數(shù)數(shù)小本領(lǐng)教學(xué)反思
教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，那么怎么做好教學(xué)反思工作呢？接下來小編搜集了數(shù)數(shù)小本領(lǐng)教學(xué)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。
篇一：數(shù)數(shù)小本領(lǐng)教學(xué)反思
《綱要》在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和價(jià)值取向中明確指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。此次活動(dòng)的內(nèi)容選材來源于幼兒的實(shí)際生活，看似簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)活動(dòng)卻讓幼兒學(xué)會(huì)一些技巧，懂得了一些規(guī)律。
本節(jié)課一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)第二部分中，讓孩子明白括弧中的小字代表不同的意思，小字不同，數(shù)量也不同是活動(dòng)的難點(diǎn)部分。而我在引導(dǎo)孩子解決發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的難點(diǎn)時(shí)，由于“種”字有點(diǎn)方言色彩，孩子不能準(zhǔn)備的理解這個(gè)小環(huán)節(jié)的意思，課后聽其他老師說，如果換成“類”也許會(huì)讓孩子更好理解些。還有就是問奶粉下面非要寫上數(shù)字四，括號(hào)里的小字改成什么就可以了？能回答出來的幼兒不多，有個(gè)孩子回答除了“桶”，我立即給出了表?yè)P(yáng)，繼續(xù)追問還有沒有不同的答案？結(jié)果沒有孩子回答，我就直接告訴了孩子，除了桶之外，還有罐、箱、碗等等，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒的反應(yīng)有點(diǎn)似懂非懂的。組織好問題的語言是引導(dǎo)幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)鍵。
在最后結(jié)束的環(huán)節(jié)中，我的提問上有些不明確“你們還在哪里見過這些數(shù)字”。我是想讓孩子回答出類似生產(chǎn)日期、標(biāo)簽、數(shù)量等方面的數(shù)字，可有的孩子說了些像電話號(hào)碼、車牌號(hào)、樓梯號(hào)等。這個(gè)問題我應(yīng)該如何問才能問到我想要的答案上來呢？如果說“你們還在那些商品上見到過這些數(shù)字，你覺得這些數(shù)字代表的是什么意思？”不知道語言上準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？
在整個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)到開展，才發(fā)現(xiàn)原來在模仿名師的一節(jié)課也不是個(gè)簡(jiǎn)單是事，把名師上課中說的話完全照搬下來未必適合自己班里的孩子。我們?cè)谀７轮羞�要有所創(chuàng)新，要有自己的東西，要根據(jù)自己班里孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，不管自己的成功與否，從模仿名師的課當(dāng)中，還是學(xué)到了很多東西的，比如在設(shè)計(jì)問題上，要有預(yù)設(shè)，語言上要簡(jiǎn)單明了。每個(gè)環(huán)節(jié)之后的小結(jié)語要怎么說，過度語是如何設(shè)計(jì)的等等，都要細(xì)細(xì)揣摩。
篇二：數(shù)數(shù)小本領(lǐng)教學(xué)反思
又是一輪的課旅，又是一次收獲學(xué)習(xí)的時(shí)期。本次課旅，我們大班級(jí)部的課程是選擇的科學(xué)課《數(shù)數(shù)的本領(lǐng)》。我們上的雖然是一節(jié)成熟課，但是上好這節(jié)課，還是值得好好研究的。
看了吳老師的視屏課，我的感想很多。 吳老師的教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)精彩。 吳老師的課沒有半句話是不必要的，可見她的教學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)，活動(dòng)中孩子們和觀看教師的陣陣發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲又說 明了吳 老師上課是多么的幽默。聽完這節(jié)課感覺活動(dòng)非常成功，并且很有意義。所以我在翻版這節(jié)課的時(shí)候我還是比較有壓力的，但是我也相信我能夠完成好！
要翻版這次活動(dòng)，首先要吃透原教師的設(shè)計(jì)意圖，理解活動(dòng)目標(biāo)，熟悉活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上繼續(xù)觀摩 吳 老師的這一節(jié)精彩的教學(xué)活動(dòng)。將原執(zhí)教者的每一個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每一句話都進(jìn)行剖析，她為什么要提這個(gè)問題？她是怎么問的，每個(gè)環(huán)節(jié)之后的小結(jié)語她是怎么說的，過度語是如何設(shè)計(jì)的等等。在一句句的理解基礎(chǔ)上將之轉(zhuǎn)變內(nèi)化為自己的思維、轉(zhuǎn)變成自己的語言。我也給孩子們準(zhǔn)備了教具（ppt），為的就是吸引孩子的注意力和增加孩子的積極性！
這節(jié)課完整的上完，自己也在不停地反思中。有的地方還是處理的不夠搭檔，比如說在說面包有幾種的時(shí)候，這個(gè)就沒有處理好。其實(shí)是完全可以避免的。數(shù)學(xué)課就要老師的語言精練準(zhǔn)確，有一個(gè)環(huán)節(jié)我就是忽略了這一點(diǎn)，所以有點(diǎn)點(diǎn)小亂，但是在我的引導(dǎo)下，最終還是有孩子能夠回到我的思路上的。（這是比較慶幸的）
整節(jié)課感覺自己還是可以的，但是還是需要多研究多思考。這樣才能上好一節(jié)比較成功的課。
篇三：數(shù)數(shù)小本領(lǐng)教學(xué)反思
這節(jié)數(shù)學(xué)課是6月12號(hào)去無錫參加第十八屆蘇浙滬精品課觀摩研討活動(dòng)聽到得一節(jié)課，執(zhí)教者是上海的名師吳佳瑛老師。吳老師的教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)精彩。吳老師的課沒有半句話是不必要的，可見她的教學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)，活動(dòng)中孩子們和觀看教師的陣陣發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲又說明了吳老師上課是多么的幽默。聽完這節(jié)課感覺活動(dòng)非常成功，并且很有意義。所以決定在自己的幼兒園翻版本次活動(dòng)。
要翻版這次活動(dòng)，首先要吃透原教師的設(shè)計(jì)意圖，理解活動(dòng)目標(biāo)，熟悉活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上繼續(xù)觀摩吳老師的這一節(jié)精彩的教學(xué)活動(dòng)。將原執(zhí)教者的每一個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每一句話都進(jìn)行剖析，她為什么要提這個(gè)問題？她是怎么問的，每個(gè)環(huán)節(jié)之后的小結(jié)語她是怎么說的，過度語是如何設(shè)計(jì)的等等。在一句句的理解基礎(chǔ)上將之轉(zhuǎn)變內(nèi)化為自己的思維、轉(zhuǎn)變成自己的語言。
其次是準(zhǔn)備教具，活動(dòng)中吳老師用了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，卻非常有效。看似很簡(jiǎn)單的課件，做起來卻不是那么容易。為了收集做課件的'素材，我拿著相機(jī)到超市這里拍下，那邊拍下，幾次被超市的人誤以為是食品安全檢查的工作人員。素材收集好了之后，開始制作，在制作的過程中我學(xué)會(huì)了一些制作的技巧，比如點(diǎn)擊出現(xiàn)答案，動(dòng)畫插入等等，相信在今后的制作課件中還會(huì)用到這樣的技能技巧。孩子們的操作材料進(jìn)行了一些調(diào)整，將原活動(dòng)中的兩張操作材料并為一張，正反面打印，不僅節(jié)約了紙張，減少了孩子們拿取材料對(duì)活動(dòng)的干擾。
最后是組織教學(xué)，雖然課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，但活動(dòng)前還是免不了要擔(dān)心，孩子們會(huì)對(duì)活動(dòng)感興趣嗎？孩子們能回答我提出的問題嗎？事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)十分感興趣。課后有老師給我提出了意見和建議，認(rèn)為我在處理活動(dòng)的重點(diǎn)方面過于急躁，例如：活動(dòng)第二部分的第二次操作應(yīng)該是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，讓孩子明白括弧中的小字代表不同的意思，小字不同，數(shù)量也不同是活動(dòng)的難點(diǎn)部分。而我在引導(dǎo)孩子們解決發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的難點(diǎn)時(shí)，自己說的太多，如：我問如果餅干下面非要寫上數(shù)字四，括號(hào)里的小字改成什么就可以了？問了幾遍，終于有個(gè)孩子說：盒。我立即予以表?yè)P(yáng)，繼續(xù)追問還有沒有不同的答案？結(jié)果沒有孩子回答，此時(shí)我有些急躁了，心想可能沒有孩子能想出別的答案了，于是我說：周老師來告訴你們吧，出了盒以外，還有罐、罐、箱、筒、碗等等，孩子們似懂非懂，這個(gè)問題沒有解決好，接下來的問題立刻顯現(xiàn)。我問如果下面格子里的數(shù)字是34，小字應(yīng)該變成什么就可以了，結(jié)果沒有一個(gè)孩子能說出來，看來他們還是沒有理解括號(hào)里的小字所代表的意思。這是我今后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該避免的錯(cuò)誤，給予孩子們思考的時(shí)間，做好引導(dǎo)者的工作。
從整個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)到開展，才發(fā)現(xiàn)原來在觀摩名師開展這節(jié)活動(dòng)時(shí)，覺得如此流暢與成功，但真正自己在嘗試時(shí)才明白這樣一句話“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”啊！然而，不管自己成功與否，都從中學(xué)到了很多很多，知道了自己存在的不足，明確了自己努力的方向。
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