少年旅行隊的教學反思
昨天上了《少年旅行隊》的第一課時，引導學生認識了散文詩的特點，并引導學生抓住了“出發”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注,感悟交流。今天的第二課時主要是想讓學生運用昨天的.學習方法自主學習課文的其它部分，應該說不會有什么問題。但到上課前，我的心里一直有些不安，原因是文中有個句子該如何處理，還是不太清楚： “不要讓無用的東西占用了地方”——無用的東西到底是什么，為什么說它是無用的，學生問我的時候，我能說明白嗎？《教師用書》上沒有解答，與幾個同事討論，也說不明白。上課時果然在這個句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會有哪些沒用的東西。學生顯然不明白這個句子在說什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室里一片沉默，好一會兒才又一兩個學生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強。
現在想想，我們討論這個問題的時間完全是無效的，還真不如讓學生用來把那些優美的語段好好讀一讀，或許還能幫助學生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書，不求甚解�！爆F代語文教學也有“模糊”一說，看來，對于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學也是不可取的。
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