語文課樹葉教學反思
低階段的閱讀教學,應堅持“以讀為本”將讀的訓練貫穿全課的始終。通過朗讀訓練,讓學生真切準確地感受本文。在教學中要密切聯系兒童的.經驗世界和想象世界,引導他們在思想上獲得啟迪,情感上受到熏陶感染。
本節課中,我通過“你最喜歡哪句話?你讀懂了什么?”的點撥,全方位開放學生思維的空間,讓學生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會。我始終以讀為載體,引導學生人人讀,反復讀,多層次讀,在讀中理解,在讀中體會,在讀中感悟。通過反復地讀,學生讀懂了“小蟲拿它當花傘”……不光課文里的句子讀懂了,還能展開豐富的想像。我隨機對學生進行了句式訓練。這樣,閱讀教學便是學生的個性化行為,珍視了學生獨特的感受體驗和理解。
在拓展延伸環節,我讓學生進行仿說,個別學生的回答充滿童真童趣,如:
長在樹上,螞蟻拿它當房子;
飛到天上,樹葉像只蝴蝶;
長在樹上,樹桿拿它當帽子;
長在樹上,小蟲拿它當滑梯;
飛到天上,小燕子拿它當信紙;
落在地上,小兔拿它當蝴蝶結;
……
通過仿說,既挖掘了學生的想象能力,又鍛煉了學生的口語表達能力,而且學生樂此不疲。
遺憾的是,很多學生想象不錯,但語言組織不行,由于時間有限,我不能一一進行指導,只能讓學生回答叫家長幫忙指導,但很多家長指導的效果不理想。
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