租船問題的教學反思

時間：2024-08-30 18:04:42 藹媚教學反思我要投稿

租船問題的教學反思（精選6篇）

　　在日新月異的現代社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的租船問題的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

租船問題的教學反思（精選6篇）

　　租船問題的教學反思 1

　　今天講了一節《租船問題》這節關于解決最優方案的課，本節課是新授課比以往的應用題要難的多，我提前備了一下課，設想了孩子們的幾種情況，但是講解時還是出現了沒有想到的`結果。

　　1、備課還是不是很充分，應變不是很機智。

　　2、我本身有點思維定勢，就想按著我的思維走，以至于錯過了們孩子的思維火花。應該順著他們走。

　　3、這樣大的問題不要放手給孩子，應循序漸進一步一步設置問題，明白每個環節，清晰剖析原因，引導孩子們突破重難點和疑點。

　　上完課之后我的感覺好像經過了一次精神洗禮。記得之前自己講失敗了肯定會自責，糾結自己。但是現在的感想就是自己學會了東西，是豁然開朗后的喜悅。原來我變成熟了。

　　租船問題的教學反思 2

　　《租船》這一課是在學生能正確計算有余數除法的基礎上，幫助學生學會靈活運用有余數除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題。“生活中處處有數學”，根據《課程標準》的理念，本節課充分地體現數學與實際生活的密切聯系。

　　“租船”這一課時的教學目標是運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時，我是通過創設同學們租船的情境，結合生活實際，運用有余數除法的有關知識，讓學生通過這一課的學習以后能解決一些簡單的實際問題。在教學時，我先演示課件圖，讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎上，進行小組交流；你是怎樣想的，如何列式，結合實際想一想，怎樣回答問題。學生都知道要利用有余數除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環節就出現了問題，部分學生都想21÷4＝5（條）……1（人），所以“至少要租5條船。”他們沒有想到多出來的1人。還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。()在理解 “最多”、“至少 ” 的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課時應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的'主動性可能會發揮得更好一些，體會得更深一些。本節課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數的問題時大部分孩子基本上都已經會計算，但在寫商和余數的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發揮得更好一些，體會得更深一些。

　　租船問題的教學反思 3

　　這課的內容主要是讓學生初步體會有余數除法與生活的密切聯系，體驗除法豎式抽象的過程，正確掌握商是一位數的除法豎式的書寫格式，探索有余數除法的試商方法，體會到余數一定要比除數小。

　　從問題情境出發引導學生探索是課程標準的一個基本要求。因此，在教學《租船》這一課時，我沒有把余數除法作為新知識進行單純講授，而是由淺入深地組織學生探索和討論三個問題，引導學生聯系生活實際加以解決。如：我先出示情境圖，先讓學生說一說從圖中看到了什么？引導學生充分關注“每只船限坐4人”“每只船每時3元”兩條信息。然后提出“如果你遇到這樣的問題，你打算怎樣解決？”組織學生在小組內說一說自己的想法，試著列出算式，并計算出結果。并在小組討論的.基礎上選代表在全班交流。當大家統一認識到至少要租6只船后，提出“你認為怎樣分配合理？”組織學生用小棒擺出分配方案，鼓勵學生各抒己見，只要合理就可以。最后組織學生討論“試一試”中的問題。并在小組討論的基礎上，組織全班交流。通過這樣三個學習活動，有利于培養學生的探索精神，發揮學生的主體性。只是教學中，應如何引導學生靈活運用所學的知識去解決生活中的實際問題，還是我要繼續研究的問題。

　　租船問題的教學反思 4

　　《租船》這一課是北師大版數學二年級下冊第一單元的內容，是讓學生靈活運用余數的有關知識解決生活中的實際問題，發展學生的應用意識，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

　　在課的開始，我先讓學生說說對春天的'理解和體會，并在其中插入了“驚蟄”這個節氣，增加學生對中國傳統文化的認知，而后通過創設同學們郊游需要租船的情境來引出課題，并激發學生學習的興趣。

　　教學時，先讓學生說一說從情境圖中得到了什么數學信息，然后提出問題。解決問題之前，先讓學生理解“至少”是什么意思？這個問題怎樣解決？在個人思考的基礎上，進行小組交流，你是怎樣想的？最后在剩余 1 個人的情況下，不著急給出答案，而讓學生充分的說出各自的結論，在意見出現分歧的時候，再引導學生結合實際想一想，得出給剩余的 1 個人需要再增加一條船，進而引出在這種情況下余數要進一。在解決最多可以劃幾時的問題時，也讓學生結合實際生活，理解剩余的 1 元錢不夠坐 1 小時，故而余數要舍去的道理。在具體的生活情境中，學生理解比較到位。

　　在練習過程中，我發現有部分孩子不會考慮實際因素，遇到這種問題有出現把所有的余數都舍去，不懂得根據實際問題去進行分析，靈活應用知識的能力較弱。另外一種情況是在格式上出現各種問題，比如：如果需要進一的在算式的結果上就直接進一了，還有忘記寫單位名稱以及寫錯的，或者是寫一個單位名稱丟一個的……我覺得可能在例題的時候，我沒有對書寫格式多加強調，并且沒有回到具體的情境中讓孩子進行充分理解。

　　租船問題的教學反思 5

　　這節課是對第一單元的解決問題而設計的一節復習課。旨在通過本節課的教學，幫助學生梳理怎樣尋找租金最少的租船方案，能說出解決此類問題的一般策略，感受優化思想。

　　本節課亮點：

　　1、加強對學生的防疫知識宣傳教育。課堂上由假日出游引入租船問題，激發學生的學習興趣，而且租船問題和我們的生活比較接近，通過解決這個問題也可以讓學生體會到數學與生活的聯系。雖然我們也面臨著即將到來的五一假期，但是我們面臨的疫情依然比較嚴峻，所以我們盡量不要到外地旅游，做到戴口罩，勤洗手的健康好習慣。

　　2、對學生的表揚更具有針對性。在直播一開始，對迅速進入直播間的同學進行表揚，贊揚他們守時的好習慣。在學生進行連麥時對學生的連麥分享進行針對性的點評，在學生發圖片或者發文字時，及時用手機查看，進行點評。

　　3、運用多種形式讓學生參與到課堂中間。課堂上我們采用了連麥，圖片，語音等形式進行課堂上的互動，多種多樣的形式豐富了課堂。

　　本節課存在的不足：

　　1、教師語言組織上不夠清晰流暢。在引導學生回答問題時教師的問題不夠清晰明確，特別是在講解列表法時，沒有強調好列表法特點以及使用方法。應該首先說明列表法時我們三年級時所學習的一種解決方案問題的方法，如：“我們在使用時應該按照順序進行尋找，先假設都使用大船應該有4條，這時敲好坐滿，再進行調整，減少大船，增加小船這時再看所需費用的變化······”

　　2、教師講的多，學生思考少，忽略了學生的主體地位。在講解列表法時，目的是想通過對比，讓學生觀察到當我們坐滿或者空位較少時，所需要的費用才比較少，但是由于這時老師講的過于啰嗦，留給學生的思考時間不夠，所以就看到很少學生在進行互動，不過后來有學生進行了解釋說，有的是因為網絡有延遲現象，當學生發言之后，老師這里收到信息比較慢，再接下來的教學過程中，我需要精確地設計好教學時間，保證留給學生充分的`思考時間。

　　其實這個問題，也可以讓學生思考之后濟寧連麥講解，因為在講課過程中有的學生已經能夠思考出解決問題的方法了，雖然不是按照列表法的思路這說明教師在上課時缺少課堂生成的能力，不會靈活轉化，也可以現講方法二，先讓學生通過計算得到最省錢的方法，在根據列表法進行調整，得到空位越少，費用越少的規律。

　　3、課堂設計上練習較少，不足以鞏固學生的知識。在鞏固練習環節，還是這道問題，只不過改變了總人數。第一問“如果有40人呢？”這個問題比較簡單，學生都能夠說出結果。當學生面對第二問時“如果有41人呢？”學生發現41÷8=5（條）······1（人）這時學生有了不同的見解，有的直接說應該租5條大船，1條小船；有的學生對此提出異議：說這樣空位比較多，浪費錢，應該租4條大船，2條小船；又有學生提出異議：這個方案也有空位，可以租3條大船，3條小船，這時僅有1個空位，當我看見學生有這樣的發言之后，我認為學生已經開始了思考，而且是帶著問題“怎樣租金最少，沒有空位”來思考。這是學生學習的一個進步。

　　但是比較可惜的是，由于前面我消耗了很多的時間，所以在此學生的思考時間不夠，于是我留作一道思考題目，讓學生課下思考，等到作業答疑時進行講解。

　　在解決租船問題時，我們需要第一步先判斷哪一種船更加便宜，第二步假設所有的人走坐大船（大車），第三步：如果不夠坐或者沒坐滿，我們需要濟寧調整，盡量做到不空位。

　　總之，這節課雖然是復習課，但是從之前的教學效果來看，學生能夠有思路，但是思路不是很清晰，通過這節課的教學，可能有的孩子有了比較清晰的思路，可能還有孩子還是不夠清晰，在接下來的答疑和教學中，我一定要做到備課更加充分，靈活機智的應對孩子的思維，像這樣有難度的問題不能單獨留給學生讓他們自己來思考，應該是由教師的引導循序漸進的進行。教師還應該減少思維定勢，這樣不至于錯過孩子們思維的火花。

　　租船問題的教學反思 6

　　昨天懷著忐忑的心情到班級上了一節《租船問題》。雖然，這節課我精心備了好幾天。但是心里還是沒底，畢竟我感覺這個知識點對于孩子而言有很大的難度，課堂效果如何來我也不知道。課上完了，讓我心里有了點小小的happy，真是出乎意料。

　　情景回放：

　　我先出了幾個填空題，復習了上節的內容。這個環節沒問題很快就下來了，然后出示本節課的重點內容——租船問題(例5)。先讓學生獨立思考然后寫出解決辦法，然后小組為單位進行交流，而后讓孩子們以小組為單位在全班匯報。我為之興奮，也是我特別替他們高興的地方出現了：在匯報的過程中，孩子們的思維是值得肯定的。小茹同學說：用8條小船省錢。我讓她說8條小船是怎么來的，小茹說：32÷4=8（條）然后我追問，你怎么想到列這個式子，她回答說是假如全租小船用總人數除以每條小船乘坐的人數就是船的條數。這是一個多好的想法啊。我接著追問:8條小船的租金是多少錢？小奕說，用8×32=196元，緊接著，我拋給他們一個問題：還有沒有更省錢的方法。這時，紀欣蕊同學站起來說：租5條大船和1條小船更省錢。因為假如都租大船，用32÷6=5（條）…2人。把剩下的2人租1條小船，也就是租5條大船1條小船。租金是5×30+24×1=174元，比較省錢。小穎說，租4條大船和2條小船更省錢。這里的理由是本節的難點，孩子們說了但不是很清楚，我給以適當的點撥：這樣把剩下的'2人和1條大船的人數和起來，租兩條小船。就成了租4條大船和1條小船。這時所租的船沒空位且租金是168元最少。這時小翔同學站起來給了心要的補充：先求大船和小船每個座位多少錢，比較一下，多租便宜的船……多好的想法，課前的預設在師生、生生互動的過程中全部呈現出來。

　　課后思考：

　　1、給孩子一個臂膀，他可以撐起一片藍天——相信孩子，給孩子展示的舞臺

　　“相信每個孩子都能學好”真是至理名言。做為老師的我們要相信孩子，課堂上力爭放手，給孩子更大的舞臺，留給孩子更多的空間去發散思維，開發自己的智力。老師真正走下講臺，做好一個組織者，引導者，合作者的角色。千萬不要放不開，總認為孩子太小什么都做不好，一切事情都是老師在包辦。這樣會嚴重束縛孩子們的思維，影響孩子的個性發展。給孩子一個機會，他們會給我們一個驚喜。

　　2、抓住課堂的精彩瞬間，放大生成

　　精彩的課堂是思維火花四射的場所，我們不可能也做不到限制孩子的思維，約束孩子們的想法。我們只能夠因勢利導，把孩子們的思維引向我們需要的方向。在這個過程中，我們老師要耐心傾聽，抓住孩子思維中最精彩的那一點，及時評價、并給予放大提升。這才體現出靈動的課堂，高效的課堂。

　　本節存在問題：

　　孩子交流的時間比較倉促，說的還是比較的少，如果再多一些時間會更好。另外，開始復習的內容也偏多，雖然很快下來，但還是占用了一定的時間。

【租船問題的教學反思】相關文章：

租船問題的教學反思（通用10篇）04-18