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代數式的值教學反思怎么寫（精選6篇）
在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么優秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的代數式的值教學反思怎么寫，歡迎閱讀與收藏。
代數式的值教學反思怎么寫 1
本節課的重點是代數式的值的概念,難點是代數式與代數式的值之間的關系,它們既有聯系,又有區別。
1、本節課我注重了“數學思考”“解決問題”“情感與態度”的目標達成。并在生活情境中感受符號的實際意義，在求值過程中領悟數學算理、滲透函數思想，在探求規律中發現數學，從而豐富了教學目標并有助于促進學生全面、持續、合諧地發展。
2、關注學生的學習過程，并強化學生和教師自己的反思行為，充分發揮作業的作用，堅持“有作業但不唯作業”的原則，合理設計學生的作業負擔，既要達到通過練習來鞏固所學知識的目的'，又不搞題海戰術
本節課的不足之處：
1、師生互動活動時間不足，沒能達到充分發現學生問題的目的；
2、學生對“求代數式的值”的兩大步驟還不夠熟練，遷移能力沒有得到有效提升。
3、對相關的書寫規則強調不夠，以至于很多學生常常因為書寫致錯！
代數式的值教學反思怎么寫 2
代數式求值是初中數學最為常見的題型之一，教材中通過典型的例題闡明了它的解題原則：即先將代數式化簡后再求值。在教學中讓學生掌握好這些基礎知識，基本運算技能是學好數學的前提，但有些求代數式的值的運算題目，如果死套教材的解題思路和方法，將會導致解題的困難和繁瑣。
因此，當學生掌握了求代數式的值的基礎知識，基本運算技能后，訓練學生使用巧妙的方法解題顯得尤為重要。
一方面，它可以使學生牢固地掌握好這些基礎知識，基本運算技能；
另一方面，可以培養學生的創新思維能力，克服一味的定向思維，習慣思維的毛病，培養學生對問題進行深入鉆研與思考的習慣，善于從問題中把握它的本質特征，靈活地運用有關的定理，公式，法則等，找到解決問題的巧妙途徑。
下面談談我在教學實踐中激發學生自主探究求代數式的值的捷徑的幾種方法，以達到訓練創新思維的目的。
一、改變思維習慣巧用代入法求代數式的值。
回顧總結：已知條件是已知一元多項式f(x)=0，所求代數式g(x)也是一元多項式，可用豎式除法求出g(x)=f(x)q(x)+r(x)，則只要求r(x)的值。
二、激發思考興趣妙使“由因導果法”與“執果索因法”相結合。
例4已知，求的值。
分析：很明顯，這個題目不可能用我們常用的方法，無理數的5次方的除法，怎樣計算？讓學生的'思維有了矛盾的焦點。同時已知非常簡單，要求的代數式卻比較難，一下很難找到著手點。但我們如果將已知的條件等式作適當變形，又將待求值的代數式一步步調整，就馬上有“柳暗花明”的感覺。
回顧總結：數學題目，已知的與要求的，總是緊密相關的。從已知條件出發，逐步探求使已知條件成立的必要條件。再從結論出發，一步步把問題轉化，每一步都要作方向猜想和方向擇優，需覓取有用的乃至關鍵性的信息。且需采取相應的構作性措施，進行探討，推導。兩相結合，前后夾攻，在中間找到突破口，勝利會師，圓滿解決。
三突出創新思維靈活運用“韋達定理”。
韋達定理如果方程的兩個根是，那么例7已知且求代數式的值。
分析：在經歷了前面6個題目的解題過程后，學生們有了強烈的解題欲望，即思想完全集中于解題之中。在求解進行到某一步奏，即使很難看到下一步該怎么辦，也會變換各種不同的角度再觀察，反復分析。當把待求值的代數式化為后，對此式仔細觀察，運用直覺思維的形式，便會突然閃現出只要求出與的和與積即可，而利用已知條件并借助于韋達定理便可求得。
解之得所以
代數式的值教學反思怎么寫 3
今天我教授的是北師大版七年級第三章代數式第一課時今天感覺很成功的一節課環節來教授新課，先讓學生表示出代數式，既是對上節課的復習又是對這節課的引入，然后，我通過學生書寫的題目，引領學生總結代數式的共同特點，最后引出代數式的定義。下來，我讓學生判斷幾個式子是否是代數式？引起學生的認知沖突，教師從中糾正，讓學生印象更深刻！
在下來，學生自己知道書寫要求，這一難點就攻破了，就在此時我讓學生自己說一個代數式。我請了個最差的學生，他說52，這一下引起了軒然大波，大家都說他說錯了，此時剛好我也指出這個學生答對了。很讓我吃精，我已經把這個知識點都遺漏了，感謝這個同學，真是意想不到的.收獲，
最后我出了一道題讓學生做，包含三問結果學生的計算能力跟不上，邏輯思維能力也跟不上，最后一問，知道代數式的值，讓學生去求其中一個字母，其實就是方程，可見學士的建模思想和邏輯思推理能力很差我得在這方面今后備課學要注意，要寫功夫，另外學生讀題的能力也不行半天讀不懂題意，今后備課也得注意板書我今天也可以去要求自己，盡管效果不好，但比以前強！
感謝我的同事羅主任，宋老師，李老師，薛老師，謝謝你們的幫助！
代數式的值教學反思怎么寫 4
第一、能達到我們所制定的目標 在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握并應用！
第二、 突出中考的熱點 現在中考試題強調個性與創新，我在例題中也突出（如用¤定義新運算：對于任意實數ａ，ｂ都有ａ¤ｂ=（ａ*ａ+ｂ）÷3，求3¤（-2）的值。）這樣考察了學生的閱讀理解能力，同時也作適當的拓廣。
第三、 注重基礎重在實效 題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生看起來塊塊，做起來怪怪，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起它。
第四、 進行小題大做思想貫徹 對于如：計算：
解題前提問：如何解答？讓學生思考并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的`思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做！不能單有一個答案。
第五、強化書寫格式 在解題的過程中，我巡視學生的作題情況，對于發現問題作出及時處理以達到規范。
第六、 同時也存在幾個缺點
�、儆械闹R點沒有顧及到
②有的學生沒有自覺在解決問題
�、叟c學生互動不激烈。
第七、 以后的努力
�、俸粚嵒A
�、陬}目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。
�、墼谑谡n過程中要精講多練，多讓學生發問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。
代數式的值教學反思怎么寫 5
因為視導，又因為新課上完好幾天，所以沒有新課來迎接視導，所以選擇了代數式這章的復習課來公開課，其實，很少這么系統的一個一個知識點進行復習了，每次都是直接聯系，這次因為這一章知識點比較繁多，特別是代數式，整式，單項式，多項式，次數，系數一系列的知識，當時上課的時候學生都很多亂了，煩了，這次章復習就好好的學習了下，我采取的方式是，學生不看書，回憶下這一章我們都學到多少知識點，學生通過自己舉例子，回憶概念，定理，法則，對本章的知識點有了一定的了解，然后做題目，我盡管這一章也學完了幾天，但是難得題目基本沒有，主要還是選擇練習基本知識進行的，所以這次公開課我選擇了幾個典型的題目，例如求代數的值得時候，我們有直接給未知數的數值，而是告訴這樣的`式子X+7的絕對值+Y+3的平方等于零，這樣的題目，還有X的平方+X+7=10，求2X的平方+2X等于多少，因為平時基本沒有練習，所以這樣的題目讓學生直接做出現了問題，我上完，覺得應該先出一個，老師講解，或者和學生一起探討，然后在來個變式讓學生做，這樣會好很多。
小結與思考的課還是不好上的，以后多探索。
最近總覺得自己遇到了屏障，不知道怎么上課了，尋求突破。
代數式的值教學反思怎么寫 6
回顧本節課的教學，有以下幾點做的比較成功：
第一、根據課程標準把握教材。新的課程標準要求，淡化概念，注重知識的形成過程，如在學生已有的知識基礎上引入代數式的概念，顯得自然流暢，學生學的輕松，在學習例1和后面的“想一想”時，讓學生充分觀察、思考、分析和討論，幫助學生在不斷地糾錯中學習新知識，在不斷歸納中學習新知識，在不斷創新中學習新知識，使學生的大腦始終處于興奮之中，收到了預想不到的教學效果。
第二、恰當插入背景，渲染了氣氛。做一做中引出身體質量指數，激發了學生的學習興趣，讓學生感受到現實生活離不開數學，從而進一步調動了學生學習數學的'積極性。
第三、整個教學過程中，體現了學生為主體的教學理念，教師只是教學活動的參與者、引導者，不論在例1和后面“想一想”，學生活動始終是占主體地位。
第四、在課堂練習中分層次安排內容、分層要求，使他們人人具有成就感，充分體現了人文關懷，體現了面向全體學生。
以后努力的方向：
第一、認真備好每一節課，上好每節課。
第二、利用現代科技的力量，直觀，新穎，會讓學生感覺數學不枯燥，喜歡數學。
第三，以樂觀的心態看學生，相應學生就有向這方面發展，只有很好地學習心態，才能夠讓學生愛上數學，愿意學習。
第四、讓學生還能獲得數學思維的鍛煉，這是課堂的最高境界。
第五，注重培養學生良好人際關系，才能更好的學習。
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