《神奇的種子》教學反思怎么寫
�。�1） 教學目標綜合性。《品德與生活》是以往的思品課、生活與勞動課和常識課的有機整合�；谶@一點，我把這一課的教學目標定位上也是綜合的。通過教學不只要使小朋友認識一些種子，培養小朋友樂于探索的好習慣，更要讓同學體會生長的快樂，培養熱愛生活、熱愛大自然的良好情操。
�。�2） 課堂教同學活化。本課教學緊密聯系同學生活實際，從同學自身平時吃的果實、看到的種子這些生活已有經驗切入和展開，教學從生活中來，是生活的一局部，我在教學中又力爭使教學回歸生活，通過教學活動進一步提升同學的生活經驗。如最后一個環節的設計，讓小朋友們課外去種種子，觀察種子，和種子娃娃一起快樂生長。假如有可能的話，在教室里或在學校里開辟一角，讓小朋友們去發揮，效果肯定會更佳。
�。�3） 課堂教學活動化。根據一年級同學的特點，在教學過程中，我設計了摸百寶箱、捉迷藏、扮演種子娃娃等一系列同學樂于接受開展的活動，創設了去童話世界種子王國這樣一個情境，賦予種子娃娃生命，激發同學參與學習的熱情。讓同學在活動過程中，感受到生活中處處有種子，處處有生命，感受到生長的快樂，同時增強他們熱愛生活、熱愛大自然的情感。
�。�4） 營造師生民主平等的氛圍。教學中，我十分注重讓每個小朋友都來動手、動口、動眼、動腦、動情，讓同學多方位的感受，同時自身也來參與小朋友們的活動，如帶著自身收集的種子娃娃和小朋友一起區分認識，戴著頭飾和小朋友一起扮演種子娃娃進行律動，使自身真正成為同學學習的.合作者、組織者，構建一種民主和諧寬松的教學氛圍。
馮蕾《日日盤中餐》的深刻反思
導入用了書中的有關黃豆的那一局部，因為書中出現了，我就要用，盡管與我的思路聯系很小，這也就起到了畫蛇添足的作用。課上的不如人意，有沒有備好同學的這一重要因素在里面。沒有以同學為本，沒有考慮到同學的知識水平，沒有了解同學的思維狀況，無論是課上的活動還是本課的延伸，教師都與同學發生了一定的距離，沒有深入到同學中去，沒有充沛的體現同學的主動意識與主體性。
在課上遇到了出人意料的情況，比方同學說用涼水洗腳挺舒服。課上出現了幾次這樣的情況，我覺得無從下手，頭腦不靈活，隨機應變的能力需多多鍛煉。
啟發、點拔、評價語不到位，沒有特點。提示后同學們說不到，說不好的問題，就心急起來，也就自身說了出來。評語也沒有做到為活動目標服務的作用。
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