一下識字6教學反思

時間：2025-01-14 14:39:55 賽賽教學反思我要投稿

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關于一下識字6教學反思（精選11篇）

　　在日常生活中，我們要在教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的關于一下識字6教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于一下識字6教學反思（精選11篇）

　　一下識字6教學反思 1

　　識字6這篇韻文主要介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。課文主要分為四組。分別介紹了塞北的風光，江南的春色，高原的景色和海島的夏景。這些詞串組成的韻文，內涵豐富，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。

　　上這一課的時候，我從孩子的生活實際出發，和孩子聊聊自己曾經去過的地方，孩子們的興趣都很濃，接著我通過直觀的畫面和語言為孩子們創設了旅游情境，帶他們進行了一次特別之旅。在游玩中領略祖國各地的風光，拓展了了他們的知識面，也增強了他們對祖國的.熱愛之情和民族自豪感。

　　然而，經過其他老師的評課和自己的深刻反思后發現了許多問題，先將本堂課的不足之處羅列出來，以便吸取教訓和及時改進。第一，識字教學經驗尚淺，對于本課教材的解讀不夠深刻和全面，未能充分解讀韻文識字的內涵。第二，教學設計有不妥之處，例如開始時的識字環節應該放在學習韻文之后，或者放在下一課時也可以。第三，創設情境是為了更好的帶領學生走進文本和體會韻文的意境美，然而我在教學中忽略了這一點，未能引導學生回到韻文體會詞串中飽含的美和意義。第四，學生的主體性未能充分體現，孩子的個性未能充分展示出來。例如旅游路線是我按照書上詞串依次安排出來的，這是我的想法，其實完全可以由學生來定先去哪兒再去哪兒。另外，還有許多教學細節也是需要我去注意和琢磨的。

　　對于學生，有時我們要學會放手。教會他們學習方法，激發他們的學習興趣，提高到他們的學習能力，這才是最重要的。

　　精準的解讀“三維”目標，切實的貫徹“三維”目標，真正的實現“三維”目標，充分體現語文的工具性和人文性的統一，這需要我們老師長期的不懈努力和潛心鉆研�，F在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，漸漸長進！

　　一下識字6教學反思 2

　　語文《新課程標準》對識字教學不僅提出了“會認”和“會寫”兩種不同的要求，同時也把學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列為教學的第一目標。艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。在教學實踐中，我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，特別是注重在具體的語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來，把識字和認識事物結合起來，引導學生通過聯想、比較去識字，讓學生人人動腦、動手、動口，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了識字教學的成果。

　　一、學會觀察，引導發現

　　1、導學生觀察，發現漢字的組合、書寫規律

　　中國的漢字具有獨特的藝術美，它變化微妙，神形兼備，可只要仔細觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規律可循的，那么，從哪些方面引導學生觀察呢？

　　（1）、學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置，如學習“丁”、“女”、“斗”時，應讓學生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。

　�。�2）、學會對比觀察，區分形近字細微的差別，例如：只――織，斗――頭，丁――手。

　　（3）、仔細觀察教師的范寫：如寫“北”字時，教師要用彩色粉筆區分筆畫，教寫“扇”字時，還應該強調“從上到下，從左到右”的書寫規則。

　�。�4）、仔細觀察同學的書寫，學會評價。學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進行評價，能提高學生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。

　　2、引導學生在課外、生活中主動識字

　　生活中處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學生學習漢字的活資源。

　　3、引導學生在閱讀、運用中鞏固識字

　　心理學家認為，人的6―12歲是學習書面語言的最佳時期。在這個階段，應該引導學生大量閱讀課外書，學會質疑問難，并且尋找解決的方法，也可以采用編小故事的方法，讓學生自編自說，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。

　　二、學會方法，體會識字樂趣

　　低年級學生，注意力比較薄弱，容易分心，在單調冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學生的厭煩情緒，學生最容易產生疲勞，從而影響學生的學習效果。那么，怎樣保持學生識字的`熱情，增強識字效果呢？

　　1、猜謎法：

　　2、拆字法：

　　3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學生識記生字，也能收到很好的效果……

　　4、形象記憶法。小學生善于聯想，如記“當”字時，可以引導他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。

　　5、玩中學的游戲教學也是一種好辦法。如在教學形聲字時可以采用“做朋友”的游戲，就是把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給學生，請某個學生舉著手里的偏旁先站到講臺來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站在一起，如“子”“馬”“乃”等，上來要說：“我和女字在一起，我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起，我們是好，好人的好”……還有其他的游戲方法，例如“開火車”“摘果子”“送信郵遞員”等。

　　識字教學是一項艱巨的教學工作，只要在教學實踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學的經驗方法，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發了學生對識字的濃厚興趣，從而使學生學得活，記得牢，學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。

　　一下識字6教學反思 3

　　《識字六》是一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。它采用數量詞識字的編排，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。

　　教學思路：一、本課共四個小節，通過每一小節不同的內容展示出四幅不同的'畫面，所以在設計這一課時，創設了一個旅游的情境帶動學生有興趣地去學習。

　　二、四小節形式相同，在學法上我以第一小節為例教學，欣賞美麗的圖畫---用上量詞介紹事物---圈出量詞---讀熟文段，以下幾節學生按相同方法學習。

　　三、在鞏固識字中，設計了拍手讀課文，與生字朋友打招呼，爬樓梯等環節，通過游戲重現生字，增強學生的記憶。

　　四、指導寫字環節中，引導學生注意筆順、間架結構，并注意培養學生良好的寫字習慣，做到寫字正確、美觀。

　　五、拓展環節從課文延伸到身邊，延伸到課外。

　　從初識量詞---用量詞介紹教室---介紹風景---回家用量詞說話。

　　反思：本課運用了直觀形象的手段教學，創設了旅游的情境，()引導學生感受美好事物的同時，也初步了解了數量詞的用法。

　　環節緊湊，教學圍繞“聽說讀寫”開展，使學生學得比較扎實。

　　不足：

　�。�1）寫字展示時間較短。

　�。�2）“我會說”給量詞找朋友環節如果設計出一個引題，師領頭示范后學生再說，這樣效果會更好。

　　一下識字6教學反思 4

　　《識字6》是通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。教學這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學模式完成了本課的教學內容和教學目標。下面針對這節課反思如下：

　　一、師生猜反義詞導入。

　　讓游戲進入課堂；吸引住孩子們的注意力。

　　二、利用多媒體動畫課件，幫助學生理解雪中送炭的意思。

　　這樣的動畫故事，直觀、形象，學生也挺喜歡，樂于接受，這樣教學使他們充滿了快樂，學生的注意力也就集中了，后面的學習，學生也就有滋有味地學了。

　　二、通過多種形式的讀，增強學生識記生字的記憶。

　　在識字教學中，我充分利用多讀（指名讀、小組練讀、小老師教讀、齊讀、我指你讀、摘蘋果）的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在識字教學中，摻入貧的`字理教學，讓學生知道這個貧字是一個會意兼形聲字。在本識字的學習中，除了識字，學生還積累了很多反義詞。

　　三、在教寫貧字時，放手讓學生自己去探索并發現在寫這個生字時要注意什么地方。

　　書寫完畢后，讓孩子們共同學習，相互點評，談自己的看法。

　　四、我能夠有效利用40分鐘完成教學內容和教學目標。

　　不僅讓學生掌握了本課的反義詞也幫助學生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

　　五、小組合作扎實創新，解放孩子的思想

　　在教學中，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字；培養自主識字的能力，提高識字的效率和質量。同桌互相合作能充分調動孩子的積極性、創造力，培養他們語文學習的能力。

　　不足之處：

　　1．課堂上，對于學生情緒上的調控和課堂的應變能力，還有待提高。表現在教學生書寫貧字時，師范寫，生跟寫，之后應該是請學生觀察貧字：你想提醒大家注意什么地方？可是漏掉了，就先出示反義詞，之后再回頭觀察令人感到有點唐突，在當時我就應該應變到：讓學生跟隨書空富字，然后再讓學生觀看字形，在寫這兩個字時，你想提醒大家注意什么？這樣亡羊補牢式的銜接也許會令人覺得比較自然。

　　2.教學任務完成了，可是看到離下課時間還剩余3分鐘左右；于是，課堂的最后一個環節師生對讀與男女賽讀，是我臨時添加的；但還是處理的不太完美，在這幾分鐘里，我應該試著引導學生背誦。

　　一下識字6教學反思 5

　　《識字6》是蘇教版二年級語文下冊的一篇以“詞串”形式識字的韻文，《識字6》教學反思。課文以圖文并茂的形式把孩子們領進了一個神奇的動物世界。文本將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。并配以相應的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。3月16日上午我教學了第一課時的授課，下面我做一下課后的反思，只有及時的`反思，才能有更長遠的進步。

　　一、創設情境，激發興趣

　　孩子們的年齡特點告訴我們，他們學習動機的激發與維持,很大程度上不是由于內在的學習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創設等外在因素。因此,孩子們的學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學得積極、主動；反之，就學得消極，被動。為此，一上課，我就以談話導入的方式激發學生的興趣——帶領孩子們去野生動物園看看。在此，我借助多媒體，課文插圖全面呈現12種動物，教學反思《《識字6》教學反思》。當形象生動的畫面呈現在他們面前時，學生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時孩子們已經入情入境，個個躍躍欲試，都要上臺指認，為課文的學習埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學變得豐富有趣。同時，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認知也能協調地發展起來。

　　二、學生主體識字，感受漢字文化

　　識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個漢字進行歸類識字。在孩子們已經擁有形聲字知識的基礎上，我一步步引導學生從偏旁（反犬旁，與動物有關，表形）、讀音（表聲）、結構等方面品析這三個漢字，感受中國漢字淵遠博大的文化精髓，提高學生識字的興趣。在此基礎上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實掌握生字的學習。

　　三、說話練習，思想教育

　　教學中，我安排了兩處說話練習，難度逐層提高，夯實語言文字學習。第一處是在詞串中任選一詞說一句話；第二處是在全部學完韻文后，出示“野生動物園的動物真多呀！有（），有（），有（），我最喜歡（）的（）”的句式進行說話練習。這樣既能鞏固學生對動物特點的理解，又能強化語言文字的運用。在此基礎上，我告訴孩子們，動物是我們人類的朋友，我們應保護它們，不讓它們受到傷害。激發學生強烈地保護野生動物的欲望和情感，以此為契機，對學生進行保護野生動物的思想教育。

　　一下識字6教學反思 6

　　《識字6》是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。生活是知識的源泉，在認識事物的.同時認字，既能避免對單個字的抽象認識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性。因此，我在本課設計中運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。我設計的小導游形象，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。

　　選擇景點、游戲鞏固生字、接受禮物規范生字、贈送禮品拓展延伸，使整個課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流，閃動著學生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。

　　一下識字6教學反思 7

　　本學期我選擇了《識字6》做互聽互評課，主要考慮的是如何在低年段的課堂上提高識字教學效率，從我班的實際出發進行教學。

　　一、打破常規的教學設計

　　在設計教案這一環節，我采用變序教學法，對文本進行了打破常規的再創造。一開始我先創設了一個“紅領巾”出發春游的情境，采用直接切入第四節韻文的學習。接著，在鮮艷的動畫中，把學生帶進了意境優美的“海邊、鄉村、公園”，進行前三節的學習。并運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生識字學詞讀韻文，感受大自然的`美麗，體驗幸福生活。

　　二、識字寫字，學詞讀文的有機結合

　　這篇課文的教學重點是識字，感知數量詞的用法。在初讀課文后，我就以詞語的形式（課前準備好詞語卡片）呈現14個生字，字不離詞，及時鞏固。同時，針對本課量詞的特點，我又設計了“找朋友”的游戲和師生對讀、生生對讀數量詞韻文的拓展活動，讓學生初步感知數量詞的用法，在識字、學詞過程中有機地穿插寫字指導，培養學生良好的寫字習慣。在指導朗讀時我采用了賽讀、評讀等多種形式加強朗讀訓練，力求熟讀成誦。這樣，把識字、學詞、閱讀融為一個整體，突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性，達到了預期了效果。

　　三、情境互動的課堂教學

　　整節課我精心創設課堂情境，利用圖片、動畫、音樂、動作等加強漢字與事物的聯系，以生動有趣的旅游環節貫穿始終，通過設計課本中旅游景點的游玩活動調動學生的興趣，讓學生興趣盎然地自主識字，合作學習，觀察表達。加強互動環節使整堂課教學氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。

　　一下識字6教學反思 8

　　今天和學生一起學習了《識字6》。這是一篇又關數量詞的識字課，雖寥寥數語，卻精雕細琢，讀起來朗朗上口，意蘊深遠。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現，將識字巧妙地與幸�？鞓返纳顖鼍敖Y合起來。讓學生在感受美麗景色、感受生活美好的同時，認識漢字，感知不同事物的數量詞表達方式，重點是讓學生了解并掌握數量詞的用法。

　　教完本課之后，通過和各位老師的共同評課，我覺得以下幾方面做得不錯：

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　這篇課文比較簡單，沒有什么情節，在朗讀時不是太能吸引學生的朗讀欲望，預計學生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發學生的學習興趣，我創設了“帶著大家去旅游”的情境，把整節課串聯起來。“興趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學生整節課的學習積極性都很高。

　　二、識字教學扎實有效

　　這是一篇識字課，應以識字教學為重點。在識字教學中，我注意結合學生的心理特點和識字特點，設計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語”的識字過程，使學生從易到難，扎實有效的掌握了生字。

　　三、游戲教學貫穿整節課

　　一年級的學生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學知識。在本節課教學中，我設計了一項師生互動環節：我說生接。不僅鞏固了所學知識，還很好的`調動了學生的學習積極性。在識字環節，我還設計了“摘蘋果”識字的游戲，在快樂中鞏固生字，使學生愛學、樂學。

　　總體來說，本節課較好的完成了教學目標，學生在課堂上的表現也給了我驚喜，但是還有一些細節問題做的不夠好：

　　一、教學環節不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識字環節，雖然這節課是以識字教學為主，但這個環節占用的時間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。

　　二、識字方法沒有加以歸納和整合。學生在交流識字方法時說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學生說出了形聲字，老師應順勢引導，把學生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學生用加偏旁的方法，老師應引導：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記��？”這樣，既總結了方法，又節省了時間。

　　三、拓展環節有點兒流于形式。在拓展環節，我設計了讓學生看圖編課文，是想訓練學生的發散性思維，并達到正確運用數量詞的目的。但時間有點倉促，也沒想好組織形式，只是讓學生說出了數量詞短語，應該引導學生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數量詞而仿寫。

　　教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為，我對學生的組織不夠，不能做到收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。在今后的教學中，我會更加努力，積極學習別人的優點，使我的課堂教學能力更進一步的提高！

　　一下識字6教學反思 9

　　《識字六》是一篇韻律優美的識字詞串。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風光和風土人情。北部一望無際的塞北草原；東部春雨蒙蒙的錦繡江南；南部驕陽似火的美麗海島；西部白雪皚皚的高原。根據詞串內容，我為本次課賽安排了一個課時的教學內容。在這個課時內，教導學生借助拼音自主識字，借助頗具地域特色的風情畫正確流利、感情地朗讀詞串，以此激發學生熱愛祖國的思想感情，并學寫生字。

　　在備課、授課并聽取專家老師的評課意見后中，我有以下幾點教學反思：

　　首先，準備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，自身教學經驗也比較缺乏，以至于教學“三維目標”的是達成上，未能完全實現。

　　其次，缺乏教學機智和先進的教學理念。在說話訓練的部分，未能及時肯定學生的詞語拓展，沒有放手發散學生的思維，要學會放開自己的格局。

　　第三，讀的層次不夠分明。在通過圖文聯系對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可引導學生縱向歸類讀詞，進一步訓練學生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學生在展開想象，用自己的話說說自己最想去的地方時，教師應該適時引導學生說完整的話。

　　第四，寫的`指導還不夠。識字課一定要讓學生扎扎實實學會寫字。教師對生字的占格一定要強調到每一個字、每一個筆畫都清晰明了。

　　在學生開始描紅之前，一定要帶領學生明確每一個字的筆順。對占格、筆順都清楚之后，再動筆開始描紅。描紅之后，還應安排一個學生在漢語拼音漢字本上練習書寫的環節，否則整堂課的生字教學環節就不夠扎實。

　　第五、對識字課的特點不夠了解，導致最后一個生字教學的環節沒有做好，要幫助學生樹立“拼音是識字的一條腿”的理念，在生活中借助拼音學習語文，利用低段的學段特點大量識字。

　　感謝這次課賽給自己一個成長和鍛煉的機會，專家老師也給了我非常實用有效的意見，相信自己只要肯學，一定會取得長足的進步。

　　一下識字6教學反思 10

　　《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。這些詞串組成的韻語，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認識本課的生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。關于本課教學的有效性，現在反思如下

　　一、激趣導入：

　　心理學家告訴我們，小學生的`學習動機的激發與維持，很大程度上不是由于內在的學習需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創設等外在因素，因此，其學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，他們覺得有趣，就學得積極、主動;反之，就學得消極，被動。在本節課中，我努力創設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。

　　上課伊始，我請學生看優美的畫面，并充滿激情地說道：“我們的祖國地大物博，景色優美，今天，老師就帶大家一起去游覽一番，好，我們出發了!”課文導入直觀、自然。課伊始，趣即生。學生充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來，使整堂課對學生有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。

　　二、批文入境：

　　在這堂課的教學中，我始終讓學生進入課文的情景，帶他們游覽祖國的大好河山：風景秀麗的江南，細雨蒙蒙，杏花格外嬌艷;海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風瑟瑟，駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進。課堂上，我讓學生展開想象，用自己的話介紹風光美景，設計了“我是小導游”的環節，學生的語句完整，語言豐富，仿佛真的當上了小導游，正向大家介紹美景呢。最后，我讓學生說說自己家鄉的風光，并讓他們用詞串的形式寫了下來。如果能同時配上相關的音樂《天堂》等，生動的畫面，各具風情的音樂，調動學生多種感官，使學生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，讓學生被深深打動，效果會更好一些。

　　三、讀中悟情：

　　在朗讀指導方面還存在著一些不足，本文中一個個詞組成了一個詩篇、一幅圖景，應該讓學生充分地讀，讀出自己的感受，讀出韻味。如果能給學生的朗讀配上音樂。如，朗讀“塞北”這一組詞串時，配上一段塞北風情的音樂，學生會讀得更高昂、激揚;在朗讀“江南”這組詞串時，如果配上一段江南風情的柔和些的音樂，學生就會讀得輕柔、悠揚。讓學生入情入境，以感情朗讀的方式外現表達自己的感受，激發學生對祖國河山的熱愛，這樣的教學效果會更有效果。

　　一下識字6教學反思 11

　　本課“詞串”介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。這些“詞串”內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。在教學本課時，我是這樣做的：

　　1．指導看圖，整體感知。

　　圖畫上所描繪的事物大體上和課文里的詞語相對應。引導學生自上而下觀察圖畫，讓學生初步認識圖畫中描繪的事物，接著找到對應的詞語，幫助學生認識了“駿馬 ”、“杏花”、“椰樹”、“牦�！边@些我國不同地區的動植物，又能促使學生產生主動識字的愿望。再引導引導學生看圖并聯系生活經驗，了解“駿馬”、“杏花 ”、“椰樹”、“牦�！狈謩e在祖國的什么地方。

　　2．引導誦讀，讀中感悟。

　　第一步，我放手讓學生誦讀，憑借拼音，把沒一組的.詞語讀正確，讀流利；第二步，結合觀察插圖，引導學生發揮想象，在頭腦中展現畫面，體會祖國的幅員遼闊，自然風光的美麗。第三步，反復誦讀，讓學生體味、想象，從整體上把外握詞串識字的特點，培養語感，增強識字的效果。

　　但在指導韻文誦讀時不夠到位，學生讀得較平淡，感覺只是在讀詞語，沒有讀出韻文的意味來，沒有突出朗讀是識字教學的重要一部分。

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