垂線教學的反思（精選10篇）
在我們平凡的日常里，教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編整理的垂線教學的反思，希望能夠幫助到大家。
垂線教學的反思 1
畫垂線這節課的主要教學任務有三點：一是過直線上一點畫垂線，二是過直線外一點畫垂線，三是通過畫垂線，能發現直線外一點到這條直線的垂直線段最短。
由于設計的教學內容明朗，教學活動中能讓學生說一說、動手畫一畫、動腦想一想，課堂氣氛活躍，所以本節課上的'比較成功，但還是有一些瑕疵：
1、讓學生嘗試直線上一點畫垂線用的時間較長，僅僅是讓學生結合“兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直”句話的理解畫垂線，部分學生理解能力有限，遲遲無法做出垂線。
2、彩色粉筆的靈活運用。直線上一點和直線外一點可以用彩色粉筆作點綴，讓學生看得更清晰。
3、多一些合作學習，練習形式多樣化。學生在自學過直線上一點和過直線外一點畫垂線時，同桌兩個人可以互相看、互相說、互相指導。在學生學會畫垂線后，可以引導學生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點，讓其練習做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練。
垂線教學的反思 2
一、理解教材，明晰思路
我教學的此次課自己最滿意的是：思維邏輯性較強的，步步扎牢為下一環節的教學做好基礎，這樣學生能夠很好的理解和認知。
“距離”教學，對學生來說是比較困難的一部分知識，所以我在設計時先讓學生猜測一下哪條線段最短，學生一定會說“線段AC”，教師追問：“為什么？”重點引導說出“因為線段AC是直線的垂線。”這樣有助于理解距離的'概念，理解垂直線段的長度就是距離。因為這是教學的難點。
二、預設與生成
1、垂直雖然是新知識，但是也比較好理解，唯一令我感到為難的是，學生能否用語言恰當的表達出來呢。在做練習一的時候，要想準確地說出答案，就要求學生組織好語言。例如可以說“長線和短線是互相垂直的。”而就更不好表達了，要邊指邊說。但通過教學的實踐，發現韓城小學的學生是非常有訓練的，比自己預想的效果要好得多，以言表達的也比較到位。
2、我預設教學“距離”的時候，可能會出現理解不清，尤其是對“垂直線段的長度”有難度。但是，意想不到的是通過做練習第二題學生都能理解的到位。留在頭腦里的印象還很深刻。
三、今后方向
我覺得自己在今后的數學教學中必須要明確方向。首先，課堂語言必須要做到簡練、明確，不拖泥帶水，使學生在準確理解語言的基礎上去探究、尋求問題的答案；其次，教學思路是關鍵，這是一堂課好壞的關鍵所在。我必須備好課，體現出明確的思維、思路，為學生的理解做好鋪墊，使學生水到渠成的有所收獲，自然的接受新知；再次，可好課的同時，也要備好學生，這樣才能融為一體，使孩子們的才智得以施展，充分的調到學生的積極性，體現學生是課堂的主人，只真正的主角，充分體現新課程標準下數學課堂。
垂線教學的反思 3
本節課內容是讓學生會畫垂線，理解垂線的特征，引導學生會判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直，體會垂線在生活中的應用，培養學生的觀察能力、動手操作能力和用數學的能力。
在引入新課時先出示幾組互相平行和相交的直線，讓學生判斷并找出互相垂直的直線，在教室里找一找互相垂直的線段，再出示由幾組互相平行和互相垂直的線段組成的圖形。讓學生充分感受由垂直、平行線組成的圖形之美，從而產生畫圖的欲望。
之后，我讓學生小組內隨意畫一條直線，嘗試過直線上（外）任意一點畫直線的垂線，交流個人的想法，初步體會用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規范，然后再啟發學生能不能用其它的工具來畫垂線——量角器。教師特別提醒學生正確的使用三角尺和量角器。然后放手讓學生畫延伸方向不同的直線的垂線。利用平行線和垂線畫各種圖案，學生通過交流、動手操作、合作學習，積極主動地投入到了垂線畫法的.探索過程中去，培養了學生操作技能和實踐能力。
最后時在實際應用中用數學。讓學生回到生活中，找一找生活中垂線的應用。這樣不僅理解了垂線的性質，而且感受到了數學在生活中的價值，提高了對數學的興趣。
垂線教學的反思 4
教學反思是提高教育質量、促進教育發展、滿足學生發展需要的重要途徑。在數學教育中，垂線的性質教學是基礎性知識，也是初中數學教學中的重點難點之一。垂線的性質教學反思，垂線教學反思，有助于我們深入探究教學中存在的問題，改進教學方法和手段，提高學生學習成績，提升教育質量。
在垂線的性質教學中，我們通常采用講解、演示、練習、測試等方式，以幫助學生理解垂線的.概念和性質，掌握基本的垂線作圖技巧，培養學生的邏輯思維和數學素養。然而，在實際教學中，往往會遇到學生不理解、不感興趣、無法運用等情況。
對于這些問題，我們需要對垂線的教學進行反思。首先，我們要意識到學生的思維和學習習慣受到各種因素的影響，需要因材施教，采用多元化的教學方式，調動學生的積極性和創造力。其次，我們要注重教學過程中的啟發性和互動性，注重引導學生思考和討論，激發學生興趣，提高學生發現和解決問題的能力。最后，我們要根據學生的實際情況，有針對性地設置教學目標和內容，注重教學過程的鞏固和檢測，及時反饋和評價學生的學習情況，促進學生的全面發展。
垂線的性質教學反思，垂線教學反思，是我們不斷提高教育質量、促進教育發展的重要途徑。只有不斷反思、不斷探索，在教學中加強創新和改進，才能更好地滿足學生的學習需要，提高教育水平，培養更多的優秀人才。
垂線教學的反思 5
成功之處：
1.引入新課時，教師從學生的實際出發，關注學生的生活經念和知識基礎，從復習有關垂直知識入手，喚起學生的回憶，為新知識的探究學習做了較好的準備。以此來激發學生的參與興趣，感受由垂線組成圖形的規矩之美，從而產生親近數學的情感。
2.新知探究部分，充分發揮學生的主體性，體現以人為本。先讓學生畫一條直線，經過直線上一點畫一條垂線，學生們畫出了不同方位直線的不同側的垂線，初步體會了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規范；然后教師演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學生畫過直線外一點畫已知直線的垂線。大家通過動口交流動手操作合作學習，積極主動地投入到垂線畫法的探究過程中去，利于了培養學生操作技能的形成和實踐能力的培養。既發揮了學生的學習主動性，又體現了教師的指導作用，提高了學生學習的'有效性。
不足之處：
1.時間把握的不夠好，造成后面的練習題沒有足夠的時間給學生做一做。
2.學生在自主探究畫法時教師對個別“差生”的關注、指導的作用發揮的欠缺。
改進措施：
今后要繼續加強備課、預知好學情，注重教法學法的研究與應用，促進教學的實效性的提高。
垂線教學的反思 6
本節內容是教學畫垂線，在以前教畫垂線的方法比較單一，教師講得“苦”，學生學得“累”學生對圖形的平移和垂直的過程弄不清楚，過去教學只能憑粉筆畫出的靜態圖來講解比較費勁難解。現在教學畫垂線的畫法時，我利用計算機在操作上動態顯示重合、平移、畫線和標上符號整個過程，既直觀又形象，同時學生的視覺被調動起來，學生容易理解和掌握。使學生由被動接受知識轉化為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率，以下是我在教學后的一些個人體會。
一、聯系學生生活實際，讓學生感受生活中處處有數學
數學源于生活，生活中處處有數學。教學中聯系學生生活實際，讓學生在現實情境中了解畫垂線的意義，培養學生用數學的眼光發現問題，用數學知識解決問題，逐步培養學生良好的數感。
二、發揮學生主體作用，體驗作圖過程
學習不僅僅是簡單的知識積累，重要的是新舊知識經驗的沖突而引發認識結構重組。教學中我從學生的認知發展水平和已有的知識經驗出發，充分發揮學生的主體作用，組織探索“畫垂線”的方法。
三、自主探索，理解“點到直線的距離”的'含義
學生在本節教學中不是簡單的用耳朵聽數學，而是用眼睛觀察數學現象，用身邊的數學現象理解數學知識，同時用數學知識解析身邊的現象。
在接受學生理解“點到直線距離”的含義時，我深知這個內容是這節課的一個教學關鍵點，所以在講授的過程中，我把直線外一點設為我們學校，直線設為馬路，直線上的點設為馬路上的建筑物，然后讓學生通過觀察屏幕，找一下從那里到學校距離最近，這時我把所有成功的機會，表現自己的機會都給了學生，請學生用尺子到屏幕上量一量，從而發現“從直線外一點到這條直線所畫的線段中，垂線段最短”。學生理解了這個含義后，我再出示剛上課時的跳遠情境圖，接著讓學生運用剛才所學的知識解決問題，學生馬上覺得學有所用。都能準確地測出題目中小明跳遠的距離。再出一個類似的題目讓學生練習。通過知識的鞏固，加深了學生對“點到直線的距離”這個含義的印象。
在教學中，自我感覺有些地方還有待加強，如課堂上鞏固應用安排的少，如能再安排一個開放的練習題拓展學生思維，充分發揮學生的創造潛能，效果會更好些。另外，在講授新課的過程中，我一直都比較注重從正面去教授學生，如果能舉些反例，讓學生從不同角度去學習的話，知識掌握更會更牢固些。總之，整節課從跳遠情境圖引入，到體驗畫垂線過程，再到探索“點到直線的距離”等，圍繞學生的學習展開了活動，使學生們主動快樂地構建數學知識，認識到數學的價值，體會到數學是解決問題的重要工具。
垂線教學的反思 7
垂線是平面幾何所要研究的基本內容之一。垂線的概念、畫法和性質是重要的基礎知識，是進一步學習平面直角坐標系、三角形的高、切線的性質和判定、以及空間里的垂直關系等知識的基礎，與其他數學知識一樣，它在現實生活中有著廣泛的應用。垂線的概念和性質，蘊含著“從一般到特殊”的認識規律，是培養學生思維能力的重要內容之一。垂線的概念和性質是本節課的重點，也是全章的內容之一；經過一點畫已知直線的'垂線，是本節課的一個難點，在這個地方應讓學生多觀察，多思考。
讓學生動手畫一畫，試一試.鼓勵學生思考并在小組內交流，全班交流。教師引導學生總結以上兩個結論。全班內交流成果。教師板書學生的結論:經過直線外一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
引導學生分清“互相垂直”與“垂線”的區別與聯系：
（１）“互相垂直”指兩條直線的位置關系；
（２）“垂線”是指其中一條直線對另一條直線的命名。如果說兩條直線“互相垂直”時，其中一條必定是另一條的“垂線”，如果一條直線是另一條直線的“垂線”，則它們必定“互相垂直”。
垂線教學的反思 8
作為一名教師，在進行數學教學時，垂線教學是非常重要的一部分。它不僅僅幫助學生理解垂線的概念，還可以培養學生的思維能力和觀察能力。但是，教師在進行垂線教學時，也需要反思自己的教學方式和方法。
教師需要考慮學生的學習能力和興趣。有些學生可能對數學并沒有太大的興趣，這時候教師需要尋找一些生動有趣的例子，來幫助學生更好地理解垂線概念。例如，可以利用生活中的實例，如電視機、桌子等物體，引導學生理解垂線的作用和意義。
教師需要注意教學的方式和方法。不同的.學生有不同的學習方式和需求，教師需要根據學生的情況來制定不同的教學方法。例如，可以通過采用多媒體教學，來展示一些圖像和視頻，幫助學生更好地理解垂線概念。同時，也可以采用互動式教學，將學生分成小組進行討論和實踐，提高學生的學習興趣和參與度。
最后，教師需要不斷地總結和反思自己的教學方法和效果。在教學過程中，教師需要不斷地觀察學生的反應和理解情況，及時調整教學方法和策略。同時，也要不斷地總結教學的經驗和教學效果，為下一次的教學做好準備。
垂線教學是數學教學中非常重要的一部分，教師需要不斷地反思和改進自己的教學方法和策略，幫助學生更好地掌握垂線概念，提高學生的數學學習能力和水平。
垂線教學的反思 9
新課標指出：教學的任務是解決學生現有的認知水平，和教育要求之間相矛盾，為了學習而設計教學，是教學設計的出發點，也是歸宿。
畫垂線這節課的主要教學任務有3點：一是過直線上一點畫垂線，二是過直線外一點畫垂線，三是通過畫垂線，能發現直線外一點到這條直線的垂直線段最短。
1、讓學生嘗試直線上一點畫垂線用的時間較長，僅僅是讓學生結合“兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直”句話的理解畫垂線，部分學生理解能力有限，遲遲無法做出垂線，建議新的教學設計應讓學生結合課本例1的'演示來完成，學習效果不但會提高，而且還能培養學生的自學能力。
2、多一些合作學習，練習形式多樣化。學生在自學過直線上一點和過直線外一點畫垂線時，同桌兩個人可以互相看、互相說、互相指導。在學生學會畫垂線后。可以引導學生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點，讓其練習做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練。
這是我對本節課教學設計上的一些小細節進行總結、完善，希望在不斷反思時更加完善教學設計，促進教學效率的提高。
垂線教學的反思 10
本節課的課題是畫垂線，是在學習了平行線與相互垂直的基礎上學習畫已知直線的垂線。
在講授新知識前，讓學生先回顧相互垂直的定義，強調兩直線相交成900時即直角時，兩直線才會相互垂直，為后文畫垂線時必須保證兩直線相交成直角做鋪墊。隨后介紹可以用多種方法畫出相互垂直的兩條直線，如：兩個三角板畫法、量角器畫法、一個三角板畫法等，讓學生知道方法并不唯一，而且可以認識到垂線的廣泛存在。最后重點講解一個三角板畫垂線的方法，先演示一次規范的畫法，讓學生總結方法步驟，再讓學生自主動手畫圖。以上是我的講課思路。在講授中，先讓學生學習過一點作已知直線的.垂線，再類比一樣的方法過直線外一點作已知直線的垂線，使學生理解更清晰，不易混淆。
這節課的不足之處主要有以下幾點：
1、課堂語言不夠精煉。
2、像這樣作圖的課，應更多地讓學生去練，老師少講效果可能會更好。
3、師生之間交流不足，應更多地走下講臺與學生交流，解決疑難，發現問題。
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