多的民間故事嗎？

　　下面我們就上網(wǎng)找一些自身喜歡的`民間故事，找到后請(qǐng)把你喜歡的文章拷貝下來(lái)，以故事的名稱保管在C盤一個(gè)以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當(dāng)然假如你的搜索有困難，你也可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況。假如他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來(lái)。

　　六、安排作業(yè)。

　　1、課外到圖書室或是自身的小書櫥里搜集幾篇自身喜歡的民間故事，我們將在班隊(duì)課上進(jìn)行交流。

　　2、把你們的感受寫成文章。

牛郎織女教案16

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《牛郎織女》是中國(guó)一個(gè)古老的民間故事。本文敘述了牛郎從童年到成人的生活經(jīng)歷和織女在天宮沒(méi)有自由和快樂(lè)的生活，以及他們?cè)诶吓５膸椭�下結(jié)成夫妻的故事。表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)封建惡勢(shì)力的反抗和對(duì)美好幸福生活的追求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

　　這些要求與提高語(yǔ)文能力是融為一體的。

　　基于此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受人物品質(zhì)，嘗試通過(guò)想象、表演等方式把故事中的簡(jiǎn)略部分說(shuō)具體。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生尋找關(guān)鍵情節(jié)，初步感受民間故事的傳奇特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體視頻、教學(xué)課件、圖片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，自學(xué)生字新詞；搜集牛郎星和織女星的資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、圖片激趣，談話導(dǎo)入

　　1．課件展示圖片：夜空中群星閃爍，接著出現(xiàn)寬大的銀河，再出現(xiàn)閃爍的牛郎星、織女星。

　　2．導(dǎo)入：每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，會(huì)發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。

　　如果仔細(xì)觀察，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)在這美麗的銀河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就跟隨葉圣陶老先生一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的民間故事。

　　3．板書課題，齊讀課題。

　　4．出示作者圖片，了解作者：葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　5．介紹民間故事的特點(diǎn)：民間故事是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。

　　設(shè)計(jì)意圖：展示銀河圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀故事的欲望。同時(shí)，通過(guò)資料介紹，引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間故事的特點(diǎn)。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么故事。

　　2．檢測(cè)生字詞語(yǔ)的掌握情況。

　　(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。強(qiáng)調(diào)“篩”是翹舌音，“嫂、梭”是平舌音，“釀”的聲母是n，“落”是多音字，在“落在了后邊”中讀là。

　　嫂子勤勤懇懇篩土好歹稀罕監(jiān)獄釀酒瞌睡無(wú)拘無(wú)束

　　(2)說(shuō)一說(shuō)自己不理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師幫助解答。

　　(3)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　勤勤懇懇：勤，勤勞。懇，誠(chéng)懇。勤勞誠(chéng)實(shí)，為人實(shí)在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實(shí)。

　　眉開(kāi)眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興、愉快的樣子。

　　一五一十：指計(jì)數(shù)。形容從頭至尾，原原本本，敘述沒(méi)有一點(diǎn)遺漏。

　　眼中釘：比喻極其厭惡痛恨的人。

　　無(wú)拘無(wú)束：不受任何拘束。形容非常自由。

　　相依為命：指相互依靠著生活。

　　(4)選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

　　3．說(shuō)一說(shuō)本課中出現(xiàn)的主要人物。(牛郎、織女、老牛)

　　4．圍繞主要人物的言行，想一想課文主要講了什么事。(牛郎孤苦伶仃，在老牛的幫助下遇到了織女，組成家庭，過(guò)上美滿的生活。)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握課文中的生字詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)抓住主要人物來(lái)概括課文的主要內(nèi)容的方法。

　　三、理清脈絡(luò)，擬小標(biāo)題

　　1．指名分段讀文，試著給文章各部分內(nèi)容擬出一個(gè)恰當(dāng)?shù)男��?biāo)題。“小標(biāo)題”是高年級(jí)乃至初中學(xué)生寫作的重要方法，要善加指導(dǎo)。

　　2．按照課文內(nèi)容介紹的順序，歸納每一部分的小標(biāo)題：牛郎身世——人牛相伴——老牛說(shuō)話——幸逢織女——組成家庭。

　　3．課文中有很多不可思議的地方，你能找到自己感興趣的部分與大家交流嗎。

　　預(yù)設(shè)：

　　生

　　1：老牛突然會(huì)說(shuō)話了，它知道織女何時(shí)會(huì)下凡。

　　生

　　2：織女雖然是王母娘娘的外孫女，但是還要沒(méi)日沒(méi)夜地織早晨和傍晚的云霞。

　　生

　　3：當(dāng)織女提議要見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)人間的景物時(shí)，別的仙女也有這樣的想法。

　　生

　　4：織女愿意和牛郎組成家庭，一塊兒過(guò)日子。

　　4．小結(jié)：同學(xué)們找到的不可思議的地方，既是民間故事內(nèi)容上的一個(gè)特點(diǎn)，也是民間故事在表達(dá)時(shí)的一個(gè)特點(diǎn)。我們深入文本后，通過(guò)具體分析，會(huì)對(duì)這種“不可思議”有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擬定小標(biāo)題的形式，幫助學(xué)生理清每一部分的主要內(nèi)容，了解文章脈絡(luò)。同時(shí)，通過(guò)交流“不可思議”的情節(jié)，感受民間故事的神奇、動(dòng)人之處。

　　四、寫字指導(dǎo)，提高能力

　　1．出示課后要求會(huì)寫的生字，口頭給生字組詞。

　　2．說(shuō)一說(shuō)這些字在書寫時(shí)需要注意的地方。

　　3．教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)：郎、妻、嫂、趟、輩。

　　“郎”的左部是“”，不是“良”。

　　4．學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互相評(píng)議。

　　5．投影展示，師生評(píng)議。

　　6．練習(xí)鞏固。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　(1)形近字組詞。

　　(2)把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　( )( )不舍、無(wú)( )無(wú)( )

　　( )開(kāi)( )笑

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示范、練習(xí)、評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、美觀。結(jié)合課堂練習(xí)，鞏固對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

　　1．出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀一讀。

　　笑嘻嘻眉開(kāi)眼笑成家立業(yè)好歹稀罕微弱妻子晚霞無(wú)拘無(wú)束相依為命

　　2．指名用“相依為命”“無(wú)拘無(wú)束”分別造一個(gè)句子。

　　3．回憶上節(jié)課擬定的幾個(gè)小標(biāo)題，在小標(biāo)題的提示下說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的掌握。回憶小標(biāo)題，把小標(biāo)題串連起來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、深入讀文，品析形象

　　過(guò)渡：民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)。默讀課文，想一想牛郎、織女各是怎樣的人，用不同的符號(hào)畫出相關(guān)句子，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，批注出自己的感受。

　　(一)知牛郎。

　　1．感知牛郎的可憐、孤苦伶仃。

　　(1)小時(shí)候的牛郎是可憐的。

　　結(jié)合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。

　　(2)長(zhǎng)大后的牛郎被趕走。

　　結(jié)合“眼中釘”“發(fā)狠”等詞語(yǔ)感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄，他很可憐，與老牛相依為命。

　　2．感知牛郎的心地善良。

　　(1)學(xué)習(xí)第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“挑很好的草地”“讓它喝干凈的水”“刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土粒”“打掃得干干凈凈”等關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)牛郎對(duì)老

　　要從牛郎的所作所為中感悟他的善良。

　　牛照看得很周到、精心。

　　(2)想象一下，牛郎還有可能怎樣精心照看老牛。

　　(3)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　(4)從哪些地方可以看出老牛跟牛郎很親密。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，抓住“牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽(tīng)得挺有味兒”“牛咧開(kāi)嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉開(kāi)眼笑”等詞句感受老牛和牛郎的關(guān)系親密。

　　(5)牛郎常常把看見(jiàn)的.、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛，牛郎會(huì)和老牛說(shuō)些什么。

　　老牛又會(huì)有怎樣的反應(yīng)。你能發(fā)揮想象，仿照第4自然段的表達(dá)形式，具體說(shuō)一說(shuō)嗎。

　　(6)小結(jié)：正因?yàn)榕＠尚牡厣屏迹�精心照看老牛，老牛才�?huì)與牛郎如此親密，這也從側(cè)面襯托出牛郎的心地善良。

　　3．感知牛郎的勤勞。

　　抓住第8自然段中“從那以后，他白天上山打柴，柴裝滿一車，就讓老牛拉著，到集市上去換糧食”等關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)牛郎的勤勞。

　　(二)知織女。

　　適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善良、勤勞的思想滲透。

　　1．感知織女的勤勞能干、心靈手巧。

　　(1)課件出示第18自然段的重點(diǎn)句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒(méi)它美麗。

　　(2)播放空中彩霞滿天的圖片，感受織女的心靈手巧。

　　2．感知織女的勇敢和對(duì)自由的渴望。

　　(1)織女生活在天上，她快活嗎。從哪里看出來(lái)的。(引導(dǎo)學(xué)生從“織女身子老在機(jī)房里，手老在梭子上，勞累不用說(shuō)，自由也沒(méi)有了，等于關(guān)在監(jiān)獄里，實(shí)在難受”這些語(yǔ)句中體會(huì)到織女很辛苦；從“她總想離開(kāi)天上，到人間去，哪怕是一天半天呢，也可以見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)人間的景物”體會(huì)到織女多么希望能得到自由。

　　)

　　(2)織女把到人間去看一看的想法告訴了別的仙女，別的仙女也都說(shuō)早有這種想法。請(qǐng)你想象一下，她們是怎樣商量瞞著王母娘娘去人間看看的。先想一想，再在小組里演一演。

　　(3)請(qǐng)小組同學(xué)表演給全班同學(xué)看。

　　(4)小結(jié)：故事中的一些情節(jié)寫得很簡(jiǎn)略，我們可以依據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮豐富的想象，把這些情節(jié)說(shuō)得更具體。

　　3．想一想，織女留在人間與牛郎在一起意味著什么。(背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規(guī)、受嚴(yán)厲的懲罰。

　　受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。)

　　4．小結(jié)：在織女眼中，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么。(自由、愛(ài)情)天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下來(lái)的。她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢。

　　(三)知老牛。

　　1．過(guò)渡：牛郎與織女的結(jié)合，還與一個(gè)“人物”有關(guān)，那就是——老牛。

　　2．想一想老牛有怎樣的特點(diǎn)。(善解人意、忠心耿耿、知恩圖報(bào))

　　3．指名讀第12自然段老牛說(shuō)的話，體會(huì)沒(méi)有老牛的指點(diǎn)，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。

　　設(shè)計(jì)意圖：深入研讀人物形象，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮合理的想象，試著把簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)得更具體。通過(guò)朗讀、表演等形式，感受民間故事的特點(diǎn)，深入感悟人物形象。

　　三、復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)

　　1．我們可以怎樣來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容呢。

　　預(yù)設(shè)：

　　生

　　1：可以根據(jù)小標(biāo)題的提示。

　　生

　　2：可以將每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。

　　2．練習(xí)用自己的話講一講課文的內(nèi)容。

　　3．指名在全班講一講故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，幫助深入理解課文內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1．小結(jié)設(shè)疑：牛郎織女的故事到這里只是其中的一部分，他們還經(jīng)歷了哪些坎坷的故事呢。在下一篇課文中我們就會(huì)有更多的了解。感興趣的同學(xué)自主去了解相關(guān)的內(nèi)容吧。

　　2．布置作業(yè)：搜集有關(guān)牛郎織女的詩(shī)詞、習(xí)俗、傳說(shuō)等。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去了解、搜集相關(guān)的內(nèi)容，拓寬視野，初步感受民間故事的影響力。

牛郎織女教案17

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、掛圖

　　四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入

　　每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的`傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

　　（二）初讀課文

　　1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　（三）默讀課文

　　思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：

　　牛郎身世——照看老牛——老牛說(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女

　　辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

　　（四）復(fù)述故事

　　1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理？

　　2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。

　　（五）鞏固延伸

　　1.你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái)，家喻戶曉？

　　2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。

　　3.練習(xí)：根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，加上自己的想像我，把牛郎貧苦孤獨(dú)的生活內(nèi)容寫具體。

　　（六）作業(yè)

　　1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。

　　2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。

牛郎織女教案18

　　教學(xué)目的：

　　1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

　　3．領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

　　2．學(xué)文之前，你想知道什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？

　　二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

　　1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

　　（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過(guò)得很美滿。

　　“美滿”是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？

　　（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！

　　（4）“織女受到了嚴(yán)厲的'懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　3、 教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

　　（因?yàn)榕＠煽椗�都是那種靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍�民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）

　　4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？

　　（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ�牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）

　　三、召開(kāi)故事會(huì)

　　1．組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。

　　2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。

　　附： 板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本文接《牛郎織女（一）》的故事情節(jié)，敘述牛郎織牛婚后美滿生活和織女被王母娘娘無(wú)情地抓回天宮的情節(jié)。在情節(jié)安排方面，兩段故事各有側(cè)重，前一課以牛郎的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主線，本課是以織女的經(jīng)歷為主要線索展開(kāi)情節(jié)的。本文以學(xué)生自學(xué)為主、 教師起點(diǎn)撥的作用。從復(fù)習(xí)檢查入手，講一講《牛郎織女（一）》的故事情節(jié)，引發(fā)閱讀本課的興趣。按“閱讀提示”的要求，認(rèn)真讀課文，想一想：牛郎和織女結(jié)婚后生活得怎樣，王母娘娘酒醒后怎么樣，織女被抓走后又怎樣。以小組為單位練習(xí)復(fù)述故事。推薦一兩個(gè)民間故事供學(xué)生閱讀。

牛郎織女教案19

　　授課

　　1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì)寫“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì)寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　第一課時(shí)

　　1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì)寫“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì)寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　教具

　　準(zhǔn)備

　　課件

　　【設(shè)計(jì)意圖：用生動(dòng)形象的描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。】

　　二、初讀課文。

　　（出示課件3） 　1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、初步自學(xué)（出示課件5）

　　小組合作，探究思考：

　　1.牛郎和老牛是怎樣相處的。

　　2.牛郎和織女是怎樣認(rèn)識(shí)的。

　　3.根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：

　　板書：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——認(rèn)識(shí)織女

　　4.選讀自己特別喜歡的部分。

　　5.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　四、復(fù)述練習(xí)。

　　師：同學(xué)們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個(gè)故事。誰(shuí)能把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)。（出示課件6）

　　復(fù)述時(shí)應(yīng)注意：首先了解故事內(nèi)容；復(fù)述時(shí)盡量口語(yǔ)化；復(fù)述盡量簡(jiǎn)化描述，只把重要內(nèi)容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡(jiǎn)化。

　　生練習(xí)復(fù)述，師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　師總結(jié)：同學(xué)們，我們的復(fù)述做得很好，看來(lái)我們掌握了復(fù)述的要點(diǎn)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多練習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：用小組合作、探究的形式，能激發(fā)學(xué)生的積極性和探究意識(shí)，提高參與度。】

　　五、布置作業(yè)。（出示課件7）

　　1.默寫生字詞。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　一、下列字音和字形完全正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A嫂（sǒu）子牛郎（liáng） B好歹（dǎi） 釀（niàng）酒

　　C瞌（qù）睡 拘（jū）束 D誠(chéng)懇（gěn） 篩（shī）子

　　二、讀拼音寫字詞。

　　我偷偷去yóu yǒng（），遭到了diē niáng（的懲罰。

　　三、仿寫詞語(yǔ)。

　　一五一十（帶數(shù)字）____________________________________

　　干干凈凈（AABB）________________ ____________________

　　【答案】

　　一、B

　　二、1.游泳 爹娘?

　　三、五光十色 五顏六色 明明白白 清清楚楚

　　教具

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（出示課件10）

　　1.復(fù)習(xí)生字詞。

　　2.再次邀請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　二、精讀課文，解決問(wèn)題。（出示課件11）

　　1.多么神奇的想象，多么美好的生活。牛郎真幸運(yùn)，他是多令人羨慕哇。怎么，為什么只有他能有這奇遇呢。

　　（把神話色彩去掉，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，神話故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。）2.帶著問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。3.交流。

　　老牛和織女為什么如此青睞牛郎。（出示課件12）

　　（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)牛郎的段落，體會(huì)對(duì)牛郎的.動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫，從中感受人物形象。）

　　①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現(xiàn)。

　　②牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。

　　③牛郎十分樂(lè)觀豁達(dá)。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。

　　牛郎的態(tài)度是哼小曲兒，對(duì)牛照顧周到，打柴、種莊稼來(lái)安家。小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂(lè)觀，這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。

　　（板書：心地善良 吃苦耐勞）

　　4.織女是個(gè)怎樣的人。

　　（出示課件13）

　　師：我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫，再進(jìn)行總結(jié)。

　　生總結(jié)：織女是個(gè)善良的、追求自由的人。

　　（板書：心靈手巧 渴望自由）

　　5.請(qǐng)就你感受最深的一方面，用語(yǔ)錄體的形式，寫下你的感想。

　　（出示課件14）

　　【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動(dòng)探究，要求教師的引導(dǎo)更靈活。】

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　牛郎織女

牛郎織女教案20

　　第二課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“原來(lái)”造句。

　　2、仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、郎讀課文第2、3自然段。

　　2、說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　3、牛郎照看周到，老牛善解人意、知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹(shù)林去找美麗的姑娘織女，也就有了我們今天《牛郎織女》的故事。

　　二、精講第三段

　　1、默讀課文第4自然段，思考這一段主要寫了什么。

　　2、有感情地郎讀老牛說(shuō)的話。

　　3、感受“微弱的星光下面”老牛說(shuō)話的情景。

　　4、小結(jié)：這一段寫老牛叫牛郎到湖邊的樹(shù)林里去找一位美麗的姑娘，表現(xiàn)了老牛對(duì)牛郎的關(guān)心。

　　三、精講第四段

　　1、輕聲郎讀課文第5-7自然段，思考：

　　（1）牛郎在湖邊的樹(shù)林里認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？

　　（2）織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

　　（3）聽(tīng)說(shuō)織女要留在人間，其他仙女有什么想法？

　　2、默讀第5自然段，畫出描寫織女的句子。

　　（1）郎讀下面的句子：

　　過(guò)了一會(huì)兒，其中的一個(gè)離開(kāi)伙伴，向樹(shù)林走來(lái)。這姑娘是誰(shuí)呢？原來(lái)她是天上王母娘娘的外生女，織得一手好彩錦，名字叫織女。

　　（2）用“原來(lái)”練習(xí)造句。

　　（3）郎讀第5自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹(shù)林景象。

　　3、指名讀第6自然段，回答：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

　　（1）這一段的三句話分別講了哪三層意思/

　　完成板書：

　　相識(shí)→相知→決心（留在人間，做牛郎的妻子）

　　（2）課文哪些地方描寫了牛郎的“心眼兒好，又能吃苦”？

　　（3）織女愿意留在人間做“心眼兒好，又能吃苦”的牛郎的妻子，反映了她的什么品格？

　　4、聽(tīng)說(shuō)織女要留在人間，姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸�她的勇氣�?/p>

　　（1）郎讀第5自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的'快樂(lè)。

　　（2）齊讀第7自然段。

　　四、講讀最后一段

　　1、老牛看到織女跟牛郎一起來(lái)到牛棚，心情怎樣/

　　2、郎讀最后一段，體會(huì)老牛高興的心情。

　　五、總結(jié)課文

　　1、這篇課文講述了一個(gè)什么樣的故事？

　　2、給課文劃分段落。

　　第一段（第1自然段）：寫牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。

　　第二段（第2、3自然段）：寫牛郎對(duì)那頭老牛照顧得很周到，老牛跟牛郎也很親密，老牛居然能聽(tīng)懂牛郎唱的歌，說(shuō)的話。

　　第三段（第4自然段）：寫老牛叫牛郎到湖邊的樹(shù)林里去找一位美麗的姑娘。

　　第四段（第5-7自然段）：寫牛郎與織女相識(shí)，織女見(jiàn)牛郎心眼好，能吃苦，就留在人間做了他的妻子。

　　第五段（第8自然段）：寫織女跟牛郎來(lái)到牛棚，老牛很高興。

　　3、根據(jù)主要內(nèi)容和各段大意，復(fù)述課文。

　　六、課外閱讀

　　閱讀《牛郎織女（二）》。

　　附板書；

　　老牛（眉開(kāi)眼笑）

　　照看周到

　　善解人意

　　心眼好、能吃苦

　　牛郎織女

　　心地善良、留在人間

牛郎織女教案21

　　教學(xué)目的：

　　1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？

　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　2．咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》）

　　三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1．請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

　　2．學(xué)生匯報(bào)。

　　課文按時(shí)間順序可分為四部分：

　　第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

　　第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

　　第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

　　第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

　　3．再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。

　　學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

　　學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？

　　學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

　　學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

　　四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

　　（一）小組內(nèi)交流。

　　（二）全班匯報(bào)。

　　1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？

　　（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。

　　（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

　　（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。

　　2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

　　（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

　　（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。

　　（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

　　（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

　　（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？

　　（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

　　（2）學(xué)生乙：牛郎的`高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。

　　（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

　　六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　這是個(gè)中國(guó)的民間傳說(shuō)故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分，以牛郎的成長(zhǎng)過(guò)程為主線，并穿插了織女和眾仙女在天宮沒(méi)有自由、沒(méi)有歡樂(lè)的生活情景及下凡的經(jīng)過(guò)。本文是閱讀課文，要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟，針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)，教師組織學(xué)生討論交流，在師生思維火花的碰撞中體會(huì)出牛郎的誠(chéng)實(shí)、勤勞、善良的品格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程還體現(xiàn)在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學(xué)生選讀內(nèi)容，還請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥x擇這部分內(nèi)容的理由。通過(guò)交流，加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的感悟。

　　探究活動(dòng)

　　——怎樣回信

　　一天，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生收到一封詢問(wèn)有關(guān)語(yǔ)法方面問(wèn)題的讀者來(lái)信。呂先生很快地把回信寫好，待要寄信時(shí)，卻把他難住了。

　　原來(lái)，那位寫信人在信后面留下的簽名寫得龍飛鳳舞，潦草得無(wú)法辯認(rèn)，呂先生費(fèi)盡心思，還是沒(méi)有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番，突然心里一亮，高興地喊道：“有辦法啦！”

　　試問(wèn)，這是個(gè)什么辦法？

　　答案：

　　呂先生把信上的簽名剪下，貼在信封上，然后根據(jù)來(lái)信人的地址把信寄出去。

牛郎織女教案22

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　講讀式：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生復(fù)述課文，理出文章的結(jié)構(gòu)和思路，然后結(jié)合學(xué)生的朗讀和默讀，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，供學(xué)生思考，討論，以把握故事情節(jié)和人物性格；最后歸納和掌握民間故事的一般特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

　　課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　舔嫩蒲咧瞌腮眶礁拗

　　2、解釋下列詞語(yǔ)：

　　美中不足好歹一五一十無(wú)拘無(wú)束相依為命戀戀不舍

　　3、全文按故事情節(jié)的發(fā)展可以分為幾個(gè)部分？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握棚、舔、嫩、蒲、咧等5個(gè)字。

　　2、復(fù)述故事情節(jié)；給課文劃分層次，并歸納層次大意。

　　3、了解民間故事的一般特點(diǎn)。

　　4、從內(nèi)容和形式的角度重點(diǎn)分析文章的第一部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、投影168頁(yè)上的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)完整簡(jiǎn)述《牛郎織女》的故事。

　　2、

　　《牛郎織女》的文體是民間故事。民間故事的.一般特點(diǎn)有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

　　3、快速閱讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

　　全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？閱讀、思考、討論后明確：

　　第一部分（從開(kāi)頭至“這就算安了家”）寫牛郎的悲慘遭遇。（起因）

　　第二部分（從“一天晚上”至“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫牛郎和織女的追求。（經(jīng)過(guò)）

　　第三部分（從“再說(shuō)天上”至最后）寫專制的王母娘娘竭力破壞牛郎織女的幸福生活和牛郎織女為此作出的勇敢的抗?fàn)帯＃ńY(jié)果）

　　4、聽(tīng)第一部分錄音，學(xué)生注意生字的字音、字形（形聲字的組合方式）：

　　棚（peng）、舔（tian）、嫩（nen）、蒲（pu）、咧（lie）

　　5、從內(nèi)容和形式的角度來(lái)分析第一部分

　　（1）精讀第一自然段，圍繞目標(biāo)，仔細(xì)思考，明確：

　　這部分內(nèi)容主要從哪兩方面落筆？

　　牛郎對(duì)老牛的親密感情；牛郎受到哥嫂的虐待。

　　“溫和的眼睛看著他”和“伸出舌頭舔舔他的手”表現(xiàn)了老牛對(duì)牛郎具有怎樣的感情？

　　同情、友好

　　“愛(ài)理不理”和“滿身不舒服”表現(xiàn)了哥嫂對(duì)牛郎的感情是怎樣的？

　　冷漠、討厭

　　第一自然段文字運(yùn)用的是什么寫作方法？

　　對(duì)比

　　（2）精讀第一部分后幾個(gè)自然段，圍繞目標(biāo)，仔細(xì)思考，明確：

　　牛郎對(duì)老牛的照顧主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)概括指出，這里又用了哪些動(dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)這反映了牛郎怎樣的性格？

　　四個(gè)“干凈”挑、篩、牽、刷、趕、打掃

　　善良、勤勞

　　文中在描寫老牛對(duì)牛郎的親密感情時(shí)，運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)指出

　　三個(gè)擬人句

　　牛郎的哥嫂時(shí)怎樣虐待牛郎的？

　　牛郎吃剩飯、穿破衣、住牛棚、睡干草。

　　哥嫂獨(dú)占家產(chǎn)，把他和老牛趕出家門。

　　小結(jié)：我們從思想、感情、情節(jié)等純內(nèi)容方面，也從修辭、用詞、寫作方法等純形式的角度來(lái)分析了這一部分，初步了解了民間故事的一般特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。二、三部分也可用這方法來(lái)分析理解。

　　6、擴(kuò)展閱讀：

　　“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”

　　這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

　　7、布置作業(yè)：

　　完成《語(yǔ)文作業(yè)本》練習(xí)。

　　交隨筆二

牛郎織女教案23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

　　3、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說(shuō)是那樣令人心動(dòng)。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　檢查預(yù)習(xí)效果：

　　1、解決本課生字詞。

　　2、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

　　3、說(shuō)一說(shuō)你讀完文章后的疑問(wèn)。

　　三、初讀課文。

　　小組活動(dòng)出示：

　　1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？

　　2、讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。

　　四、精讀課文。

　　1、理清人物關(guān)系：

　　我們先借助題目看看，文章的`主要人物是誰(shuí)？（板書：牛郎

　　織女）除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

　　感受人物形象。板書：

　　牛郎：勤勞善良

　　哥嫂：鐵石心腸

　　老牛：知恩圖報(bào)

　　織女：美麗善良

　　2、體會(huì)織女之“決”

　　出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”（“決心”變紅）

　　一個(gè)高貴的仙女要嫁給一個(gè)貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。

　　姐妹們，好好勸勸織女吧！（練習(xí)說(shuō)話）

　　五、關(guān)于民間故事。

　　1、簡(jiǎn)介其他三部民間愛(ài)情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》

　　2、體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。

　　民間故事就是要表達(dá)人與人之間、人與萬(wàn)物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對(duì)美好生活的向往。

　　六、拓展延伸

　　作為高年級(jí)同學(xué)，我們可以做一些課外延伸。

　　選擇一：課后可以看看我國(guó)四大民間傳說(shuō)：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》。

　　選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。

牛郎織女教案24

　　一、內(nèi)容介紹

　　1、《牛郎織女》（二）是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)新選入的一篇略讀課文，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節(jié)，敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無(wú)情地抓回天宮等情節(jié)。通過(guò)這段故事，表達(dá)了人民群眾渴望安居樂(lè)業(yè)，自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的精神鞭撻了王母娘娘代表專制、殘暴的封建統(tǒng)治。

　　二、設(shè)計(jì)觀念

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下方面入手：先通過(guò)大量的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生改寫劇本，促使學(xué)生琢磨課文，推敲語(yǔ)言，體會(huì)情感。讓每個(gè)學(xué)生都在自主、合作、探究中快樂(lè)學(xué)習(xí)。再通過(guò)學(xué)生參與演這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生想像、創(chuàng)新能力，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

　　3、本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)打破民間傳說(shuō)的"情節(jié)分析加人物特點(diǎn)"的教學(xué)模式，通過(guò)先讀再編后演的開(kāi)放性教學(xué)，去體現(xiàn)創(chuàng)造的讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)（編寫劇本）

　　（一）結(jié)合范例，學(xué)習(xí)寫法

　　1、讀過(guò)了這個(gè)故事，你知道故事中有幾個(gè)情節(jié)？

　　2、這個(gè)故事你想怎樣改寫成劇本，談?wù)効捶ā?/p>

　　3、下面是老師事先改寫的《牛郎織女》（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿"的劇本，同學(xué)們有什么建議，說(shuō)說(shuō)看。可以小組討論。（教師將根據(jù)課文編寫的課本劇發(fā)給每一個(gè)學(xué)生）

　　4、小組代表匯報(bào)編寫劇本的`方法（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況，結(jié)合劇本范例，.課件出示劇本創(chuàng)作的要求：從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的形式如對(duì)白、獨(dú)白、話外音；人物的動(dòng)作、表情等方面去指導(dǎo)）

　　（二）分工合作，編寫劇本

　　1、以小組為單位，以課文為素材，根據(jù)剛才研究所得，小組自選情節(jié)，展開(kāi)合理豐富的想像，分工編寫劇本。

　　教師相機(jī)提要求：同學(xué)們是否可以在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)你們對(duì)這個(gè)故事的了解，就人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行大膽，合理的創(chuàng)新。

　　如："七七相會(huì)"，我們都知道是喜鵲們架上七彩橋，幫牛郎織女相見(jiàn)，你們是否可以給喜鵲們也加上些動(dòng)作、語(yǔ)言……

　　2、編好后，師生討論評(píng)議，修改劇本。

　　3、根據(jù)劇本情形，各組長(zhǎng)布置小組成員課外任務(wù)：

　　（1）選擇合適的音樂(lè)配樂(lè)。

　　（2）給演員設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備服裝。

　　（3）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備道具。

　　（4）課后排練，準(zhǔn)備表演。

牛郎織女教案25

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、用＂心急如焚＂．＂霎時(shí)間＂造句．

　　2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河．牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文．

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我增減

　　一、講讀第三段

　　1．牛朗和織女過(guò)著美滿的生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁，她愁什么呢？

　　2．王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？

　　3．黷讀第3~5自然段，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

　　（1）。王母娘娘更是氣的暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

　　（2）。王母娘娘趁牛朗到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛朗家里，來(lái)抓織女。

　　（3）。五母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。

　　（4）。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛朗的面前出現(xiàn)一條天河。

　　4．通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？（心狠手辣、不講骨肉親情）

　　5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨的感情。

　　6．默讀第3~5自然段，畫出描寫織女與牛朗的句子。

　　（1）朗讀“織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊......”，體會(huì)織女不愿離開(kāi)人間、不愿意與親人分離的痛苦情感。

　　（2）“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞表現(xiàn)了牛郎的'“心急如焚”？（趕緊、挑起來(lái)就往外跑，一出門就飛起來(lái)......）

　　7．有感情地朗讀第3~5自然段。

　　8．第三段講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

　　（1）知道下落，發(fā)誓抓回。

　　（2）闖入人家，抓走織女。

　　（3）心急如焚，攜子追趕（劃出天河、牛郎被攔）。

　　9．讓學(xué)生根據(jù)上述3個(gè)標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容。

　　二、講讀第四段

　　1．指名讀第6、7自然段，思考這兩段課文主要寫了什么。

　　（1）隔河相望，化作星辰。

　　（2）喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)。

　　2．牛郎和織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢？七月初七他們?cè)邬o橋相會(huì)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。

　　三、總結(jié)課文

　　1．這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情情？

　　2．按照“男耕女織，日子美滿→老牛牛訣別，忍痛剝皮→王母知情，發(fā)誓追回→闖入家里，抓走織女→心急如焚，攜子追趕→劃出天河，牛郎被攔→隔河相望，化作星辰→喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1．用下列詞語(yǔ)造句。

　　心急如焚......___________________________

　　霎時(shí)間......_____________________________

　　3．觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星和織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。

　　附板書

　　（生活美滿）

　　☆↓（王母娘娘：殘暴、專制）

　　牛郎織女

　　（老牛：病死、剝皮）隔河相望☆

　　教學(xué)發(fā)思：

牛郎織女教案26

　　《牛郎織女(二)》課文原文

　　從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時(shí)候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個(gè)人勤勞節(jié)儉，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間兩三個(gè)年頭過(guò)去了，他們生了一個(gè)男孩，一個(gè)女孩。到孩子能說(shuō)話的時(shí)候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是沒(méi)有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡;逗著兄妹倆玩，她喜歡;看門前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡;聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。兩個(gè)孩子聽(tīng)她這么說(shuō)，就偎在她懷里，叫一聲“媽媽”，回過(guò)頭來(lái)又叫一聲“爸爸”。她樂(lè)極了，可是有時(shí)候也發(fā)愁。愁什么呢?她沒(méi)告訴牛郎。她是怕外祖母知道她在這兒會(huì)來(lái)找她。

　　一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說(shuō)話了，眼眶里滿是眼淚，說(shuō)：“我快不行了，不能幫你們下地干活……我死以后，你把我的皮留著。碰見(jiàn)什么緊急事，你就披上我的……老牛沒(méi)說(shuō)完就死了。夫妻兩個(gè)痛哭了一場(chǎng)，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上。

　　再說(shuō)天上，仙女們溜到人間洗澡的事到底讓王母娘娘知道了。王母娘娘罰她們，把她們關(guān)在黑屋子里。她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。她發(fā)誓要把織女捉回來(lái)，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來(lái)，給她頂厲害的懲罰。

　　王母娘娘派了好些天兵天將到人間察訪，察訪了好久，才知道織女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住織女往外走。織女的男孩見(jiàn)那老太婆怒氣沖沖地拉著媽媽走，就跑過(guò)來(lái)拉住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來(lái)。織女心里恨極了，望著兩個(gè)可愛(ài)的兒女，一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)，只喊了一句：“快去找爸爸!”

　　牛郎跟著男孩趕回家，只見(jiàn)梭子放在織了半截的布匹上，灶上的飯正冒著熱氣，女孩坐在門前哭。他決定上天去追，把織女救回來(lái)。可是怎么能上天呢?他忽然想起老牛臨死前說(shuō)的話，這不正是緊急事嗎?他趕緊披上牛皮，找出兩個(gè)筐，一個(gè)筐里放一個(gè)孩子，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門，他就飛起來(lái)了，耳邊的風(fēng)呼呼直響。飛了一會(huì)兒，望見(jiàn)妻子和老太婆了，他就喊“我來(lái)了”，兩個(gè)孩子也連聲叫“媽媽”。越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過(guò)去了。

　　從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，不能住在一塊兒了。他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

　　織女受了很厲害的懲罰，可是不肯死心，一定要跟牛郎一塊兒過(guò)日子。日久天長(zhǎng)，王母娘娘也拗不過(guò)她，就允許她每年農(nóng)歷七月七日跟牛郎會(huì)一次面。

　　每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋，讓牛郎、織女在橋上會(huì)面。就因?yàn)檫@件事，每逢那一天，人們很少看見(jiàn)喜鵲，它們都往天河那兒搭橋去了。還有人說(shuō)，那一天夜里，要是在葡萄架下邊靜靜地聽(tīng)著，還可以聽(tīng)見(jiàn)牛郎、織女在橋上親親密密地說(shuō)話呢。

　　《牛郎織女(二)》語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

　　3.領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

　　2.學(xué)文之前，你想知道什么呢?

　　學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣?民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事?它寄托著人們的什么思想?

　　二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

　　1.牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?

　　(1)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過(guò)得很美滿。

　　“美滿”是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。

　　2.王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣?

　　(1)讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的.尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀!

　　(4)“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　3.教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎?為什么?

　　(因?yàn)榕＠煽椗�都是那種靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍�民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。)

　　4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法?

　　(因?yàn)槿藗兌枷Ｍ�牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。)

　　三、結(jié)合《資料袋》，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

　　1.讀課后《資料袋》。

　　2.學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

　　四、召開(kāi)故事會(huì)

　　1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。

　　2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。

　　《牛郎織女》(二)教學(xué)反思

　　《牛郎織女》(二)是一篇略讀課文，根據(jù)單元目標(biāo)的要求，第一、要讓學(xué)生了解牛郎和織女的故事結(jié)局;第二、要給牛郎織女繪制連環(huán)畫并配上相關(guān)的文字，而且只需要一節(jié)課就結(jié)束這一篇課文。看看長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文字，該如何在一節(jié)課就完成所有目標(biāo)呢?開(kāi)始的時(shí)候，有一點(diǎn)燙手山芋，無(wú)法下手的感覺(jué)，但是隨著對(duì)課文的梳理，慢慢就有了思路。

　　第一步：快速默讀全文，思考故事結(jié)局。這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，孩子們讀完課文之后，就能夠用一句話說(shuō)出故事的結(jié)局：牛郎和織女被天河分隔兩岸經(jīng)過(guò)奮斗，每年七夕相見(jiàn)。根據(jù)孩子們的回答，我要去他們思考：這篇文章主要寫了哪幾方面的內(nèi)容呢?聰明的孩子稍微一思索就紛紛說(shuō)出“幸福生活”、“織女被抓”、“鵲橋相會(huì)”這三個(gè)部分。

　　第二部：教師引領(lǐng)，學(xué)做連環(huán)畫。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先說(shuō)自己想給其中的一個(gè)部分——幸福生活，制作成連環(huán)畫。我準(zhǔn)備配上織女一手牽著一個(gè)孩子，在夜色中看著天空，牛郎靜靜地坐在織女的身邊，老牛躺在他們不遠(yuǎn)處。我給這幅畫配上這樣的文字：牛郎織女幸福生活，牛郎耕田，織女織布，夜晚一家人靜靜地在暮色中享受幸福的時(shí)光。

　　第三步：孩子有選擇地為故事制作連環(huán)畫。小組交流，大家開(kāi)始為自己喜歡的部分配上圖畫并寫上文字。先組內(nèi)分享，再全班交流。孩子們上了講臺(tái)之后，紛紛說(shuō)出自己選擇的部分并給這一部分配上圖畫并添加文字，講得精彩紛呈，不時(shí)博得其他同學(xué)的陣陣掌聲。

　　如今，面對(duì)新的教材新的版本，需要教師不斷學(xué)習(xí)，積極思考才能夠應(yīng)對(duì)新的要求。如今的每一篇課文，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，也能成為一種戰(zhàn)勝自己我的樂(lè)趣。

牛郎織女教案27

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理清文章思路，掌握文章的基本內(nèi)容。

　　2.通過(guò)對(duì)文章的分析，把握科學(xué)小品科學(xué)性和文學(xué)性融為一體的特征。

　　3.理解用科學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行不叫說(shuō)明增強(qiáng)準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在接受科學(xué)信息、了解科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)刪選、整理文中關(guān)于牛郎織女的傳說(shuō)和詩(shī)文，體會(huì)文章的知識(shí)介紹始終籠罩在詩(shī)情畫意之中這一寫作特色，進(jìn)一步理解小品文的

　　特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 新課導(dǎo)入：

　　我們中國(guó)歷史悠久，文化燦爛，傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體，同學(xué)們，你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？ （春節(jié)元宵節(jié)清明節(jié) 端午節(jié) 七夕節(jié)中秋節(jié) 重陽(yáng)節(jié) 臘八節(jié)）其實(shí)，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動(dòng)人的故事，今天，我們就來(lái)了解一下中國(guó)最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日——七夕節(jié)背后的動(dòng)人故事——《牛郎織女》的故事。

　　二、預(yù)習(xí)檢查：

　　1.填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說(shuō)中的牛郎織女和科學(xué)事實(shí)中的牛郎織女兩大部分。（板書神話床說(shuō)和科學(xué)知識(shí)）

　　2.積累詞匯

　　織杼（zhù） 織紝（rèn ） 星宿（xiù ） 三垣（yuán） 祭祀（ sì ） 消遣（qiǎn） 荊楚（jīng ） 勞逸（ yì ） 纖云（xiān ） 迢迢（tiáo ）

　　3.文章結(jié)構(gòu)

　　第1~7段：神話傳說(shuō)

　　第8~12段：科學(xué)知識(shí)

　　三、讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)：

　　1.生默讀課文，找出有關(guān)作者引用的詩(shī)文傳說(shuō)，

　　問(wèn)：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的記載？

　　提示：古書中、詩(shī)詞中、戲劇里

　　分別讀古詩(shī)中的引用部分，落實(shí)生字。

　　2.師述：千百年來(lái)，又有多少的詩(shī)人們用自己的筆來(lái)表達(dá)情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。

　　3.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

　　鵲橋仙 秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。

　　柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

　　問(wèn)：詩(shī)人在詞中表達(dá)了何種情思？哪些詩(shī)句寫出了牛郎織女的相逢？

　　提示：表達(dá)了對(duì)美好愛(ài)情的追求。“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”。（讀本詞）

　　4.有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所知道的一種版本。師述：相傳，很久以前有一對(duì)恩愛(ài)夫妻，丈夫牛郎是個(gè)家境很貧寒的放牛郎，妻子本是天上的仙女，后來(lái)因羨慕人間生活而私自下凡嫁給了牛郎。后來(lái)被王母娘娘知道，派天兵將織女捉拿回天上，牛郎知道后連忙去追。正當(dāng)快追上的時(shí)候，王母娘娘突然拿出頭上的金簪一劃，在牛郎和織女之間突然出現(xiàn)了一條天河阻隔了牛郎和織女，這條天河就是天上的銀河。就這樣夫妻倆被銀河所隔，一個(gè)在東，一個(gè)在西，平時(shí)不能相會(huì)，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會(huì)的鵲橋，允許他們?cè)诿磕甑钠咴鲁跗呖邕^(guò)鵲橋相聚。這就是人們常說(shuō)的牛朗織女鵲橋相會(huì)的故事。

　　多么美好的傳說(shuō)！多么浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往，難道這就是這兩顆星的`真實(shí)面目嗎？

　　四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫：

　　1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識(shí)。 牛郎星(牽牛星)：天鷹座里最亮的恒星。光度為太陽(yáng)的10.5倍，直徑大7成，質(zhì)量差不多大7成，它離我們的距離為154萬(wàn)億公里。

　　織女星：天琴星座里最亮的恒星。 光度等于太陽(yáng)的60倍，直徑等于太陽(yáng)直徑的2.76倍，質(zhì)量差不多等于太陽(yáng)的3倍，它離我們的距離為250萬(wàn)億公里。

　　問(wèn)：牛郎織女真的能一年相會(huì)一次嗎？請(qǐng)用書中的句子說(shuō)明。

　　提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個(gè)電報(bào)給織女，得等32光年才有收到回電的可能。就算沒(méi)有銀河阻隔，牛郎織女要想見(jiàn)上一面，也只能是在夢(mèng)中了

　　問(wèn)：這幾段文字中采用的最主要的說(shuō)明方法是什么？作者為什么要采用這種說(shuō)明方法？ 提示：列數(shù)字，作比較。因?yàn)檫@兩顆星距離我們很遙遠(yuǎn)，用數(shù)字能確切地說(shuō)明事物。作比較。將牛郎星和織女星與太陽(yáng)進(jìn)行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。

　　2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識(shí)，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識(shí)的說(shuō)明性文字。并派二位代表上臺(tái)對(duì)照夏夜星空?qǐng)D介紹天文知識(shí)。

　　3.對(duì)照夏夜星空?qǐng)D，學(xué)習(xí)有關(guān)天文知識(shí)。（結(jié)合相關(guān)自然段）

　　4.比一比

　　具有浪漫色彩的傳說(shuō)部分和說(shuō)明性的文字部分他們的表達(dá)方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個(gè)比較。

　　提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。（板書嚴(yán)謹(jǐn)）

　　五、 總結(jié)全文：

　　現(xiàn)實(shí)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說(shuō)？

　　1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案

　　提示：“童話和神仙??最后”重點(diǎn)指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學(xué)，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學(xué)）

　　討論，明確：使全文充滿詩(shī)情畫意，注重文學(xué)性。

　　六、拓展練習(xí)：

　　出示嫦娥奔月和月球的圖片，談?wù)勆裨捄涂茖W(xué)的統(tǒng)一和諧。布置一研究性學(xué)習(xí)題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說(shuō)、月球的天文知識(shí)，并將之寫成一篇既有神話傳說(shuō)，又有天文知識(shí)介紹的說(shuō)明文。

　　七、布置作業(yè)：1.熟讀課文 2.溫州版拓展訓(xùn)練

牛郎織女教案28

　　一、談話導(dǎo)入

　　出示1：圖片

　　師：夏天的夜晚，我們可以看見(jiàn)一條銀色的天河，在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星，牛郎星的兩邊各有一顆小星星，據(jù)說(shuō)是牛郎用扁擔(dān)挑著的兩個(gè)孩子。與牛郎星隔河相望的這顆星星就是——織女星，每當(dāng)看到牛郎星織女星時(shí)，我就想起唐代詩(shī)人杜牧的《秋夕》

　　出示2：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”

　　師讀古詩(shī)，自古以來(lái)，我國(guó)民間就有許多關(guān)于牛郎織女的傳說(shuō)，這些美麗的傳說(shuō)代代口耳相傳，表達(dá)了人們對(duì)美好生活向往。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)---《牛郎和織女》

　　二、講讀課文。

　　1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁嫁人）可是我們書上卻是---

　　出示3：下嫁

　　板書：下嫁

　　2、說(shuō)說(shuō)什么是下嫁？（舊時(shí)地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟(jì)）

　　3、在文中指的是？為什么說(shuō)織女和牛郎成親，是下嫁呢？

　　生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡(jiǎn)單背景：身份，家庭情況）

　　4、中國(guó)人結(jié)婚講究門當(dāng)戶對(duì)，男女雙方身份，家庭要差不多。那我們文中的織女貴為仙女，又是王母的外甥女，凡間的牛郎哪一點(diǎn)讓織女動(dòng)心了呢？

　　（心眼好，能吃苦）

　　出示4：

　　織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

　　能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福啊！婚姻大事，不能兒戲。

　　出示5：

　　很久很久以前，有個(gè)孤兒跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣

　　裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒(méi)有名字，大家都叫他牛郎。

　　牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，他就牽著它到小溪上游，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹(shù)林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽(yáng)。平時(shí)，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔他的手呢。

　　5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受從哪兒看出牛郎的心眼好呢？

　　生說(shuō)（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對(duì)牛郎不好、對(duì)老牛照顧的很周到。）

　　6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個(gè)“很周到”可以換成哪個(gè)成語(yǔ)？（無(wú)微不至）

　　7、是啊，哥嫂對(duì)牛郎不好，但是牛郎卻并沒(méi)有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺埽�用一句話表達(dá)。

　　生說(shuō)：（哥嫂把牛郎當(dāng)牛看，而牛郎卻把牛當(dāng)人看牛郎缺少別人的關(guān)愛(ài)，所以他更懂得關(guān)愛(ài)別人）

　　8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子。可牛郎的心里卻永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛(ài)”。再讀一、二兩段。

　　是啊，孤苦無(wú)依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動(dòng)了織女。

　　出示6：織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的`妻子。

　　所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。

　　9、牛郎的勤勞善良，心眼好，不僅打動(dòng)了織女，也打動(dòng)了這頭與牛郎朝夕相處的老牛，他不但為牛郎牽線搭橋，同時(shí)在他死后也為牛郎織女夫妻二人留下了一件-----牛皮衣

　　10、看來(lái)這不是一個(gè)普通的動(dòng)物，可說(shuō)是一個(gè)神牛。在我們中國(guó)的文學(xué)中，具有神話色彩的動(dòng)物有很多，比如仙鶴、鹿，那么這個(gè)故事為什么偏偏選擇了牛呢？

　　（牛很忠誠(chéng)，很忠厚，）

　　11、中國(guó)是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì)，男耕女織。耕田用的是什么？在古代，牛對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，不僅僅是一個(gè)動(dòng)物，更是力量、豐收的象征，所以這里就選是誰(shuí)啊？

　　（牛）

　　12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過(guò)得還好嗎？

　　出示7：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。織女不僅美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來(lái)跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時(shí)候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個(gè)人辛苦辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說(shuō)話的時(shí)候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過(guò)去，還喜歡聽(tīng)風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)樹(shù)林。

　　13、你覺(jué)得他們的生活過(guò)得怎么樣？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（美滿）

　　板書：美滿

　　14、從哪里可以看出來(lái)的？指名說(shuō)讀

　　15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该�說(shuō)----可以男耕女織可以相夫教子可以自由的做自己喜歡的事情雖然生活過(guò)得清苦些，但是可以和相愛(ài)的人生活在一起。

　　播放黃梅戲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）

　　看來(lái)織女沒(méi)有嫁錯(cuò)郎。讓我們衷心祝福他們，齊讀

　　16、但是織女嫁給牛郎，事前并沒(méi)有得到雙方父母的同意，特別是織女的父母，特別是她的外祖母—王母娘娘，王母能同意嗎？

　　后來(lái)得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。

　　出示8：再說(shuō)天上，仙女們溜到人間的事到底還是讓王母娘娘知道了，尤其是得知織女下嫁人間，王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，飛向天宮。

　　17、你是怎樣看王母這個(gè)人的？

　　18、指名說(shuō)：（心狠手辣、不講親情）你是從哪里看出來(lái)的？

　　19、如果你是王母，你能同意這門婚事，你能同意織女下嫁給牛郎嗎？

　　指名說(shuō)：……不同意同意

　　20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對(duì)織女的愛(ài)，世界上，有一種愛(ài)叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛(ài)得蠻不講理”的句子讀讀。

　　生讀齊讀（兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。”）

　　21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛(ài)，是因?yàn)樗�只看到了牛郎織女的不相稱，是因?yàn)樵谒�看�?lái)織女的這種下嫁是絕對(duì)不允許的，但是她卻沒(méi)有看到他們和諧美滿的生活。

　　22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒(méi)有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示9：從此，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

　　以后，每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲會(huì)飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會(huì)面。據(jù)說(shuō)，這一天地上的喜鵲也確實(shí)少了許多，因?yàn)樗鼈兌嫉教旌幽莾捍顦蛉チ恕?/p>

　　23、你從中讀出了什么？

　　（有情人終成眷屬牛郎織女不屈不撓王母法外開(kāi)恩喜鵲被精神感動(dòng)）

　　其實(shí)原文被修改過(guò)了，原文是這樣的：

　　出示10：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長(zhǎng)地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過(guò)他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會(huì)一次。相傳，每逢七月初七，人間的喜鵲就要飛上天去，在銀河為牛郎織女搭鵲橋相會(huì)。

　　24、從這里你又能看出什么？

　　生：刀子嘴，豆腐心。雖然有天規(guī)的束縛，但畢竟王母娘娘還是打破天規(guī)，法外開(kāi)恩，25、給王母鼓掌吧。（掌聲）既然你能理解王母娘娘，那造成牛郎和織女一年才能見(jiàn)一面的真正原因究竟是什么？

　　生：是天規(guī)。

　　26、有了天規(guī)，就束縛了自由，但沒(méi)有天規(guī)成嗎？在規(guī)則和自由之間，你們理解了王母娘娘，那對(duì)于織女呢，她下嫁牛郎，是勇敢，還是犯法？

　　生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛(ài)情，這樣做，犯法也值得。生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。

　　27、是啊，不管怎么說(shuō)，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。

　　機(jī)動(dòng)：至于后來(lái)牛郎和織女二人的命運(yùn)，就掌握在各位的手中，你們能給這個(gè)故事寫個(gè)結(jié)局嗎？

　　學(xué)生試說(shuō)

　　28、其實(shí)在中國(guó)，像這樣的下嫁的感人的愛(ài)情故事其實(shí)還有很多

　　出示11：天仙配梁山伯和祝英臺(tái)白蛇傳

　　大家來(lái)看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？……（下嫁、愛(ài)情故事、追求美好生活）

　　其實(shí)這些都是講述男女之間的愛(ài)情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。

牛郎織女教案29

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、我能讀懂課文，感受到人物的特點(diǎn)并體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。做到正確、流利。（至少三遍）

　　2、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)，對(duì)字互查。

　　嫂子 牛棚 輕盈 循著 彩錦 妻子 耕種 紡織

　　衰老 眼眶 懲罰 舔 掙扎 趁機(jī) 拽著 玉簪

　　霎時(shí)間 暴跳如雷 心急如焚 波濤洶涌

　　3、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　懲罰（）察訪（）損害（）富麗堂皇（）

　　允許（）敗壞（）勤儉（）眉開(kāi)眼笑（）

　　4、你還知道哪些神話故事：

　　合作探究：

　　1、再讀課文，思考故事主要講了什么，試著用自己的話概括。

　　2、瀏覽課文，思考故事中人物有哪些，中心人物是誰(shuí)？牛郎與其他人的關(guān)系怎樣？從文中找出描寫他們的句子，在旁邊用簡(jiǎn)短的話寫出你的評(píng)價(jià)。展示點(diǎn)撥：

　　讀完這篇民間故事，你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同學(xué)交流交流。

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　1、仿寫：（牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛……干凈的.溪水。）仿照這一段的構(gòu)段方式，以下面的句子為中心句寫一段話。

　　媽媽對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至。

　　2 、根據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文并嘗試用更簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)概況這個(gè)故事。

　　相依為命——相識(shí)結(jié)合——男耕女織——老牛訣別——王母知情— —抓走織女——攜子追趕— —天河永隔——七夕相見(jiàn)

牛郎織女教案30

　　一、教學(xué)要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.學(xué)會(huì)“原來(lái)”造句。

　　4.仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)“原來(lái)”造句。

　　2、仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們知道什么是民間故事嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些民間故事？

　　2、我國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富，最著名的有《牛郎織女》、《孟姜女》《白蛇傳》等。今天我們要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事的。板書課題：牛郎織女（一）

　　3、同學(xué)們看到課題，會(huì)想到這篇課文寫哪些內(nèi)容呢？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、默讀課文，初步感知。

　　（1）畫出本課生字新詞。

　　（2）思考這篇課文主要寫了什么。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）朗讀字詞，正音“哼”是后鼻音；“咧”讀“l(fā)iě”，不讀“l(fā)iē”。

　　（2）結(jié)合上下文或查字典理解課文中的生詞。

　　（3）指名試讀課文，看看能否讀得正確、通順。

　　3、初步討論這篇課文主要寫什么。

　　4、自由輕聲朗讀課文，讓同學(xué)提出自已不懂的問(wèn)題。

　　三、精講課文第一段

　　1、指名讀課文第1自然段，思考：這段課文告訴我們什么？

　　2、從第一段中的哪些詞語(yǔ)可以看出牛郎是個(gè)孤苦伶仃的孩子？（吃剩飯、穿破衣裳、天不亮就趕上山放牛、沒(méi)有名字）

　　3、有感情地郎讀第一段課文，體味牛郎的孤苦伶仃。

　　四、精講課文第二段

　　1、默讀第2自然段，畫出這一段的中心句。

　　2、討論：第二段中哪些語(yǔ)句寫出了牛郎照看老牛很周到？

　　（1）牛郎在放牛時(shí)是怎樣照顧老牛的.？平時(shí)、夏天、冬天，牛郎又是怎樣照顧老牛的？

　　（2）完成板書：

　　挑最好的草地

　　喝最干凈的溪水

　　牛郎：照看周到到樹(shù)林里休息

　　在山坡上曬太陽(yáng)

　　身子刷得干干凈凈

　　牛棚拾得清清爽爽

　　3、牛郎這么周到地照看老牛，老牛對(duì)牛郎怎么樣？

　　（1）理解“那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢”這句話的意思。

　　（2）默讀課文第3自然段，看看哪些語(yǔ)句寫出了老牛跟牛郎也很親密。

　　（3）完成板書：

　　（常常）用溫和的眼光看

　　（有時(shí)）伸出舌頭舔

　　老牛：善解人意（惟獨(dú)）好像聽(tīng)得很有味兒

　　（惟獨(dú)）好像明白了他的意思

　　4、指導(dǎo)咸情郎讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到和老牛的善解人意。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成文后的習(xí)題2。

　　書寫指導(dǎo)：本課生字，除了“棚”是左中右結(jié)構(gòu)外都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左窄右寬，左右兩部分要寫得緊湊一些。

　　2、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語(yǔ)。

　　3、郎讀第2、3自然段。

牛郎織女教案31

　　教學(xué)目的：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2．會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。

　　3．觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)目的：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.會(huì)用“原來(lái)”造句。

　　3.仔細(xì)閱讀課文第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　獨(dú)立閱讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1．每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？

　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　2．咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《爬山虎的腳》）

　　三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1．請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

　　2．學(xué)生匯報(bào)。

　　課文按時(shí)間順序可分為四部分：

　　第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）

　　第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）

　　第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）

　　第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）

　　3．再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題

　　四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

　　（一）小組內(nèi)交流。

　　（二）全班匯報(bào)。

　　1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？

　　2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

　　老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

　　老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？

　　五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

　　六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

　　七、作業(yè)：用“原來(lái)”造句。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣。

　　1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

　　2．學(xué)文之前，你想知道什么呢？

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

　　1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

　　（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)。

　　2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？

　　（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)：

　　3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

　　（因?yàn)榕＠煽椗�都是那種靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍�民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）

　　4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？

　　（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ�牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）

　　三、作業(yè)：

　　（一）造句。

　　1.心急如焚——

　　2.霎時(shí)間——

　　（二）、召開(kāi)故事會(huì)。

　　1．組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。

　　2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　美滿生活

　　老牛訣別

　　織女被抓

　　攜子追趕

　　鵲橋相見(jiàn)

　　教學(xué)之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，可以參考下面的文獻(xiàn)摘錄：

　　在銀河?xùn)|岸與織女星遙遙相對(duì)的地方，有一顆比她稍微暗一點(diǎn)兒的亮星，它就是天鷹座α星，即牛郎星。你看，這是天鷹座的星圖，古希臘人把它想象為一只在夜空中展翅翱翔的蒼鷹，牛郎星就是鷹的心。牛郎星的視星等為 0.77m，是全天第十二亮星。它和天鷹座β、γ星的連線正指向織女星，我國(guó)古代把β、γ星看做是牛郎用扁擔(dān)挑著的兩個(gè)孩子，他正奮力追趕織女呢。可惜狠心的王母娘娘拔下頭上的金簪迎空一劃，瞬時(shí)間一條天河從天而降，硬是將這一對(duì)愛(ài)人永遠(yuǎn)分隔了。傳說(shuō)后來(lái)他們的遭遇感動(dòng)了上蒼，就允許倆人在每年的七月初七見(jiàn)一次面。每到那天，普天下的'喜鵲都來(lái)到銀河邊，搭起一座鵲橋，讓夫妻倆渡河相會(huì)。其實(shí)，這不過(guò)是人們的美好愿望罷了。牛郎星和織女星相距達(dá)16光年之遙，就算沒(méi)有銀河阻隔，倆人要想見(jiàn)上一面，也只能是在夢(mèng)中了！每年的七月初七，半個(gè)月亮正漂在銀河附近，月光使我們看不見(jiàn)銀河，古人便以為這時(shí)天河消逝，牛郎織女于此時(shí)相見(jiàn)了。

　　教學(xué)反思：我設(shè)計(jì)的教學(xué)開(kāi)頭直奔課文第6自然段，以概括性的文字，引出牛郎織女的遭遇和身世，引出牛郎、織女相識(shí)的起因，然后又聯(lián)系故事結(jié)局，完成故事復(fù)述，改變了就課文順序復(fù)述課文的常規(guī)做法，會(huì)給學(xué)生復(fù)述的思路帶來(lái)新意。同時(shí)，以牛郎、織女相識(shí)作為開(kāi)頭也突出了故事的主要內(nèi)容，會(huì)引人入勝，產(chǎn)生更好的效果。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述作這樣的思維訓(xùn)練，帶有一點(diǎn)創(chuàng)新的意識(shí)。我想：在課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)惟有不斷創(chuàng)新，才會(huì)引發(fā)學(xué)生思維的火花。

牛郎織女教案32

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì)寫“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì)寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì)寫“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì)寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)。今天，我們來(lái)欣賞一下吧。（板書：牛郎織女）

　　二、初讀課文。（出示課件3）

　　1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、初步自學(xué)（出示課件5）

　　小組合作，探究思考：

　　1.牛郎和老牛是怎樣相處的？

　　2.牛郎和織女是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　3.根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：

　　板書：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——認(rèn)識(shí)織女

　　4.選讀自己特別喜歡的部分。

　　5.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　四、復(fù)述練習(xí)。

　　師：同學(xué)們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個(gè)故事。誰(shuí)能把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)？（出示課件6）

　　復(fù)述時(shí)應(yīng)注意：首先了解故事內(nèi)容；復(fù)述時(shí)盡量口語(yǔ)化；復(fù)述盡量簡(jiǎn)化描述，只把重要內(nèi)容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡(jiǎn)化。

　　生練習(xí)復(fù)述，師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　師總結(jié)：同學(xué)們，我們的復(fù)述做得很好，看來(lái)我們掌握了復(fù)述的要點(diǎn)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多練習(xí)。

　　五、布置作業(yè)。（出示課件7）

　　1.默寫生字詞。

　　2.繼續(xù)閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的道理

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件10）

　　1.復(fù)習(xí)生字詞。

　　2.再次邀請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　二、精讀課文，解決問(wèn)題。（出示課件11）

　　1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運(yùn)，他是多令人羨慕哇！怎么，為什么只有他能有這奇遇呢？

　　（把神話色彩去掉，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，神話故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。）

　　2.帶著問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。

　　3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎？（出示課件12）

　　（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)牛郎的段落，體會(huì)對(duì)牛郎的動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫，從中感受人物形象。）

　　①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現(xiàn)。

　　②牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。

　　③牛郎十分樂(lè)觀豁達(dá)。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態(tài)度是哼小曲兒，對(duì)牛照顧周到，打柴、種莊稼來(lái)安家。

　　小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂(lè)觀，這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。

　　（板書：心地善良吃苦耐勞）

　　4.織女是個(gè)怎樣的人？（出示課件13）

　　師：我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫，再進(jìn)行總結(jié)。

　　生總結(jié)：織女是個(gè)善良的、追求自由的人。

　　（板書：心靈手巧渴望自由）

　　5.請(qǐng)就你感受最深的`一方面，用語(yǔ)錄體的形式，寫下你的感想。（出示課件14）

　　預(yù)設(shè)：

　　“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)自己！”

　　“真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)必定能換來(lái)真誠(chéng)的愛(ài)！”

　　“幸福靠自己創(chuàng)造。”

　　“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。”

　　“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運(yùn)。”

　　三、拓展活動(dòng)，自選其一

　　1.牛郎織女的故事歷來(lái)為人們所傳頌，請(qǐng)愛(ài)好古詩(shī)詞的你背誦這首詞：

　　鵲橋仙

　　【宋】秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。

　　柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

　　2.民間流傳著不少優(yōu)美的傳說(shuō)，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準(zhǔn)備參加故事會(huì)。

　　3.愛(ài)好天文的你別忘了觀察星空，查閱、搜集有關(guān)星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

牛郎織女教案33

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)（嫂子、牛棚、舔、笑嘻嘻）。“掇”字只識(shí)不寫。

　　3、會(huì)用“原來(lái)”造句。

　　4、仔細(xì)閱讀課文第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些詞句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　仔細(xì)閱讀課文第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些詞句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、投影片

　　教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第20課 第一教時(shí) 總第76教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　繁星滿天的夏夜，在鄉(xiāng)村的場(chǎng)地上，在納涼的竹席上，頭枕奶奶的手臂，聽(tīng)她講述天上的銀河邊兩個(gè)耀眼的星星的故事，這樣的滋味該是多么令人陶醉！

　　或許在碧綠的葡萄架下，或許在城市的燈光里，你有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)奇妙的故事，你的思緒一定會(huì)飛到那個(gè)充滿幻想的世界里……

　　今天的課文，就會(huì)帶你去天宮遨游，去人間感受真情，讓你認(rèn)識(shí)人世間的善良和對(duì)美好的追求。它就是《牛郎織女》。

　　二、初讀感知

　　1、默讀課文4分鐘。

　　2、自由交流課文寫了什么。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　三、自由輕讀，理清脈絡(luò)

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容給下列小標(biāo)題排序，并劃分段落。

　　①老牛高興②照看老牛③孤苦牛郎④老牛牽線⑤相識(shí)織女

　　2、順序：32451

　　3、分段

　　（1）牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。

　　（2-3）牛郎對(duì)老牛照顧得很周到，老牛跟牛郎也很親密，還能聽(tīng)懂牛郎唱的歌、說(shuō)的話。

　　（4）老牛叫牛郎到湖邊的樹(shù)林里去找一位美麗的姑娘。

　　（5-7）牛郎和織女相識(shí)，織女見(jiàn)牛郎勤勞、善良，就留在人間做他的妻子。

　　（8）織女跟牛郎來(lái)到牛棚，老牛很高興。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、認(rèn)真聽(tīng)老師讀第一段，準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)大意。

　　2、指名復(fù)述。（2名）

　　五、學(xué)習(xí)第二段

　　1、默讀課文第二段，思考：牛郎對(duì)老牛怎樣？老牛對(duì)牛郎呢？

　　2、交流：牛郎照看老牛很周到，老牛善解人意，他們關(guān)系親密。

　　3、結(jié)合課文語(yǔ)句，自由地說(shuō)一說(shuō)。

　　4、注意課文是怎樣有條理地?cái)⑹龅模磕猩�練�?xí)復(fù)述第2自然段內(nèi)容，女生復(fù)述第3自然段內(nèi)容。

　　5、指名復(fù)述。男、女生各一名。（較好的或中等的）

　　6、出示提示詞語(yǔ)：每天 夏天 冬天 平時(shí)

　　長(zhǎng)大 哼小曲兒 心里想什么

　　讓兩個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生復(fù)述。男、女生各一名。

　　7、復(fù)述給同桌聽(tīng)。（剛才四位同學(xué)另選一段復(fù)述）

　　8、有感情地朗讀。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫《習(xí)字冊(cè)》上的詞語(yǔ)。

　　2、收集資料：與“牛郎織女”有關(guān)的詩(shī)句或其他的民間故事。

　　選做：學(xué)習(xí)第二自然段的寫法，圍繞一個(gè)主要意思寫一段話。（參考題目見(jiàn)教參232頁(yè)）

　　第20課 第二教時(shí) 總第77教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、談?wù)勁＠珊屠吓５挠H密關(guān)系。（照看周到、善解人意）

　　2、具體說(shuō)一說(shuō)。檢查學(xué)生是否能有條理地?cái)⑹觥?/p>

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚……

　　指名說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　2、看看書上是怎樣敘述“微弱的星光下面”老牛說(shuō)話的`情景的。

　　3、有感情地朗讀老牛說(shuō)的話。

　　三、學(xué)習(xí)第四段

　　1、輕讀課文5~7自然段，思考：

　　（1）牛郎是怎么找到織女的？

　　（2）牛郎和織女在交談中會(huì)說(shuō)些什么？聯(lián)系上文，想象著說(shuō)。

　　（3）其她仙女有何想法？

　　2、第5自然段的前三句話。

　　注意“找到”的過(guò)程：“翻過(guò)……來(lái)到……忽然……傳來(lái)……循者笑聲望去，只見(jiàn)……過(guò)了一會(huì)兒……”

　　3、練習(xí)說(shuō)交談的過(guò)程。同桌分角色，也可以一人單獨(dú)敘述。

　　指名分角色說(shuō)說(shuō)。

　　4、眾仙女佩服織女的勇氣。

　　找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句——第5自然段“機(jī)會(huì)難得”。

　　5、小結(jié)：相知——相知——相守。

　　四、學(xué)習(xí)第五段

　　1、輕讀第五段，圈出表現(xiàn)老牛高興的詞語(yǔ)。（眉開(kāi)眼笑）

　　2、讀出老牛的高興。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛在故事中的作用。

　　五、練習(xí)用“原來(lái)”造句

　　1、讀兩句例句，體會(huì)相同的位置與用法。（表示發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況）

　　2、聯(lián)系生活，打開(kāi)思路。針對(duì)自己感興趣的自問(wèn)自答。

　　（1）新學(xué)期：有同學(xué)轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出。這位新同學(xué)是誰(shuí)呀？……

　　（2）上課時(shí)：有同學(xué)遲到，詢問(wèn)原因。***今天怎么遲到啦？

　　（3）馬路上：圍著一圈人，看個(gè)究竟。……

　　3、注意細(xì)節(jié)，寫具體。

　　文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”

　　4、拓展，另一種意思。（起初，沒(méi)有經(jīng)過(guò)改變的）

　　（1）結(jié)合數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題。如：倉(cāng)庫(kù)中原來(lái)有96噸煤，現(xiàn)在又運(yùn)來(lái)18噸，問(wèn)現(xiàn)在倉(cāng)庫(kù)中共有多少噸煤？

　　（2）聯(lián)系“新學(xué)期”。***原來(lái)是***小學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到了我們班，與我們一起學(xué)習(xí)、生活。

　　六、作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)《牛郎織女（二）》

　　2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽(tīng)。

牛郎織女教案34

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

　　讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。學(xué)文之前，你想知道什么呢？學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？

　　二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

　　牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過(guò)得很美滿。“美滿”是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。

　　王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。（3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的'人。

　　教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？（因?yàn)榕＠煽椗�都是那種靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍�民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）

　　請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ�牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）

　　三、結(jié)合《資料袋》，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

　　讀課后《資料袋》。學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》四、召開(kāi)故事會(huì)組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：男耕女織

　　牛郎織女（二）痛失老牛夫妻離散鵲橋相會(huì)

　　教學(xué)反思：

　　在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再深入走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的民間故事。體會(huì)故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨，感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。

　　在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀。

牛郎織女教案35

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

　　3、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：以小組為單位復(fù)述故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

　　2、學(xué)文之前，你想知道什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？

　　二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

　　1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

　　（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過(guò)得很美滿。

　　“美滿”是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的`生活。她給孩子們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？

　　（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！

　　（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

　　（因?yàn)榕＠煽椗�都是那種靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍�民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）

　　4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？

　　（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ�牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）

　　三、召開(kāi)故事會(huì)

　　1、組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。

　　2、有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27*牛郎之女（二）

　　牛郎

　　勇敢 堅(jiān)強(qiáng)

　　勤勞 誠(chéng)實(shí)

　　織女

牛郎織女教案36

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠通過(guò)對(duì)人物及其關(guān)系的梳理理清故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事主要內(nèi)容。

　　2.品讀課文，能夠初步感知民間故事的寫作技巧，習(xí)得民間故事的表現(xiàn)手法，感受民間故事的藝術(shù)魅力。

　　3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　能夠通過(guò)對(duì)人物及其關(guān)系的梳理理清故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：品讀課文，能夠初步感知民間故事的寫作技巧，習(xí)得民間故事的表現(xiàn)手法。

　　三、前置學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)學(xué)生：

　　1.搜集《牛郎織女》相關(guān)資料和四大民間故事，了解民間故事的表現(xiàn)手法，說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》體現(xiàn)幾處。

　　2.利用早讀時(shí)間讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受人物之間的關(guān)系，把自己的感受在課文上做批注。

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到本單元的三篇課文都是向我們介紹“民風(fēng)民俗”的，其中大家最喜愛(ài)的可能就是民間故事，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《牛郎織女》，了解這個(gè)民間故事。板書課題：13牛郎織女

　　2.指名讀課題，齊讀課題

　　（二）整體把握課文內(nèi)容

　　1.默讀課文，理清故事中的人物關(guān)系

　　（1）我們以前讀過(guò)許多故事，故事中總也少不了的就是人物，這篇故事，都有哪些人物。

　　指生說(shuō)（牛郎、兄嫂、織女、王母、老牛、喜鵲。）

　　（2）中心人物是誰(shuí)。

　　（牛郎、織女）

　　（3）他們分別與其他人是什么關(guān)系。學(xué)生匯報(bào)。

　　2.梳理故事情節(jié)把主要人物和其他人物的關(guān)系理清了，這篇課文講了什么故事我們也就能說(shuō)清了。故事主要情節(jié)有哪幾個(gè)。自由朗讀讀課文，邊讀邊想，能不能用幾個(gè)合適的詞語(yǔ)概括這些情節(jié)。

　　預(yù)設(shè)：生活很苦相依為命----相遇相知結(jié)為夫妻----男耕女織日子美滿----王母知情抓走織女----心急如焚追趕被阻----隔河相望化作星辰----喜鵲搭橋七夕相見(jiàn)。

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：

　　相依為命、相識(shí)結(jié)合、男耕女織、隔河相望、鵲橋相會(huì)

　　3.簡(jiǎn)要復(fù)述故事借助這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，能不能把《牛郎織女》的故事復(fù)述給大家。先自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，自由復(fù)述，指生復(fù)述。

　　小結(jié)：通過(guò)對(duì)人物及其關(guān)系的梳理，我們既讀懂了課文又簡(jiǎn)要復(fù)述了課文，很會(huì)學(xué)習(xí)。

　　4.人物歸類，了解民間故事的特點(diǎn)這一課中，有眾多的人物，如果將這些人物進(jìn)行歸類，你會(huì)怎樣歸類。

　　（1）牛郎與兄嫂一類是“人”，王母與織女一類就是“神”。（板書）

　　（2）人與天建立聯(lián)系要有個(gè)橋，就是老牛、喜鵲。這是“動(dòng)物”。（板書）

　　小結(jié)：其實(shí)，不知不覺(jué)中，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了民間故事的秘密。

　　所謂的民間故事，就是用這些人與人，人與神，人與動(dòng)物之間發(fā)生的奇異故事串起來(lái)的。

　　這些故事既有現(xiàn)實(shí)的生活，也有超越現(xiàn)實(shí)的想像，讓人讀著讀著，總能讀出一些別樣的味道，總能感受到那些異想天開(kāi)的想象力帶給我們的刺激。

　　（三）品讀寫作技巧，領(lǐng)悟表現(xiàn)手法

　　1.《牛郎織女》的故事之所以能流傳千年，肯定有它獨(dú)特的魅力，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，這篇課文之所以能夠這樣吸引讀者，它究竟使用了哪些寫作技巧。找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，適當(dāng)在課本上做批注。

　　同學(xué)們默讀思考。小組討論交流。全班交流。

　　預(yù)設(shè)1.情節(jié)的一波三折牛郎的命運(yùn)起伏，與織女從相見(jiàn)-相識(shí)-相守一直到分離，幾經(jīng)波折，最后只能隔河相望，期盼每年七夕這一天在鵲橋相會(huì)。

　　小結(jié)：說(shuō)到故事，其實(shí)最吸引我們的就是情節(jié)，正是這跌宕起伏、一波三折的故事情節(jié)深深地吸引著我們，也正是這樣的表現(xiàn)手法誘發(fā)著人們的閱讀興趣。板書（情節(jié)曲折）。

　　預(yù)設(shè)2.鮮明的人物形象

　　（1）感受牛郎的心地善良、勤勞能干及哥嫂的狠毒在你眼中牛郎是個(gè)怎樣的人。

　　哥嫂待他如何。討論交流課件出示（視學(xué)情出示）很久很久以前，有個(gè)孤兒跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒(méi)有名字，大家都叫他牛郎。指導(dǎo)抓住“孤兒”“很不好”“吃剩飯、穿破衣服”“每天天不亮”“沒(méi)有名字”體會(huì)哥嫂的狠毒、牛郎的孤苦無(wú)依。

　　牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，去喝最干凈的溪水。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。抓住“很周到、總是、每天、最干凈最好、”等詞語(yǔ)體會(huì)牛郎的無(wú)微不至、勤勞能干。明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹(shù)林。

　　在樹(shù)林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘。可別錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀。第二天黃昏，牛郎翻過(guò)右邊的那座山，來(lái)到湖邊的樹(shù)林里。體會(huì)牛郎的忠厚老實(shí)。

　　（2）感受織女心靈手巧、心地善良原來(lái)她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。

　　每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞。體會(huì)織女的心靈手巧：想象的燦爛彩錦裝飾天空的景象，指導(dǎo)學(xué)生讀出彩錦的美，讀出織女的了不起。牛郎和織女在樹(shù)林里相識(shí)了。交談中，牛郎明白織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

　　體會(huì)織女的心地善良

　　（3）感受王母的冷酷無(wú)情、心狠手辣天有不測(cè)風(fēng)云，王母娘娘知道織女私自下凡的消息后，雷霆大怒一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。

　　兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌到在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的前面出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。

　　引導(dǎo)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“暴跳如雷、抓、嚴(yán)厲懲罰、闖、狠狠、拽”感情朗讀，體會(huì)王母的冷酷自私、霸道無(wú)情，指導(dǎo)讀出感受。

　　2.小結(jié)：作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫，塑造了不同的人物形象，每個(gè)人的形象非常鮮明，這樣的表現(xiàn)手法我們應(yīng)該熟知熟用。板書：形象鮮明

　　預(yù)設(shè)3.豐富奇異的想象老牛會(huì)說(shuō)話、會(huì)預(yù)測(cè)、牛郎披著牛皮可以飛上天、王母娘娘用簪子劃出天河、喜鵲來(lái)搭橋等，相機(jī)指導(dǎo)讀書。一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚，忽然聽(tīng)到一聲“牛郎。”“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹(shù)林。在樹(shù)林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘。可別錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀。”“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著，碰到趕緊的事，你就披上我的皮......”

　　小結(jié)：通過(guò)人物語(yǔ)言的討論，我們發(fā)現(xiàn)，將動(dòng)物放置在故事情節(jié)中，賦予它們?nèi)说乃枷搿⒄Z(yǔ)言、動(dòng)作，使整個(gè)故事充滿了神奇的色彩，豐富的`想象，奇特的幻想是民間故事最有特色的表現(xiàn)手法。板書：想象奇異

　　預(yù)設(shè)4：線索（時(shí)間的詞語(yǔ)）全篇幾個(gè)自然段，大多用什么開(kāi)頭的。

　　為什么要這樣做。

　　很久很久以前，有個(gè)孤兒跟著哥哥嫂子過(guò)日子。一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚，忽然聽(tīng)到一聲“牛郎。”第二天黃昏，牛郎翻過(guò)右邊的那座山，來(lái)到湖邊的樹(shù)林里。一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的老牛又講話了，眼眶里滿是淚花。

　　一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。此次以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。

　　討論：這樣寫，好在哪。

　　小結(jié)：有了這些時(shí)間線索，就能說(shuō)清楚故事的來(lái)龍去脈，讓人一聽(tīng)就明白。

　　板書：時(shí)間線索

　　預(yù)設(shè)5．設(shè)懸念

　　（1）老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重復(fù)出現(xiàn)多次的表達(dá)方式，你們留意了嗎。課件出示一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚，忽然聽(tīng)到一聲“牛郎。”是誰(shuí)在叫他呢。這個(gè)姑娘是誰(shuí)呢。

　　原來(lái)她是王母娘娘的外孫女織得一手好彩錦，名字叫織女。牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢。

　　（2）這些句子有什么特點(diǎn)。（設(shè)問(wèn)句）

　　（3）為什么要用這樣的句式。（吸引讀者的注意力，讓讀者走進(jìn)故事，和人物同呼吸共命運(yùn)，這就是故事敘述中常用的懸念設(shè)置。）

　　（4）細(xì)讀品味，指導(dǎo)朗讀課件出示一天晚上，忽然聽(tīng)到一聲“牛郎。”是誰(shuí)叫他呢。引讀：忽然聽(tīng)到一聲“牛郎。”學(xué)生接讀。（指導(dǎo)讀出疑惑的語(yǔ)氣）再讀讀下一處懸念。這個(gè)姑娘是誰(shuí)呢。

　　原來(lái)她是王母娘娘的外孫女織得一手好彩錦，名字叫織女。

　　指導(dǎo)：憨厚樸實(shí)、心眼好的牛郎，遇到的是位仙女，想象此時(shí)的心情，該怎么讀這句。指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓，前抑后仰的語(yǔ)氣。可是怎么上天搭救呢。

　　忽然，他想起老牛說(shuō)的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來(lái)就往外跑。這樣的懸念該怎么讀。指導(dǎo)生讀出停頓、讀出思考的語(yǔ)氣。

　　（5）課文還有些地方也鋪設(shè)了懸念,找出來(lái)讀讀。

　　出示：我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮......

　　小結(jié)：正是這一個(gè)接一個(gè)的“懸念”，讓故事情節(jié)不斷往下推進(jìn)，讓讀者走進(jìn)故事，和人物同呼吸共命運(yùn)，也吸引著我們繼續(xù)閱讀的欲望，這就是故事敘述中常用的懸念設(shè)置。我相信同學(xué)們講故事的時(shí)候，或者寫故事的時(shí)候，一定會(huì)很好地運(yùn)用它。

　　（板書：設(shè)置懸念）

　　（四）總結(jié)概括

　　通過(guò)剛才的研究，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)哪些寫作技巧來(lái)表現(xiàn)民間故事的。

　　預(yù)設(shè)：知道了作者是通過(guò)“人物、懸念、情節(jié)、線索”等等。

　　小結(jié)：像這些“一波三折的故事情節(jié)”“鮮明的人物形象”“充滿神話色彩的想象”“一個(gè)又一個(gè)的懸念設(shè)置”以及能夠說(shuō)清故事來(lái)龍去脈的“線索”等，都是作者精心設(shè)計(jì)的寫作技巧，也可是說(shuō)是使民間故事充滿誘惑力的表現(xiàn)手法。板書：表現(xiàn)手法

　　（五）拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì)民間故事的表現(xiàn)手法我國(guó)民間文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代人民創(chuàng)作了許多生動(dòng)曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》。

　　課下，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這些故事。在這些民間故事中，是不是同樣也有“一波三折的故事情節(jié)”“鮮明的人物形象”“充滿神話色彩的想象”“一個(gè)又一個(gè)的懸念設(shè)置”以及能夠說(shuō)清故事來(lái)龍去脈的“線索”呢。如果讓你通過(guò)口頭將這一個(gè)個(gè)民間故事傳下去，你該怎樣講述它們呢。試著給周圍的人講一講。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　13牛郎織女

　　鮮明的人物

　　曲折的情節(jié)

　　豐富的想象懸念的設(shè)置清晰的線索。

牛郎織女教案37

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解牛郎星織女星相關(guān)的的天文知識(shí)；

　　2.了解相關(guān)的美好傳說(shuō)；

　　3.掌握說(shuō)明文的寫法；

　　4.感受科學(xué)的現(xiàn)實(shí)與浪漫的傳說(shuō)并不相悖

　　一、導(dǎo)入：（2分鐘）

　　（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個(gè)流傳了一千多年的節(jié)日，給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 。今天，我們就要一起來(lái)探究一下與這個(gè)節(jié)日有關(guān)的兩位男女主角的奧秘。看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現(xiàn)實(shí)中。出示課題《牛郎織女》。

　　二、預(yù)習(xí)檢查：（1分鐘）

　　填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說(shuō)中的牛郎織女和科學(xué)事實(shí)中的牛郎織女兩大部分。（板書神話和科學(xué)）

　　三、讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)（12分鐘）

　　1.生默讀課文，找出有關(guān)作者引用的詩(shī)文傳說(shuō)，

　　問(wèn)：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的記載？

　　提示：古書中、詩(shī)詞中、戲劇里

　　分別讀古詩(shī)中的引用部分，落實(shí)生字。

　　2.師述：千百年來(lái)，又有多少的詩(shī)人們用自己的.筆來(lái)表達(dá)情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。

　　3.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

　　問(wèn)：詩(shī)人在詞中表達(dá)了何種情思？哪些詩(shī)句寫出了牛郎織女的相逢？

　　提示：表達(dá)了對(duì)美好愛(ài)情的追求。“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”。（讀本詞）

　　4.有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所知道的一種版本。

　　師述：一對(duì)有情人被一條無(wú)情的銀河相隔，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會(huì)的鵲橋。多么美好的傳說(shuō)！多么浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往，難道這就是這兩顆星的真實(shí)面目嗎？

　　四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）

　　1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識(shí)。

　　問(wèn)：牛郎織女真的能一年相會(huì)一次嗎？請(qǐng)用書中的句子說(shuō)明。

　　提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個(gè)電報(bào)給織女，得等32光年才有收到回電的可能。

　　問(wèn)：這幾段文字中采用的最主要的說(shuō)明方法是什么？作者為什么要采用這種說(shuō)明方法？

　　提示：列數(shù)字，作比較。因?yàn)檫@兩顆星距離我們很遙遠(yuǎn)，用數(shù)字能確切地說(shuō)明事物。

　　作比較。將牛郎星和織女星與太陽(yáng)進(jìn)行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。

　　2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識(shí)，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識(shí)的說(shuō)明性文字。并派二位代表上臺(tái)對(duì)照夏夜星空?qǐng)D介紹天文知識(shí)。

　　3.對(duì)照夏夜星空?qǐng)D，學(xué)習(xí)有關(guān)天文知識(shí)。（結(jié)合相關(guān)自然段）

　　4.比一比

　　具有浪漫色彩的傳說(shuō)部分和說(shuō)明性的文字部分他們的表達(dá)方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個(gè)比較。

　　提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。（板書嚴(yán)謹(jǐn)）

　　五、總結(jié)全文（5分鐘）

　　現(xiàn)實(shí)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說(shuō)？

　　1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案

　　提示：“童話和神仙……最后”重點(diǎn)指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學(xué)，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學(xué)）

　　討論，明確：使全文充滿詩(shī)情畫意。

　　六、拓展練習(xí)：出示嫦娥奔月和月球的圖片，談?wù)勆裨捄涂茖W(xué)的統(tǒng)一和諧。布置一研究性學(xué)習(xí)題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說(shuō)、月球的天文知識(shí)，并將之寫成一篇既有神話傳說(shuō)，又有天文知識(shí)介紹的說(shuō)明文。

牛郎織女教案38

　　[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

　　2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。

　　2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)預(yù)設(shè)]

　　一、 成人熱門話題導(dǎo)入課題

　　【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】

　　1、 問(wèn)題搶答：中國(guó)的'情人節(jié)是哪一天？

　　[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開(kāi)始就將課堂的氣氛渲染起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和輕松。]

　　2、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。

　　板書課題：13、牛郎織女

　　師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？

　　（思考、討論、交流）

　　師生共同小結(jié)：

　　課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“牛”有關(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。

　　二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。

　　[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]

　　（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。

　　（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：

　　人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘

　　生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽

　　新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌

　　2、自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。

　　小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：

　　A、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；

　　B、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。

　　C、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。

　　“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。

　　3、輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。

　　4、師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。

　　三、粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。

　　1、自讀全文，思考故事的情節(jié)；

　　2、匯報(bào)閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話來(lái)陳述。

　　四、課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）

　　A、生：愛(ài)情

　　B師出示---請(qǐng)選擇：親情 友情 愛(ài)情

　　根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。

　　師板書：牛郎織女我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文，理清故事中的人物

　　1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？

　　教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書：

　　哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 織女

　　提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）

　　3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥 嫂子 牛郎讀課文第1自然段 用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。 多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感：對(duì)哥哥嫂子： 對(duì)牛郎 （隨機(jī)板書：棚 教學(xué)棚）

　　（2）牛郎 老牛讀課文第2自然段 找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞： 并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。

　　找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞： 并讀出相應(yīng)的句子。

　　過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？” 故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔 教學(xué)“舔”字）自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵(lì)充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘 牽紅線 牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）

　　（3）牛郎 織女

　　師：牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（ 4-----6自然段）初評(píng)牛郎織女。-------

　　分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象 匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。

　　啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評(píng)述小結(jié)：是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好啊！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。

牛郎織女教案39

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

　　3、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

　　2、學(xué)文之前，你想知道什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？

　　二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

　　1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

　　（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過(guò)得很美滿。

　　“美滿”是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？

　　（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！

　　（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

　　（因?yàn)榕＠煽椗�都是那種靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍�民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）

　　4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？

　　（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ�牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）

　　三、結(jié)合《資料袋》，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

　　1、讀課后《資料袋》。

　　2、學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

　　四、召開(kāi)故事會(huì)

　　1．組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。

　　2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的.民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　男耕女織

　　牛郎織女（二） 痛失老牛

　　夫妻離散

　　鵲橋相會(huì)

　　教學(xué)反思：

　　1、在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再深入走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的民間故事。體會(huì)故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨，感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。

　　2、在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀。

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